PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO

ÁREA LENGUAJE
BIENESTAR ESTUDIANTIL
GUÍA N°1
 PRESENTACIÓN

La Universidad de la Costa CUC, a través del departamento de Bienestar Estudiantil, viene

desarrollando estrategias de mejoramiento continua en busca de la calidad de la educación
superior en todos los estudiantes, especialmente en los de primer semestre.

No obstante, algunos de ellos, al ingresar a la institución evidencian un bajo rendimiento en

lectura y escritura, competencias fundamentales para el desarrollo y adquisición de
conocimientos en todas las áreas.

En este sentido y, observando la importancia de abordar esta problemática, el programa

PASPE implementa estrategias pedagógicas de manera presencial y virtual con el fin de
brindar a los estudiantes el acompañamiento necesario para fortalecer la lectura crítica
como eje transversal del proceso académico.

El programa Plan de Acompañamiento tiene como propósito ofrecer un curso nivelatorio

direccionado a los estudiantes que ingresaron a la Universidad en I semestre y fueron
admitidos en cualquier programa académico, con un promedio por debajo de la media
nacional en las pruebas de Estado -Saber 11, en el área de lenguaje y/o que la prueba
institucional evidencie dificultades en esta área.

Se evidenció la necesidad de diseñar guías mediadoras para generar una actitud escritora y
fomentar el desarrollo de habilidades comunicativas de los estudiantes en lo referente a la
producción de textos, teniendo en cuenta diferentes maneras de pensar, argumentar y
comprender propias del sujeto. esta estrategia, consta de un conjunto de actividades
teórico-prácticas que incluye el manejo de conceptos básicos de tipología textual, técnicas
de comprensión lectora, talleres con preguntas de nivel literal, global y crítico, así como
preguntas de la competencia escritora. Cabe aclarar que, durante el proceso, se evaluarán
a los estudiantes con un PRETEST Y UN POSTEST, en virtud de analizar sus avances o
dificultades, así como la asistencia, participación y permanencia durante el desarrollo de
todas las sesiones.

Cada encuentro se llevará a cabo a través de 7 guías didácticas, presenciales, mediadas por
las tecnologías que permitirán a cada estudiante alcanzar de manera autónoma sus propios
niveles de desempeño.
 GUIA #1

MÓDULO DE FORMACIÓN :___________________________________________________

UNIDAD DE APRENDIZAJE: ___________________________________________________
MODALIDAD DE FORMACIÓN________________________________________________
ACTIVIDAD No. 2:__________________________________________________________
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:__________________________ DURACIÓN : (Tres Horas)
NOMBRE:_________________________________________________FECHA: ___________

INTRODUCCIÓN
Esta guía es un instrumento clave en el proceso formativo, ya que a través de este se pretende
ayudarlos a mejorar su comprensión lectora por medio de las fases de análisis que van articuladas
a los niveles de lectura y de esta manera potencializar esta competencia.

OBJETIVO
 Desarrollar habilidades para identificar los diferentes niveles de lectura.
 Fortalecer el nivel de comprensión lectora a través guías mediadoras de
aprendizaje.

CONTENIDOS

Estimado estudiante: Te invitamos para que manifiestes tus conocimientos acerca los siguientes
términos

¿Qué es leer?
Proceso lector
Niveles de lectura
Tipos de textos Continuos / discontinuos)

El arte de leer no es un
capítulo más de la educación y,
menos aún, de la enseñanza, sino la
base de ambas.

Se concibe el texto como cualquier pasaje lingüístico de más de un enunciado,

hablado o escrito, de cualquier longitud, que forma un todo unificado donde se
produzca un intercambio comunicativo. Es una unidad semántica y sintáctica de
significados en uso, es decir una unidad total de comunicación que tiene las siguientes
propiedades: situación de comunicación, correspondencia temática y estructural,
coherencia y cohesión y una correcta utilización gramatical y ortográfica.
 Leer más para leer mejor
TALLER POS VÌDEO

https://www.youtube.com/watch?v=pf0teoZFpbs
Preguntas para guiar el debate

 Describe el contexto comunicativo con que da inicio el video

 ¿Cuál es la intención del video? ¿A que nos está invitando?
 ¿Qué parte del video llamó más tú atención?
 ¿Alguna vez has sentido que te transportas a una realidad ficticia cuando lees un texto?
 ¿En qué momentos de nuestras vidas solemos usar los textos?
 ¿Qué elementos importantes se identifican en la estrategia de mediación desarrollada por
el autor?
 ¿Qué aspectos se pueden resaltar como positivos y negativos en cada una de las situaciones
presentadas en cuanto a las prácticas de lectura que promueven en el video?

Actividad Inicial

Me apropio del conocimiento

Niveles de lecturas

NIVEL LITERAL NIVEL INFERENCIAL NIVEL CRITICO

Es en el que el lector atiene
estrictamente a los contenidos
explícitos, sin entrar en más
profundidades. Este nivel es
conveniente para la lectura de
textos que no requieren de
interpretación.
es el de las ideas, cuando el
lector pasa a los aspectos
profundos, cuando no se
queda en lo explícito y capta
también lo implícito, cuando
hay una aproximación mayor
al pensamiento del autor a y a
las ideas que trata de
trasmitir. En este nivel, el
lector hace una interpretación
de lo escrito, que mejora la
comprensión global de todo el
texto.
Se emiten juicios sobre el texto
leído, se aceptan o rechazan
pero con fundamentos. La
lectura crítica tiene un carácter
evaluativo donde interviene la
formación del lector, su
criterio y conocimientos de lo
leído
 Desarrollo De Actividades

FANTASMAS

Quien pueda mostrar el sufrimiento más intenso, el mayor número de cicatrices, será el
protagonista en la mente del público. Si el mundo de fuera entrara a rescatarnos en ese preciso
momento, la directora Denegación seria nuestra mayor víctima: mostrando los muñones de sus
dedos cortados en las manos y en los pies, haciendo ostentación de los mismos para obtener
compasión. Convirtiéndose en la protagonista. En el primer bloque de cualquier programa de
entrevista de la tele.
Convirtiéndonos al resto en su plantilla de secundarios.
Para no ser menos, el flaco, San destripado ha pedido prestado un cuchillo de carnicero del Chef
asesino y se ha cortado el pulgar de la mano derecha. Una pulgarectomía radical.
Para no quedar eclipsado, el reverendo Sin Dios ha pedido que le prestaran el cuchillo del
carnicero y se ha cortado el dedo pequeño de cada pie.
-para ser famoso – dice -. Y después me pondré zapatos de tacón estrecho de verdad.
[…] Toda epopeya necesita una subtrama romántica, dice, aguantándose los pantalones con la
mano para que no se le caigan. Para cubrir todas las bases de mercado necesitamos a dos personas
jóvenes víctimas de un amor profundo y desesperado, pero a quienes un cruel villano impide estar
juntos.
San destripado y la señorita estornudos, conversando en el lounge estilo renacimiento italiano
con sus sillas bordadas y sus colgantes de seda verde entre altas ventanas de espejo, han dado
con el lugar para urdir un romance.
- Yo estaba pensando en enamorarme de la camarada Sobrada
- Dice San Destripado.
A su lado, el cuchillo del carnicero esta clavado en la larga mesa de madera. El fantasma
del señor Whittier esperando a su siguiente víctima.

Limpiándose la nariz de lado, la señorita estornudo le pregunta al santo si le ha

preguntado a la camarada sobrada que le parece estar enamorada de él. Después de que
nos rescaten, durante la fase de marketing y promoción en los medios, cualquiera de las
dos personas que hayan estado luchando por estar juntos tendrá que fingir por lo menos
que están enamorados.

No importa como actúen aquí dentro, pero en cuanto se abran esas puertas van a tener
que estar besándose y abrasándose cada vez que una cámara apunte a su dirección. La
gente esperará una boda. Tal vez incluso hijos.

[…] la Directora Denegación ya se ha cortado algunos dedos de las manos. También la

hermana Justiciera, además de varios de los pies, usando el mismo cuchillo de mondar
que tomo prestado la Dama Vagabunda para mutilarse. Su plan, después de que los
rescaten, es contarle al mundo que el señor Whittier los torturó cortándoles un trocito
cada día si no producían una gran obra de arte. O bien era la señora Clark la que cortaba
mientras el señor Whittier sostenía a la víctima inmovilizada y gritando sobre la larga
mesa de madera oscura del lounge estilo renacimiento italiano.
Cada vez más, cuando estamos juntos nos acostumbramos a dejar un espacio abierto para la
cámara del Agente Chivatillo. Hablamos de forma que la grabadora del Conde de la Calumnia
capte cada palabra. Usando una y otra vez la misma cinta o la misma tarjeta de memoria o el
mismo disco compacto. Borramos nuestro pasado con nuestro presente, apostando a que el
siguiente momento será más triste, más horrible o más trágico.
Cada vez más, necesitamos que pasen cosas peores. El señor Whittier lleva muerto varios días o
varias horas. No es fácil saberlo desde que la Hermana Justiciera se hizo cargo de encender y
apagar las luces. Por las noches oímos caminar a alguien, con un estruendo tremendo de pasos,
como un gigante que baja las escaleras del vestíbulo en la oscuridad.
Con todo, necesitamos que pase algo más terrible.
Para captar más mercado. Para conseguir un mayor dramatismo.
Necesitamos que pase algo más espantoso.
Cuando esto se acabe, no va a funcionar filmar la película aquí. Cuando nos descubran, este lugar
se convertirá en un centro de interés. En un Tesoro Nacional. En el Museo de Nosotros. No, la
productora que se haga cargo tendrá que construir decorados que copien cada una de estas salas.
El vestíbulo de terciopelo azul estilo Luis XV francés. El auditorio estilo egipcio de mohair negro.
El lounge estilo renacimiento italiano de satén verde. El salón de fumar gótico de cuero amarillo.
La galería púrpura estilo mil y una noches. El foyer naranja estilo maya. La galería roja estilo
chino imperial. Cada sala de un color intenso y distinto, pero todas con los mismos resaltes
dorados.

Palahniuk, Chuck (2006). Fantasma. Barcelona, España: De Bolsillo

Trabajo Personal

Nivel Literal

1. Entre las siguientes características, escoge aquellas que debe tener el personaje que ocupe el
papel del protagonista en la mente del público, según el texto de Palahniuk.
 quien pueda mostrar el sufrimiento más intenso.
 Quien sea más atractivo.
 Quien tenga el mayor número de cicatrices
 Quien sea más inteligente.
 Quien tenga más carisma.

2. Para no ser eclipsado por la directora Denegación, los demás personajes

a) Están tramando fingir un romance entre ellos.
b) Se han causado heridas y amputaciones en sus cuerpos.
c) Están planeando contarle al mundo acerca de los abusos que sufren en la casa en
la que se encuentran recluidos.
d) Filman todas acciones y todas sus palabras para tener un registro y poder mostrarlo
después al mundo.
3. Cuando los personajes sean rescatados de la casa en la que están, ¿cómo piensan justificar y
explicar todas sus heridas y miembros mutilados?
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4. Mencione 2 de las razones que llevan a los personajes a sentir la necesidad de que algo terrible
pase en la casa en la que se encuentran recluidos.

Razón1____________________________________________________________________
Razón2____________________________________________________________________

Refuerzo lo aprendido

Nivel Inferencial

1. Para cada uno de los siguientes personajes, da un ejemplo de una característica o

comportamiento que podría hacer que este fuera el protagonista en la mente del público
teniendo en cuenta que, según el texto, el protagonista es quien muestra el sufrimiento más
intenso y el mayor número de cicatrices.

Directora Denegación: ________________________________________________

__________________________________________________________________
San Destripado: ______________________________________________________
____________________________________________________________________
Reverendo sin Dios: ___________________________________________________
____________________________________________________________________

2. Explica por qué “para no ser menos, el flaco San Destripado ha pedido prestado un cuchillo
de carnicero”. ¿Qué es lo que pretende hacer San Destripado con este cuchillo y por qué?
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__________________________________________________________________________
 3. ¿Estimas necesario una subtrama romántica para que una historia sea exitosa? Justifica tu
respuesta.
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4. Explica a qué se refiere el enunciado del señor Whittier: “No son salas, sino escenarios” con
respecto a los diferentes espacios que hay en la casa en la que se encuentran los
protagonistas.
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Refuerzo lo aprendido

Nivel Crítico

1. Si estuvieras en una casa similar a las de los reality show y quisieras tener más protagonismo
que tus compañeros, ¿Qué estrategias utilizarías y por qué? Enumera al menos tres de estas
estrategias y explícalas.

Estrategia 1: _______________________________________________________________
____________________________________________________________________
Estrategia 2: _______________________________________________________________
____________________________________________________________________

Estrategia 3: _______________________________________________________________
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1. Fantasma de Chuck Palahniuk es la historia de un grupo de escritores que se van a
supuesto retiro o campamento escritura liderado por el señor Whittier, para poder escribir
y crear sus obras. Cuando llegan al lugar se dan cuenta de que las condiciones no son tan
buenas como esperaban y se encuentran encerrados indefinidamente.
 ¿Cómo crees que va a terminar esta historia?
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2. ¿Cómo actuarias si estuvieras en la posición de alguno de los personajes de la historia? Ten

en cuenta que los personajes no pueden salir de la casa y poco a poco se le van acabando
todas las provisiones.
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3. Los personajes de Fantasma buscan llamar la atención mutilándose. ¿en qué momento de
tu vida has cometido acciones que, aun cuando sabes que van en contra de tu salud y tu
bienestar, sientes que te van ayudar a ganar la atención o la simpatía de otros? ¿es correcto
actuar de esa manera? Explica.
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Refuerzo lo aprendido
 PUESTA EN COMÚN

Socialización

EVIDENCIA DE EVALUACIÓN
ITEMS SI NO APRECIACIÓN
Trabajo personal
Trabajo grupal
Talleres evaluativos en el cuaderno
Compromisos
Socializaciones
Investigaciones
Convivencia
Evaluación semestral

Recursos

* Tablero, video, Fotocopias, Guías, Hojas de block, Cuadernos.

Bibliografía

Palahniuk, Chuck. (2006). Fantasmas. Barcelona, España: DeBolsillo. Pp 96-97.

Elmerpardo (2014). Niveles de Lecturas. P,120