ESCUELA AUSTRIACA

 También denominada Escuela de Viena

 En 1867 Carl Menguer trabajaba como periodista en un periódico

 Trabajando allí se dio cuenta que el precio de los bienes no tenía que ver en
absoluto con el mercado real de ese entonces

 En ese entonces todos los economistas sostenían que el valor de un bien era dado por
los costes de producción
 Por ejemplo el valor de esta silla estaría dado por la madera, los clavos y el
tiempo de trabajo. El valor de la silla está dada por el coste de producción más el
valor de ganancia. Pero esto es falso

 En realidad el valor de las cosas depende de la valoración subjetiva de la

persona que las va a comprar
 Por ejemplo una persona que no le guste Justin Bieber no pagaría dinero para
una boleta de un concierto, en cambio sus fans pagarían mucho dinero por ir a
ese concierto

 El valor no es solo subjetivo sino que además depende de infinitas

circunstancias. Por ejemplo en el mes de agosto todo el mundo sale a
vacaciones, entonces los vuelos de avión incrementan su precio
Y los costos de producción de la aerolínea son exactamente iguales todos los
meses, la gasolina, los pilotos el personal le cuesta lo mismo.

 En conclusión Carl Menger descubrió que el valor de un bien no depende del

coste de producción ni del trabajo para realizarlo si no también de la valoración
subjetiva que hacemos de este. Y que esta valoración no se puede encontrar con
formulas matemáticas

 En 1871 Carl Menger público su teoría subjetiva del valor mediante su libro
principios de economía política, que a su vez dio nacimiento a la ESCUELA
ECONÓMICA AUSTRIACA en Viena
 Para los economistas austriacos las personas son una red incalculable de cuestiones
imprevisibles y no se puede precisar un solo patrón

 Por esta razón la escuela austriaca dice que cualquier intento del estado por controlar
todos estos factores está encaminado a fracasar
 Uno de los precursores de la escuela austriaca Ludwin von mises, dijo que la economía
tiene que ver directamente con el estudio del comportamiento humano y a eso llamo
praxeologia

 Friedrich Hayek, premio nobel de economía en 1974, dijo que el socialismo era inviable
argumentando que los objetivos del socialismo son sustituir el libre mercado por una
economía planificada. Este tipo de economía necesita una institución que elabore un plan
central que determine todo lo que se debe producir, institución a la que Hayek llamó Junta
Central de Planificación. Esta junta debería tener amplios poderes para intervenir en
asuntos económicos, pero el problema sería que cuando esta junta se pusiera a elaborar el
plan de producción se encontraría que no tiene ninguna guía o referencia que le indicara
qué posibilidades de producción son económicamente factibles, ya que no existirían
 precios de mercado y sin estos precios no hay guía ni manera de saber lo que se debe
producir.

Principales exponentes de la Escuela Austríaca

Estos son los autores clave en el desarrollo de la Escuela Austriaca:

 Carl Menger (1840-1921). Fundador de la Escuela y teórico del

marginalismo.

 Friedrich Hayek (1899-1992). La cara más reconocida de la Escuela

Austríaca. Premio Nobel en 1974.

 Eugen von Böhm-Barwerk (1951-1914). Teórico sobre el capital y el

interés.
 Ludwig von Mises (1884-1973). Creador de la praxeología y crítico del
socialismo.

 Murray Rothbard (1926-1995). Defensor del anarcocapitalismo y

fructífero escritor.
  Jesús Huerta de Soto (1956- ). Teórico del ciclo económico, defensor del
patrón oro y máximo representante del anarcocapitalismo en la
actualidad.

ESCUELA ECONOMICA DE CHICAGO

La escuela de Chicago es una corriente del pensamiento económico

cuyos orígenes se encuentran en los departamentos de Economía y en la
escuela de negocios Booth de la Universidad de Chicago a mediados del
siglo XX.
La escuela de Chicago se caracterizó por rechazar las ideas del Keynesianismo (que se mostraban a
favor de la intervención del Estado), para promover el libre mercado y las ideas del monetarismo.

Sus principales exponentes fueron Milton Friedman y George Stigler, ambos premiados con el
Nobel de economía.

Principales ideas de la escuela de Chicago

Los economistas de la escuela de Chicago tenían la convicción de que la economía de mercado es

inherentemente estable y que las perturbaciones (como depresiones o crisis económicas) serían el
resultado de una intervención inadecuada del Estado.

En efecto, Milton Friedman, uno de sus principales representantes, sostuvo que lo que
desencadenó la gran depresión de los años 30´s no fue una falta de inversión como afirmaba
Keynes, sino que una contracción de la oferta monetaria.

El enfoque de la escuela de Chicago se caracteriza por un enfoque pro-mercado con un análisis

que incluye los siguientes componentes:

 Teoría del consumo: se estudia como los individuos llevan a cabo sus decisiones de
consumo. Para esto se relacionan las preferencias (reflejadas en las curvas de utilidad) con
la restricción presupuestaria.
 Teoría de las expectativas racionales: supone que los individuos forman sus expectativas
de manera racional, esto es, utilizando de manera correcta la información disponible.
Dado lo anterior, las expectativas racionales tienden a ser acertadas y los errores
aleatorios.
 Crítica al Keynesianismo: crítica a la intervención del Estado para intentar estabilizar la
economía.
 Tradición Marshaliana: estudio de mercados específicos, concretos.
 Teoría del capital humano: considera que uno de los factores claves en explicar la
productividad es el acervo de capital humano (las habilidades de los trabajadores, su
capacitación y experiencia).

La escuela de Chicago no se limitó a estudiar y hacer propuestas en el ámbito meramente

económico sino que expandió su análisis a temas legales y sociales como la institución del
matrimonio, la esclavitud y los cambios demográficos.

Medidas económicas propuestas por la escuela de Chicago

La escuela de Chicago consideraba que la intervención del Estado generaba ineficiencia y
entorpecía el crecimiento. Dado lo anterior propusieron una serie de medidas en favor del libre
mercado, entre ellas destacan:

Desregulación: eliminar o reducir las regulaciones/restricciones impuestas a la actividad

económica de los agentes privados.

Privatización: traspasar o vender la propiedad Estatal a privados. Estos últimos estarían más
preparados para llevar a cabo una administración eficiente de los recursos.

Concesiones: realizar contratos de concesiones para que los agentes privados administren bienes
o estructuras del Estado.

Eliminación de subsidios y otras ayudas: eliminar subsidios o ayudas que puedan interferir en la
libre competencia de las empresas.

Reducir la burocracia: reducir y hacer más eficiente el aparato estatal.

Principales exponentes de la Escuela de Chicago

La escuela de Chicago fue liderada por dos economistas que recibieron el premio Nobel por sus
aportaciones al campo de la Economía: Milton Friedman (Premio Nobel de Economía en 1976) y
George Stigler (Premio Nobel de Economía en 1982).

Aplicación de las teorías de la Escuela de Chicago

Las teorías de la escuela de Chicago se hacían difíciles de aplicar en ambientes democráticos en

donde trabajadores y empresarios se opondrían firmemente a que las ayudas (subsidios,
beneficios, protección mínima, etc.) que se les entregaban fueran reducidas o eliminadas.

Dado lo anterior, muchas de las políticas fueron aplicadas en países con Dictaduras como fue el
caso de Chile con la dictadura de Augusto Pinochet.