PROFESORADO SUPERIOR EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

TRABAJO PRÁCTICO N°1

UNIDAD CURRICULAR: Didáctica del Nivel Secundario.

PROFESORA: Oviedo Vence, Teresita Sandra.

TEMA: “Competencias Docentes” Ampliación, enriquecimiento y consolidación de la

práctica profesional.

ALUMNA: Soto, Gilda Itatí

CURSO: 4to DIVISIÓN: 1ra.

Luego de la lectura y análisis del texto propuesto, elaborar las siguientes cuestiones:
1. ¿Qué aspectos se deberían considerar al analizar el tema de las competencias
docentes?
2. Elaborar, según su consideración un listado de las competencias más
importantes, desde la perspectiva de la formación de profesores y otro referido
a la perspectiva del ejercicio, laboral- profesional.
3. Elaborar una definición personal de competencias.
4. Ante lo planteado por Bronckart respecto a la cualidad de “intransferibles”
propias de las competencias, ¿Cómo se podría articular su desarrollo en los
programas de formación de profesores?
 1. Al analizar el tema de las competencias docentes los aspectos que
deberían considerarse según algunos autores son:
Según Le Boterf(1995): La integración y la articulación de diversos órdenes
de saberes en contextos cambiantes; como tal implica un conjunto complejo
e integrado de conocimientos, habilidades y destrezas, valores y actitudes,
que dotan al individuo de la capacidad de actuar, con un saber hacer y
saber estar.
El nivel de competencia de un sujeto en un campo de actuación se
referencia al logro de desempeños propios de un campo profesional o
laboral, conforme a ciertos estándares o normas.
Gonczy(2001): Considera que el desarrollo de una competencia es una
actividad cognitiva compleja que exige a la persona:
- Establecer relaciones entre la práctica y la teoría,
- Transferir el aprendizaje a diferentes situaciones,
- Aprender a aprender,
- Plantear y resolver problemas, y
- Actuar de manera inteligente y crítica en una situación en función de los
cuatro primeros criterios.
Mertens(1998): Señala que hay dos factores que condicionan el desarrollo de
competencias:
- Asumir responsabilidad (sobre el propio aprendizaje, sobre el desempeño y
sobre los resultados), y
- Ejercer en forma sistemática la reflexión en y ante y el trabajo en cualquiera de
sus modalidades.

2. El enfoque de competencias docentes cuando es interpretado desde un

enfoque sistémico y contextual, no reduccionista, retoma y capitaliza la
tradición del docente que realiza una práctica profesional abierta al
aprendizaje continuo, atenta y reflexiva, ya que destaca la interrelación,
integración y articulación, entre conocimientos, habilidades y destrezas,
valores y actitudes puestos en juego en la acción, en un contexto incierto y
en el marco de los desempeños propios de un perfil profesional. Atiende a
valorar los conocimientos, capacidades y habilidades que el docente pone
en práctica para desempeñar con profesionalidad sus funciones y
responsabilidades docentes, incidiendo significativamente en la mejora de
la calidad de la comunidad escolar de la que éste forma parte, cuya
finalidad es la de alcanzar logros en los procesos de aprendizaje de sus
alumnos y de avanzar en su desarrollo personal y profesional como
educador.

Competencias más importantes

Desde la perspectiva de la formación de profesores:

- Innovador
 - Preparado
- Organizado
- Atienda la diversidad.
- Entusiasta de las nuevas tecnologías
- Comprometido.
- Social.
- Abierto a preguntas.
- Eduque en valores
- Tolerante.
- Social.
- Sepa llevar el control emocional.
- Creativo.
- Adaptabilidad.
- Pensamiento crítico
- Integrador.
- Que impacte en la vida de sus alumnos.

Desde la perspectiva del ejercicio, laboral- profesional:

- Saber planificar. - -
- Prepararse para enseñar
- Establecer objetivos y diseñar situaciones de aprendizaje.
- Planificar la progresión del aprendizaje.
- Saber gestionar el aula.
- Saber interactuar
- Trabajar en equipo y participar en la gestión de la escuela
- Conocer a la comunidad y al entorno escolar, implicarlos e informarlos.
- Saber ser docente y garantizar el éxito y bienestar profesional.
Gestionar el propio trabajo y tomar decisiones de mejora.

“La competencia laboral es la capacidad de desempeñar efectivamente

una actividad de trabajo movilizando los conocimientos, habilidades,
destrezas y comprensión necesarios para lograr los objetivos que tal
actividad supone, solucionar situaciones contingentes y problemas que
surjan durante el ejercicio del trabajo”
Vargas (2004)

3. Las competencias docentes son el conjunto de recursos -conocimientos,

saberes, habilidades y actitudes que necesitan los profesores para resolver
de forma satisfactoria las situaciones a las que se enfrentan en su quehacer
profesional.
En cuanto a las competencias docentes implican la interrelación entre
formación teórica y aplicabilidad de lo aprendido, este conjunto de
recursos solo adquieren sentido cuando se ponen en práctica, coordinados
al contexto en los que se aplican, y determinados por la eficacia del
aprendizaje de los alumnos en esas circunstancias específicas.
La competencia de los profesores está muy ligada al contexto de trabajo en
el que las ejercen.
4. Formar competencias es formar sujetos capaces de definir fines y medios,
alternativas fundadas y estrategias diferentes, capacidad para evaluar
desempeños a la luz de la posibilidad que viene de la competencia
adquirida y no de la demanda específica de determinados desempeños.
Esta perspectiva de Cullen sobre formar competencias es objeto de
cuestionamiento. La competencia, es, en definitiva, una construcción
subjetiva, por lo tanto, individual e intransferible.
Referidos al campo de la formación de profesores, Bronckart expresa que
contrariamente a las corrientes de Schön y Perrenound, no puede
reconocerse una prioridad de los objetivos praxeológicos sobre los
epistémicos, sino la articulación eficaz de estos dos tipos de objetivo.
El epistémico: es el dominio de las nociones y construcciones teóricas. Los
praxeológicos: se trata de la capacidad de “reencontrar los objetos teóricos
en los objetos de enseñanza tal como circulan en clase”, “la capacidad de
identificar los obstáculos que se presentan a la hora de realizar un proyecto
de enseñanza” y “la capacidad de identificar las técnicas, astucias o
habilidades que los profesores generan para superar los obstáculos”
En síntesis, la competencia es, un proceso ligado a la acción, el desarrollo
de las competencias es una instancia del aprendiente. La enseñanza será
la que habilite las condiciones y oportunidades de aprendizaje, pero son los
formados los que se desarrollan manteniendo activo el proceso de
competencias. Por tal motivo señala Bronckart, “no podemos ni debemos, I
determinar estas competencias en objetos y en objetivos de enseñanza”