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I. INFORMACIÓN
BIMESTRE I II III IV
SEMANAS 10 10 9 10
HORAS EFECTIVAS 30 30 27 30
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VI – PRIMER
AÑO
Unidad I:
CONJUNTO
Situación significativa
RELACIONES LÓGICAS Y
5
Sesiones)
sesiones
(Semanas /
DURACIÓN
x
Traduce cantidades a expresiones numéricas
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
x
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
RESUELVE
PROBLE-MAS
DE CANTIDAD
x
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
Y CAMBIO
EQUIVALENCIA
REGULARIDAD,
PROBLEMAS DE
x
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
FORMA,
LOCALIZACIÓN
MOVIMIENTO Y
PROBLEMAS DE
x
DATOS E
GESTIÓN DE
INCERTIDUMBR
PROBLEMAS DE
Relación de pertenencia de un
O
la
PRODUCT
Panel info-
rmativo sobre
¿Podemos agrupar a las conjunto. importancia
especies que viven en Clases de conjuntos. de una
nuestra localidad?¿Que Relación entre conjuntos. alimenta-ción
debemos considerar para Igualdad e inclusión de conjuntos. sana
ello?¿Que relaciones pode- 10 horas Problemas con diagrama de Venn y
mos plantear entre las Carroll.
especies y los diferentes
hábitat existentes en la
naturaleza?
Unidad 2: Reconocen un número natural y su Boletin
SISTEMA DE LOS representación y orden en la recta informativo
NÚMEROS NATURALES numérica. sobre alguna
¿Cómo podemos matema- Adición y sustracción de los región del
tizar situaciones de contexto números naturales. país
real utilizando los números Multiplicación y división de los
naturales?¿Podemos 5 números naturales.
interpretar el significado de sesiones x x x x x X Potencia de números naturales
números naturales en 10 horas Ecuaciones e inecuaciones lineales
diversas situaciones y con una incógnita.
contextos? Múltiplos y divisores de un número.
Criterios de divisibilidad.
Números primos y compuestos
Máximo Común Divisor y Míni-mo
Común Múltiplo.
Unidad 3: Reconocen los números enteros y Informa a la
SISTEMA DE LOS su ubicación en la recta numérica. comunidad
NÚMEROS ENTEROS Orden de los números natura-les y educativa
¿En qué situaciones puedo el opuesto de un número. sobre las
utilizar los números ente- Valor absoluto de un número ventajas y
ros?¿Entre dos números entero. desventa-jas
naturales diferentes, puede Adición de los números enteros. del
existir un número negativo? 5 Propiedades. transporte
Sustracción de los números publico
sesiones x x X x x x x enteros.
10 horas Multiplicación y potencia de los
números enteros.
División y radicación de los
números enteros.
Operaciones combinadas de
números enteros. Aplicando signos
de agrupación.
Ecuaciones e inecuaciones en Z
Unidad 4: 5 x x x x x Reconocen los números racionales. Panel
SISTEMA DE LOS Fracciones. informativo
NÚMEROS RACIONALES sesiones Fracciones equivalentes. sobre
¿Cuál fue el primer 10 horas Orden de los números raciona-les atributos
problema que se presentó en la recta numérica. matemáticos
para dar origen a los Adición y sustracción en Q. en la historia
números racionales?¿Qué Multiplicación y división en Q. del arte
significaba una fracción en Potencia en Q.
la antigüedad? Ecuaciones e inecuaciones en Q.
Expresión decimal de un número
racional. Finitas e infinitas.
Fracción generatriz de una
expresión decimal racional.
Operaciones con expresiones
decimales racionales.
Aproximación y redondeo de un
número decimal.
Operaciones combinadas de
números racionales.
Unidad 5: Identifican una función, producto Presupues-to
FUNCIONES Y ALGEBRA cartesiano. econó-mico
¿Cuáles son las funciones Variable de una función, repre- para
que tiene el álgebra en la sentación tabular y gráfica de una establecer un
tecnología y en la ciencia? función. negocio
¿Qué letras del alfabeto se 5 Dominio y rango de funciones.
utilizan actualmente para sesiones x x X x x x x x Proporcionalidad directa e inversa.
nombrar las incógnitas en 10 horas Patrones numéricos.
las ecuaciones? Ecuaciones lineales con una
incógnita.
Expresiones algebraicas.
Polinomios. Valor numérico en
polinomios.
Unidad 6: Múltiplos y submúltiplos de las Tríptico
MEDIDA Y GEOMETRÍA unidades de medida. informativo
PLANA Convención de unidades de sobre el
¿Cuál es la nueva definición longitud. crecimiento
del metro y por qué se hizo? Conversión de unidades de masa inmobiliario
¿Qué problemas tendríamos en el sistema métrico decimal.
en la actualidad de no Conversión de unidades de
haberse creado el Sistema 5 capacidad en el sistema métrico
Internacional de Medidas? decimal.
sesiones x x x x x X Construcción y medición de
10 horas ángulos y segmentos.
Geometría de Euclides.
Clasificación de los polígonos.
Perímetro y área de figuras planas.
Ángulos internos de un polígono
regular.
Ángulos externos de un polígono
regular.
Unidad 7: x x x x x Reconocen el cubo, prisma y Plan de
GEOMETRÍA DEL ESPACIO cilindro. Propiedades. reciclaje en
Y TRANSFORMACIONES Área lateral y total de un cubo y beneficio de
¿Cómo podemos aplicar 5 prisma. la comunidad
composición de Área lateral y total de un cilindro. educativa
transformaciones a figuras sesiones Reconocen el concepto de simetría
geométricas planas?¿Qué 10 horas axial y puntual.
propiedades presentan los Traslación de figuras.
sólidos geométricos? Rotación de figuras.
Composición de transformaciones.
Unidad 8: Organiza una tabla de frecuencia. Boletín
ESTADÍSTICA, Reconoce una frecuencia absoluta informativo
COMBINATORIA Y AZAR y frecuencia relativa. sobre los
¿Cómo se puede elaborar Grafica de barras y diagrama riesgos de
tablas de frecuencias con circular para representar los datos. cargar
datos no agrupados? 5 Tablas de frecuencia con intervalos. mucho peso
¿Puedo organizar la sesiones x x x x x x x x Promedio aritmético. en las
información mediante 10 horas Mediana y moda. mochilas o
gráficos estadísticos? Principio activo y principio maletines.
multiplicativa.
Diagrama del árbol.
Experimento determinístico y
aleatorio.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y
la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
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DIRECTOR DOCENTE
PRIMERA UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : RAFAEL NAVARRO GRAU
I.2. Área curricular : Matemática
I.3. Grado / Sección (es) : 1 Grado, Secciones: A y B
- Docente responsable : ELMER ARANDA ALTAMIRANO
- FECHA :
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015) Lima:
Para el docente
Corporación Gráfica Navarrete.
Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 1 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
Para el estudiante
https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0
https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk
https://www.youtube.com/watch?v=kTC0ZT7rBsA
____________________________________ ____________________________________
DIRECTOR DOCENTE
SEGUNDA UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
VII.1. Institución Educativa : RAFAEL NAVARRO GRAU
VII.2. Área curricular : Matemática
VII.3. Grado / Sección (es) : 1 Grado, Secciones: A y B
- Docente responsable : ELMER ARANDA ALTAMIRANO
- FECHA :
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En esta unidad, los estudiantes desarrollarán competencias y capacidades relacionadas a Números y Operaciones, para aplicarlos en situaciones problemáticas de la vida cotidiana. Resolverán
situaciones problemáticas de contexto real y matemático que impliquen la construcción del significado y el uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución,
justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Mediante estrategias adecuadas y con ejemplos, cuantificarán, analizarán e interpretarán fenómenos físicos, eventos comerciales, fenómenos sociales, enfatizando el razonamiento lógico y la
comprensión lectora, permitiendo el desarrollo de conocimientos, capacidades, competencias y la práctica de valores y actitudes. Estas acciones se realizarán porque uno de los aprendizajes
fundamentales que queremos es “Hacer uso de saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos”. Consecuentemente, el área de Matemática se orienta fundamentalmente entre otras
cosas a desarrollar en los estudiantes la capacidad para plantear y resolver problemas.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Boletín informativo sobre alguna región del país.
Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015) Lima:
Para el docente
Corporación Gráfica Navarrete.
Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 1 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
Para el estudiante
https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0
https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk
https://www.youtube.com/watch?v=kTC0ZT7rBsA
TERCERA UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
VII.4. Institución Educativa : RAFAEL NAVARRO GRAU
VII.5. Área curricular : Matemática
VII.6. Grado / Sección (es) : 1 Grado, Secciones: A y B
- Docente responsable : ELMER ARANDA ALTAMIRANO
- FECHA :
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Nuestra Sociedad demanda que todos estemos preparados para afrontar los restos del futuro y contribuir con el progreso de nuestro país. Es tarea de los jóvenes estudiantes, emprender el
camino de la superación y la excelencia. Por esa razón, los estamentos educativos brindarán el apoyo necesario para lograrlo.
En el ámbito de la matemática, nos enfrentamos al reto de desarrollar las competencias y capacidades matemáticas en su relación con la vida cotidiana. Es decir, como un medio para
comprender, analizar, describir, interpretar, explicar, tomar decisiones y dar respuesta a situaciones concretas, haciendo uso de conceptos, procedimientos y herramientas matemáticas. La
presente unidad busca ser una herramienta para que nuestros estudiantes puedan aprender. En él se formulan seis capacidades matemáticas que permiten hacer más visible el desarrollo de la
competencia matemática y trabajarla de forma integral. Se adopta un enfoque centrado en la resolución de problemas desde el cual, a partir de una situación problemática, se desarrollan las
seis capacidades matemáticas, en forma simultánea, configurando el desarrollo de la competencia.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Informe a la comunidad educativa sobre las ventajas y desventajas del transporte público.
Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015) Lima:
Para el docente
Corporación Gráfica Navarrete.
Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 1 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
Para el estudiante
https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0
https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk
https://www.youtube.com/watch?v=kTC0ZT7rBsA
CUARTA
CUARTA UNIDAD
UNIDAD
X. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015) Lima:
Para el docente
Corporación Gráfica Navarrete.
Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 1 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
Para el estudiante
https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0
https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk
https://www.youtube.com/watch?v=kTC0ZT7rBsA
____________________________________
Docente
QUINTO
QUINTO UNIDAD
UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Matemática
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
Capacidad / Desempeños
capacidades
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Capacidades: Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia estas características y las representa con formas
Modela objetos con bidimensionales compuestas y tridimensionales. Establece, también, relaciones de semejanza entre triángulos o figuras planas, entre las propiedades del
formas geométricas y volumen, área y perímetro.
sus transformaciones. Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando coordenada cartesianas, planos o mapas a escala. Describe las
Comunica su transformaciones de un objeto en términos de ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones.
comprensión sobre las Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades d las
formas y relaciones rectas paralelas, perpendiculares y secantes, y de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas,
geométricas. para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
Usa estrategias y Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de las
procedimientos para rectas paralelas, perpendiculares y secantes, y de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas,
medir y orientarse en para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
el espacio. Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre la relación de semejanza
Argumenta entre formas bidimensionales cuando estas se amplían o reducen, para interpretar las condiciones de un problema y estableciendo relaciones entre
afirmaciones sobre representaciones.
relaciones geométricas. Lee textos o gráficos que describen características, elementos o propiedades de las formas geométricas bidimensionales y tridimensionales, así como de sus
transformaciones, para extraer información. Lee planos a escala y los usa para ubicarse en el espacio y determinar rutas.
Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, el área o el volumen de prismas, cuadriláteros
y triángulos, así como de áreas bidimensionales compuestas, empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (bolitas,
panes, botellas, etc.).
Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir el movimiento, la localización o las perspectivas (vistas) de los objetos,
empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, pasos).
Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas,
sobre la base de simulaciones y la observación de casos. Las justifica con ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y
los corrige.
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su
ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad
biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Presupuesto económico para establecer un negocio.
Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015) Lima:
Para el docente
Corporación Gráfica Navarrete.
Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 1 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Para el estudiante
Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
……………………………de marzo del 20......
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Docente
SEXTA
SEXTA UNIDAD
UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “MEDIDA Y GEOMETRÍA PLANA”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Matemática
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
Capacidad / Desempeños
capacidades
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Capacidades: Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia estas características y las representa con formas
Modela objetos bidimensionales compuestas y tridimensionales. Establece, también, relaciones de semejanza entre triángulos o figuras planas, entre las propiedades del volumen,
con formas área y perímetro.
geométricas y sus Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando coordenada cartesianas, planos o mapas a escala. Describe las
transformaciones. transformaciones de un objeto en términos de ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones.
Comunica su Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades d las rectas
comprensión paralelas, perpendiculares y secantes, y de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas, para
sobre las formas interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
y relaciones Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de las rectas
geométricas. paralelas, perpendiculares y secantes, y de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y círculos. Los expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas, para
Usa estrategias y interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
procedimientos Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre la relación de semejanza entre
para medir y formas bidimensionales cuando estas se amplían o reducen, para interpretar las condiciones de un problema y estableciendo relaciones entre representaciones.
orientarse en el Lee textos o gráficos que describen características, elementos o propiedades de las formas geométricas bidimensionales y tridimensionales, así como de sus
espacio. transformaciones, para extraer información. Lee planos a escala y los usa para ubicarse en el espacio y determinar rutas.
Argumenta Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la longitud, el perímetro, el área o el volumen de prismas, cuadriláteros y
afirmaciones sobre triángulos, así como de áreas bidimensionales compuestas, empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (bolitas, panes,
relaciones botellas, etc.).
geométricas. Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir el movimiento, la localización o las perspectivas (vistas) de los objetos,
empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, pasos).
Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre
la base de simulaciones y la observación de casos. Las justifica con ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y los
corrige.
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Tríptico informativo sobre el crecimiento inmobiliario.
Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015) Lima:
Para el docente
Corporación Gráfica Navarrete.
Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 1 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Para el estudiante Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0
SÉPTIMA
SÉPTIMA UNIDAD
UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Matemática
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Plan de reciclaje en beneficio de la comunidad educativa.
Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015) Lima:
Para el docente
Corporación Gráfica Navarrete.
Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 1 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
Para el estudiante
https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
https://www.youtube.com/watch?v=kTC0ZT7rBsA
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Docente
OCTAVA
OCTAVA UNIDAD
UNIDAD
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Matemática
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable :
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ENFOQUE AMBIENTAL
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Boletín informativo sobre los riesgos de cargar mucho peso en las mochilas o maletines.
Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015) Lima:
Para el docente
Corporación Gráfica Navarrete.
Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 1 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
Para el estudiante
https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0
https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk
https://www.youtube.com/watch?v=kTC0ZT7rBsA