PLANIFICACIÓN CURRICULAR
ASIGNATURA Lenguaje y comunicación 2018
UNIDAD 2 OA MAYO: 03-22-05-24-04-28-10-06
EJE Lectura, escritura, comunicación oral. HD: Extracción de información explicita, extracción de información implícita, reflexión sobre el
texto, reflexión sobre el contenido, reconocer funciones gramaticales y usos ortográficos.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE / APRENDIZAJE
ESPERADO
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de
literatura para aumentar su conocimiento
del mundo y desarrollar su imaginación; por
ejemplo:
› poemas
› fábulas
OA: 03
Comprender poemas adecuados al nivel e
interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.
OA: 05
Leer independientemente y comprender textos no
literarios (cartas, biografías, relatos históricos,
instrucciones, libros y artículos informativos,
noticias, etc.) para ampliar
su conocimiento del mundo y formarse una opinión:
› extrayendo información explícita e implícita
› utilizando los organizadores de textos expositivos
(títulos, subtítulos, índice y glosario) para encontrar
información específica
› comprendiendo la información que aportan las
ilustraciones, símbolos y pictogramas
a un texto
› formulando una opinión sobre algún aspecto de la
CURSO: PROFESOR:
3º básico Scarlet Alcaide Jara
OA JUNIO: 06-14-24-09-03
INDICADORES DE EVALUACIÓN
› Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o
independientemente.
› Mencionan textos y autores que han leído.
› Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
› Releen textos que ya conocen.
› Recomiendan textos a otros.
› Dibujan imágenes de poemas que les gusten.
› Explican con sus propias palabras un poema leído en clases.
› Explican versos del poema.
› Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas leídos en clases que les llaman la atención por su
contenido o sonoridad.
› Describen qué reacción les produce un poema (susto, sorpresa, risa, etc.) y explican qué versos les
produjeron esa sensación.
› Explican, oralmente o por escrito, información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
› Responden por escrito preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído.
› Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones leídas.
› Encuentran información usando títulos, subtítulos, índices o glosarios
› Describen los textos discontinuos que aparecen en un texto leído y los relacionan con la lectura.
› Expresan opiniones y las justifican mencionando información extraída de textos leídos.
lectura
› fundamentando su opinión con información del
texto o sus conocimientos previos.
OA: 06
Buscar información sobre un tema en libros,
internet, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc.,
para llevar a cabo una investigación.
OA: 09
Determinar el significado de palabras desconocidas,
usando claves contextuales o el conocimiento de
raíces (morfemas de base), prefijos y sufijos.
OA: 10
Escribir artículos informativos para comunicar
información sobre un tema:
› organizando las ideas en párrafos
› desarrollando las ideas mediante información que
explica el tema
OA: 14
Escribir correctamente para facilitar la comprensión
por parte del lector, aplicando lo aprendido en años
anteriores y usando de
manera apropiada:
› plurales de palabras terminadas en z
› palabras con ge-gi, je-ji
› palabras terminadas en cito-cita
OA: 22
Comprender textos orales (explicaciones,
› Encuentran fuentes sobre el tema que quieren investigar.
› Encuentran información sobre un tema en una fuente.
› Navegan en la página de internet señalada por el docente para encontrar la información que necesitan.
› Anotan información que les llama la atención.
› Escriben un párrafo para comunicar lo aprendido.
› Usan información del contexto para inferir o aproximarse al significado de una palabra.
› Identifican la raíz (morfema base) de una palabra.
› Explican el significado de palabras que tienen prefijo o sufijo como des, anti, re; oso, ito, ble, entre
otros.
› Usan el significado de la raíz o de los prefijos o sufijos para inferir o aproximarse al significado de una
palabra.
› Eligen un tema interesante para escribir.
› Buscan y registran información para desarrollarlo.
› Desarrollan el tema en párrafos en los que:
- elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con ejemplos, datos o explicaciones
- la información seleccionada se relaciona con el tema desarrollado
- incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado
› Escriben correctamente los plurales de las palabras que terminan en z.
› Escriben correctamente palabras con ge-gi, je-ji.
› Escriben correctamente palabras con sufijo cito-cita.
› Relacionan algún tema o aspecto del texto con sus experiencias o conocimientos previos u otros textos
instrucciones, noticias, documentales, películas,
relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y
desarrollar su curiosidad por el mundo:
› estableciendo conexiones con sus propias
experiencias
› identificando el propósito
› formulando preguntas para obtener información
adicional, aclarar dudas y profundizar la
comprensión
› estableciendo relaciones entre distintos textos
› respondiendo preguntas sobre información
explícita e implícita
› formulando una opinión sobre
lo escuchado
OA: 24
Expresarse de manera coherente
y articulada sobre temas de su interés:
› organizando las ideas en introducción y desarrollo
› incorporando descripciones y ejemplos que
ilustren las ideas
› utilizando un vocabulario variado
› reemplazando los pronombres por construcciones
sintácticas que expliciten o describan al referente
› usando gestos y posturas acordes a la situación
› usando material de apoyo (power point,
papelógrafo, objetos, etc.) si es pertinente.
OA: 28
escuchados o leídos anteriormente.
› Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
› Identifican el propósito del texto escuchado.
› Formulan preguntas para ampliar sus conocimientos sobre lo que escucharon.
› Comparan en una tabla la información que entrega un texto escuchado con la información que aporta
otro texto sobre el mismo tema.
› Responden preguntas usando de manera pertinente la información escuchada.
› Expresan una opinión sobre un aspecto del texto y dan una razón de por qué piensan así.
› Exponen sobre un tema.
› Presentan el tema sobre el que van a hablar.
› Expresan al menos cuatro ideas relacionadas con el tema elegido.
› Explican algún aspecto del tema que requiera mayor elaboración.
› Expresan las ideas sobre el tema sin hacer digresiones.
› Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al contexto.
› Incorporan un vocabulario variado en sus intervenciones.
› Incorporan, si es pertinente, palabras aprendidas recientemente.
› Ajustan el volumen de la voz para que escuche toda la audiencia.
› Mantienen una postura formal y hacen contacto visual con la audiencia.
› Usan material de apoyo para complementar su exposición.
 FECHA Nº OBJETIVO(S) DE ESTRUCTURA DE LA CLASE RECURSOS INDICADORES DE TIPO DE
Nº CLASE OA CLASE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Nº HORA AE
03 FOCO: Conocer INICIO: Utilizando el dialogo los estudiantes señalan - PC ›Mencionan textos y Monitoreo
elementos que que comics conocen y han leído y en qué se -Data autores que han leído. Formativa
3ºA: 07 Lectura componen un diferencia o se asemejan con otros textos leído › Relacionan aspectos de
3ºB: comics. anteriormente. Observan el objetivo de la clase y un texto leído y comentado
comentan que es lo que aprenderán. en clases con otros textos
Clase Contenido: Comics leídos previamente.
1y2 DESARROLLO: Con apoyo de ppt se explica que es un › Recomiendan textos a
-conocer comics y se señalan sus elementos y funciones. ( otros.
2 hrs -comprender viñetas, globos de diálogos, función de cada globo,
onomatopeyas. Copian datos importantes en su
*Reflexión sobre el cuaderno. Pegan ejemplo de un comic y marcan con
contenido. color la viñeta, los globos y el plano del comic. Leen
variados comics y comentan su estructura y forma de
expresarse.

CIERRE: Se resuelven dudas del contenido entregado,

recomiendan comics ya leídos a sus pares. la docente
pregunta ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué es una
viñeta? ¿para que son los globos de dialogo?

03 FOCO: Leer INICIO: Se entrega texto para desarrollar - Libro lenguaje y › Relacionan situaciones de Monitoreo
comprensivamente comprensión lectora. Relacionan la lectura con comunicación. la vida cotidiana con
3ºA: 08 Lectura diversos comics. acciones de la vida cotidiana.Utilizando lluvia de personajes o acciones de
3ºB: ideas recuerdan aprendizajes internalizados sobre el los textos leídos en clases o
*Reflexión sobre el comics en la clase anterior. independientemente.
Clase texto › Releen textos que ya
3y4 DESARROLLO: Los estudiantes sacan sus libros de conocen.
lenguaje y lo abren en la pagina 122 en donde
2hrs aparece un comics de mampato. Trabajan el comics
en conjunto, leyendo las paginas 122,123,124 y
desarrollando las actividades de la 125. Releen el
comics para desarrollar con mayor facilidad la
actividad.

CIERRE: Se revisan las actividades realizadas durante

la clase.
 03-22 FOCO:Crear un INICIO: Los alumnos desarrollan ejercicios de - Libro de lenguaje y › Escriben correctamente FORMATIVA
breve comics. comprensión lectora, texto “los perros” en donde se comunicación. los plurales de las palabras
3ºA:09 EJE: conversa sobre las razas de perros que conocen, - PC que terminan en z.
3ºB: Lectura Crear– comentan si tienen mascotas y si perteneces a -Data › Escriben correctamente
Escritura comprender alguna de las razas leidas. Luego leen comics - hoja de creación. palabras con ge-gi, je-ji.
Clase proyectados en ppt. › Relacionan situaciones de
5y6 *Reflexión sobre el la vida cotidiana con
texto. DESARROLLO: En base a lo observado identifican personajes o acciones…
2hrs *Reflexión sobre el elementos esenciales que posee un comic
contenido. (RECONOCER- REFLEXION SOBRE EL TEXTO). En base
*Reconocer a esto confeccionan su propio comic, comic en
funciones relación leído de los perros) RECONOCER
gramaticales y FUNCIONES GRAMATICALES Y USOS
usos ortográficos. ORTOGRAFICOS CREAR. Observan pauta de
evaluación para comenzar con la creación.

CIERRE: En base a lo realizado, los estudiantes

comentan los elementos que posee el comic creado
por ellos.

*Terminan las creaciones de comics en clases de

taller de lenguaje.
03 FOCO: Conocer y INICIO: Los estudiantes observan y comentan el -Diversos poemas >Mencionan textos y Formativa
3°A:10 05 leer poemas. objetivo de la clase para luego escribirlo en su autores de textos ya leídos.
cuaderno. Mencionan poemas, características de >Dibujan imágenes de
EJE: Eje: Lectura estos y autores ya leídos. (REFLEXION SOBRE EL poemas que mas les
Lectura TEXTO-RECONOCER) gustan.
*Reflexión sobre el >Describen que reacción
texto. DESARROLLO: Para el desarrollo de la actividad Se les produce un poema
*Reflexión sobre el presentan 3 poemas en la pizarra (poemas traídos (susto,sorpresa,risa,etc)
contenido. por la docente)1° cuentan los versos de cada poema,
nombran cuantas estrofas poseen, para distinguir
estructura. RECONOCER -REFLEXION SOBRE EL
CONOCER TEXTO 2° dibujan lo que comprenden del poema
COMPRENDER leído COMPRENDER-REFLEXION DEL CONTENIDO. 3°
CREAR A continuación deberán cambiar el final del poema,
modificando la ultima estrofa. CREAR-REFLEXION
SOBRE EL CONTENIDO.

CIERRE: Analizan lo visto en clases, comentando la

estructura y propósito del texto el poema.
 03 FOCO: Relacionar, INICIO: Se comenta que hoy comenzaran a ver otro -PC >Dibujan imágenes de Monitoreo
05 explicar y dibujar lo contenido. Los estudiantes escriben objetivo de la -Data poemas que les gusten.
3ºA: 14 leído en un poema. clase en el cuaderno. >Explican con sus propias
3ºB: Lectura Hacen lluvia de ideas de los elementos del poema. palabras un poema leído en
*Extracción de clases.
Clase información DESARROLLO: Copian en su cuaderno un resumen >Relacionan situaciones de
7y8 explicita e del contenido el poema. la vida cotidiana con
implícita. Observan estructura del poema, cuentan versos de la personajes o acciones de
2hrs estructura, identifican estrofas. Escriben que son los los textos leídos en clases o
veros, las estrofas y las rimas. Se entrega guía de independientemente.
comprensión lectora de un poema(el sueño de un
piojo).Comentan que hacer para no tener piojos,
soluciones y pasos a seguir. Responden preguntas
de comprensión lectora sobre el poema leído.
1.Quien o quienes tenían su cabeza infectada?
2.Quienes son los verdaderos insectos en este
poema?
3.Comenta con tu compañero cuales de las acciones
hechas por la mama del piojo, son realizadas
también por los humanos.
4.Imagina que eres uno de los parásitos que están en
la cabeza del piojo. Piensa en lo que harías ahí y
dibújalo.

CIERRE: Corrigen guía en conjunto, comentan sobre

lo visto el dia de hoy. La docente pregunta ¿Qué
aprendieron hoy? ¿Qué les gusto del poema? ¿Qué
opinan de los piojos?
05 FOCO:Describir INICIO: Los estudiantes escuchan, analizan y copian › Subrayan y leen en voz Monitoreo
reacciones que en su cuaderno el objetivo de la clase. Recuerdan lo alta versos de los poemas
3ºA:15 Lectura otorgan los visto en la clase anterior.Escriben un breve poema , leídos en clases que les
3ºB: poemas. subrayan versos y describen reacciones que les llaman la atención por su
otorgan. contenido o sonoridad.
Clase CONTENIDO: El › Describen qué reacción
9 y 10 poema (metáfora) DESARROLLO: Se les comenta que hoy aprenderán les produce un poema
una nueva figura literaria. “La metáfora”. Observan (susto, sorpresa, risa, etc.)
2hrs *Analizar ppt sobre la metáfora, resuelven dudas en conjunto, y explican qué versos les
*Reflexión sobre el salen a la pizarra a unir objetos para crear mataforas. produjeron esa sensación.
contenido. Escriben que es la metáfora y dicen ejemplos.
Desarrollan actividad en su cuaderno en donde
completaran las metáforas que están incompletas.

CIERRE: Revisan las actividades en conjunto. La

docente pregunta ¿Qué aprendieron el dia de hoy?
 ¿Qué es una figura literaria? ¿Qué es una metáfora?
Contestan preguntas en forma conjunta.

05 FOCO: Explican y INICIO: Se recuerda que son las metáforas. Escriben -Guía › Explican versos del Formativa
subrayan versos, objetivo en su cuaderno. Leen variados poemas, poema.
3ºA:16 Lectura explicando explican e identifican versos y estrofas.
3ºB: metáforas.
DESARROLLO: Analizan metáforas con actividad en
Clase *Analizar su cuaderno. Desarrollan metáforas en una guía de
13 y 14 *Reflexión sobre el trabajo en donde deberán completar las líneas entre
contenido. dos imágenes con una metáfora.
2hrs
CIERRE: Se revisan las guías en conjunto y crean
metáforas con objetos de la sala de clases.
3ºA:17 05 FOCO:Conocer la INICIO: Se motiva a los estudiantes a aprender una >Subrayan y leen en voz Formativa
3ºB: 24 figura literaria la nueva figura literaria. Recuerdan que son las figuras alta versos de los poemas
personificación, literarias y explican para que nos sirven. Se presenta leídos en clase que les
Clase subrayándola en el objetivo de la clase y lo copian en el cuaderno. llama la atención por su
13 y 14 poemas. *CONOCEN- COMPRENDEN contenido.

2hrs *Reflexión sobre el DESARROLLO: Se explica que la personificación. Los >Señalan que aprendieron
contenido. estudiantes copian datos relevantes y ejemplos de de los textos escuchados o
personificación. Crean personificaciones orales, la vistos en clases.
docente presenta dos poemas en la pizarra, se eligen
4 personas al azar y subrayan los versos que
contengan personificación.

CIERRE: Comentan lo aprendido en clase. .Salen 2

personas al azar y cierran la clase explicando lo visto
el dia de hoy.
3°A: 22 04 FOCO: Desarrollar INICIO: Se dan las indicaciones para comenzar con la Evaluación COMPRENSION LECTORA Sumativa
evaluación de evaluación de la lectura domiciliaria. comprensión lectora - ORDEN
comprensión CRONOLOGICO
lectora DESARROLLO: Se entregan las evaluaciones y los - ORTOGRAFIA
estudiantes las desarrollan, si tienen dudas levantan - ESCRITURA
*Extracción de la mano y la docente va al puesto.
información
implícita y CIERRE: Se retiran evaluaciones
explicita.
*Reflexión sobre el
texto.
3ºA:23 05 FOCO: Conocer la INICIO: Se da a conocer el foco de la clase, >Subrayan y leen en voz Formativa
3ºB: figura literaria “la comentan y analizan lo que aprenderán sobre la alta versos de los poemas
comparación” nueva figura literaria. Se lee un poema “ “ y leídos en clase que les
Clase subrayándola en los estudiantes reconocen la existencia de figuras llama la atención por su
13 y 14 poemas. literarias. tipos de figuras literarias que conocen, contenido o sonoridad.
identifican figuras literarias en una estrofa.
2hrs *Reflexión sobre el >Expresan una opinión
contenido. DESARROLLO: Se motiva a los estudiantes a conocer sobre un aspecto del texto
una nueva figura literaria. Se da a conocer el y dan una razón de por que
contenido de la figura literaria, la comparación. piensan así.
Observan estrofas de poemas en donde se ejerce la
comparación, ellos deben subrayar la comparación
existente, para luego crear comparaciones con
objetos de la sala.

CIERRE: Asumen desafío y crean 2 comparaciones

(escritas en el cuaderno) levantando la mano
comentan con el curso las comparaciones creadas. El
resto analiza lo escuchado y evalúa la creación de sus
pares.
3ºA:24 28 FOCO: Exponer y INICIO: Los estudiantes escriben el foco de la clase. - Hojas de block >Exponen sobre un tema. Formativa
3ºB: expresar ideas Salen 2 estudiantes a elección a hacer un recuento >Expresan al menos 4 ideas
sobre un tema. de la clase anterior. Reflexionan y luego copian relacionadas con el tema
Clase resumen en su cuaderno. elegido.
13 y 14 DH: Reflexión sobre
el contenido. DESARROLLO: Recuerdan las tres figuras literarias
2hrs vistas en clases. Al azar dicen un ejemplo de cada
una. Cada estudiante debe elegir una figura literaria
y escribir en su cuaderno una estrofa que contenga
dicha figura. Salen tres estudiantes adelante para
leer su estrofa creada, los compañeros estuchan y
levantando la mano dicen que figura literaria trabajo.
La persona que expuso, muestra y explica su figura
 literaria. Desarrollan actividad en guía en donde
deberán leer un poema, contar los versos y las
estrofas que poseen, para luego encontrar las figuras
literarias trabajadas. mm

CIERRE: termina la clase comentando que

aprendieron sobre las figuras literarias y responden
la interrogante ¿Cuál es su función?
3°A: 28 10 FOCO:Identificar la INICIO: Se presenta el objetivo de la clase. Los - Imágenes >Identifican la raíz Formativa
raíz de la palabra. estudiantes comentan de que tratara el contenido (morfema base) de una
del dia de hoy. Con lluvia de idea explican que es la - sol palabra.
*Reconocer raíz de la palabra y recuerdan clase de ciencias -flor
naturales en donde vieron raíces para conocer el -Zapato
*Aplicar principio. -fruta

DESARROLLO: Escriben información relevante sobre

*Extracción de las raíces de las palabras, se muestran 4 imágenes en
información y la pizarra (flor) comentan que es y descubren que de
reflexión sobre el esa palabra podemos encontrar y escribir palabras
contenido. nuevas (FLORERIA-FLORERO-FLORISTA-FLORIDO-ETC)
2(zapato) 3 (sol) 4 (fruta).
Trabajan en actividad individual en su cuaderno con
6 imágenes que entregara la docente, al término de
esa cada estudiante elegirá 2 palabras y la dibujara
para hacer su secuencia de raíz de la palabra.

CIERRE:
3°A: 29-05 10 FOCO: Crear INICIO: Recuerdan lo aprendido la clase anterior. *Actividad en su >Identifican la raíz FORMATIVA
3°B: familias de Dibujan el árbol y explican por que la raíz es lo mas cuaderno. (morfema base) de una
palabras importante. palabra.
REFLEXION SOBRE EL CONTENIDO. >Usan el significado de la
raíz, para aproximarse al
DEARROLLO:Se escriben 2 palabras en la pizarra significado.
(florero-florerista) , descubren cual es la raíz de la
palabra. “flor”, luego se escribe la palabra (zapatero ,
zapatería) y nuevamente descubren la raíz de la
palabra “zapato”. Descubren que la pabras que
nacen de la raíz son las familias de palabras.
Motivados los estudiantes realizan actividad en
donde desde un dibujo crean 4 nuevas palabras.
-flor
-mar
-chocolate
 -libro
-camión

Explican por que pertenecen a la familia de palabras

EJ. Flor, florería/venden flores .
La segunda actividad que realizaran es subrayar la
palabra que no pertenece a las familias de palabra.

CIERRE: Comentan lo aprendido el dia de hoy.

Contestan ¿Para qué me sirven las familias de
palabras?
10 FOCO:Usar y INICIO: Se presenta el objetivo de la clase. - Guía de prefijos y › Explican el significado de Formativa
explicar prefijos y Motivación hacia los estudiantes sobre el contenido sufijos. palabras que tienen prefijo
3ºA: 30-05 sufijos. del día de hoy. Recuerdan construcción de familia de o sufijo como des, anti, re;
3ºB: palabras y raíz de cada palabra. oso, ito, ble, entre otros.

15 y 16 *Reflexión sobre el DESARROLLO: Observan ppt con información › Usan el significado de la

contenido. relevante sobre el uso de prefijos y sufijos. Copian raíz o de los prefijos o
2hrs información en sus cuadernos mas los ejemplos. sufijos para inferir o
Trabajan en la pizarra interactiva con las familias de aproximarse al significado
palabras para luego construir prefijos y sufijos. de una palabra.
Desarrollan guía identificando el significado de
palabras que componen prefijos y sufijos.

CIERRE: Se revisa la guía en conjunto y se resuelven

dudas.
10 FOCO: Explicar el INICIO: Los estudiantes recuerdan lo aprendido * cuaderno de lenguaje >Explican el significado de Formativa
3°A: 31-05 significado de durante la semana. Levantando la mano explican que *Desarrollan actividad palabra que tienen que
palabras con son los sufijos y que son los prefijos. en la pizarra. tienen prefijo y sufijo como
prefijos y sufijos. des,anti,re,oso,ito,ble,entre
DESARROLLO: La docente escribe dos palabras en la otros.
pizarra y los estudiantes deben identificar cual de las
dos es prefijo y cual es sufijo (explica el por qué)
Desarrollan actividad en su cuaderno en donde
deben agregar sufijos y formar nuevas palabras,
luego hacen lo mismo con los prefijos. Comentan las
nuevas palabras formadas. Salen a la pizarra a revisar
su trabajo.

CIERRE: La docente pregunta ¿Qué aprendieron el

día de hoy? ¿Qué son los prefijos? ¿Qué son los
sufijos? Nombran los prefijos y sufijos más utilizados.
 06 FOCO:Conocer INICIO: Se presenta el objetivo de clase. Hacen lluvia Ppt >Explican oralmente o por Formativa
texto informativo la de idea sobre los textos informativos. Ejemplo de noticia escrito información que
3ºA: 04-06 noticia. han aprendido o
3ºB: DESARROLLO: Observan ppt sobre texto informativo descubierto en los textos
*Conocer la noticia. Escriben información relevante en su que leen.
19 y 20 *Comprender cuaderno (propósito,medio de comunicacionque nos
*Analizar informa, para que nos informa) . Pegan ejemplo de >Responden por escrito
2hrs una noticia y responden preguntas de comprensión preguntas que aluden a
*Extracción de lectora. ¿Qué paso? ¿Dónde paso? ¿Por qué paso? información explícita o
información ¿A quienes les paso? implícita de un texto leído.
implícita y explicita. Explican oralmente lo que entendieron de la noticia
*Reflexión sobre el leida, comentan y analizan lo sucedido.
texto.
CIERRE: Conversan sobre aprendizajes de la clase.

MATERIALES PROX CLASE: DIARIO, TIJERA,

PEGAMENTO.
06-24 FOCO:Expresar INICIO: Se da a conocer el objetivo de clase. Se Diario >Cumplen exitosamente la
opiniones explica la actividad. Guía noticia 1 tarea descrita en las
3ºA: 05-06 identificando el instrucciones leidas.
3ºB: propósito del texto DESARROLLO: Los estudiantes sacan diario y eligen
escuchado. una noticia, con ayuda de la docente marcan >Expresan opiniones y las
21 y 22 estructura, pegan la noticia en su cuaderno. justifican mencionando
*Reflexión sobre el Terminada la actividad reciben guía de trabajo. información extraida.
2hrs texto. (GUIA DE NOTICIA “JOVENES FOMENTAN LA VIDA
*Extracción de SANA”) Expresan su opinión sobre lo que esta >Identifican el propósito
información. pasando con la obesidad en chile y dan a conocer del texto escuchado.
ideas para evitar lo sucedido.

CIERRE: Revisan guía en conjunto.

06 FOCO:Leer noticias INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase. - guía noticia el conejo. >Explican oralmente o por
Recuerdan actividad realizada el día de ayer. escrito información que
3ºA: 06-06 *Extracción de Comentan y analizan alguna noticia de la actualidad. han aprendido o
3ºB: información descubierto en los textos
explicita e DESARROLLO: Se entrega guía de trabajo el conejo. que leen.
implícita. En donde se presenta una noticia de conejo perdido
*Reflexión sobre el y gato que lo salva. Leen la noticia en conjunto. >Responden por escrito
texto. Comentan lo ocurrido y dan su opinión. Desarrollan preguntas que aluden a
preguntas de comprensión lectora de la misma guía. información explícita o
implícita de un texto leído.
CIERRE: Comentan lo aprendido el dia de hoy,
responden preguntas ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué
son las noticias? ¿Aque tipo de texto pertenecen?
 14-24 FOCO: Escribir una INICIO: Se motiva a los estudiantes preguntándoles si >Eligen un tema Formativa
noticia el dia de ayer se informaron de algo y de que. interesante para escribir.
3°A:07-06 Recuerdan propósito de las noticias.
3°B: HABILIDAD >Expresan una opinión
DICIPLINARIA: DESARROLLO: La docente escribe una breve noticia sobre un aspecto del texto
Reconocer en la pizarra con la ayuda de los estudiantes (noticia y dan una razón de por que
funciones de algo ocurrido en el curso) Los estudiantes dan a piensan así.
gramaticales y usos conocer sus visiones. Transcriben en el cuaderno la
ortográficos. creación de noticia. Dibujan una imagen
representativa de la noticia.

CIERRE: Completan mapa conceptual de la noticia.

EJ:

LA NOTICIA

Es un texto
Da a conocer
informativo
hechos actuales

Explica

¡QUE? CUANDO DONDE POR

QUE
06 FOCO: Conocer el INICIO: Recuerdan el texto visto la clase anterior, se - Libro de lenguaje y › Responden por escrito Formativa
3ºA:11-06 texto informativo la les pregunta ¿para qué sirve el texto informativo? comunicación preguntas que aluden a
3ºB: biografía. ¿Sobre qué cosas nos puede informar? Recuerdan información explícita o
estructura de una noticia. Se motiva a los - pc implícita de un texto leído.
HD: extracción de estudiantes a tomar atención porque hoy conocerán › Cumplen exitosamente la
información un nuevo texto informativo. Se presenta el objetivo -data tarea descrita en las
explicita e de clase y hacen una lluvia de idea sobre la biografía. instrucciones leídas.
implícita. › Encuentran información
DESARROLLO: Se muestra un ppt con información usando títulos, subtítulos,
importante de la biografía. Leen información de la índices o glosarios
página 181 de la biografía de Marcela Paz y luego
contestan preguntas de comprensión lectora.

CIERRE: Revisan actividad del libro en conjunto. Y

recuerdan para que nos sirve un texto informativo
(biografía) y sobre qué cosas nos podemos informar
 gracias a ellos.
06 FOCO: Identificar INICIO: Se solicita un estudiante al azar para que Fichas › Cumplen exitosamente la Formativa
propósito realice un recuento de la clase anterior. Se presenta tarea descrita en las
3ºA: 12 comunicativo de la el objetivo de clase. Se pregunta a los estudiantes instrucciones leídas.
3ºB: biografía. para que nos sirve una biografía. › Encuentran información
usando títulos, subtítulos,
HD: Reconocer DESARROLLO: Redactan información relevante de índices o glosarios
funciones para que nos sirve una biografía. Escriben una › Describen los textos
gramaticales y usos biografía de uno de sus compañeros. Lo primero es discontinuos que aparecen
ortográficos. completar la ficha con información relevante y luego en un texto leído y los
comienzan a redactar la biografía. relacionan con la lectura.

CIERRE: 3 de los estudiantes leen sus biografías

frente al curso y los compañeros contestan
preguntas de comprensión lectora.
TAREA: Buscar la biografía de su cantante favorito.
06 Extraer INICIO: Recuerdan las actividades realizadas la clase - guías › Cumplen exitosamente la FORMATIVA
09 información anterior, comentando que es una biografía, de quien - biografías tarea descrita en las
3ºA: 13 relevante de una escribieron la biografía y respondiendo que se instrucciones leídas.
3ºB: biografía. necesita para escribir una. › Expresan opiniones y las
Se presenta el objetivo de la clase y las indicaciones justifican mencionando
HD: Extracción de para el trabajo a realizar el día de hoy. información extraída de
información textos leídos.
explicita. DESARROLLO: Se hace entrega de información del › Encuentran fuentes sobre
-Reflexión sobre el jugador de futbol (Alexis Sánchez). Con la el tema que quieren
texto. información entregada, los estudiantes deben investigar.
encontrar lo necesario para escribir una biografía › Encuentran información
sobre el jugador. En el cuaderno trans criben la sobre un tema en una
información, pero esta vez transformándola en fuente.
biografía. › Anotan información que
les llama la atención.
CIERRE: Algunos estudiantes salen adelante a leer › Escriben un párrafo para
sus biografías, contestan preguntas de comprensión comunicar lo aprendido.
lectora sobre la misma. (¿de quién escribieron?,
cuando nació, donde nació, quienes son sus
familiares, ¿cuándo y a qué edad comenzó a jugar??)
3ºA: 06 FOCO: Leer INICIO: Se presenta el objetivo de clase. Se pregunta
3ºB: biografías. a los estudiantes si han leído biografías y cuáles han
sido.
HD: Extracción de
información DESARROLLO: Se entrega biografía de condorito,
implícita y explicita. antes de comenzar a leerla se comenta que sabemos
de él y su historia. Comentan si han leído alguna vez
 sobre él. Leen biografía y responden preguntas de
comprensión lectora.
-¿Como podrías describir a condorito?
-¿A qué se dedica condorito?
-¿Por qué la vida de condorito en Pelotillehue no es
fácil?.....

CIERRE: Revisan en conjunto la actividad, siguiendo

normas de comunicación. Recuerdan aprendizajes
internalizados durante la clase.
06 Conocer el texto INICIO: Recuerdan aprendizaje de la clase anterior. >Explican oralmente o por formativa
3°A: informativo las Con lluvia de ideas descifran que es una escrito, información que
3°B: autobiografías. autobiografía. han aprendido o
descubierto en los textos
HD: Reflexión sobre DESARROLLO: Los estudiantes transcriben que leen.
el texto. información relevante en sus cuadernos. Leen una
breve autobiografía. La docente escribe su
autobiografía en la pizarra, comentan detalles e
información que debe estar presente en esta.

CIERRE: Se pregunta ¿qué les pareció la clase? ¿Qué

aprendieron de nuevo?
MATERIALES: FOTOGRAFIA PERSONAL, HOJA DE
BLOCK.
3°A: 14 Escribir una INICIO: Se da a conocer el objetivo de clase. -fotografía personal. >Eligen un tema Formativa
3°B: autobiografía. Recuerdan que son las biografías y cuál es la interesante para escribir.
diferencia entre biografía y autobiografía. >› Desarrollan el tema en
HD: Reconocer párrafos en los que:
funciones DESARROLLO: Se da a conocer la actividad a - elaboran un subtema por
gramaticales y usos desarrollar el día de hoy. Los estudiantes sacan una párrafo y lo ilustran con
ortográficos. fotografía de ellos y con ayuda de la profesora ejemplos, datos o
escriben su autobiografía. explicaciones
- la información
CIERRE: En forma voluntaria leen su autobiografía. seleccionada se relaciona
Los compañeros comentan lo escuchado y corrigen con el tema desarrollado
errores si es que los hay. - incluyen palabras y
expresiones específicas del
tema tratado

3°A: 24 Observar INICIO: Se da a conocer el objetivo de clase. >Señalan que aprendieron Formativa
3°B: documentales. Comentan si han visto documentales y cuáles. *TIC de los textos escuchados
Comentan para que existen los documentales y cuál -computador en clases.
HD: Reflexión sobre es su importancia. Escriben objetivo de clase. -parlante >Identifican propósito del
el contenido. -Documental (niños de texto escuchado.
 DESARROLLO: Escriben en su cuaderno información Siria, una infancia entre
relevante sobre los documentales. Grabación de un balas)
aspecto de la vida real, mostrada a través de
cámaras y que permite que numerosas personas lo
vean. Se motiva a los estudiantes a permanecer
sentados y tomar atención al documental que verán.
Al termino del documental los estudiantes escriben
en su cuaderno un breve resumen de lo que trataba
el documental.

CIERRE: Reflexionan sobre lo observado, comentan

que podrían hacer ellos para evitar que los niños
sufran tanto.
3°A: FOCO: Escribir INICIO: Los estudiantes comentan lo aprendido la >Escriben correctamente Formativa
palabras con sufijo clase anterior. La docente muestra una imagen de un palabras con sufijo cito-
cito/cita. camión y luego con ayuda de los estudiantes se cita.
agrega el sufijo cito y comentan que han creado un
HD: Reconocer diminutivo, ahora se muestra un camión pequeño y
funciones relacionan las imágenes. Se presenta el foco de la
gramaticales y usos clase, los estudiantes copian el foco.
ortográficos.
DESARROLLO: Los estudiantes piensan en una
palabra a la cual podamos agregar el sufijo
CITO/CITA, luego comentan en que nueva palabra se
ha transformado. Trabajan en actividad en su
cuaderno agregando cito o cita.
Camion- camioncito
Flor-florcita
Cabeza-cabecita
Lunar-lunarcito
Nave-navecita
Bombom-bomboncito
Luego de terminada la actividad los estudiantes salen
a la pizarra a completar y revisar. Se pregunta ¿que
ocurrió con todas las nuevas palabras? ¿Se
transformaron en una nueva o la misma pero con
una diferencia? Recuerdan aprendizajes
internalizados en años anteriores sobre diminutivos.
De manera grupal crean una definición para
diminutivo y la transcriben en su cuaderno.
La docente dibuja un auto grande y pregunta qué
pasa si le agrego un diminutivo, los estudiantes
dibujan en su cuaderno la nueva transformación.
 CIERRE: Para culminar con la clase, se le pide a 4
estudiantes que se pongan de pie y comenten lo
aprendido el día de hoy.
3°A: 22 FOCO: Escribir INICIO: Los estudiantes comentan lo aprendido - > Escriben plurales de FORMATIVA
plurales de durante la clase anterior. La docente muestra la palabras que terminan en
palabras imagen de un camión y luego con ayuda de los Z.
terminadas en Z. estudiantes agregan el sufijo cito y comentan que
crearon un diminutivo. Se presenta el foco de la
clase del dia de hoy, los estudiantes comentan que
saben sobre eso.

DESARROLLO: Se pide a 2 estudiantes que se pongan

de pie para que respondan la pregunta ¿Qué es un
plural? ¿Que es un singular? ¿ Qué diferencia hay
entre una palabra que eta en singular y otra que está
en plural? Escriben definición en su cuaderno sobre
plural y singular. El sustantivo es la palabra que
usamos para nombrar a los objetos, a las personas, a
los países, etc. Igual que los artículos, tienen género
(femenino o masculino), y número (singular o plural).
Estas características deben coincidir siempre con las
del artículo.
Para clasificar el sustantivo tomamos en cuenta el de
número (uno o más de uno).Desarrollan actividad en
su cuaderno en donde completan cuadro con el
singular de cada palabra que se entrega. EJ: Eficaces-
eficaz / fugaces-fugaz Luego de eso crean oraciones
para cada palabra en singular y luego en plural.

CIERRE: Los estudiantes comentan lo aprendido el

dia de hoy, se pide que en forma voluntaria 2
personas por hilera digan una palabra en plural y
luego la pasen a singular.
3°A: 26-06 OA: 22 Conocer e INICIO: Escriben foco de la clase en el cuaderno. Se *TIC < Determinan significado Formativo
identificar verbos. activan conocimientos previos preguntando que son Trabajan en pizarra de palabras.
los verbos. En conjunto desarrollan el tema. interactiva con tiempos <identifican verbos en las
HD: Reconocer verbales. oraciones.
funciones DESARROLLO: escriben que son los verbos en su
gramaticales y usos cuaderno, copian ejemplos que escribe la docente en
ortográficos. la pizarra, se explica que también se presentan en
tiempos verbales (ven ejemplos) Desarrollan
actividad en la pizarra sobre los verbos y tiempos
verbales.
 CIERRE: 10 estudiantes al azar se ponen de pie e
inventan 1 oración en donde haya verbos, el resto
del curso debe identificar en que tiempo esta ese
verbo.
3°A: 27-06 03 Foco: INICIO: Se presenta el foco de la clase. 3 estudiantes <Leer poemas y fabulas
3°B: 05 de cada columna se ponen de pie para que <Explicar con sus propias
06 respondan preguntas sobre la materia pasada palabras los poemas leídos.
10 durante el semestre. En conjunto nombran todo lo <Explicar información leida
visto durante las unidades 1 y 2. de biografias.
<Identificar prefijo y sufijo
DESARROLLO: En forma conjunta los estudiantes
realizan mapas conceptuales sobre los tipos de
textos trabajados, clasifican esos textos. Luego
escriben breve poema y escriben cuantas estrofas y
cuantos versos posee, responden pregunta de
comprensión sobre el poema.

CIERRE:
3°A:28-06 03 FOCO: Desarrollar INICIO: La docente da las instrucciones para el buen
04 evaluación desarrollo de la evaluación semestral. Se hace
06 semestral de entrega del instrumento de evaluación y se comenta
09 lenguaje y que si se presentan dudas cada estudiante deberá
10 comunicación. levantar la mano y la docente se acercara.
11
22 DESARROLLO: Los estudiantes reciben su
24 instrumento de evaluación y comienzan a
desarrollarlo.

CIERRE: Se retiran las evaluaciones y comentan que

pregunta estaba más difícil, ¿Qué les costó más? Y
¿Qué menos?
3°A: 03-07 OA: 22 FOCO: Identificar INICIO: Se da a conocer el objetivo de la clase. -ppt <Identifican funciones de FORMATIVA
3°B: funciones de las Escriben en su cuaderno ¿Para que nos sirven las -data las palabras
palabras. palabras y por que es bueno saber que función
cumplen? Los estudiantes responden preguntas por
CONTENIDO: medio de lluvia de ideas.
verbos, artículos,
sustantivos, DESARROLLO: Observan PPT con las funciones de las
adjetivos. palabras. Escriben datos relevantes en el cuaderno,
Desarrollan actividades en el PPT. Reciben 8 palabras
las cuales deben cortar y pegar y escribir que función
cumple cada una.

CIERRE: Desarrollan dictado de funciones. (La

 docente dicta tres funciones y los estudiantes deben
poner un ejemplo de palabra 4) revisan en conjunto.
3°A: 04-07 03 FOCO: Leer para INICIO: Se motiva a los estudiantes a asistir de - BIBLIOTECA CRA >Relacionan situaciones de FORMATIVA
3°B: relacionar y manera ordenada a la biblioteca, se dan las - LIBROS O TEXTOS la vida cotidiana con
recomendar textos instrucciones de comportamiento en ella. personajes o acciones de
a otros. “ los textos leídos en clases o
Biblioteca” DESARROLLO: En la biblioteca eligen tema y texto al independientemente.
azar y lo leen en completo silencio, se dará un >Recomiendan textos a
tiempo determinado para dicha acción. Al termino otros.
de la lectura deberán contarle al curso de quien y de
que leyeron y comentar que saben del tema aparte
de lo leído. Deben convencer al resto del curso de
que lean el texto que fue explicado.
Recomendándolo por alguna característica en
especial.

CIERRE: Los estudiantes regresan a la sala de clases,

comentan que les pareció la clase, convencen a los
compañeros de la importancia de leer.