SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO: “ Indagando sobre las células madre ”

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ENRIQUE MILLA OCHOA GRADO 6TO SECCIÓN B
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA TRIMESTRE / BIMESTRE I
DURACIÓN 2 HORAS
DOCENTE GLORIA MATTA AQUIJE UNIDAD 01 FECHA

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
1. Indaga mediante métodos Propone un plan para observar las variables - Formula y
CYT científicos para construir sus del problema de indagación y controlar comprueba hipótesis
conocimientos aquellas que pueden modificar la experi- de la importancia de
1.2. Diseña estrategias para hacer mentación, con la finalidad de obtener datos las células madre
indagación. para comprobar sus hipótesis. consultando en
Comunica sus conclusiones y lo que apren- diferentes fuentes y
1.5. Evalúa y comunica el proceso
dió usando conocimientos científicos a través de
y resultados de su indagación.
organizadores
2. Explica el mundo físico Da a conocer su indagación en forma oral o
visuales.
basándose en conocimientos escrita.
- Explica el impacto
sobre los seres vivos, materia y Describe los organismos y señala que pue-
que el uso de
energía, biodiversidad, Tierra y den ser unicelulares o pluricelulares y que
tecnologías tiene en
universo. cada célula cumple funciones básicas o es-
la vida de las
2.1. Comprende y usa pecializadas.
personas, la
conocimientos sobre los seres comunidad y el
vivos, materia y energía, ambiente.
biodiversidad, Tierra y universo.
Escala de valoración

Compe GESTIONA SU APRENDIZAJE Determina metas de aprendizaje viables, - Determina los

tencia DE MANERA AUTÓNOMA asociadas a sus necesidades, prioridades de recursos que
transve Define metas de aprendizaje aprendizaje y recursos disponibles, que le utilizarán para
rsal permitan lograr la tarea. investigar células
madre.
- Escala de valoración

Enfoques transversales Actitudes observables

- Enfoque Inclusivo o de - Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su
atención a la diversidad. capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

Conocer respecto a las células madre.
Preparar cartel del juego de memoria
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio
Les presenta el siguiente juego de memoria:
Juego de memoria, Papelotes, hojas bond, hojas de papel
cuadriculado, plumones gruesos y delgados. Cinta
adhesiva.
Tiempo aproximado: 15 minutos
 JUEGOS DE MEMORIA
Ovocito Ovocito mórula mórula

Comentan ¿Cómo resultó la actividad?; ¿Quiénes fueron los ganadores?; ¿Qué temas se trataron en los carteles
Se recuperan los saberes previos ¿Todos los seres vivos tienen células?; ¿Qué conocemos de las células madre?
Responden diversas interrogantes ¿Qué son las células madre?;¿Por qué son necesarias las células?
Se comunica el propósito de la sesión:
Hoy indagaremos y nos informaremos respecto a las células madre.
- Se acuerda las normas de convivencia:
- Escuchar a todos sin interrumpirlos.
- Levantar la mano al participar.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 minutos

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Se les plantea las siguientes preguntas ¿Qué tipo de células creen que se encontrarán en las imágenes del juego?;
¿Serán estas células de algún tipo especial?
Se distribuye a cada grupo una pregunta que investigarán: ¿Es accesible a todas las personas la tecnología para el
tratamiento de enfermedades que utiliza las células madre?; ¿El uso de la tecnología de las Células Madre para el
tratamiento de enfermedades ofrece a los pacientes ventajas o desventajas?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
Los estudiantes planteen sus respuestas. Se anota en la pizarra.
Sistematizan las respuestas de modo que haya solo una respuesta por comprobar para cada pregunta: Por ejemplo:
HIPÓTESIS 1 “No todas las personas tienen acceso a la tecnología de las Células Madre para mejorar su salud”
HIPÓTESIS 2: “El uso de la tecnología en el uso de células madre para mejorar la salud de los enfermos ofrece
más ventajas que desventajas”.
Ambas hipótesis llevarán al análisis de los textos del libro.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
Conversan acerca de cómo podrán desarrollar su indagación para obtener información.
A cada grupo se le proporcionará un papelote para registrar la información que van obteniendo. Oriéntales que
primero escribirán la información en borrador, en una hoja, y solo después de organizada y corregida esta
información la trascribirán al papelote.
Realizan una entrevista en su familia o I.E. sobre las células madre.
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
Plantean y formulan la hipótesis posibilite revisar diferentes aspectos sobre células madre como son: conocimiento
sobre qué son las células madre, cómo se utilizan para la cura de enfermedades mejorando su calidad de vida y
toda la información que se expresa en la construcción del saber.
Analizan si las hipótesis que se plantearon fueron verificadas.
HIPÓTESIS INICALES HIPÓTESIS VERIFICADAS

Analizan información sobre las células madre.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
En diferentes equipos, los estudiantes escriben en papelógrafos ideas principales del tema que trabajaron.
Elaboran diferentes ilustraciones sobre las células madre.
Presentan sus ilustraciones a los demás equipos.
Se sugiere que sistematicen lo aprendido mediante un gráfico de conclusiones.
Cada integrante del equipo lee en voz alta las conclusiones a las que llegaron luego de realizar las actividades.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Organizan la información y la difunden entre los estudiantes: Cada grupo redacta dos comentarios en tiras de
papelote que deben pegar en las paredes de su aula.
Para finalizar responden las siguientes preguntas: ¿Qué actividad me ayudo a aprender más? ¿Qué actividad fue la
más difícil? ¿Qué puedes hacer para superar tus dificultades en las actividades? ¿Cómo darías a conocer lo que
sabes sobre el tema a otras personas?
Escriben diferentes carteles sobre las células madre.

Cierre Tiempo aproximado: 15 minutos

Comentan sobre las actividades realizadas en la sesión y lo aprendido hoy. Pregúntales: ¿fue sencillo conocer
información sobre las células madres?, ¿por qué?; ¿qué conocimientos les sirvieron?
Se evalúa la sesión con una escala de valoración.
Se evalúa mediante una ficha de evaluación.
TAREA PARA LA CASA
Indaga información en casa resolviendo una ficha aplicativa sobre las células.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
- ¿Los estudiantes lograron informarse respecto a las células madres?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza de las células madres?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

VºBºSUBIDIRECTORA DOCENTE
 ESCALA DE VALORACIÓN
1. Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
1.2. Diseña estrategias para hacer indagación.
1.5. Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
2. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
APELLIDOS Y Propone un plan para observar Comunica sus conclusiones y Describe los organismos y
NOMBRES las variables del problema de lo que aprendió usando señala que pueden ser
indagación y controlar aquellas conocimientos científicos. unicelulares o pluricelulares y
que pueden modificar la experi- Evalúa si los procedimientos que cada célula cumple
mentación, con la finalidad de seguidos en su indagación funciones básicas o es-
obtener datos para comprobar ayudaron a comprobar sus pecializadas.
sus hipótesis. Selecciona hipótesis. Menciona las
instrumentos, materiales y dificultades que tuvo y propone
herramientas, así como fuentes mejoras. Da a conocer su
que le brinden información indagación en forma oral o
científica. Considera el tiempo escrita.
para el desarrollo del plan y las -
medidas de seguridad
necesarias.
-
NUNCA CASI SIEMPRE NUNCA CASI SIEMPRE NUNCA CASI SIEMPRE
NUNCA NUNCA NUNCA