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Programa de Integración Escolar

Informe Psicopedagógico Final

INFORME PSICOPEDAGÓGICO FINAL 2018

5° AÑO BÁSICO

I. IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante : ………………………………….

Fecha de nacimiento : 16/06/2006
Fecha de evaluación :
Edad a la fecha : 11 años, 6 meses
Curso :
Diagnóstico : Funcionamiento Intelectual Limítrofe (FIL)
Profesional(es) a cargo : - ……………………, Psicopedagoga
- ……………………, Psicólogo

II. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN

……………………., está siendo evaluado con equipo multidisciplinario, para así re-postular al
Programa de Integración Escolar por un nuevo período en apoyo al Funcionamiento Intelectual
Limítrofe (FIL) diagnosticado.

III. ANTECEDENTES ANAMNÉSICOS RELEVANTES

Informa Carolina Calfin, madre.

Núcleo familiar compuesto por ambos padres, hermana mayor y abuela materna.

En el transcurso del embarazo, se diagnostica diabetes gestacional, la cual fue tratada con
insulina.

No se observan antecedentes anamnésicos relevantes en la etapa peri y post natal.

Respecto a su historia escolar, existen severas dificultades de aprendizaje.

En su historial médico, se desataca una hospitalización, a los ocho años de edad, por
inflamación de ganglios.

Existen antecedentes familiares de epilepsia y Síndrome de Down leve (hermana mayor) y

drogodependencia (padre).

En relación a su visión, el menor, presentaría dificultades, por lo cual ha sido derivado a un

oftalmólogo.

De su personalidad es importante destacar que, solicita ayuda todas las veces que sean
necesarias, sin embargo, es una persona rebelde, rehusándose a seguir normas.
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IV. INSTRUMENTOS APLICADOS PARA LA EVALUACIÓN

a) Área Psicopedagógica:
- Batería Psicopedagógica Evalúa 5 (versión 2.0). Jesús García Vidal y Daniel González
Manjón.

V. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Área psicopedagógica

 Análisis cuantitativo.

Resolución de Problemas
Organización Perceptiva

Cálculo y numeración
Comprensión lectora

Memoria y Atención
Ortografía fonética
Velocidad Lectora
Exactitud Lectora

Ortografía visual
REFLEXIVIDAD

Analogías

P.D. 1 0 4 7,7 15,7 300 17 0 1 0 16

X 7,92 9,46 8,07 18,65 33,54 93,61 41,03 34,57 30,16 17,87 52,87
D.T 4,59 4,55 4,01 7,14 9,1 28,62 7,65 13,45 10,85 10,75 15,39
P.T. -1,51 -2,08 -1,01 -1,53 -1,96 -7,21 -3,14 -2,57 -2,69 -1,66 -2,4

 Análisis cualitativo.

Área socioemocional.

Conductas observadas: En la totalidad de las sesiones psicopedagógicas, el alumno

mantiene un diálogo pertinente con la evaluadora, se presenta con buen estado anímico, y,
además, se muestra empático.

Aquellas actividades que exigen mayor atención y concentración; causan en él; inseguridad,
la que verbaliza, solicitando, en ocasiones, la omisión y/o finalización de las mismas.

Niveles de adaptación.

Dimensión escolar. De su percepción de las tareas escolares, se puede concluir que éstas
son neutras, puesto que, el estudiante no manifiesta mayor interés o rechazo por aspectos
consultados.
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Dimensión social. En los aspectos referidos a la disposición del menor, es posible

determinar que éstas son negativas, porque, hay escasa interacción cooperativa y de
ayuda a sus iguales.

Dimensión personal. En los aspectos relacionados con la autonomía personal, la

percepción de sí mismo está situada en un rango negativo, en relación a posibles dificultades.

Su autoconcepto, es decir, lo que piensa sobre él mismo y cómo se comporta según lo

aprendido, es positivo. En contraste, su autoestima, en otras palabras, quererse y aceptarse
a sí mismo, tal como es; presenta dificultades.

Área cognitiva.

Atención. A partir de estímulos visuales, el alumno identifica con dificultad elementos

idénticos a un modelo dado y combinaciones que exigen observación analítica y selectiva
y atención concentrada.

Memoria. Le dificulta resolver tareas de reconocimiento y recuerdo posterior de detalles

visuales o auditivos de un elemento dado.

Bases de razonamiento.

Reflexividad. No logra seguir reflexivamente instrucciones y comprobar afirmaciones

mediante la emisión de instrucciones verbales, que han de constatarse en una serie de
elementos distribuidos espacialmente.

Pensamiento Analógico. No es capaz de inferir analogías lingüísticas a partir de las

relaciones del mismo tipo, puesto que, no son identificadas previamente por observación y
comparación de estímulos del mismo orden.

Organización perceptiva. No efectúa cierre perceptivo, sin manipulación de los mismos,

es decir, reconocer la parte faltante de un elemento de entre varias opciones posibles.

Área instrumental de la lectoescritura.

Lectura.

Comprensión: Su comprensión lectora es media, puesto que, hay un manejo medio del
vocabulario de un texto dado, extrayendo información literal, sin embargo, logra la
deducción de información implícita (con mayor énfasis a inferencias de tipo causal) e
identificación de ideas principales, de la secuencia temporal de la narración y elaborar de
estructuras conceptuales referidas a un texto.
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Velocidad: El menor lee unas cuarenta y cuatro palabras por minuto, de manera oral y
silenciosa.

Eficacia: Presenta dificultades para interpretar mensajes orales y escritos, exigiendo al

uso de la vía fonológica, mediante la utilización de pseudohomófonos (palabras inventadas).

Escritura.

Ortografía fonética: Logra escribir al dictado tanto de palabras y frases, en las cuales se
aprecian numerosos errores ortográficos, entre las cuales están: omisión de grafemas, uso
indebido de grafemas r/rr y de combinaciones de letras mp/mb.

Grafía y expresión escrita: La calidad de la grafía no es acorde a su edad, escribiendo de

manera manuscrita, cursiva, de tamaño excesivo, con prominente inclinación de grafemas
hacia la derecha, utilizando trazos altos y bajos poco notables, tendiendo a escribir un
grafema sobre otro, existiendo numerosos errores ortográficos, no respetando además, la
linealidad del renglón.

La densidad léxica es baja, es decir, hay escaso uso de oraciones extensas y palabras
diferentes.

Ortografía visual y reglada: El dominio ortográfico se encuentra disminuido, puesto que,

el alumno no reconoce la gramática de un conjunto de palabras que son propias del nivel que
está cursando actualmente.

Área instrumental del cálculo y resolución de problemas.

Cálculo y numeración: Interpreta fracciones, sin embargo, el dominio de la numeración y

las operaciones, presenta importantes dificultades, debido a que no ejecuta cálculo con las
cuatro operaciones básicas, mental y/o escrito, no reconociendo valor posicional y sistema
métrico decimal.

Resolución de problemas: No comprende problemas matemáticos, por lo que no hay una

adecuada selección del procedimiento de ejecución de los mismos.

__________________________(Firma y timbre de profesional)___________

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VI. SINTESIS DIAGNÓSTICA

Tras la evaluación de las áreas instrumentales a través de la Batería Psicopedagógica Evalúa, se

evidencian importantes dificultades en el estudiante ……………………; en Matemáticas y de
Lectura, y en menor grado en Escritura.

I. SUGERENCIAS Y DERIVACIONES.

Para el Establecimiento:
 El menor debe continuar recibiendo apoyo en Programa de Integración Escolar.
 Crear un Plan de Apoyo Individual en el marco del Decreto N°170/09.
 Informar a la familia de las habilidades y dificultades que presenta el estudiante.
 Explicar con antelación los cambios de rutina que habrá.
 Realizar actividades nuevas donde el niño esté motivado y tranquilo y se puedan hacer en
grupo como: hacer puzzles, buscar similitudes y diferencias entre dibujos, etc.
 Incorporar a las actividades del niño material concreto con el que se puedan hacer
ejercicios prácticos para mejorar la comprensión.
 Guiar al estudiante en la reflexión sobre acciones que producen desagrado y reconocer los
sentimientos que lo provocan y sus consecuencias para así poder controlarlos.
 Confiarle encargos y responsabilidades y que las concluya en un tiempo determinado.
 Fomentar la escritura de cartas, poemas, chistes, etc.

Para la Familia:
 Sistematizar el apoyo en casa a través la supervisión constante y diaria de sus cuadernos.
 El alumno necesita apoyo constante al momento de leer textos, se aconseja generar
preguntas sobre lo que leyó: ¿de qué trata el texto?¿quiénes son los personajes principales?,
etc.
 Cuando Sebastián lea un texto, es recomendable que destaque con lápiz de color aquellas
palabras que desconoce y las busque en un diccionario o en internet.
 Reforzar cálculo mental simple, preguntando cuánto se ha pagado en la compra de
productos de la feria, etc.
 Promover la escritura de cartas, poemas, chistes, etc.
 Regular el uso y horario de aparatos tecnológicos.
 Fomentar juegos mentales, ya sea con puzles, cartas (carioca, española, Uno!, etc.),
adivinanzas, tangramas ó legos, dichos ejercicios afianzan la atención, concentración,
pensamiento, lenguaje oral, etc.
 El deporte, talleres de circo y/u obras de teatro en equipo son una de las principales
dinámicas que ayudarán al desfogue de energía del menor y aumentará el nivel de
concentración.
 Desarrollar en el estudiante hábitos de estudio (planificación mental o escrita de
actividades realizadas y por realizar), proponiendo horario y lugar determinado libre de
distracciones.
 Promover la alimentación saludable.
 Reconocer sus logros personales (felicitándole de forma afectiva por sobre lo material).
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 Propiciar las nueve horas de sueño, para así optimizar su rendimiento escolar.
 Explicar con antelación los cambios de rutinas previstos.

 Guiar al estudiante en la reflexión sobre acciones que producen desagrado y reconocer los
sentimientos que lo provocan y sus consecuencias para así poder controlarlos.
 Confiarle encargos y responsabilidades y que las concluya en un tiempo determinado.

II. TOMA DE CONOCIMIENTO

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Firma Jefe Unidad Técnica Pedagógica Firma Apoderado

Santiago, 27 de noviembre de 2018