Prae Fundadores 2019 Final

INSTITUCION EDUCATIVA LOS FUNDADORES
PRAE
DIRECCION: CALLE 15 N° 12 - 33 B. El Prado
DANE: 150 33 0000 181
ACTUALIZACION:
colfundadores79@yahoo.es
09/ 07 / 2018
MESETAS – META
PROYECTOS TRANSVERSALES PAG:1 DE 1
PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR – PRAE
ECOFUNDADORES
1. INTRODUCCIÒN
Los Proyectos Ambientales Escolares PRAE, son la estrategia que impulsa el gobierno
colombiano mediante la cual, se promueve y se concreta en la práctica la política de
educación ambiental en los planteles educativos.1
Se plantea además, la necesidad de una labor ambiental reflexiva y coordinada, que involucra
diversos actores que interactúan a la par con los planteles educativos para la solución de la
problemática ambiental.
La implementación del PRAE fomenta en los jóvenes valores de tolerancia y sentido de
pertenencia por su entorno ambiental con carácter investigativo en los procesos con mirada
permanente de la realidad ambiental local, lo que incrementa las posibilidades de encontrarle
sentido y utilidad a la enseñanza y al aprendizaje dentro de los planteles educativos.

PRAE
DANE: 150 33 0000 181
ACTUALIZACION:
09/ 07 / 2018
MESETAS – META
2. PROBLEMA
El problema que ocupa esta investigación y que se recrea de acuerdo al contexto de la
interdisciplinariedad, se aborda a partir del problema ambiental que representa la falta de
conciencia ambiental por parte de los estudiantes y comunidad educativa en la Institución
educativa Fundadores, generando falta de apropiación y mantenimiento de espacios escolares
y deterioro ambiental del entorno.
3. OBJETIVOS
Crear conciencia ambiental en la comunidad educativa de la Institución Educativa
Fundadores (Municipio de Mesetas), a través de la implementación de diferentes estrategias
que permitan el mejoramiento y conservación del medio ambiente local y nacional.
3.1.Objetivos específicos
 Incentivar el manejo de residuos sólidos, a través del reciclaje y reutilización de
implementos en desuso.
 Generar apropiación de la institución educativa, para tener espacios aseados,
agradables y recreativos.
 Implementar huertas caseras con proyección en la comunidad
 Diseñar un espacio institucional para mostrar los avances del proyecto ambiental
anualmente.
 Crear pilares de conocimiento sobre aviturismo en los estudiantes de la institución.

PRAE
DANE: 150 33 0000 181
ACTUALIZACION:
09/ 07 / 2018
MESETAS – META
 Crear un espacio para la evaluación del PRAE al finalizar el año electivo.
4. JUSTIFICACIÒN
El proyecto transversal Ecofundadores se convierte en una posibilidad de investigar la
realidad ambiental local y transformarla mediante la participación de las comunidades
académicas y los pobladores residentes.
Por consiguiente, la implementación del PRAE en el plantel educativo trae una gama de
posibilidades de fomentar con mayores herramientas pedagógicas, tanto la enseñanza de las
competencias ciudadanas como el aprendizaje mediante pedagogías activas. Entonces El
PRAE se consolida como una oportunidad de acercar al educando a su propia realidad con
elementos didácticos, contextualizando su quehacer y logrando dar significado de lo
aprendido por su aplicabilidad y utilidad.

PRAE
DANE: 150 33 0000 181
ACTUALIZACION:
09/ 07 / 2018
MESETAS – META
5. MARCO TEORICO
5.1. MARCO CONTEXTUAL.
5.1.1. Ubicación Geográfica del área de estudio.

PRAE
DANE: 150 33 0000 181
ACTUALIZACION:
09/ 07 / 2018
MESETAS – META
5.2. MARCO LEGAL
5.2.1. La normatividad de los PRAES en Colombia
La Constitución política e Colombia de 1991 recogió la legislación ambiental y la
sintetizó en el Título II capítulo 3 “De los derechos colectivos y del ambiente”. Sus mandatos,
en lo referente al ambiente y al manejo de los recursos naturales, fueron reglamentados en lo
fundamental en la ley 99 de 1993. Por medio de esta ley se creó el Ministerio del Medio
Ambiente, se reordenó el sector público encargado de la gestión y conservación del medio
ambiente y los recursos naturales renovables, se organizó el Sistema Nacional Ambiental
(SINA) y se dictaron otras disposiciones.
5.2.2. LEY 99 DE 1993: Menciona algunos de los artículos de la Ley que tienen relación
con el PRAES:
Artículo 1: Principios generales ambientales. Numerales 3, 10, 12.
Artículo 5: Funciones del Ministerio. Numeral 9, donde ordena adoptar conjuntamente con
el MEN a partir de enero de 1995, los planes y programas docentes y el pensum que en los
distintos niveles de la educación nacional se adelantarán en relación con el medio ambiente
y los recursos naturales renovables.
Artículo 31: Funciones de las Corporaciones Autónomas Regionales Numeral 3: promover
y desarrollar la participación comunitaria en actividades y programas de protección
ambiental, de desarrollo sostenible y de manejo adecuado de los recursos naturales
renovables; y numeral 8: asesorar a las entidades territoriales en la formulación de planes de
educación ambiental formal y ejecutar programas de educación ambiental no formal,
conforme a las directrices de la política nacional.

PRAE
DANE: 150 33 0000 181
ACTUALIZACION:
09/ 07 / 2018
MESETAS – META
Artículo 102: Del servicio ambiental: Un 20% de los bachilleres seleccionados para prestar
Servicio Militar Obligatorio, prestarán servicio ambiental, preferiblemente entre quienes
acrediten capacitación en las áreas de que se trata esta ley.
5.2.3. Ley 115 de 1994: De la ley General de Educación (se transcriben los artículos
relacionados con el PRAE).
Artículo 5: Fines de la Educación. Numeral 10: “La adquisición de una conciencia para la
conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del
uso racional de los recursos naturales, de prevención de desastres, dentro de una cultura
ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nacional”.
Artículo 14: Enseñanza obligatoria, literal c. “La enseñanza obligatoria de la protección del
ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, de conformidad con lo
establecido en el artículo 67 de la Constitución Política”.
Artículo 16: Objetivos específicos de la educación preescolar. Literal g: “el estímulo a la
curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.
Artículo 21: Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria. Literal h:
“la valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de
la naturaleza y el ambiente”.
Artículo 22: Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria. Literal
e: “el desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la
naturaleza y el ambiente”.
Artículo 23: Áreas obligatorias y fundamentales. “Los grupos de áreas obligatorias y
fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios, son los
PRAE
DANE: 150 33 0000 181
ACTUALIZACION:
09/ 07 / 2018
MESETAS – META
siguientes: (1) Ciencias Naturales y Educación Ambiental. (2) Ciencias Sociales, Historia,
Geografía, Constitución Política, y Democracia. (3) Educación Artística, (4) Educación Ética
y en Valores Humanos, (5) Educación Física, Recreación y Deportes, (6) Educación
Religiosa, (7) Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas Extranjeros, (8) Matemáticas, (9)
Tecnología e Informática).
Artículo 30: Objetivos específicos de la educación media académica. Literal b: “la
profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales”.
Artículo 32: Educación media técnica “está dirigida a la formación calificada en
especialidades como: agropecuaria, comercio, finanzas, administración, ecología, medio
ambiente, industria, informática, minería, salud, recreación, turismo, deporte y las demás que
requiera el sector productivo y de servicios”.
Artículo 37: Educación no formal: finalidad “la educación no formal se rige por los
principios y fines generales establecidos en la presente ley Promueve el perfeccionamiento
de la persona humana, el conocimiento y la reafirmación de los valores nacionales, la
capacitación para el desempeño artesanal, artístico, recreacional, ocupacional y técnico, la
protección y aprovechamiento de los recursos naturales y la participación ciudadana y
comunitaria.
Artículo 73: Proyecto Educativo Institucional P.E.I. “Con el fin de lograr la formación
integral del educando, cada establecimiento educativo deberá elaborar y poner en práctica un
Proyecto Educativo Institucional en el que especifiquen entre otros aspectos, los principios y
fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la

PRAE
DANE: 150 33 0000 181
ACTUALIZACION:
09/ 07 / 2018
MESETAS – META
estrategia pedagógica, el reglamento para los docentes y estudiantes y el sistema de gestión,
todo ello encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente ley y sus reglamentos”.
El Decreto 1860 de 1994 reglamenta parcialmente la ley 115 en los aspectos
pedagógicos y organizativos generales, entre ellos el PEI, se especifica su articulación con el
PRAE en los capítulos “El Proyecto Educativo Institucional”, “El Gobierno escolar y la
organización institucional” y orientaciones curriculares.
5.2.4. DECRETO 1743: Por el cual se institucionalizan los Proyectos Ambientales
Escolares para la Educación Formal.
Por el cual se instituye el Proyecto de Educación Ambiental para todos los niveles
de educación formal, se fijan criterios para la promoción de la educación ambiental no formal
e informal y se establecen los mecanismos de coordinación entre el Ministerio de Educación
Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente. (Ver ANEXO B: DECRETO 1743)
5.2.5. Política nacional de educación Ambiental
Los Ministerios de Educación Nacional y de Ambiente, Vivienda y Desarrollo
Territorial adelantan estrategias para la inclusión de la dimensión ambiental en la educación
formal a partir de las políticas nacionales educativa y ambiental, y la formación de una cultura
ética en el manejo del ambiente, mediante la definición y puesta en marcha de los Proyectos
Ambientales Escolares (PRAE).
Los PRAE son proyectos pedagógicos que promueven el análisis y la comprensión
de los problemas y las potencialidades ambientales locales, regionales y nacionales, y
generan espacios de participación para implementar soluciones acordes con las dinámicas
naturales y socioculturales. La óptica de su quehacer es la formación desde una concepción

PRAE
DANE: 150 33 0000 181
ACTUALIZACION:
09/ 07 / 2018
MESETAS – META
de desarrollo sostenible, entendido como el aprovechamiento de los recursos en el presente,
sin desmedro de su utilización por las generaciones futuras, con referentes espacio-
temporales y sobre la base del respeto a la diversidad y a la autonomía y que contempla no
sólo aspectos económicos sino sociales, culturales, políticos, éticos y estéticos en pro de una
gestión sostenible del entorno.
5.3. MARCO CONCEPTUAL
Frente al tema de la educación ambiental, existen varios paradigmas que representan
diferentes teorías alrededor, no solo del tema de la educación, sino de la formación integral.
Pero tal vez uno de los más importantes de este nuevo siglo es el paradigma de lo ambiental
y la manera como se involucra cada vez más en el campo de la educación. “La cuestión
ecológica irrumpe en el escenario político, científico y educativo como uno de los problemas
más importantes del fin de siglo. La educación ambiental ha venido ocupando cada vez
mayores espacios de reflexión y de actuación para comprender los cambios globales de
nuestro tiempo y para preparar nuevas mentalidades y habilidades, capaces de resolver los
problemas ambientales, abriendo el camino hacia un futuro sustentable, equitativo y
democrático”.6
La interdisciplina cobra cada vez una importancia mayor como oportunidad de
conjugar la producción de nuevos conocimientos y lineamientos de políticas educativas más
acordes a las condiciones de la actualidad.
Cuando se habla del proceso educativo, necesariamente se deben desarrollar posturas
teóricas frente a sus dos dimensiones generales: El aprendizaje y la enseñanza. Frente a la

PRAE
DANE: 150 33 0000 181
ACTUALIZACION:
09/ 07 / 2018
MESETAS – META
enseñanza de lo ambiental, Leff plantea la necesidad de enmarcar dicha actividad dentro de
una pedagogía que él llama política. Esto implica, trascender de la visión del PRAE como
mero requisito hacia un compromiso y una actitud de parte del maestro y los líderes de la
actividad ambiental que involucre tanto la formación democrática como la ética y una actitud
nueva frente a la vida misma a partir de lo ambiental.
Así pues los PRAES involucran un campo complejo, la construcción de valores,
actitudes, compromisos, visiones y acciones frente al mundo contemporáneo. Por ello, estos
proyectos merecen ser tratados con justeza, dándoles el lugar que reclaman los tratados
internacionales y las políticas de gestión de la educación ambiental en todo el país. Pero la
mayoría de los maestros deben asumir este compromiso a pesar de que la pedagogía
ambiental sea tan nueva en nuestro país como campo de acción.
Frente a las teorías de la Educación, los PRAES se enmarcan dentro de las pedagogías
activas, críticas y constructivistas como teorías que consideran el aprendizaje como resultado
de procesos ligados a la práctica social, a la construcción de un conocimiento dinámico y no
estático, que no está acabado, que debe construirse todos los días, a toda hora en todo lugar;
son una oportunidad, para apropiarnos del mundo, para asumir una nueva postura frente a él
y a nosotros mismos como parte de la solución de diferentes problemas contemporáneos.
Estos proyectos como tal, permiten el acercamiento de la práctica a la teoría
impartida en espacios cerrados. Permite abrir los esquemas y transformarlos en nuevos
procesos, más dinámicos, más humanos y más integrales.
Por otro lado, el PRAE está concebido como un mecanismo o herramienta que
permite la incorporación de la dimensión ambiental en los currículos7 .Para lograr lo anterior

PRAE
DANE: 150 33 0000 181
ACTUALIZACION:
09/ 07 / 2018
MESETAS – META
se requiere del desarrollo y disposición de espacios comunes de reflexión entre instituciones,
organizaciones y comunidades para contribuir en el análisis de las problemáticas, y así,
aportar con estrategias de intervención y proyección de propuestas de solución a las
problemáticas ambientales concretas8
El reconocimiento y adopción de los PRAES en los planteles educativos permite el
reconocimiento del carácter científico de la educación, al fomentar la aplicación de
estrategias comunicativas y de investigación de la realidad de la comunidad y el diseño de
estrategias de autogestión de las soluciones y métodos de intervención. En la discusión sobre
el horizonte y el enfoque que debe seguir el PRAE se presentan los siguientes aportes de
Maritza Torres:
 Incorporación de la propuesta del PRAE en el PEI institucional.
 Currículo con dimensión ambiental
 Estrategias pedagógico-didácticas orientadas al desarrollo y fortalecimiento de
competencias de pensamiento científico y ciudadanas, que permitan comprender
las interacciones naturaleza - sociedad y cultura, en contextos ambientales
particulares.
 Visión pedagógica que permita la construcción de conocimiento significativo
 Espacios o mecanismos operativos que permitan el diálogo de saberes.
 Trabajo interdisciplinario, no sólo al interior de la institución sino al exterior de la
misma desde las asociaciones con otras instituciones.

PRAE
DANE: 150 33 0000 181
ACTUALIZACION:
09/ 07 / 2018
MESETAS – META
 Componente interinstitucional: Concertación con actores de carácter local, regional,
departamental, nacional: (Alcaldía, SENA, Policía ambiental, Corporaciones
Autónomas Regionales (CORMACARENA), entre otras etc)
 Actividades de intervención directa que permitan la reflexión pedagógico - didáctica
y sus proyecciones en la transformación de la institución.
 Dos (2) o más actores comprometidos con el Proyecto y Dos (2) o más áreas del
conocimiento como eje de la propuesta educativa.9
Para que un PRAE se exitoso se requiere no solo de elementos metodológicos, sino
de criterios de interpretación crítica de la problemática ambiental, alejándola de otras formas
de intervención románticas, activistas, voluntaristas que priorizan en la resolución de
problemas más que en la formación integral de los educandos10
________________
7 Corporación para el Desarrollo Sostenible del Área de Manejo Especial de la Macarena CORMACARENA,
2010
8 TORRES, C. M. La Dimensión Ambiental: un reto para la educación de la nueva sociedad, Proyectos
Ambientales Escolares, 1996
9 Ibid
10 Ibid
PRAE
DANE: 150 33 0000 181
ACTUALIZACION:
09/ 07 / 2018
MESETAS – META
6. METODOLOGIA
Las diferentes actividades planteadas para el desarrollo del PRAE son transversales
con todas las disciplinas, propenden para que la comunidad educativa, principalmente los
estudiantes construyan conocimiento desde la realidad propia, el entorno,
la emociones y experiencias que extrae del mundo que lo envuelve, procesando y
ordenando dudas y problemas reales, que permitan un aprendizaje significativo.
6.1. Estrategias:
1. Cartelera ambiental.
Objetivo: Divulgar las actividades realizadas en el Proyecto ambiental.
Actividades:
1. Construcción de cartelera ambiental
2. Club amigos del agua
Objetivo: Fortalecer el grupo estudiantil de apoyo para el desarrollo de las actividades
propuestas.
PRAE
DANE: 150 33 0000 181
ACTUALIZACION:
09/ 07 / 2018
MESETAS – META
Actividades:
1.1. Celebración días ambientales.
1.2. Campaña manejo del agua.
3. Manejo de residuos solidos
Objetivo: mejorar el orden y aseo institucional a través del manejo y aprovechamiento de
los residuos sólidos.
Actividad:
3.1. Reciclaje
 Fortalecer el uso de puntos ecológicos en las aulas
 Reciclar residuos plásticos para ser comercializados e invertir ese rubro en el
proyecto.
 Incentivar el orden y aseo de las aulas de clase, escogiendo cada periodo el
grado con mejor presentación, otorgando un incentivo (refrigerio, exaltación
en cartelera ambiental)
3.2. Talleres
 Capacitar a la comunidad educativa sobre el manejo y separación de los
residuos sólidos.
PRAE
DANE: 150 33 0000 181
ACTUALIZACION:
09/ 07 / 2018
MESETAS – META
3.3. Artesanías
 Realizar manualidades con material reciclable.
4. Huerta escolar
Objetivo: enseñar a los estudiantes el manejo y producción de planta forestales.
Actividades:
 Mantenimiento de huerta
 Siembra de árboles forestales
 Visitas al humedal institucional
5. Huerta casera
Objetivo: enseñar a los estudiantes el uso, cuidado y aprovechamiento de las plantas.
Actividades:
 Implementación de huertas de plantas medicinales o aromáticas por parte de
padres de familia.
 Distribución por grados
Primaria Secundaria
PRAE
DANE: 150 33 0000 181
ACTUALIZACION:
09/ 07 / 2018
MESETAS – META
Ornamentales 6-7 aromáticas y especias
8-9 hortalizas
10-11 ornamentales y arbóreas
6. Ornato
Objetivo: Mejorar el entorno para la comunidad educativa utilizando plantas
ornamentales propias de la región.
Actividades:
 Jardinería: embellecimiento de áreas verdes utilizando materas hechas con
material reciclable.
 Jornadas de aseo: una cada semestre del año.
7. Feria ambiental
Objetivo: Dar a conocer a la comunidad educativa los avances del proyecto ambiental
escolar.
Actividades:
PRAE
DANE: 150 33 0000 181
ACTUALIZACION:
09/ 07 / 2018
MESETAS – META
 Foro PRAE
 Stan proyecto huerta escolar
 Stan artesanías y materas hechas en material reciclable
 Desfiles vestidos hechos en material reciclable
 Capacitación sobre manejo bloger de CORMACARENA.
CRONOGRAMA
El siguiente cronograma tiene vigencia por 3 años (2019 a 2021).
Estrategia Actividad Metas Responsables Fechas
2019 2020 2021
Construcción Ajuste del PRAE Ajustar el Comité de 31 de enero
PRAE 100% del PRAE
PRAE
PRAE
DANE: 150 33 0000 181
ACTUALIZACION:
09/ 07 / 2018
MESETAS – META
Socialización del Socializar el Comité de Primera
PRAE PRAE al PRAE Semana
100% de institucional
docentes y
administrativos
Reunión PRAE Reunión Comité de Un día dentro Un día dentro Un día dentro
mensual PRAE de la primer de la primera de la primer
semana a de semana a de semana a de
cada mes cada mes cada mes
Cartelera Construcción de Construcción Comité de Febrero
ambiental cartelera del 100% de la PRAE
cartelera
ambiental en
primaria y
bachillerato
Actualización Actualización Docentes  Primaria  Primaria  Primaria
mensual Febrero – 1 Febrero – 1 Febrero – 1
Marzo – 2 Marzo – 2 Marzo – 2
Abril – 3 Abril – 3 Abril – 3
Mayo – 4 Mayo – 4 Mayo – 4
Junio – 5 Junio – 5 Junio – 5
Julio – 1 Julio – 1 Julio – 1

PRAE
DANE: 150 33 0000 181
ACTUALIZACION:
09/ 07 / 2018
MESETAS – META
Agosto – 2 Agosto – 2 Agosto – 2
Septiembre Septiembre Septiembre
–3 –3 –3
Octubre – 4 Octubre – 4 Octubre – 4
Noviembre Noviembre Noviembre
-5 -5 -5
 Secundaria  Secundaria  Secundaria
Febrero – 6 Febrero – 6 Febrero – 6
Marzo – 7 Marzo – 7 Marzo – 7
Abril – 8 Abril – 8 Abril – 8
Mayo – 9 Mayo – 9 Mayo – 9
Junio – 10 Junio – 10 Junio – 10
Julio – 11 Julio – 11 Julio – 11
Agosto – 6 Agosto – 6 Agosto – 6
Septiembre Septiembre Septiembre
–7 –7 –7
Octubre – 8 Octubre – 8 Octubre – 8
Noviembre Noviembre Noviembre
-9 -9 -9
PRAE
DANE: 150 33 0000 181
ACTUALIZACION:
09/ 07 / 2018
MESETAS – META
Grupo Celebración días Al finalizar el Comité de Durante el Durante el Durante el
ecológico ambientales año lectivo el PRAE año electivo año electivo año electivo
Club amigos grupo Docentes

Campaña Durante el Durante el Durante el
del agua ecológico se Club amigos del
manejo del agua. año electivo año electivo año electivo
haya apropiado agua
y participado
activamente en
el desarrollo de
las diferentes
actividades en
un 100%.
Manejo de Reciclaje Separación de Comité de Durante el Durante el Durante el
residuos residuos PRAE año electivo año electivo año electivo
solidos sólidos en la Estudiantes
institución Docentes
Administrativos
Comercializar Comité de Durante el Durante el
residuos PRAE año electivo año electivo
plásticos Administrativos
reciclados
100%
PRAE
DANE: 150 33 0000 181
ACTUALIZACION:
09/ 07 / 2018
MESETAS – META
Talleres Capacitar al Comité de Una vez en el Una vez en el Una vez en el
80% de la PRAE año año año
comunidad
educativa en Alcaldía
manejo de
residuos
sólidos
Artesanías Fabricar Docente artes Segundo Segundo Segundo
artesanías o Estudiantes periodo periodo periodo
manualidades (dependiendo (dependiendo (dependiendo
con material docente docente docente
reciclable artes) artes) artes)
Ornato Embellecimiento Distribuir los Comité PRAE Enero Durante el Durante el
de área verdes jardines por año electivo año electivo
grados
Preparación Docentes 2 de abril Durante el Durante el
terreno Estudiantes (media año electivo año electivo
jornada)
Siembra de Docentes 10 de mayo
plantas Estudiantes (media
jornada)
PRAE
DANE: 150 33 0000 181
ACTUALIZACION:
09/ 07 / 2018
MESETAS – META
Mantenimiento Docentes Cada dos
de jardines Estudiantes meses
24 mayo
26 julio
6 septiembre
8 noviembre
Jornadas de aseo Limpieza Comité PRAE 1 vez por
salones, Docentes periodo
pasillos, Estudiantes
polideportivo y Media técnica
zona verdes
Huerta Mantenimiento Huerta Media técnica Durante el
escolar de huerta funcionando al año electivo
100 %
Siembra de Sembrar Durante el
árboles mínimo 30 año electivo
forestales arboles
Visitas al Una cada Una cada
humedal periodo periodo
institucional
PRAE
DANE: 150 33 0000 181
ACTUALIZACION:
09/ 07 / 2018
MESETAS – META
Huerta Implementación Que al menos Docentes Julio
casera de huertas el 30% de ciencias
caseras estudiantes por naturales
grado tengan Comité PRAE
en sus Padres de
viviendas familia
huertas Estudiantes
caseras.
Feria Desarrollo feria Hacer una feria Comité PRAE Octubre Octubre Octubre
ambiental ambiental anual
Evaluación Evaluación Medir el Comité PRAE Semana Semana Semana
PRAE PRAE impacto del institucional institucional institucional
proyecto en la 2019 2020 2021
comunidad
educativa
Calendario celebración días ambientales (sujetas a cambio según calendario ambiental 2019)
Septiemb
Octubre
Febrero
Agosto
Marzo
Enero
Mayo
Junio
Abril
Julio
Actividades a realizar
re
PRAE
DANE: 150 33 0000 181
ACTUALIZACION:
09/ 07 / 2018
MESETAS – META
Día mundial de los 2
humedales 0
Celebración día mundial del 2
agua 2
Día internacional de la tierra 2
Día mundial del ambiente 5
Día nacional a la 1
biodiversidad. 1
Celebración día del árbol. 1
PRESUPUESTO
V.
V. Total
Unitario
Actividad Materiales Cantidad (pesos
(pesos
col)
col)
Socialización del PRAE Video beam 1 0 0
Computador 1 0 0
portátil
PRAE
DANE: 150 33 0000 181
ACTUALIZACION:
09/ 07 / 2018
MESETAS – META
Sonido 1 0 0
Cartelera escolar Lamina de 2 10.000 20.000
icopor
Bayetilla 2 mt 6.500 13.000
Chinches 2 cajas 5.000 10.000
Ornato y aseo Plantas 100 5000 500.000
ornamentales
Tijeras para 2 40.000 80.000
podar
Bolsas plásticas 100 2.500 25.000
Rastrillos 10 10.000 100.000
Escobas 10 15.000 150.000
Celebración Fechas Rollo de papel 1 160.000 160.000
Ambientales craf
Vinilos (litro) 5 de cada color 15.000 375.000
primario
Pinceles 50 diferentes 1.500 75.000
tamaños
Cinta 5 rollos 4.500 22.500
transparente
Cinta de 5 rollos 5.000 25.000
enmascarar
PRAE
DANE: 150 33 0000 181
ACTUALIZACION:
09/ 07 / 2018
MESETAS – META
Silicona liquida 1 caja 1.650 20.000
Arboles 60 5.000 300.000
Manejo de residuos Canecas azules 10 55.000 550.000
solidos grande (55
 Reciclaje galones)
 Talleres Capacitador 1 0 0
 Artesanías Vinilos (litro) 5 de cada color 15.000 375.000
primario
Alambre dulce 5 kilos 4.000 20.000
Pintura aceite 1 de cada color 35.000 175.000
(galón) primario
Alicates 3 10.000 30.000
Pinzas 3 10.000 30.000
TOTAL 3.055.500
BIBLIOGRAFIA
PRAE
DANE: 150 33 0000 181
ACTUALIZACION:
09/ 07 / 2018
MESETAS – META
social@cormacarena.gov.co
Tel 3105818438 Duvan Guevara.

Prae Fundadores 2019 Final

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Prae Fundadores 2019 Final

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

INSTITUCION EDUCATIVA LOS FUNDADORES

PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR – PRAE

colombiano mediante la cual, se promueve y se concreta en la práctica la política de

educación ambiental en los planteles educativos.1

La implementación del PRAE fomenta en los jóvenes valores de tolerancia y sentido de

permanente de la realidad ambiental local, lo que incrementa las posibilidades de encontrarle

sentido y utilidad a la enseñanza y al aprendizaje dentro de los planteles educativos.

El problema que ocupa esta investigación y que se recrea de acuerdo al contexto de la

interdisciplinariedad, se aborda a partir del problema ambiental que representa la falta de

conciencia ambiental por parte de los estudiantes y comunidad educativa en la Institución

educativa Fundadores, generando falta de apropiación y mantenimiento de espacios escolares

y deterioro ambiental del entorno.

Crear conciencia ambiental en la comunidad educativa de la Institución Educativa

Fundadores (Municipio de Mesetas), a través de la implementación de diferentes estrategias

que permitan el mejoramiento y conservación del medio ambiente local y nacional.

 Incentivar el manejo de residuos sólidos, a través del reciclaje y reutilización de

 Generar apropiación de la institución educativa, para tener espacios aseados,

 Implementar huertas caseras con proyección en la comunidad

 Crear pilares de conocimiento sobre aviturismo en los estudiantes de la institución.

 Crear un espacio para la evaluación del PRAE al finalizar el año electivo.

El proyecto transversal Ecofundadores se convierte en una posibilidad de investigar la

realidad ambiental local y transformarla mediante la participación de las comunidades

académicas y los pobladores residentes.

posibilidades de fomentar con mayores herramientas pedagógicas, tanto la enseñanza de las

competencias ciudadanas como el aprendizaje mediante pedagogías activas. Entonces El

elementos didácticos, contextualizando su quehacer y logrando dar significado de lo

aprendido por su aplicabilidad y utilidad.

5.1. MARCO CONTEXTUAL.

5.1.1. Ubicación Geográfica del área de estudio.

5.2. MARCO LEGAL

5.2.1. La normatividad de los PRAES en Colombia

La Constitución política e Colombia de 1991 recogió la legislación ambiental y la

en lo referente al ambiente y al manejo de los recursos naturales, fueron reglamentados en lo

Ambiente, se reordenó el sector público encargado de la gestión y conservación del medio

ambiente y los recursos naturales renovables, se organizó el Sistema Nacional Ambiental

(SINA) y se dictaron otras disposiciones.

Artículo 1: Principios generales ambientales. Numerales 3, 10, 12.

distintos niveles de la educación nacional se adelantarán en relación con el medio ambiente

y los recursos naturales renovables.

Artículo 31: Funciones de las Corporaciones Autónomas Regionales Numeral 3: promover

y desarrollar la participación comunitaria en actividades y programas de protección

ambiental, de desarrollo sostenible y de manejo adecuado de los recursos naturales

renovables; y numeral 8: asesorar a las entidades territoriales en la formulación de planes de

educación ambiental formal y ejecutar programas de educación ambiental no formal,

conforme a las directrices de la política nacional.

Servicio Militar Obligatorio, prestarán servicio ambiental, preferiblemente entre quienes

acrediten capacitación en las áreas de que se trata esta ley.

relacionados con el PRAE).

conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del

ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nacional”.

ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, de conformidad con lo

establecido en el artículo 67 de la Constitución Política”.

Artículo 16: Objetivos específicos de la educación preescolar. Literal g: “el estímulo a la

curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.

Artículo 21: Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria. Literal h:

Artículo 22: Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria. Literal

e: “el desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la

Artículo 23: Áreas obligatorias y fundamentales. “Los grupos de áreas obligatorias y

y en Valores Humanos, (5) Educación Física, Recreación y Deportes, (6) Educación

Artículo 30: Objetivos específicos de la educación media académica. Literal b: “la

profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales”.

Artículo 32: Educación media técnica “está dirigida a la formación calificada en

especialidades como: agropecuaria, comercio, finanzas, administración, ecología, medio