Resumen

El presente trabajo se realizó con la finalidad de dar a conocer a un público en general

motivos por los cuales las artes escénicas son importantes y necesarias en el desarrollo
psicomotriz de los niños a temprana edad y durante su constante crecimiento; así mismo
la justificación de por qué las artes escénicas deben llevarse como complemento de las
materias impartidas en las instituciones.

Abordando temas como las artes, las artes en el desarrollo del niño, las artes como
complementos educativos, las ventajas y desventajas, entre otros se pretende dar una
justificación al trabajo, así mismo durante el desarrollo se hará mención de las fuentes
recabadas para dar fluidez al trabajo, los autores que con sus distintas teorías van a
reforzar la investigación (como Howard Gardner y Jaen Piaget entre otros), y las citas
textuales de diversos libros, artículos y páginas web.

Introducción.

La educación, sin lugar a dudas, es un proceso significativo en la vida y la formación

integral de niños y niñas dado que prepara a los individuos para convertirlos en hombres
de bien, proporcionándoles los medios que faciliten la resolución de problemas
cotidianos.

Ahora bien, los niños que están en una constante interacción con el arte tienden a
desarrollar una capacidad cognitiva amplia a comparación de aquellos que no cuentan
con la misma suerte, de esta manera sus elecciones a futuro suelen ser más asertivas.
 Si un niño no se relaciona nunca con el arte, probablemente no aprenda las cuestiones
básicas tan rápida o fácilmente como un niño que sí tiene relación con esta área. Los
niños que se involucran con disciplinas artísticas consistentemente obtienen mejores
calificaciones en clases y en exámenes, a diferencia de los que no tienen relación con
el arte. Los niños que se vinculan con el arte tienen la oportunidad de expresarse
creativamente, lo cual aumenta su conciencia de sí mismos, su autoconfianza y su
autoestima.

Por lo tanto es necesario considerar con más responsabilidad la atención de los niños y
niñas en los primeros años de vida ya que representa un repertorio de conocimientos,
habilidades y destrezas que existen potencialmente en todo ser humano, además
aprenden a apreciar la individualidad de los demás a la vez que entienden su propia
unicidad.

Temario.

1. Tema: ¿Qué son las Artes?

1.1 Definición de Arte.
1.2 Empleo de las artes.
1.3 Tipos de Artes.

2. Tema: Los niños y su entorno educativo

2.1 Educación inicial.
2.2 Características en la Educación Inicial.
2.3 Características en el pensamiento infantil.
2.4 Artes en los primero años de vida educativa.

3. Tema: Las Artes empleadas en la escuela como materias optativas.

3.1 Artes contempladas para ejercerse como materia.
3.2 ¿Qué desarrollan las artes en el niño?
 3.3 Como hacer concientización del arte en los niños.

4. Resultados debido al uso de las artes en la educación inicial.

4.1 Ventajas.
4.2 Desventajas.

1. ¿Qué son las artes?

1.1Definición de Arte.

Desde los primeros tiempos el hombre y la mujer

sienten la necesidad de expresar sus ideas, utilizando para ello sus manos, sus pies, la
expresión corporal, el rostro, la voz; antes de pronunciar palabras, emitían una serie de
sonidos altos y bajos para comunicarse.

[1]El arte (del latín ars) es el concepto que engloba todas las creaciones realizadas por
el ser humano para expresar una visión sensible acerca del mundo, ya sea real o
imaginario. Mediante recursos plásticos, lingüísticos o sonoros, el arte permite expresar
ideas, emociones, percepciones y sensaciones.

(1) De cualquier manera el arte varía de acuerdo a la época y a la cultura.

Definición retomada de: http://definicion.de/arte/

1.2 Empleo de las Artes.

Las Artes desde sus inicios han sido empleadas con diversas finalidades y motivos
dependiendo del contexto en el que se vea desarrollado y la persona que lo esté
definiendo, por ejemplo el arte desde el punto de vista de John Ruskin“es expresión de
la sociedad”, para Dewey el arte es una forma de experiencias que vivifica la vida y
contribuye a que el organismo se dé cuenta de que está vivo (Granadino, 2006: 3); ahora
bien la manera en la que el presente trabajo va a abordar las artes para su empleo es
mediante el uso de ellas en la educación inicial que forma al niño en amplios aspectos
como lo hace Howard Gardner en su obra “ Arte mente y cerebro: una aproximación
cognitiva a la creatividad” donde destaca la importancia de explorar el dominio artístico
desde numerosos puntos de vista (Gardner, 2005: 17).

1.3 Tipos de Artes.

Existen diversos tipos de artes y su clasificación se verá definida dependiendo el lugar

desde el cual se esté hablando, por lo tanto actualmente también podemos referirnos
como artes a ciertas actividades que antiguamente no se consideraban así.
Generalizando podemos clasificar las artes en: Visuales, Plásticas, Aplicadas,
Escénicas, Musicales, Literarias y gráficas.

[2]Abordando una referencia tomada de la Universidad Nacional Autónoma de México

(UNAM) tenemos que la clasificación más difundida es la que designa a siete oficios
como “Bellas Artes”, y es ampliamente conocida porque comprende las manifestaciones
estéticas que invariablemente pensamos relacionadas con la creación artística:

Literatura, escultura, arquitectura, pintura, música, danza y cine.

 [2] Sin embargo, aunque el teatro no está incluido en la clasificación anterior, es un arte a considerar
donde pueden confluir todas las artes.

Los niños y su entorno educativo.

2.1 Educación Inicial.

El ser humano tiene la necesidad de incorporar a

su rutina de vida el área académica como parte de una formación constante donde se
da la interacción como un proceso continuo, la educación inicial es el proceso de
acompañamiento al desarrollo integral de niños y niñas menores de 5 años, y tiene como
objetivoel potenciar en niños y niñas sus capacidades mediante experiencias
significativas y oportunas, de igual manera desarrollar competencias para la vida.

2.2 Características en la Educación Inicial.

Se caracteriza por:

-Ser inclusiva, equitativa y solidaria, ya que tiene en cuenta la diversidad étnica, cultural
y social, las características geográficas y socioeconómicas del país y las necesidades
educativas de los niños y las niñas.

-Se debe considerar que todos los niños y las

niñas, independientemente del contexto socio cultural en el que crecen, tienen las
capacidades para desarrollar sus competencias si se encuentran en ambientes sanos y
seguros que garanticen sus derechos.

“Los niños y las niñas a esta edad, de manera natural, buscan explorar,
experimentar, jugar y crear, actividades que llevan a cabo por medio de la
interacción con los otros, con la naturaleza y con su cultura”… (Ministerio de
Educación, Ecuador).

2.3 Características en el pensamiento Infantil.

Una concepción antigua planteaba que el niño, en el plano mental y psicológico, era un
hombre en miniatura, y que poseía prácticamente todas las características y cualidades
de un adulto, pero en menor grado y proporción; sin embargo, la psicología logró hace
tiempo desterrar esa teoría, es así como actualmente sabemos que en el plano mental,
y específicamente en el pensamiento, el niño funciona con otros paradigmas, siendo las
cualidades de su pensamiento diferentes a las del adulto. Para poder justificar esto
retomaré a[3]Jean Piaget y su teoría de desarrollo cognoscitivo en el cuál nos propone
que el desarrollo del potencial cognoscitivo ocurre en etapas sucesivas (Molina, 1994:
5).

[3] Jaen Piaget observó durante décadas la forma en que se desarrollaba el pensamiento del niño,
gracias a esto pudo descubrir cómo es la evolución del pensamiento y además determinar cuáles son
las características propias del pensamiento infantil.

Piaget fue uno de los primeros teóricos del constructivismo en psicología. Pensaba que
los niños construyen activamente el conocimiento del ambiente usando lo que ya saben
e interpretando nuevos hechos y objetos.[4]La investigación de Piaget se centró
fundamentalmente en la forma en que adquieren el conocimiento al ir desarrollándose.
En otras palabras, no le interesaba tanto lo que conoce el niño, sino cómo piensa en los
problemas y en las soluciones. Estaba convencido de que el desarrollo cognoscitivo
supone cambios en la capacidad del niño para razonar sobre [5]su mundo. Piaget fue
un teórico de fases que dividió el desarrollo cognoscitivo en cuatro grandes etapas:
Etapa Sensorio Motora, Etapa Pre-operacional, Etapa de las operaciones concretas y
Etapa de las operaciones formales. En cada etapa se supone que el pensamiento del
niño es cualitativamente distinto al de las restantes. Según Piaget, el desarrollo
cognoscitivo no sólo consiste en cambios cuantitativos de los hechos y de las
habilidades, sino en transformaciones radicales de cómo se organiza el conocimiento.
Una vez que el niño entra en una nueva etapa, no retrocede a una forma anterior de
razonamiento ni de funcionamiento (Meeece, 2000: 1).
Ahora bien, John Dewey en la Filosofía pragmática sostiene que el proceso educativo
debe enriquecer la interacción natural del niño con su medio ambiente, algunos de los
aspectos más importantes son:

-El niño aprende haciendo.

-La educación individualizada es el mejor medio para satisfacer las necesidades del
niño.

-Existe una relación estrecha entre el desarrollo cognoscitivo y el desarrollo moral.

(Molina, 1994: 4).

Quizás lo que más resalte en el pensamiento infantil es el

[4]
egocentrismo, que consiste en centrarse solamente en su propio
punto de vista.
Otra característica es lo que se llama centración, es decir, el niño
[5]
centra la atención solamente en un atributo de los objetos. Por
ejemplo, puede poner atención al tamaño del objeto, pero no es capaz
de considerar en forma simultánea el peso; o uno o lo otro.

2.4 Artes en los primeros años de vida educativa.

Retomando los estudios de Piaget y su estudio con la paradoja del [6]reloj tenemos que
un resultado importante de esto fue lo que permitió identificar cuatro etapas principales
del desarrollo mental:
 1ra. Inteligencia Sensorio motora que abarca aproximadamente los dos primeros años
de vida en la cual el niño conoce el mundo exclusivamente a través de sus percepciones
y acciones.

2da. Del Pensamiento Intuitivo o Simbólico corresponde a la edad preescolar en la que

el niño ya es capaz de utilizar el lenguaje, las imágenes mentales y otra clase de
símbolos para referirse al mundo que antes solo conocía directamente actuando sobre
él.

3ra. Etapa del Pensamiento Operacional Concreto corresponde a la edad de siete u

ocho años donde el niño es capaz de apreciar una situación no sólo desde su punto de
vista, sino desde el punto de vista de una persona situada en otro lugar.

4ta. Periodo de las Operaciones Formales que comienza en la adolescencia temprana,

el niño se torna capaz de ejercer acciones mentales sobre símbolos como sobre
entidades físicas. (Gardner, 2005: 33-34).

[6] Piaget deseaba investigar el desarrollo del conocimiento en todos los dominios
importantes delimitados por el pensamiento Occidental: número, casualidad, tiempo,
geometría y así a semejanza de un relojero que va colocando pacientemente cada
ruedecilla del reloj emprendió una larga serie de estudios sobre Dominios
Específicos.

3. Las Artes empleadas en la escuela como materias optativas.

3.1 Artes contempladas para ejercerse como materia.

 Partiendo desde un punto de vista psicomotriz y profesional el empleo de las artes
como materia en las instituciones educativas resulta un aporte interesante al desarrollo
mental y kinestésico del niño dado que el empleo de las artes complementa en distintas
áreas el lado sensible y humano del infante, justificando así su necesidad de
implementación.

3.2 ¿Qué desarrollan las artes en el niño?

En la Pedagogía Waldorf[7] la enseñanza se considera como arte, no como ciencia. El

enfoque pedagógico Waldorf nos ofrece un importante aporte en el sentido de que
concibe las expresiones artísticas como un recurso didáctico fundamental, de acuerdo
a esta perspectiva en el proceso de formación de niños y niñas se deben considerar los
aspectos rítmico y [8]eurítmico, así como también la observación a partir de las vivencias
y experiencias de los educandos (Granadino, 2006: 4).

[7] La pedagogía Waldorf es un sistema educativo originado en las concepciones

del filósofo y esoterista Rudolf Steiner, fundador de la antroposofía.

[8] Se conoce como euritmia al hecho de moverse de modo armonioso y buscando la belleza. Este
movimiento sirve para expresar los estados de ánimo y por ello se transforma en un medio de
comunicación, para Steiner la Euritmia es el arte del movimiento que hace visible en el espacio y a
través del movimiento corporal aquello que en el interior del ser humano transcurre por medio de la
palabra y de la música.

3.3 Como hacer concientización del Arte en los niños

Sin duda esta puede ser la parte más fácil y a su vez la más complicada del proyecto
debido a las diferentes formas de ser y pensar en los niños puesto que no todos se van
a ver desarrollados en un mismo ámbito familiar y laboral, con ello el gusto hacia las
 artes se va a ver obstaculizado por miedos o la falta de interés de los infantes, es ahí
donde por medio de dinámicas se debe lograr que los niños sientan un gusto ya sea por
bailar, actuar, tocar, pintar, o cualquiera de las diversas manifestaciones artísticas que
existen.

4. Resultado de las Artes en la Educación Inicial.

4.1 Ventajas.

Las Artes repercuten en la formación del niño de manera positiva debido al empleo
de estas como un apoyo y respaldo en su formación académica, motriz y psicológica,
desarrollando gracias a estas aptitudes aspectos que refuerzan su manera de actuar
y pensar de manera más razonable y dinámica, haciéndolos independientes y
autónomos.

4.2 Desventajas.

Dentro de las desventajas que presenta el trabajo se pueden tomar a consideración

el hecho de que las artes no están implementadas en todas las Instituciones
educativas como materias optativas o elementales y esto a su vez impide un
desarrollo más dinámico y complementario de los niños en los aspectos motrices,
en su desenvolvimiento social e individual y así mismo en la forma de ver la vida.

Conclusión.

Las Artes son necesarias en las instituciones educativas

como complemento debido a las aptitudes que logra
desarrollar en los niños en las distintas áreas ya sean
motrices, psicológicas, emocionales y sociales,
individualmente y en grupo, sin las artes como apoyo los
niños se ven limitados a una educación poco razonable .
Bibliografía.
Definición.de http://definicion.de/arte/

-Granadino. (2003). La Educación Inicial y el Arte. San Salvador: Universidad de el

Salvador.

-Gardner. (2005). Arte, Mente y cerebro: una aproximación cognitiva a la creatividad.

Nueva York: Paidós, Ibérica.

- Molina. (1994). Niños y niñas que exploran y construyen. Estados Unidos de

América: Universidad de Puerto Rico.

- Meeece, J. (2000). Teoría del Desarrollo cognoscitivo de Piaget. En Desarrollo del

niño y del adolescente. (1,2.). México, DF.: Compendio para educadores, SEP.

- Escuela Nacional Preparatoria. (2009). Clasificación y definición de las BellasArtes.

2011, de UNAM Sitio
web:http://plasticas.dgenp.unam.mx/inicio/introduccion/clasificacion

-Bussenius. (2009). Pensamiento Infantil, algunas características. 15 de Mayo 2009,

de Blogger Sitio web:http://horstbussenius.blogspot.mx/2009/12/una-concepcion-
antigua-planteaba-que-el.html

-Wikipedia. (2013). Pedagogía Waldorf. 29 de Junio de 2013, de Wikipedia

Sitioweb:http://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADa_Waldorf
-Wikipedia. (2013) Euritmia.http://es.wikipedia.org/wiki/Euritmia