Descripción del taller: Matriz de actividades primero básico

Sesión Objetivos Descripción de actividades

1 ● Reflexionar sobre los -En primer lugar introducimos la temática a los
buenos y malos tratos alumnos. “Durante dos semanas vamos a trabajar
Psicoeducación
● Trabajar algunos las buenas relaciones y vamos a aprender a tratar
comportamientos que bien a nuestros compañeros ….” Acto seguido
pueden hacer daño debemos preguntar cómo creen que se
comunican entre ellos, si usan más la boca o los
Materiales: golpes para resolver los problemas y si creen que
1. Plantilla Sociograma todos se tratan bien. Se hace una pequeña
2. Video Lou asamblea que les permita exponer algún
3. Ficha de trabajo problema que hayan visto.

*Tiempo estimado : 10 minutos

-Se les muestra el video de Lou ​ver link:

https://www.notodoanimacion.es/cortometraje-
de-animacion-pixar-lou-completo/ o bien en
https://vimeo.com/258759925 el cual presenta
una situación de acoso donde un niño quita sus
pertenencias a los compañeros burlándose de
ellos. Entonces una especie de entidad formada
por objetos perdidos le hace devolver estas cosas
generando una reflexión acerca de cometer actos
abusivos que a otros les pueda molestar, la
reparación de daño a los compañeros y también
el sufrimiento que puede haber tras un niño
acosador.

*Tiempo estimado : 10 minutos

-Actividad de Lou: Tras ver el video, se lanzan

preguntas a los alumnos para comprobar que
entendieron aquello que se plantea en el párrafo
anterior. Anexo a este documento encontramos
una ficha de trabajo que debe fotocopiarse para
repartir a los alumnos. Se les da un tiempo para
completarla, aquellos alumnos que no saben
escribir pueden unir en la primera pregunta.
Finalmente, se pone en común lo trabajado.

*Tiempo estimado: 20 minutos

 2 ● Identificar situaciones de - Se introduce la clase recordando que estaban
conflicto y empatizar con trabajando el respeto a los compañeros. El
Conflictos y
las víctimas profesor invita a los estudiantes a relajarse para
empatía ● Reconocer estrategias prestar la máxima atención al cuento que se les
para resolver conflictos va a leer. Este cuento trata de un grupo de niños
que enfrenta diversas situaciones de conflicto.
Materiales​: Ver anexo: Cuento
1. Cuento
2. Preguntas *Tiempo estimado: 10 minutos

- Para empatizar con el personaje principal del

cuento, se juega a la “Papa Caliente”. Sentados,
los estudiantes ​se pasan ​rápidamente, de mano
en mano, ​un objeto que se imaginan que está
“caliente”. Puede ser una pelota, bola de papel u
otro que represente una “Papa Caliente”. Cada
ciertos segundos, el facilitador ​dice “Alto​”, y el
estudiante que quede con el objeto en la mano,
debe compartir una historia personal en que
haya sentido la misma emoción que el personaje
principal del cuento. Debemos procurar que
varios alumnos cuenten una historia por lo que
no deben ser muy extensas.

Preguntas:
★ Al estudiante 1: “Ariel ​sintió mucha pena
cuando no lo incluyeron en el juego… ¿Te
gustaría compartir una breve historia personal
en donde hayas sentido pena?”
★ Al estudiante 2: “Ariel ​sintió mucha rabia
cuando no respondieron a sus preguntas…
¿Te gustaría compartir una breve historia
personal en donde hayas sentido rabia?”
★ Al estudiante 3: “Ariel si​ntió mucho mied​o
cuando lo insultaron y golpearon… ¿Te
gustaría compartir una breve historia personal
en donde hayas sentido miedo?”

*El facilitador puede utilizar las mismas

preguntas con distintos estudiantes.

*​Tiempo estimado: 15 minutos

- El profesor invita a los estudiantes a relajarse,

mientras lee el cuento II parte ( anexo Cuento II​).
Al finalizar la lectura, realiza preguntas
relacionadas con diversos momentos del cuento,
donde los personajes utilizan estrategias de
convivencia. Frente a cada pregunta, los
estudiantes deben votar, a mano alzada, por la
alternativa que consideren correcta. ​(ver anexo
Preguntas).

*​Tiempo estimado: 15 minutos

-​El profeso​r ​motiva a todos los estudiantes del

curso a incluir a sus compañeros en los grupos de
trabajo en el aula o en los juegos del recreo.
Luego se realiza un compromiso ​voluntario, con
la mano en el corazón, repitiendo al menos 3
veces, la siguiente frase: ​“Yo me comprometo a
jugar y ser amable con todos mis compañeros”.

*Tiempo estimado: 10 minutos

Descripción del taller: Matriz de actividades segundo básico

Sesión Objetivos Descripción de actividades

1 ● Reflexionar sobre los -Se realizará un sociograma explicando que para
buenos y malos tratos empezar la actividad deberán contestar 2 sencillas
Psicoeducación
● Trabajar algunos preguntas. Se les hará entrega de las preguntas a
comportamientos que todos los alumnos presentes destacando que
pueden hacer daño estas servirán para mejorar las relaciones en la
clase, sin mencionar que su fin es obtener
Materiales: referencias sobre posibles acosadores, líderes o
1. Plantilla Sociograma posibles estudiantes rechazados ​(Ver anexo 1:
2. Video Lou “Plantilla de sociograma para niños, niñas o
3. Ficha de trabajo jóvenes). ​Se les da un tiempo de 5 a 10 minutos
pudiendo el guía ir leyendo en voz alta la primera
pregunta para dar un tiempo de contestación y
luego lo mismo con la segunda. ​Se deberá pedir
que no comenten con los compañeros ya que la
respuesta es privada. Una vez terminada se
retiran todas las respuestas asegurándose de que
todos hayan escrito su nombre y todas las colillas
tengan respuesta y se continúa el taller.

*Tiempo estimado: 5 a 10 minutos

-En primer lugar introducimos la temática a los

alumnos. “Durante dos semanas vamos a trabajar
las buenas relaciones y vamos a aprender a tratar
bien a nuestros compañeros ….” Acto seguido
debemos preguntar cómo creen que se
comunican entre ellos, si usan más la boca o los
golpes para resolver los problemas y si creen que
todos se tratan bien. Se hace una pequeña
asamblea que les permita exponer algún
problema que hayan visto.

*Tiempo estimado : 10 minutos

-Se les muestra el video de Lou ​ver link:

https://www.notodoanimacion.es/cortometraje-d
e-animacion-pixar-lou-completo/ o bien en
https://vimeo.com/258759925 el cual presenta
una situación de acoso donde un niño quita sus
pertenencias a los compañeros burlándose de
ellos. Entonces una especie de entidad formada
por objetos perdidos le hace devolver estas cosas
generando una reflexión acerca de cometer actos
abusivos que a otros les pueda molestar, la
reparación de daño a los compañeros y también
el sufrimiento que puede haber tras un niño
acosador.
 *Tiempo estimado : 10 minutos

-Actividad de Lou: Tras ver el video, se lanzan

preguntas a los alumnos para comprobar que
entendieron aquello que se plantea en el párrafo
anterior. Anexo a este documento encontramos
una ficha de trabajo que debe fotocopiarse para
repartir a los alumnos. Se les da un tiempo para
completarla, aquellos alumnos que no saben
escribir pueden unir en la primera pregunta.
Finalmente, se pone en común lo trabajado.

*Tiempo estimado: 15 minutos

2 ● Identificar situaciones de - Se introduce la clase recordando que estaban

conflicto y empatizar con trabajando el respeto a los compañeros. El
Conflictos y
las víctimas profesor invita a los estudiantes a relajarse para
empatía ● Reconocer estrategias prestar la máxima atención al cuento que se les va
para resolver conflictos a leer. Este cuento trata de un grupo de niños que
enfrenta diversas situaciones de conflicto.
Materiales​: Ver anexo: Cuento
3. Cuento I y II
4. Preguntas *Tiempo estimado: 10 minutos

- Para empatizar con el personaje principal del

cuento, se juega a la “Papa Caliente”. Sentados,
los estudiantes ​se pasan ​rápidamente, de mano
en mano, ​un objeto que se imaginan que está
“caliente”. Puede ser una pelota, bola de papel u
otro que represente una “Papa Caliente”. Cada
ciertos segundos, el facilitador ​dice “Alto​”, y el
estudiante que quede con el objeto en la mano,
debe compartir una historia personal en que
haya sentido la misma emoción que el personaje
principal del cuento. Debemos procurar que
varios alumnos cuenten una historia por lo que no
deben ser muy extensas.

Preguntas:
★ Al estudiante 1: “Ariel ​sintió mucha pena
cuando no lo incluyeron en el juego… ¿Te
gustaría compartir una breve historia personal
en donde hayas sentido pena?”
★ Al estudiante 2: “Ariel ​sintió mucha rabia
cuando no respondieron a sus preguntas… ¿Te
 gustaría compartir una breve historia personal
en donde hayas sentido rabia?”
★ Al estudiante 3: “Ariel si​ntió mucho mied​o
cuando lo insultaron y golpearon… ¿Te
gustaría compartir una breve historia personal
en donde hayas sentido miedo?”

*El facilitador puede utilizar las mismas preguntas

con distintos estudiantes.

*​Tiempo estimado: 15 minutos

- El profesor invita a los estudiantes a relajarse,

mientras lee el cuento II parte ( anexo Cuento II​).
Al finalizar la lectura, realiza preguntas
relacionadas a diversos momentos del cuento, en
donde los personajes utilizan estrategias de
convivencia. Frente a cada pregunta, los
estudiantes deben votar, a mano alzada, por la
alternativa que consideren correcta. ​(ver anexo
Preguntas).

*​Tiempo estimado: 15 minutos

-​El profeso​r ​motiva a todos los estudiantes del

curso a incluir a sus compañeros en los grupos de
trabajo en el aula o en los juegos del recreo.
Luego se realiza un compromiso ​voluntario, con
la mano en el corazón, repitiendo al menos 3
veces, la siguiente frase: ​“Yo me comprometo a
jugar y ser amable con todos mis compañeros”.

*Tiempo estimado: 10 minutos

 Anexo 1º y 2º

Cuento I

“Un grupo de niños jugaba alegremente a La Papa Caliente en el patio del colegio. Desde lejos, Ariel
miraba como sus compañeros se divertían, tenía muchas ganas de pasarlo bien, pero no tenía amigos
en el curso. Ariel era tímido, pocas veces hablaba y no expresaba sus sentimientos, pero ese día tenía
tantas ganas de jugar, que se animó, se acercó al grupo y dijo: “¡Hola! ¿Puedo jugar con ustedes?”,
pero nadie respondió, todos lo ignoraron. Ariel se sintió muy triste. Sin embargo, se armó de valor y
preguntó un poco más fuerte: “¡Oigan!, les estoy hablando, ¿por qué no me toman en cuenta?”.
Nuevamente sus compañeros no respondieron. Ahora Ariel sintió rabia. En un tercer intento, Ariel se
acercó al círculo y tocó el hombro de uno de los niños, diciendo: “¿Me dejan jugar?”, ante lo que el niño
respondió: “No, no queremos jugar contigo, no nos caes bien”. A continuación, todo el grupo que estaba
jugando se abalanzó sobre Ariel y comenzaron a tirarle el pelo y a insultarlo. Ariel sintió mucho miedo”.
*Esta historia continuará en la siguiente sesión.

Cuento II

“Luego de unos minutos de golpes e insultos, Ariel logró alejarse de sus compañeros, y se fue
corriendo, con mucho miedo, a un lugar seguro del colegio . De pronto, un niño que vio la situación, se
acercó a Ariel y le dijo: “¿Quieres conversar conmigo?”. Y Ariel empezó a contarle lo triste que se sentía
al ser rechazado por sus compañeros. El niño le dijo: “Entiendo que sientas pena, pero no creas las
cosas que te dicen. Tu eres genial”. Gracias a la conversación Ariel se empezó a sentir más tranquilo,
pero luego de unos minutos, el mismo grupo de niños comenzó nuevamente a insultar. Esta vez, Ariel
no los tomó en cuenta y se fue a jugar con su nuevo amigo. Algunos niños, al ver que Ariel no
respondía a sus insultos, se aburrieron y se fueron, solo un par siguió molestando. Fue en ese
momento, cuando el nuevo amigo de Ariel se armó de valor y les dijo: “¡Paren de molestarlo, no es
chistoso!”. Los niños se sorprendieron y se alejaron. Luego de que Ariel le agradece a su amigo, se
sintió muy nervioso y le dijo: “Hace meses que me molestan. Creo que nunca pararán”. Su amigo lo
invitó a respirar profundo para calmarse, y luego de pensar y conversar sobre varias ideas para
solucionar este problema, se les ocurrió hablar con la profesora jefe. Después de contarle, la profesora
le agradeció a Ariel y a su amigo por conar en ella, y luego le preguntó a todo el curso: ¿Cómo se
sentirían ustedes si les hicieran lo mismo?”. Después de un incómodo silencio, un compañero dijo: “Yo
me sentiría muy triste, sería una pesadilla”. Finalmente, todos los compañeros le pidieron disculpas a
Ariel, y luego lo abrazaron.”
Preguntas estrategias de convivencia

1. Cuando Ariel corrió para protegerse de los golpes e insultos, ¿qué estrategia utilizó?

Opción A: “Ve a un lugar seguro”​ ​/ Opción B: “Expresa tus emociones”.

2. Cuando Ariel y su amigo le contaron a la profesora lo que estaba pasando, ¿qué estrategia
utilizaron?

Opción A: “No los tomes en cuenta”. /​ ​Opción B: “Infórmale a un adulto”​.

3. Cuando Ariel y su amigo respiran para calmarse, y luego reexionan sobre ideas para solucionar
el problema, ¿qué estrategia utilizaron?

O​pción A:​ ​“Calma, para y piensa”​ ​/ Opción B: “Ooh! Saca la voz”.

4. Cuando Ariel le contó a su amigo lo triste que se sentía, ¿qué estrategia utilizó?

Opción A: “Expresa tus emociones”​ / Opción B: “Ve a un lugar seguro”.

5. Cuando Ariel no le respondió a los compañeros que lo molestaban, ¿qué estrategia utilizó?

Opción A: “Calma, para y piensa​”. / Opción B: “No los tomes en cuenta”

6. Cuando el amigo de Ariel se armó de valor y habló con los compañeros molestosos, ¿qué
estrategia utilizó?

Opción A: “Ooh! Saca la voz”​. ​/ Opción B: “Infórmale a un adulto”.

7. Cuando el amigo le dice a Ariel que es genial, ¿qué estrategia utilizó?

Opción A: “Valórate” ​ ​/ Opción B: “Calma, para y piensa”.

Descripción del taller: Matriz de actividades tercero y cuarto básico
Sesión Objetivo
1 ● Comprobar la presencia
de posibles acosadores,
STOP acoso
líderes o estudiantes que
escolar
suelan pasar tiempo solos
o puedan estar siendo
rechazados
● Identificar los tipos de
acoso escolar que se
pueden dar en el contexto
escolar
● Reflexionar acerca de los
tipos de acoso escolar
presentes en el curso y
empatizar con las víctimas
● Valorar la sana
convivencia y los buenos
tratos tanto de manera
personal como de quienes
nos rodean
Materiales
- Copias de Sociograma
- Relato
- Recortables acoso escolar
- Preguntas
- Posit y cartulina
(convivencia escolar)
Descripción de actividades
-Se realizará un sociograma explicando que para
empezar la actividad deberán contestar 2 sencillas
preguntas. Se les hará entrega de las preguntas a
todos los alumnos presentes destacando que estas
servirán para mejorar las relaciones en la clase, sin
mencionar que su fin es obtener referencias sobre
posibles acosadores, líderes o posibles estudiantes
rechazados ​(Ver anexo 1: “Plantilla de sociograma
para niños, niñas o jóvenes). ​Se les da un tiempo
de 5 a 10 minutos pudiendo el guía ir leyendo en
voz alta la primera pregunta para dar un tiempo de
contestación y luego lo mismo con la segunda. ​Se
deberá pedir que no comenten con los
compañeros ya que la respuesta es privada. Una
vez terminada se retiran todas las respuestas
asegurándose de que todos hayan escrito su
nombre y todas las colillas tengan respuesta y se
continúa el taller.
*Tiempo estimado: 5 a 10 minutos
-​Imaginería​: Un guía invita a los estudiantes a
relajarse con los ojos cerrados, se apoya con una
música ambiente si lo desea ​y en un ambiente de
silencio lee calmadamente y con énfasis pausado
pero alto un relato (imaginería) en el que se define
el acoso escolar, los tipos de acoso que se pueden
dar y sus manifestaciones ​(ver anexo 2 “Relato”).
Durante el relato se debe animar a cada estudiante
a conectarse con sus emociones recordando
diversos momentos en donde hayan observado
situaciones de acoso escolar para luego identificar
el o los tipos de acoso que están más presentes en
el curso
*Tiempo estimado: 10 a​ ​15 minutos
-​El profesor desocupa 4 sillas en el centro de la sala
y coloca un tipo de acoso en cada lugar. Cada una
representa uno de los 4 tipos de acoso escolar:
físico, verbal, exclusión social y ciberacoso. ​Ver
anexo 3: “Tipos de acoso escolar recortables”. ​Se
invita de manera voluntaria a que 4 alumnos se
paren y dirijan a una silla que represente el tipo de
acoso que más presente esté en el curso según
cada uno/a. El moderador les hará aleatoriamente

2 ● Reforzar el concepto de
los tipos de acoso escolar
Respeto y
que se pueden dar en el
compañerismo
contexto educacional.
● Generar reflexión acerca
de actos de acoso escolar
a través de un video
animado
● Identificar el o los tipos de
acoso escolar más
presentes en el aula a
través de una dinámica
Materiales:
★ Ficha de LOU
diversas preguntas ​(ver anexo 4 “Preguntas”)​. Esta
dinámica se repite con distintos grupos del curso.
*Tiempo estimado: 10 a 15 minutos
-El guía invita a los estudiantes a reflexionar en
parejas entregando o mostrando la siguiente
pregunta: ​¿Cómo podemos prevenir y detener el
acoso escolar en el curso?​. A cada pareja se le
entrega posit y se les pide que allí anoten su o sus
ideas de manera clara y entendible para que
cuando terminen estas se vayan pegando en una
cartulina que se pondrá en la pizarra con el fin de
que queden en algún lugar visible de la sala y así
también ocuparlas en la próxima sesión.
*Tiempo estimado: 10 minutos
- Se realiza un recuento de lo visto en la sesión
anterior centrándose principalmente en las ideas
que se dieron para prevenir y detener el acoso. Se
leen en voz alta una a una , se observa si se repiten
estas ideas y se pregunta si añadirían algo más.
Tiempo estimado: 10 minutos
-Para recordar los tipos de acoso de la semana
anterior, ​si el espacio lo permite se paran y en
círculo cada estudiante piensa el tipo de acoso
escolar que cree que está más presente en el curso
o que elige uno de los ya mencionados. De uno en
uno deben realizar un movimiento corporal con un
sonido que pueda relacionarse a lo que siente el
acosado y da una breve explicación.
**Si el espacio no lo permite se colocan de pie en
sus puestos y realizan la actividad desde ahí.
Para mantener la concentración, cada cierto
tiempo el profesor detiene la dinámica y desafía a
los alumnos a que recuerden y realicen el
movimiento de algún compañero escogido al azar.
Tiempo estimado: 10 minutos
-Se les muestra el video de Lou ​ver link:
https://www.notodoanimacion.es/cortometraje-de
-animacion-pixar-lou-completo/ o bien en
https://vimeo.com/258759925 el cual presenta
una situación de un niño que le quita sus
pertenencias a sus compañeros burlándose de ellos
donde una especie de entidad formada por objetos
 perdidos le hace devolver estas cosas generando
una reflexión acerca de cometer actos abusivos
que a otros les pueda molestar.

*Tiempo estimado : 10 minutos

-Actividad de Lou. ​Anexo ficha de LOU. Se entrega

la ficha para trabajar el contenido del video,
después se pone en común.

*Tiempo estimado: 15 minutos

-​Se cierra la sesión animándoles a estar atentos de

cómo se están comportando en el colegio, con sus
profesores, compañeros y en casa. Se les avisa que
la próxima vez se les va a preguntar sobre esto.

*Tiempo estimado: 5 minutos

3 ● Desarrollar la capacidad -Retomar la reflexión del cierre sesión 2

de empatía y de Comportamiento en colegio, profesores, etc y
Tolerancia 0 a
aceptación de otros a reflexión de observadores.
los apodos *Tiempo estimado: 5 minutos
través de una dinámica
grupal.
-Video sobre apodos y pequeña reflexión para
● Valorar que las palabras
introducir la dinámica siguiente.
que les decimos a una Link:​https://www.youtube.com/watch?v=3241Mrlx
persona pueden herirla f5o
tanto como un golpe físico *Tiempo estimado: 5 minutos

-Se realiza la dinámica de “Quién es quién” donde a

Materiales cada alumno/a se le coloca un cartel en la espalda
con un sobrenombre escrito en él ​Ver anexo 5:
- Tarjetas apodos (Pedir en “Tarjetas de quién es quién”.
Psicología) - uso común de * Pueden comunicarse como quieran, verbal o
los cursos. físicamente, moderando posibles agresiones

Luego, se les pedirá voluntariamente que varios

alumnos frente a sus compañeros diga en voz alta
lo que dice en su tarjeta y se le cuestiona al ​curso:

1-¿Cómo se ha sentido con ese papel?

2-¿Cómo creen los compañeros que se sentiría un
compañero con ese apodo?

Se espera que reflexionen de la importancia de

llamar a las personas por su nombre, y de cuánto
puede determinar cómo tratamos a las personas la
forma en la que le hablamos.

*Tiempo estimado 25 minutos

 -​Haciendo memoria con el video y la dinámica se
cierra la sesión reflexionando respecto del daño
que los sobrenombres pueden generar
*Tiempo estimado: 5 minutos

4 ● Pensar en la -Se inicia la sesión saludando a los alumnos y

Las normas importancia de las pidiéndoles que presten mucha atención a lo que
normas revisarán el día de hoy. Expone la siguiente
y/o reglas interrogante en la pizarra a modo de que se
● Consensuar normas visualice por todos/as : ​¿Qué es una norma ? ​Se
que nos protegen y recogen ideas de los alumnos anotando en la
promueven el respeto pizarra las más acertadas o relevantes para luego
retroalimentar con su definición
Materiales *Tiempo estimado: 5 minutos

- Cartulina -Ahora que aclaramos qué es una norma o regla se

les indica que se les va a realizar unas preguntas
para las cuales los alumnos que quieran responder
deben levantar la mano para concederles la
palabra así como también el curso debe guardar
silencio para que se escuchen.

1)¿Qué ocurriría si jugásemos a las escondidas sin

normas o reglas? (No podríamos jugar bien ya que
como no hay reglas uno hace lo que quiere)
2)¿Qué ocurriría si cuando el semáforo se pusiese
en rojo no frenaran los autos? (Los autos podrían
chocar o generar problemas en las calles, atropellar
a alguien, etc)
3)¿Qué ocurriría si no se castigaran las faltas
dentro de un partido de fútbol? (Los jugadores
podrían cometer faltas y hacerle daño a los otros,
jugar con las manos, etc)
Las respuestas son retroalimentadas por el
profesor complementando lo dicho por los
alumnos con lo que está entre paréntesis o
utilizando su conocimiento en esos temas.

*Tiempo estimado: 10 minutos

-Una vez respondidas las preguntas, menciona que

las reglas finalmente son importantes por distintos
motivos, uno de ellos como en el ejercicio anterior
de las preguntas, la regla de guardar silencio
permite que nos escuchemos, la de levantar la
mano para hablar permite respetar los turnos de
habla, en el caso de las preguntas elegir una opción
como en el fútbol para seguridad, etc. Se les invita
a ver un video que habla sobre el tema para que se
entienda la importancia de las normas. Se muestra
el video ​ver link:
https://www.youtube.com/watch?v=bfhgzxQC5KM

En este breve video se define clara y precisamente

qué es una regla y para qué sirve.
Se les pregunta: ​¿Son necesarias entonces? Por
supuesto que sí.

*Tiempo estimado: 10 minutos

-El profesor señala que en la sesión de hoy van a

tratar de dar solución a algunas cuestiones que nos
preocupan. Es necesario que participemos todos y
todas.
Se les leen las siguientes preguntas para que de
manera voluntaria las vayan respondiendo
a) ¿Qué ​problemas ​tuvieron en clase el año
pasado?
b) ¿Hay algo que nos ​preocupe ​estos días?
c) ¿Qué cosas nos ​molestan ​de los compañeros?

-Se les pide que redacten de manera sencilla en un

máximo de 10 palabras tres frases en la que
expresen algo que no les gusta o que preferirían
que funcionara mejor.

Ejemplos para el profesor o profesora​: “No

podemos atender en clase” “No podemos trabajar
en clase” “Los profes siempre están enfadados con
nosotros”, “Nos cansamos de estar​ ​sentados”, “Los
chicos siempre usan los campos deportivos y
nosotras no”, etc

-Con cada problema, analizamos entre todos las

posibles causas y de ahí proponemos una​ norma
consensuada​ que deben votar levantando la mano.
Aquellos que no estén de acuerdo propondrán su
visión para reelaborarla. Habrá una persona
encargada de anotarla en la cartulina para tener un
listado de estas. ​Vamos analizando una a una las
problemáticas que hayan salido.
*Tiempo estimado: 25 minutos

-Se finaliza la sesión mostrando a los alumnos de

sus propias discusiones que las normas y/o reglas
nos son útiles para convivir con mi compañero, por
ejemplo no debo faltarle el respeto, con los
profesores igual y así las clases se pueden realizar
de una manera positiva para que aprendan más,
nos sirven por nuestra seguridad por ejemplo el
semáforo en rojo, etc.
Anexo 1: Plantilla sociograma para niños, niñas o jóvenes

Fecha de realización:

Lugar:

Grupo de estudio:

Nº Nombre Niño, niña o joven ​más elegido Nº de votos

Nº Nombre Niño, niña o joven​ sin votos Nº de votos

7
Nº Nombre Niño, niña o joven ​más rechazados Nº de votos

7
Anexo 2: Relato

Los invito a cerrar los ojos y a conectarnos con nuestra respiración. Inhalemos y
exhalemos lentamente. Vamos a imaginar que un pequeño punto de color verde
recorre nuestro cuerpo: Comienza en nuestros pies, sube por nuestras piernas hasta
llegar a nuestro estómago y luego a la cabeza. Intentamos mantener una respiración
lenta y profunda, mientras imaginan lo que les voy contando.

Los invito a recordar situaciones de acoso escolar que hayan observado, y que
ocurren frecuentemente en el colegio, y/o en redes sociales. Pueden ser situaciones
de ​acoso escolar físico​, en donde hayan observado golpes, empujones y/o tirones de
pelo. O también pueden recordar situaciones de ​acoso escolar verbal​, en donde
hayan escuchado insultos o garabatos entre estudiantes. Ahora, los invito a pensar en
situaciones de ​ciberacoso, ​en donde alguien posteó palabras dolorosas o una foto
indebida de otra persona. Por último, los invito a pensar en situaciones de ​exclusión
social, ​en donde un grupo de estudiantes rechaza a otro, quizás haciéndole la “ley del
hielo” o no permitiéndole participar de los juegos de recreo.

Ahora te invito a pensar en el tipo de acoso escolar que consideres que está más
presente en este curso. Puede ser el ​acoso escolar físico​, ​verbal, exclusión social o
ciberacoso. ​Finalmente, piensa en la emoción que te genera el acoso que escogiste.
Puede ser pena, rabia, miedo, culpa, angustia u otra.

Lentamente abrimos los ojos y nos preparamos para la siguiente actividad.

Anexo 4: Preguntas

1- ¿Cómo crees que se siente una víctima de… ​(nombrar el acoso escogido por el
alumno)

2- ¿Qué consecuencias crees que sufre una víctima de… ​(nombrar el acoso escogido
por el alumno)

3- ¿Por qué crees que hay compañeros que molestan a otros a través del… ​(nombrar
el acoso escogido por el alumno)

4- ¿Qué emoción sientes al ser testigo de una situación de… ​(nombrar el acoso
escogido por el alumno)
Colilla sociograma (1 colilla por alumno)

Tu nombre:______________________________________________ Fecha: ___-____-201__ Grupo: ______

1- Elige con qué compañero o compañera de clase te gustaría estar en el mismo equipo (Solo puedes elegir un nombre):
___________________________ porque ____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________

2- Indica qué compañero o compañera de clase preferirías que no estuviera en tu mismo equipo (Solo puedes elegir un nombre):
______________________________________ porque _______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________

Tu nombre:______________________________________________ Fecha: ___-____-201__ Grupo: ______

1- Elige con qué compañero o compañera de clase te gustaría estar en el mismo equipo (Solo puedes elegir un nombre):
___________________________ porque ____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________

2- Indica qué compañero o compañera de clase preferirías que no estuviera en tu mismo equipo (Solo puedes elegir un nombre):
______________________________________ porque _______________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
Anexo 3. Recortables

FÍSICO VERBAL

EXCLUSIÓN CIBERACOSO
SOCIAL
Nº Nombre de niño, niña o joven 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45