596 Instalacion Sanitaria

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA
REFORMA CURRICULAR
BACHILLERATO GENERAL ESTATAL
PLAN DE ESTUDIOS 2006
CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO EN: INSTALACIÓN SANITARIA

INSTALACIONES RESIDENCIALES
Programa de estudio de 5° semestre
LUIS MALDONADO VENEGAS
Secretario de Educación Pública del Estado de Puebla
JORGE B. CRUZ BERMÚDEZ

Subsecretario de Educación Media Superior
JOSÉ LUIS BALMASEDA BECERRA

Director General Académico
GISELA DUEÑAS FERNÁNDEZ, MARÍA EDITH BÁEZ REYES, BEATRIZ PIMENTEL LÓPEZ, SARAHÍ GAXIOLA
JARQUÍN, OSVALDO CUAUTLE REYES, MARÍA DE LOS ÁNGELES ALEJANDRA BADILLO MÁRQUEZ, LUIS
RENATO LEÓN GARCÍA, MARCOS JARA MARTINEZ, EMILIO MIGUEL SOTO GARCÍA, MARÍA ISABLE REYES
OSORIO.
Coordinación del Proyecto: Colegiado Académico
PROGRAMA DE ESTUDIOS
Instalación Sanitaria
Equipo de Diseño Curricular
Gabriela Cerón Martínez, Ana Claudia González Sánchez, Francisco González Velázquez, Gerardo de Jesús López González
Revisión Metodológica
María Angélica Álvarez Ramos, Gerardo Ángel Chilaca, Verónica Ángel Chilaca, Faustino Javier Cortés López, Margarita
Concepción Flores Wong, Jorge Fernando Flores Serrano, Juan Manuel García Zárate, Genaro Juárez Balderas, Sotero
Martínez Juárez, María Teresa Notario González, Irma Ivonne Ruiz Jiménez, Juan Jesús Vargas Figueroa, Emilia Vázquez
Pacheco
Estilo Formato
Leonardo Mauricio Ávila Vázquez, Alejandro Enrique Ortiz Méndez, Cristina Osvaldo Cuautle Reyes, Liliana Sánchez
Herrera Osorio, Concepción Torres Rojas, Rafael Carrasco Pedraza Tobón, Emilio Miguel Soto García.
Instalación Sanitaria 2
PROGRAMA ACADÉMICO: INSTALACIÓN SANITARIA
SEMESTRE: QUINTO
COMPONENTE DE FORMACIÓN: PARA EL TRABAJO
CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO: INSTALACIONES RESIDENCIALES
NÚMERO DE HORAS: 48
CRÉDITOS: 3
IMPORTANCIA DEL CURSO

Las necesidades de aprendizaje y la manera de satisfacerlas, cambian con el paso del tiempo, en cada país y en cada cultura. En la actualidad
las necesidades que tiene nuestro país deben resolverse de la mejor manera posible. Por ello, la preocupación de la Secretaría de Educación
Pública del Estado de Puebla en actualizar los programas de estudio para hacerlos eficientes conforme a la globalización innegable a la que nos
enfrentamos en estos tiempos.
Una de las funciones primordiales de la educación es instaurar la enseñanza-aprendizaje con enfoque en competencias, logrando así,
desarrollar de forma general, los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes de los educandos a través del saber, saber hacer, saber ser
y saber convivir; siendo necesarios para que un individuo pueda desempeñarse exitosamente en un medio social y área ocupacional
determinadas. Este modelo de educación, demanda métodos activos de formación que consideren al capacitando como un participante activo en
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El enfoque educativo, en competencias, establece que las funciones del maestro deben ser: facilitar y promover la estructuración de
aprendizajes significativos, apoyando las fases cognoscitivas por las que el capacitando atraviesa para llegar al aprendizaje, presentar
organizadamente los contenidos y las destrezas que se deben dominar y utilizar, de manera pertinente, los procedimientos didácticos que
estimulen el proceso constructivo del educando para favorecer su capacidad de autoaprendizaje y de autonomía.
Así, la metodología propuesta, centrada en el aprendizaje, considera los niveles de conciencia destacados en el enfoque epistemológico de la
reforma curricular, permitiendo el mejoramiento del proceso de aprendizaje de los alumnos, ampliando su atención a través de habilidades
cognitivas desarrolladas, contribuyendo a la formación de individuos reflexivos y críticos, con experiencias significativas que los lleven a ser
competentes y capaces de interactuar exitosamente dentro de la sociedad.
En lo que se refiere a la capacitación para el trabajo denominada Instalaciones Residenciales consta de las siguientes materias: Proemio de
instalaciones residenciales, Instalaciones Hidráulicas, Instalaciones Sanitarias, Instalaciones Eléctricas y de Gas; y Reglamentos, Seguridad y
Prevención de Riesgos, que resultan ser tareas con mayor demanda dentro de las profesiones técnicas, no sólo como actividad constructora,
sino en gran medida para funciones de reparación y mantenimiento, puesto que dentro de éstas áreas de trabajo no existe una microempresa
que dé servicio exclusivamente a éste tipo de instalaciones de una manera asertiva y confiable. Como referencia se menciona que las únicas
empresas que constan de éstos servicios son de profesionistas en el área de construcción, como arquitectos y/o ingenieros, por ello plantea la
especialización en éstas áreas con fines de poder realizar y dar mantenimiento a instalaciones básicas, basadas en planos y a la localización de
averías y su reparación.
La asignatura que se cursa en este semestre es, Instalaciones Sanitarias, está enfocada al desplante de tubería, conexión y desagüe de las
aguas de desecho. Una de las aportaciones del programa es el enfoque ecológico, en ella se propone el reciclado de ciertas aguas para su
rehúso humano, riego de cultivo y/o de jardines, debido a la situación que se está viviendo con el calentamiento global -la escasez de agua
potable- es importante que se cree conciencia en el estudiante sobre estos aspectos, y se desarrollen proyectos ecológicos, en este caso
enfocado hacia el reciclaje del agua.
El contenido del programa de Instalaciones Sanitarias está estructurado en las siguientes unidades:
Unidad I: Planeación de sistemas sanitarios.

Refiere los tipos de instalaciones sanitarias, sus muebles y descargas, los materiales y herramientas necesarias, tipos de desfogues y
desfogue ecológico sanitario.
Unidad II: Diseño y funcionamiento de una red sanitaria.

Considera los tipos de diámetros de la red sanitaria, sus pendientes y registros, conexiones y la representación gráfica de la red
sanitaria.
Unidad III: Ejecución de una red sanitaria.

Abarca los costos sanitarios (presupuesto de la red), seguridad e higiene, construcción de la red y su mantenimiento.
COMPETENCIAS
El presente programa contribuye particularmente al desarrollo de las siguientes competencias:
GENÉRICAS
Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
• Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas y gráficas.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
• Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendido como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
• Construye hipótesis, diseña y aplica modelos para probar su validez.
• Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
• Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
• Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
• Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto de equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
• Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
• Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
• Contribuye al alcance de un equilibrio entre los interese de corto y largo plazo con relación al ambiente.
PROFESIONALES BÁSICAS
Campo: Construcción
• Dibuja los planos de diferentes tipos de terrenos y edificaciones.
• Interpreta los planos arquitectónicos de diferentes tipos de edificaciones.
• Elabora precios unitarios para la integración de presupuestos de obra en edificaciones.
• Construye maquetas de diferentes tipos de edificaciones.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO
Los alumnos:
En el nivel Atender:
• Identificarán los diferentes tipos de instalaciones sanitarias.
• Localizarán representaciones gráficas de materiales, herramientas, conexiones sanitarias, muebles hidráulicos y planos constructivos de
la instalación sanitaria.
En el nivel Entender:
• Conocerán los símbolos gráficos, y medidas de materiales sanitarios.
• Delimitarán el tendido de las instalaciones sanitarias e hidráulicas.
• Relacionarán materiales, herramientas, conexiones y muebles de las instalaciones hidráulicas y sanitarias con el uso correcto de cada
uno de ellos.
En el nivel Juzgar:
• Manejarán planos, materiales y herramientas adecuadas para una instalación sanitaria.
• Verificarán el correcto funcionamiento de la instalación sanitaria.
En el nivel Valorar:
• Valorará la importancia de una instalación sanitaria a favor del medio ambiente.
• Ejecutará el adecuado diseño y construcción de una instalación sanitaria.
UNIDAD I. PLANEACIÓN DE SISTEMAS SANITARIOS
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
• Retroalimentará los conocimientos previos de materiales y herramientas de una instalación.
• Identificará los diferentes sistemas de descarga.
En el nivel Entender, el alumno:
• Conocerá los elementos que conforman la red sanitaria y los materiales y herramientas que se utilizan.
• Conocerá las clasificaciones de aguas residuales.
En el nivel Juzgar, el alumno:
• Interpretará y explicará la distribución de muebles en una instalación sanitaria.
• Comprenderá la diferencia entre una descarga y un desfogue.
En el nivel Valorar, el alumno:
• Valorará la importancia de las instalaciones sanitarias adecuadas para el contexto.
Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Actividades específicas de aprendizaje
Horizonte de Búsqueda Preguntas Que el alumno:
Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación
Observe imágenes de los diferentes tipos de
instalaciones sanitarias: urbana y rural, así como los
diferentes tipos de aguas de descarga sanitaria
¿Qué es una ¿Cómo se demuestra (residuales).
instalación sanitaria? una red sanitaria? Por medio de una lluvia de ideas establezca las
¿Cuáles son tipos de diferencias que aprecia entre los sistemas sanitarios
instalación sanitaria urbano y rural, y entre los tipos de aguas residuales.
existentes? ¿Cuál es el uso de los Investigue en equipo información acerca de alguno de
¿Qué beneficios se
TIPOS DE tipos de agua de los temas siguientes: tipos de instalación sanitaria, tipos
tienen al contar con
INSTALACIONES ¿Cuáles son los tipos descarga sanitaria en de aguas residuales (consiga una muestra), exponga
una instalación
SANITARIAS de agua de descarga una vivienda? en clase.
sanitaria?
sanitaria? Realice una investigación de campo en el que se
¿Por qué es necesario encuentren ambas redes sanitarias, con registros
¿Qué es un registro diferenciar un registro abiertos y cerrados, la frecuencia de cada una, el
abierto y un registro abierto de uno funcionamiento que tienen en la comunidad y en las
cerrado? cerrado? viviendas, y elabore un reporte.
Socialice los resultados obtenidos y comente los
beneficios que ofrecen cada tipo de instalación
sanitaria.
MUEBLES Y ¿Qué es una descarga ¿Cómo se demuestra ¿Cómo afectan las Observe los muebles de su casa que utilicen agua,
DESCARGAS o salida sanitaria? una descarga o salida descargas sanitarias dibújelos y clasifíquelos en diferentes tipos de muebles
SANITARIAS sanitaria tomando en incorrectas a una de acuerdo a cada espacio.
¿Cuáles son los cuenta los tipos de comunidad? Localice información acerca de los muebles que se
muebles que se muebles sanitarios? utilizan en una descarga sanitaria. Elabore un resumen
utilizan en una y comente en clase los conceptos más importantes.
descarga sanitaria? ¿Por qué son Contraste el dibujo realizado con la información
necesarias las investigada y clarifique si los muebles sanitarios y las
¿Cómo es la medidas correctas de medidas de su distribución son las correctas.
distribución de los las descargas Elabore en equipo una maqueta a escala de una
muebles en las sanitarias de los descarga sanitaria. Realice una exposición y explique su
diferentes áreas? muebles? trabajo, destacando la importancia de la colocación
correcta de los muebles (distancias) y las
consecuencias de no respetar las especificaciones
técnicas.
En base a la experiencia en las instalaciones
hidráulicas, retome los tipos de herramientas y
materiales que utilizó, y elabore un cuadro descriptivo.
Observe imágenes de una instalación sanitaria y una
hidráulica, ponga atención en los materiales y
herramientas empleados en cada una de ellas.
¿Cómo se utilizan de
Retome el cuadro informativo realizado y de la
manera correcta las
¿Por qué es necesario observación ratifique si los materiales y herramientas
¿Cuáles son los herramientas de uso
manipular son los correctos para una instalación sanitaria, anexe
MATERIALES Y materiales y sanitario?
correctamente los que falten.
HERRAMIENTAS herramientas que se
herramientas de uso Por equipos, lleve materiales y herramientas al aula
utilizan en una red ¿Cómo se demuestran
sanitario en el corte de para su manipulación. Bajo la supervisión del docente,
sanitaria? de manera correcta los
tubería? en orden y utilizando equipo de seguridad, realice cortes
cortes de tubería para
de tubería con la herramienta adecuada procurando que
la red sanitaria?
sea a escuadra y sin dejar rebaba.
Comente la experiencia de manipular herramienta y
materiales diversos, resaltando las dificultades que
encontró y la necesidad de saber manipular de forma
correcta las herramientas de uso sanitario (y de otros
tipos) para la seguridad de quien lo hace.
TIPOS DE ¿Qué es un desfogue ¿Cómo se realiza un Observe fotografías o videos de una instalación
DESFOGUES sanitario? desfogue sanitario? ¿Qué beneficios tiene sanitaria, identifique las salidas, bajadas, respiraderos
SANITARIOS el desfogue sanitario en la red sanitaria.
¿Cuáles son los tipos ¿Por qué se emplean para el hábitat? Busque la definición de los siguientes términos:
de desfogues distintos tipos de desfogue, ventilación y bajada de aguas pluviales en
sanitarios existentes? desfogues sanitarios? ¿Cuáles son las una red sanitaria.
ventajas de utilizar las Relacione los conceptos investigados con lo identificado
¿Qué es una ¿Dónde es respiraciones en la primera actividad y explique la función de cada
ventilación o conveniente colocar sanitarias y las uno. Destaque los tipos de desfogue que se utilizan en
respiración sanitaria? una respiración bajadas de aguas una red sanitaria
sanitaria? pluviales? Por medio de una visita de campo investigue qué tipos
¿Qué es una bajada de desfogues, respiraciones y bajadas de aguas
de aguas pluviales? ¿Cómo se establecen pluviales en una red sanitaria existen en su vivienda,
las bajadas de aguas escuela y comunidad.
pluviales? Elabore y socialice el reporte correspondiente. Obtenga
conclusiones en grupo sobre la utilidad y beneficios de
la red sanitaria observada en su contexto.
Observe fotografías referentes a pozos filtrantes y en
una lluvia de ideas elabore una definición grupal de
pozo filtrante.
Indague información acerca del pozo filtrante, sus
características, tipos, etc. Presente un cuadro de doble
entrada con la información.
En equipo realice el siguiente experimento: lleve a la
clase muestras de descargas de aguas residuales
(pluviales, de la cocina, lavabo y WC), observe y
¿Qué es un desfogue ¿Cómo se forma un registre por escrito las características físicas de cada
DESFOGUE ecológico? desfogue ecológico? ¿Cuáles son los una de ellas.
ECOLÓGICO beneficios de un Elabore un sistema de filtración práctico: una botella de
SANITARIO ¿Qué es un pozo ¿Cómo se realiza un desfogue ecológico? plástico de 2.5 litros rellena de diferentes tipos de
filtrante? pozo filtrante? espesor de arena. Haga pasar las muestras
anteriormente mencionadas y registre las similitudes y
diferencias entre las aguas filtradas.
Investigue los usos y aprovechamiento de las aguas
tratadas por filtración y establezca la relación con su
observación.
En equipo realice un sistema donde canalice las
descargas de aguas residuales, exclusivamente del
área de cocina, lavado y aguas pluviales, hacia un
depósito integrado con un medio filtrante para obtener
agua tratada por filtración para su posible servicio o uso
para WC, de riego o jardines.
Realice el sistema de la siguiente manera: construya un
pozo de filtración pequeño de 1m x 1m (de plástico o
metal) el cual contenga diferentes capas de arena o
arcilla, de la más gruesa a la fina (de arriba hacia abajo)
con una válvula de salida, posteriormente coloque tres
tubos que converjan a un tubo (será la alimentación al
pozo de filtración), se verterá en los tres tubos agua
pluvial, de cocina y de lavado cada una en su respectivo
tubo, llegando las tres al pozo de filtración. El agua
resultante de la filtración saldrá por la válvula de salida y
la recopilarán por medio de otro tubo la cual llegará a un
depósito (tambo, rotoplast) y de ahí será rehusada.
Comente la práctica realizada, analizando la importancia
de este tipo de sistema de tratamiento de desagüe
sanitario en beneficio del cuidado del agua.
* Nota: el agua filtrada deberá cumplir las normas
bacteriológicas para el uso de riego de cultivo, por lo
que deberán enviarse muestras para su análisis antes
de usarla.
EVALUACIÓN
CONOCIMIENTOS PROCESOS Y PRODUCTOS DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE
El alumno demuestre la apropiación de lo El alumno evidencie los procesos y la obtención de El alumno manifieste los siguientes valores y
siguiente: los siguientes productos: actitudes:
• Tipos de instalaciones sanitarias. • Exposición de muestras de aguas • Participación.

• Muebles y descargas sanitarias. residuales sanitarias. • Compromiso.
• Materiales y herramientas. • Investigación de campo de redes • Tolerancia.
• Tipos de desfogue sanitario. sanitarias. • Respeto.
• Dibujos a mano alzada y croquis de • Responsabilidad.
muebles sanitarios de una vivienda. • Disposición.
• Listado de materiales y herramientas. • Emisión de Juicios.
• Elaboración a escala de una maqueta de • Crítico y reflexivo.
los muebles sanitarios.
• Manipulación de materiales y herramientas
de descarga y desagüe sanitario.
• Practica de campo para la observación de
los tipos de desfogue.
• Cuadro de doble entrada de pozo filtrante
• Muestras de descargas de aguas
residuales (pluviales, de la cocina, lavabo y
WC)
• Sistema de tratamiento de desagüe
sanitario.
UNIDAD II. DISEÑO Y FUNCIONAMIENTO
• Retomará los conocimientos previos en base a tuberías, muebles y descargas sanitarias, así como, de materiales y herramientas.
• Identificará diámetros, profundidades, anchuras y pendientes.
• Conocerá y ordenará diámetros de una tubería sanitaria.
• Ubicará las pendientes de acuerdo a la norma, para la descarga sanitaria en dirección a un registro.
• Interpretará correctamente croquis y planos sanitarios en una vivienda
• Demostrará adecuadamente, el tendido de una red sanitaria, utilizando correctamente los materiales y herramientas.
• Armará adecuadamente la red sanitaria de acuerdo a diámetros, conexiones con los muebles, de acuerdo a la normatividad sanitaria.
• Realizará las pruebas de descarga de todos los muebles y conexiones de la red a registros y de éstos a desfogues.

Observe en folletos y manuales que lleve al salón de
clase las diferencias de diámetros en tuberías de una
red sanitaria y una red hidráulica.
Realice un estudio de mercado acerca de los diámetros
existentes en la tubería y presente un cuadro de doble
¿Qué ventajas tiene
¿Cuáles son los tipos ¿Cómo se selecciona entrada donde se identifiquen claramente.
conocer los diámetros
de diámetros que correctamente un Observe los diferentes muebles del lugar donde habita,
de una red sanitaria?
existen en una red diámetro en una red de la escuela y apoyado en las normas sanitarias,
TIPOS DE
sanitaria? sanitaria? realice en equipos un croquis con los diámetros
DIÁMETROS DE LA ¿Cuáles son las
correctos de dicha instalación, en la cual utilice
RED SANITARIA finalidades de una
¿Qué se entiende por ¿En dónde se aplica reducciones y ampliaciones de diámetros de una red
reducción y una
reducción y ampliación una reducción y una sanitaria. Socialice su trabajo y realice las correcciones
ampliación en una red
de una red sanitaria? ampliación sanitaria? que sea necesario.
sanitaria?
En equipos realice un diagrama gráfico de zonas en el
que utilice agua potable (cocina, baño, patio de servicio,
jardines, etc.) resaltando requerimientos de diámetros
de una red sanitaria con la integración de reducciones y
ampliaciones de diámetros con base en la norma
sanitaria correspondiente y exponga ante el grupo.
Delibere grupalmente sobre las ventajas de la correcta
elección de los diámetros con reducciones y
ampliaciones en una red sanitaria.
Mediante la observación de su entorno determine
dónde existen las pendientes o desniveles, así como
registros y de qué tipo son.
Elabore un croquis de una casa, escuela, cafetería, con
la observación antes realizada y explique en el aula
donde se encuentran las pendientes, registros
¿Cómo se aplica una
sanitarios, desniveles, etc.
pendiente en una red ¿Para qué se utilizan
Por medio de un isométrico, croquis o plano sanitario
sanitaria? las pendientes en una
¿Qué es una que lleve a la clase, observe la dirección de una
red sanitaria?
pendiente? pendiente, el cual llega a un registro y lo clasifique en
¿Cuál es la diferencia
cerrado o abierto.
PENDIENTES Y entre un registro ¿Para qué nos sirve
¿Qué es un registro Elabore en equipos un isométrico, de la red sanitaria de
REGISTROS sanitario abierto y un un registro abierto y
sanitario? una vivienda, donde se realizan las descargas y hacia
SANITARIOS registro sanitario cerrado?
qué registro se dirigen.
cerrado?
¿En dónde Efectúe la simulación de una pendiente a un registro,
¿Cuáles son los
desemboca un registro reutilizando la tubería antes llevada a la clase, coloque
¿Por qué las beneficios de la
sanitario? agua en el tubo y vaya sacando las medidas de la altura
descargas sanitarias descarga sanitaria a
e inclinación del tubo, así como, de la caída del agua,
desembocan en un un registro?
llevando el agua a un registro (simulándolo con una caja
registro?
de plástico) y así sucesivamente vaya uniendo el tubo
con el registro, llevando la inclinación correcta del
desagüe.
Participe en un foro donde exponga, delibere y obtenga
conclusiones acerca de la importancia de las pendientes
y los registros sanitarios.
¿Qué es una conexión ¿Cuál es el uso de Observe la descarga de los muebles sanitarios que se
sanitaria? una conexión encuentran en su vivienda, identificando el nombre de la
sanitaria? conexión, su diámetro y su material.
¿Para qué son
CONEXIONES ¿Cuáles son los tipos Busque información acerca de lo qué es una conexión
necesarias las
SANITARIAS de conexiones que ¿Dónde se aplican los sanitaria, su clasificación y los materiales utilizados en
conexiones sanitarias?
existen? tipos de conexiones las mismas; elabore un mapa conceptual.
existentes? Realice en el aula una demostración de cómo se
¿Qué materiales se establecen las diferentes conexiones sanitarias en las
utilizan en una ¿Por qué se utilizan diferentes zonas, englobando diámetros, pendientes y
conexión sanitaria? estas conexiones registros, compruebe el uso adecuado de dicha red.
sanitarias? Demuestre y explique una conexión sanitaria de una
vivienda considerando los puntos antes identificados,
para obtener un correcto funcionamiento.
Mediante la exposición física de cada equipo, obtendrá
una diversidad de ejemplos para obtener sus propias
conclusiones sobre lo necesario de aplicar
correctamente las conexiones sanitarias.
En un plano, isométrico o perspectiva de instalaciones
sanitarias trate de identificar la simbología utilizada.
¿Para qué sirve una
¿Qué es una ¿Cómo se realiza una Busque información de cómo se representa una red,
representación
representación representación con simbología, conexiones y diámetros establecidos.
gráfica?
gráfica? grafica? Comente la información y aclare dudas.
Con base en su conocimiento de descargas sanitarias
¿En qué beneficia una
REPRESENTACIÓN ¿Cuál es la simbología ¿Dónde se utiliza la en los muebles, conexiones, diámetros y tendido de
simbología en la
GRÁFICA DE LA RED para representar una simbología para tubería, elabore un plano y perspectiva de una red
representación
SANITARIA red sanitaria? representar dicha red? sanitaria incluyendo la simbología adecuada.
gráfica?
Presente y exponga su plano sanitario, así como, su
¿Qué es una ¿Cuál es la finalidad isométrico o perspectiva a fin de corroborar y/o corregir
¿Qué ventajas tiene
perspectiva o un de una perspectiva o el planteamiento del mismo, con la asesoría del
una perspectiva o
isométrico? isométrico? docente.
isométrico?
Delibere grupalmente sobre las ventajas de una
representación gráfica en planta y alzado e isométrico.
EVALUACIÓN
• Tipos de diámetros de la red sanitaria. • Estudio de mercado para distinguir y • Disposición.

• Pendientes y registros sanitarios. diferenciara los diferentes diámetros de • Responsabilidad.
• Conexiones sanitarias una red sanitaria. • Iniciativa.
• Representación gráfica de la red sanitaria. • Mapa conceptual sobre instalaciones • Respeto.
sanitarias, su clasificación y materiales. • Paciencia.
• Elaboración de un cuadro de doble entrada • Tolerancia.
referente a diámetros en tubería y • Trabajo en equipo.
accesorios. • Investigación.
• Elaboración de un croquis, plano,
isométrico o alzado de una red sanitaria en
una vivienda.
• Investigación de campo de accesorios y
tipos de conexiones existentes para las
descargas de muebles sanitarios.
• Realización de un experimento,
englobando diámetros, pendientes,
conexiones y registros de una red sanitaria.
• Elaboración de planos y alzados de una
red sanitaria utilizando la simbología
adecuada.
UNIDAD III. EJECUCIÓN DE UNA RED SANITARIA
• Identificará en planos constructivos, sanitarios los materiales, herramientas, diámetros de tubos y conexiones, para la construcción de una red
sanitaria.
• Conocerá el manejo de formatos de precios unitarios para la elaboración de presupuestos.
• Conocerá los métodos de selección, unión de tubos y conexiones de los materiales empleados en instalaciones sanitarias.
• Mostrará prácticas de unión y prueba de una instalación sanitaria.
• Aplicará los métodos de selección, unión de tubos y conexiones en instalaciones sanitarias.
• Determinará la importancia de conocer las normas como un instrumento de control de calidad en la construcción de una instalación sanitaria.
Lleve a la clase lo que es un costo, precio unitario mano
de obra insumo y presupuesto, retomándolo de la
asignatura Caso de Negocios, posteriormente elabore
un cuadro de doble entrada de éstos mismos.
Realice un detalle gráfico de un mueble sanitario, en el
¿Cómo se realiza un
¿Qué es un costo? ¿Cuál es la que contenga los insumos necesarios, elaborando un
precio unitario?
importancia de la listado de las piezas, herramientas y mano de obra,
¿Qué es un precio estimación de un para la integración de un precio unitario de una salida
¿Cómo se determinan
unitario para una precio unitario para la sanitaria.
de manera correcta los
instalación sanitaria? salida de descarga Por equipos, retome de la asignatura Caso de
COSTOS costos de insumos de
sanitaria? Negocios, lo relativo a proyección financiera y calcule el
una instalación
¿Cuáles son los precio unitario de una salida o descarga sanitaria
sanitaria?
insumos necesarios ¿Para qué sirve un (material, herramientas y mano de obra) de un mueble,
para una instalación presupuesto de una con la recopilación de estos precios unitarios elabore un
¿Cómo se realiza un
sanitaria? instalación sanitaria? presupuesto, precisando las diferencias entre precio
presupuesto?
unitario, costo y presupuesto.
Exponga por equipos el presupuesto de una red
sanitaria, tomando en cuenta la descarga de todos los
muebles de las diferentes áreas de una casa-habitación.
Con la exposición de todos los equipos, evaluará los
diferentes presupuestos que se presentaron en el grupo
y la importancia de reducir costos.
Observe en una investigación de campo el equipo de
seguridad que se utiliza al realizar una instalación
sanitaria.
Se informe sobre las normas de competencia laboral en
seguridad e higiene en instalaciones sanitarias y de la
investigación de campo realizada anteriormente. En
equipo, las exponga ante al grupo utilizando material de
apoyo.
Recolecte imágenes de equipos de seguridad en
¿Cuál es la
¿Cuáles son las general y seleccione o clasifique los que se utilizan para
¿Cómo se emplean importancia de utilizar
condiciones de la instalación sanitaria. Integre un folleto.
SEGURIDAD E los elementos de el equipo para la
seguridad e higiene en Por equipos arme los modelos de seguridad (cartón,
HIGIENE seguridad e higiene de seguridad e higiene en
una instalación papel, tela, etc.), basándose en las imágenes antes
una red sanitaria? una instalación
sanitaria? recopiladas.
sanitaria?
Con el material que se utilizó en el armado de una red
sanitaria, realizada en la unidad II horizonte III, simule
un tendido de red sanitaria utilizando los modelos de
seguridad e higiene anteriormente elaborados,
aplicando las normatividades técnicas de competencia
laboral.
Reflexione en grupo sobre la importancia de emplear
equipos y procedimientos de seguridad e higiene dentro
de una instalación sanitaria.
¿Cómo es la En una lluvia de ideas, mencione los pasos a realizar
presentación del ¿Cómo se desarrolla para la construcción de una red sanitaria, que
tendido de una red la sección y ¿Qué ventajas se anteriormente se vieron en los horizontes: Muebles y
sanitaria? preparación del tienen al saber el descargas sanitarias, Materiales y herramientas, Tipos
material a emplear en manejo de los tipos de de diámetros de la red sanitaria y Conexiones
CONSTRUCCIÓN DE ¿Cuáles son las una red sanitaria? materiales de sanitarias, enlístelos, y corrobórelos con la asesoría del
LA RED pruebas a que se conexiones de una red docente.
somete una red ¿Cómo se prepara el sanitaria? Realice por equipo, un isométrico de salidas o
sanitaria? material para la unión descargas de flujos sanitarios, expóngalo en el aula y
de muebles, ¿Por qué es verifique su correcto diseño con la asesoría del docente.
¿Cómo es la conexiones y importante la Con la formación de equipos de 8 a 10 integrantes,
presentación final de tuberías? realización de pruebas reúna todos los materiales, herramientas, y equipos de
una red sanitaria? de una red sanitaria? seguridad e higiene para construir una red sanitaria el
¿Cuál es la forma cual será expuesto en un espacio abierto.
correcta de colocar el Con la supervisión técnica del profesor, efectúe el
material en la unión y tendido de una red sanitaria incluyendo: conexiones,
sellado de las tuberías, herramienta, equipo de seguridad e higiene,
conexiones de una red examinado la limpieza del material, posteriormente
sanitaria? realice el sellado de la red eliminando residuos, dándole
el desnivel adecuado, realizado esto, conecte
correctamente el tendido de la red con un mueble
sanitario y el desfogue de la tubería a un registro.
Al término de las conexiones realice pruebas de
hermeticidad de la misma manera que se realizó en la
instalación hidráulica para ser aplicada tanto en
descargas verticales (bajada de aguas pluviales y tubos
de respiración) como horizontales (descargas).
Para la evaluación final, en equipo demostrará el
funcionamiento adecuado de la construcción de la red
sanitaria.
En forma escrita elabore un reporte de lo experimentado
en la conexión de la red, resaltando los beneficios que
implica una correcta conexión del tendido sanitario.
En corrillos, mencione qué es lo que entiende por
mantenimiento de una red sanitaria y elabore una
definición grupal
Consulte las normas de competencia laboral en el
mantenimiento de las redes sanitarias, por equipos
¿Cómo se efectúa el
expóngalas al grupo.
mantenimiento de una
¿Por qué es necesario Por equipos realice una práctica de campo en forma
¿Qué es el red sanitaria?
MANTENIMIENTO DE el mantenimiento en visual, observando dentro de la inspección de ducto de
mantenimiento en una
LA RED muebles y redes instalaciones sanitarias, registros y descargas de
red sanitaria? ¿Cómo se realizan las
sanitarias? muebles sanitarios, si es que existen anomalías de
pruebas de una red
descargas de fluidos, líquidos, malos olores, o un buen
sanitaria por mueble?
funcionamiento, ya sean de una institución educativa,
vivienda, áreas comerciales, etc.
Elaboré una lista de cotejo, para identificar en una
visita los muebles o salidas sanitarias que se
encuentran en mal estado. Socialice el resultado de la
observación y proponga soluciones, para el
mantenimiento adecuado de la red sanitaria donde
realizo la visita.
Compare los informes presentados por cada equipo en
la práctica realizada y elabore un dictamen de
mantenimiento realizado a dicha instalación.
Con el apoyo de las normas sanitarias, valorará los
reportes obtenidos por cada equipo, reflexionando, si es
necesario el mantenimiento, sustitución de la conexión
de una parte de la red o una descarga sanitaria,
dependiendo de la problemática que presente.
EVALUACIÓN
• Costos. • Cuadro comparativo de costos insumos y • Disposición.

• Seguridad e Higiene. presupuestos. • Responsabilidad.
• Construcción de Red Sanitaria. • Calculo del precio unitario de una salida o • Iniciativa.
• Mantenimiento de Red Sanitaria. descarga sanitaria. • Respeto.
• Exposición de insumos de una red • Tolerancia.
sanitaria. • Trabajo en equipo.
• Lista de cotejo basada en la norma de • Cooperación.
competencia laboral en seguridad e higiene • Investigación.
de una red sanitaria. • Conclusiones críticas y reflexivas.
• Simulación de construcción de sanitaria.
• Recopilación de materiales reales.
• Presentación de elementos de unión y
conexiones como lo indica la norma.
• Unión de conexiones de descarga de una
red sanitaria.
• Realización de pruebas de hermeticidad en
descarga de tuberías para salidas
sanitarias.
• Informe de los resultados de pertinencia de
mantenimiento.
• Lista de cotejo de resultados de
mantenimiento de una red sanitaria.
METODOLOGÍA
Si consideramos al método como: El conjunto de operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen resultados acumulativos y progresivos, se
plantea, desde una perspectiva humanista, una metodología que dirija la práctica docente en los cuatro niveles de consciencia del Método Trascendental a la
activación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Para lograr esa activación, el profesor debe conducir en todo momento el aprendizaje hacia la autoapropiación del proceso por medio de la actividad
consciente del alumno. El papel conductor del maestro consiste en la selección y ordenamiento correcto de los contenidos de enseñanza, en la aplicación de
métodos apropiados, en la adecuada organización e implementación de las actividades, y en la evaluación sistemática durante los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Precisamente por eso, la metodología más que exponer y sistematizar métodos, se esfuerza en proporcionar al profesor los criterios que le
permiten justificar y construir el método que responda a las expectativas educativas que cada situación didáctica le plantea.
En los programas, la metodología debe adecuarse a los cuatro niveles de conciencia del Método Trascendental:
Atenta. Que promueva la recuperación de datos conocimientos previos.
Inteligente. Que promueva la generación y manejo de datos y conceptos.
Crítica. Que promueva la generación de juicios de hechos y la participación crítica y reflexiva.
Libre-responsable. Que promueva la generación de juicios de valor, toma de decisiones.
Criterios generales para convertir la práctica docente en:
El docente:
• Identifica el contexto social en que está inmersa la comunidad educativa.
• Considera el horizonte actual de cada alumno: (conocimiento, contexto, habilidades, etc.)
• Observa la diversidad cultural de los alumnos.
Atenta • Detecta las necesidades educativas de la comunidad y de los actores que forman parte de ella.
• Revisa los planes y programas de estudios.
• Ubica el curso en relación con el plan de estudios, la organización de la institución (aspectos operativos), y las
características y expectativas del grupo.
• Reconoce las propias competencias.
El docente:
• Propone los resultados de aprendizaje del curso con base en el análisis del entorno (horizonte global).
• Planea cada sesión o secuencia didáctica (las actividades) para hacer eficiente el proceso educativo, fortaleciéndolas con
Inteligente
investigación o consultas a diversas fuentes de información que le permiten afianzar el manejo de contenidos y facilitan las
actividades del aula.
• Diseña técnicas grupales que propician el trabajo colaborativo.
• Motiva al alumno, a través de estrategias que logran despertar su interés.
• Selecciona previamente los materiales (lecturas, copias u otros) para el trabajo de cada sesión.
• Promueve la interdisciplinariedad.
• Guía los procesos en forma contingente.
• Entiende la función docente como guía, orientación, acompañamiento.
El docente:
• Establece relaciones interpersonales adecuadas, que estimulan la apropiación de conceptos, significados y valores.
• Ejerce su papel de mediador, orientador, facilitador y guía.
Crítica • Fortalece las habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes logrando su autonomía.
• Analiza las situaciones que obstaculizan o impiden el logro de los objetivos.
• Evalúa en forma continua los conocimientos procesos, productos y el desempeño actitudinal consciente (alumno_
docente) con instrumentos apropiados que le permiten tomar decisiones oportunas.
El docente:
• Autoevalúa periódicamente su práctica docente.
• Delibera sobre los resultados del proceso educativo asumiendo su responsabilidad.
Libre - Responsable
• Se reconoce como sujeto de aprendizaje y propone innovaciones a los procesos de enseñanza y aprendizaje.
• Valora la importancia de los procesos de enseñanza y aprendizaje como medios para favorecer el crecimiento y
desarrollo del ser humano.
EVALUACIÓN
Como parte del proceso de aprendizaje, la evaluación se realiza antes de iniciar la implementación del programa de estudios. La Evaluación Diagnóstica tiene
la finalidad de detectar las necesidades específicas de los estudiantes, de acuerdo al contexto y además, señala pautas para la adecuada planeación didáctica
por parte del docente. El resultado de esta evaluación no se traduce en una calificación para el alumno, sino en fortalezas y oportunidades de aprendizaje,
asimismo, se realiza al inicio de cada semestre de manera obligatoria.
En las secuencias didácticas que se presentan como modelo para cada horizonte de búsqueda, hay sugerencias implícitas o explicitas para realizar la
Coevaluación y la Autoevaluación que permiten desarrollar las competencias de los estudiantes y al mismo tiempo, arrojan datos sobre la calidad y cantidad de
los resultados de aprendizaje que se van alcanzando, es decir, se aplican los fundamentos de la Evaluación Formadora.
La heteroevaluación continua aporta información importante tanto para el docente como para el estudiante, permite la retroalimentación y por ello incide tanto
en el proceso de enseñanza como en el de aprendizaje.
El Modelo de Evaluación para Bachillerato General Estatal (MOEVA) establece que la evaluación se realizará en tres ejes:
a) Conocimientos, que se refiere a la dominación y apropiación de hechos, definiciones, conceptos, principios, ideas, datos, situaciones, teorías,
postulados.
b) Procesos y Productos, evalúa la calidad de los procesos en la autoconstrucción del aprendizaje, evidenciando los mismos en productos concretos.
c) Desempeño Actitudinal Consciente, evalúa las actividades racionales que realiza el estudiante de manera intencional en las que están presentes las
actitudes que permiten la asunción de valores y la personalización de las normas hacia una progresiva y auténtica humanización del hombre.
Cada eje tiene precisados, como puede verse en cada columna del apartado de evaluación de cada unidad, los elementos que pueden evaluarse, para que de
manera integral se dé lugar a la Evaluación Sumativa.
Instrumentos sugeridos:
Los siguientes instrumentos pueden utilizarse dependiendo del énfasis que pretenda darse a cada eje de evaluación. Para mayor referencia se recomienda
acudir al Manual del MOEVA.
Uno o varios de los siguientes instrumentos:

Conocimientos Escala valorativa ordinal, Escalas valorativa numérica, Prueba objetiva, Exposición oral, Resolución de problemas,
Mapa mental, Mapa conceptual, Lista de palabras, Tabla lógica.

V Heurística, Método de casos, Proyecto parcial de unidad, Diario de asignatura, Portafolios de productos, Lista de
Procesos y productos cotejo de productos, Reportes escritos, Cuadernos de trabajo, Periódicos murales, Rejillas de conceptos, Cuadros
de doble entrada, Cuadros sinópticos, Fichas de trabajo (síntesis y/o resumen), Estudios de campo, Dibujos y/o
collages.
Desempeño Actitudinal Consciente Guía de observación, Entrevista dirigida semiestructurada, Encuestas, Registro acumulativo, Lista de control,
Escala de Likert, Escala de Thurstone, Escala de producción, Rúbrica.
APOYOS DIDÁCTICOS COMPLEMENTARIOS
• Libro de texto.
• Cuaderno de trabajo.
• Cuaderno de dibujo, hojas blancas y milimétricas.
• Material de dibujo: lápiz, goma, escuadras, escalímetro.
• Material básico para maqueta: pegamento, cúter.
• Material y herramienta adecuada para las instalaciones (objetos reales).
• Fotografías, ilustraciones y dibujos.
• Portafolio ilustrativo.
LISTA DE REFERENCIA
Bibliografía Básica
• Asensio Cerver, Francisco, (1992) Biblioteca Atrium de la Decoración. Ediciones Atrium.
• Ellis, W. J., (1995) Ingeniería de Materiales, Gran Bretaña, Representaciones y Servicios de Ingeniería.
• Enríquez Harper, Gilberto, (2004) El ABC de las instalaciones eléctricas, México, Editorial Limusa.
• Enríquez Harper, Gilberto, (2004) El ABC de las instalaciones de gas, hidráulicas y sanitarias, México, Editorial Limusa.
• Fonseca, Xavier. La vivienda, (1990) diseño del espacio. México, Editorial Concepto.
• Van Lendge, Jean, (1988), Manual del Arquitecto descalzo, México, Editorial Concepto.
• Maskew Fair, Gordon, et. Al,(1989)Abastecimiento de aguas y remoción de aguas residuales, México, Editorial Limusa
• Merrick Gay, Ch., et al. (1991), Manual de las instalaciones en los edificios, México, Ediciones Gustavo Gilli.
• Rodríguez R., Carlos, (1991) Manual de Autoconstrucción. México, Editorial Concepto.
Bibliografía Complementaria
• Enríquez Harper, Gilberto. (2000) Guía para el diseño de instalaciones eléctricas residenciales, industriales y comerciales, México,
Editorial Limusa.
• Mcguinness Stein, Gay, (1991) Manual de las instalaciones de los edificios, México, Ediciones G. Gilli.
• Maris Dantzic, Sitia, (1991) Diseño Visual, México, Editorial Trillas.
• Bärtschi, Willy A., (1992) El estudio de las sombras en la perspectiva, México, Ediciones G.G.
• Pérez Carmona, Rafael,(1988) el agua, Colombia, Escala LTDA
• Schaarwächter, Georg, (1990) Perspectiva para arquitectos, México, Ediciones G.G.
• Holliday-Darr, Kathryn, (2000) Geometría Descriptiva, México, Internacional Thomson Editores.
• Plazola Cisneros, Alfredo, et al, (1983), Normas y costos de construcción, tomo II, México, Editorial Limusa
• Plazola Cisneros, Alfredo et. al, (1982), Arquitectura Habitacional, México, Editorial Limusa.
• T.H.Y. Tebbutt (2001) Fundamentos de control de calidad del agua, México, Editorial Limusa.
• Suárez Salazar (1988),Tiempo y costo en edificación, México, Editorial Limusa
• Zepeda, Sergio (2008), Manual de instalaciones hidráulicas y sanitarias, Editorial Limusa, México.
Recursos Web
• http://www.difusion.com.mx/bivepuebla.
• http://www.aguaycombustion.com/tratamiento.html
• http://www.coitiab.es/reglamentos/comb_gas/reglamentos/RD_1853/anexos.htm
• http://www.coitiab.es/reglamentos/comb_gas/reglamentos/rd_1853.htm
• http://www.luz.philips.com/portalHome.do;jsessionid=68272A3EA2027DA0B75E12FB33053264
• www.obras.umam.mx
• www.zaragozaconelagua.org
• www.institutomaurer.com.mx/cursos/plomeria.htm
• www.arquitectuba.com.ar
• www.construmatica.com/biblioteca/libro/instalaciones_hidraulicas
• www.tracepartsonline.net
• www.invenia.es
• http://www.tecnicsuport.com/index.php
• http://edu.cype.es/
• http://www.arqhrys.com
• http://www.imacmexico.org/
• http://lectura.ilce.edu.mx
• http://www.ece.uprm.edu/

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO EN: INSTALACIÓN SANITARIA

JORGE B. CRUZ BERMÚDEZ

JOSÉ LUIS BALMASEDA BECERRA

IMPORTANCIA DEL CURSO

Unidad I: Planeación de sistemas sanitarios.

Unidad II: Diseño y funcionamiento de una red sanitaria.

Unidad III: Ejecución de una red sanitaria.

• Tipos de instalaciones sanitarias. • Exposición de muestras de aguas • Participación.

Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Actividades específicas de aprendizaje

• Tipos de diámetros de la red sanitaria. • Estudio de mercado para distinguir y • Disposición.

• Costos. • Cuadro comparativo de costos insumos y • Disposición.

Criterios generales para convertir la práctica docente en:

Uno o varios de los siguientes instrumentos:

Uno o varios de los siguientes instrumentos:

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