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que sabe y solo se encarga de introducirles en su cerebro un determinado conocimiento, si no

que busca que ellos mismo lo construyan a partir de pautas a seguir que ella les brinda. Además
está atenta a como reaccionan sus alumnos frente a su propuesta de trabajo en clase, dejando la
puerta abierta a cualquier crítica constructiva, para así juntos (profesora y alumnos) diseñar una
forma de enseñar y aprender que le sea útil a todos.

5- Séptima carta de Freire

4-
a)- El curriculum es donde se plasman todos los contenidos que se enseñaran en las
escuelas, que además de los contenidos concretos también incluye lo que pasa en los recreos y
lo que surge en la interacción de los alumnos. Básicamente ‘es un documento público donde se
refleja una suerte de acuerdo social sobre lo que hay que enseñar en la escuela’6
6- Dussel, I – El Curriculum Escolar – Explora Pedagogía – Ministerio de Educación 2007
b)- Los interés que intervienen en la selección de contenidos son los que representan los
diferentes sectores de la sociedad, desde lo cultural hasta lo que el mercado laboral necesita.
Todos estos intereses se aglutinan en el estado, que es la institución política que mediante la
participación de los distintos ministerios que atraviesan la educación, (de Educación y de
Economía entre otros) se encarga de plasmarlos en los diseños curriculares, además de
impregnarlos con la ideología o proyecto político del partido gobernante.

c)- La definición de Curriculum del Marco General de Política General de la provincia de


Buenos Aires es que es un documento que prescribe las finalidades, los principios y
fundamentos político-ideológicos de la enseñanza, los enfoques de las áreas e conocimiento o
materias, los contenidos organizados en función de tiempos y características organizacionales y
a las orientaciones didácticas y de evaluación para cada nivel educativo.
Y la característica que le atribuye a los diseños curriculares es que ''son comunes'', porque son
para todos, y que todos tengan el acceso a los mismos contenidos, así evitar que el nivel de
contenidos varíe según el contexto socio-económico en el cual se encuentre un establecimiento,
es decir, evitar escuelas de baja calidad para pobres y de alta calidad para
ricos. Además una característica muy importante que los diferencia de los diseños curriculares
que tuvieron vigencia en los '90, los actuales son prescriptivos, esto quiere decir que no se
puede hacer una elección individual, según el profesor, de los contenidos a enseñar, aunque si la
forma de hacerlo. Y por último, se apoyan en un paradigma que contiene conceptos de
justicia, ciudadanía, trabajo e inclusión, haciendo hincapié en este último concepto en base a la
diversidad cultural que hay en la actualidad en la provincia de Buenos Aires.