SESION DE APRENDIZAJE

DATOS GENERALES
Grado y sección 6º A
Docente Omar Saravia Leon
Fecha Lunes 06 de Mayo del 2019
Área Matemática
Duración 135 Minutos
Propósito de la sesión En esta sesión los estudiantes aprenderán la identificar la idea de divisores, a través del
uso de material concreto.

Descubrimos los divisores usando material concreto

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Desempeños precisados ¿Qué nos dará

Competencias y Desempeños (criterios de
evidencias de
capacidades evaluación)
aprendizaje?
Resuelve problemas de Expresa con diversas Expresa de forma verbal Elabora una tabla donde
cantidad. representaciones y lenguaje y escrita la comprensión expresa los divisores de
 Traduce cantidades a numérico (números, signos y de divisor. números naturales.
expresiones expresiones verbales) su
numéricas. comprensión de: Instrumento de
 Comunica su Los múltiplos y divisores de evaluación:
comprensión sobre un número natural; las Escala de valoración
los números y las características de los
operaciones. números primos y
 Usa estrategias y compuestos; así como las
procedimientos de propiedades de las
estimación y cálculo. operaciones y su relación
 Argumenta inversa.
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de Derechos Docente y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos respetuosos,
tratando de que sea una buena experiencia para todos.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
 Fotocopias del problema planteado - Hojas, unidades de material base 10,
 Leer el instrumento de evaluación Papelógrafos.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20 minutos

En grupo clase

 Saluda amablemente a los estudiantes, luego dialoga con los niños y las niñas respecto a los
talentos personales que poseen y cómo podrían aprovecharlos para implementar el sector de
Matemática, teniendo en consideración que es importante conocerse y conocer a todos los
compañeros del aula con respecto a los talentos que cada uno posee y que pueden poner en

1
 práctica para organizarse, por ejemplo, para la actuación del Día de la Madre u otras actividades
que se den en el colegio.
 Una vez que hayan concluido el diálogo, recoge los saberes previos, con el juego “agrupándonos”
solicita que se agrupen de acuerdo al número que les vayas indicando, por ejemplo: formen
grupos de 6 integrantes, formen grupos de 3 integrantes, etc..
 Haz notar a los estudiantes, en cada caso, cuántos grupos formaron y de cuántos niños se
encuentra conformado cada grupo. Pregunta: ¿debería existir alguna relación entre los grupos
que se forman y la cantidad de niños que hay en cada grupo?, ¿encuentras alguna relación con
la idea de divisor?
 Comunica el propósito de la sesión:

“Descubrimos la idea de divisores”

 Toman acuerdos a tener en cuenta para el trabajo en equipo.

Escuchar atento
Mantener limpio y en orden mi lugar de trabajo

Desarrollo Tiempo aproximado: 95 minutos

Dialoga con los estudiantes sobre la actividad realizada, anota en la pizarra los resultados obtenidos. Si
hay 23 niños sería posible conformar los siguientes grupos:

Número de niños Número de grupos Niños sobrantes

4 5 3
2 11 1
6 3 5
12 1 11

 A partir de este diálogo introductorio, presenta a continuación el siguiente problema:

Lista de materiales para elaborar tarjetas

En sexto grado hay 30 estudiantes y se quiere formar grupos de trabajo de manera que en cada grupo haya
igual cantidad de personas. ¿Cuáles son todas las maneras posibles de formar los grupos? Escribe las
posibilidades en la siguiente tabla.

Número de grupos Número de estudiantes

por grupo

2
Teniendo en cuenta el número de grupos que se podrían formar, se quiere repartir materiales de trabajo de
manera que en cada grupo haya igual cantidad de materiales.
Responde:
¿Cuáles de estos materiales se pueden repartir exactamente sin que sobre o falte?
¿Cuántos materiales le corresponde a cada equipo?
Número de 32 hojas de 24 plumones 10 frascos de 27 temperas
grupos en colores gruesos goma
el aula
Si o No Si o No Si o No Si o No
2
3
5
6

 Asegúrate que los niños y niñas hayan comprendido el problema.

 Para ello realiza las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué datos se brindan?,
¿para qué son útiles las tablas en cada caso?, ¿qué debemos hacer con cada uno de los
materiales?, ¿por qué? Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias
palabras.
 Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrega a cada uno la cantidad de
materiales que figuran en la tabla para que puedan realizar las acciones de reparto. (Si no se
contara con los materiales indicados, se pueden sustituir por otros).

 Luego promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder cada

interrogante. Ayúdalos planteando estas preguntas:
 ¿Qué estrategia podemos utilizar para agrupar a los estudiantes y repartir los materiales?
 ¿En qué medida te ayuda tener el material concreto?
 ¿Podrías realizar el reparto de uno en uno?
 ¿Qué otra estrategia podrías utilizar?
 Pregunta: ¿alguna vez han leído y/o resuelto un problema parecido?, ¿cuál?, ¿cómo lo
resolvieron?, ¿cómo podría ayudarte esa experiencia en la solución de este nuevo problema?
 Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma
descubrirán cómo agrupar a sus compañeros de aula y cómo repartir los materiales. Luego, pide
que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo:

3
SOLUCION DEL PRIMER EJERCICIO
 Entonces:
 Si tenemos 30 estudiantes, podemos repartirlos de la siguiente manera:
 1 grupo de 30 estudiantes
 2 grupos de 15 estudiantes
 3 grupos de 10 estudiantes
 5 grupos de 6 estudiantes
 6 grupos de 5 estudiantes
 10 grupos de 3 estudiantes
 15 grupos de 2 integrantes

SOLUCION DEL SEGUNDO EJERCICIO

 En el caso de los materiales, al repartirnos uno a uno simulando que cada integrante del equipo
representa un equipo, completamos la siguiente tabla: (Posibles respuestas fundamentando
cuando no es posible el reparto).

Número de 32 hojas de 24 plumones 10 frascos de 27 temperas

grupos en colores gruesos goma
el aula
Si o No Si o No Si o No Si o No
2 Si 16 Si 12 Si 5 No Falta 1
3 No Falta 1 Si 8 No Sobra 1 Si 9
5 No Sobra 2 No Falta 1 Si 2 No Sobra 2
6 No Sobra 2 Si 4 No Faltan 2 No Faltan 3
10
15

 Acompaña a los estudiantes durante el proceso de solución de los problemas, asegúrate que la
mayoría de equipos lo haya logrado.
 Solicita que un representante de cada equipo comunique qué procesos han seguido para
resolver el problema planteado.
 Propón las siguientes preguntas a los estudiantes:

Luego, En el primer problema:

Número Estudiantes por

de grupo
grupos
1 30
2 15
3 10
5 6
6 5
10 3
15 2
 Pregunta: ¿Qué relación encuentras entre los números de la columna de “número de grupos”
con la columna “estudiantes por grupo”?

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  A través de esta pregunta los estudiantes identificarán que la relación es que el producto de
ambos números es igual al número total de estudiantes.

Número Estudiantes por

de grupo
grupos
1 30 1 x 30 = 30
2 15 2 x 15 = 30
3 10 3 x 10 = 30
5 6 5 x 6 = 30
6 5 6 x 5 = 30
10 3 10 x 3 = 30
15 2 15 x 2 = 30

 Propón diferentes preguntas para llegar al proceso de construcción de la idea de divisor, por
ejemplo:
 ¿Cómo denominamos a los números que dividen a otro de forma exacta? A través de esta
pregunta los estudiantes reconocen la idea de divisor.
 ¿Cuáles son los divisores de 30? Posibles respuestas: 1, 2, 3, 5, 6, 10, 15 y 30.
 Y si en lugar de ser 30 estudiantes hubieran sido 12, ¿cuántos grupos con la misma cantidad de
estudiantes se hubieran podido formar?

Posibles respuestas:
- 1 grupo de 12
- 2 grupos de 6
- 3 grupos de 4
- 4 grupos de 3
- 6 grupos de 2
- 12 grupos de 1

 Por lo tanto, ¿cuáles son los divisores de 12? Posibles respuestas: 1, 2, 3, 4, 6 y 12.

Entonces:
Los divisores de 30 son: 1, 2, 3, 5, 6, 10, 15 y 30.
Los divisores de 12 son: 1, 2, 3, 4, 6 y 12

¿Encuentras alguna regularidad entre los divisores de ambos números? Posible respuesta: Sí, los divisores
de ambos números empiezan en 1 y terminan en el mismo número.
¿Podemos decir que los divisores de un número son finitos o infinitos?, ¿por qué?

Formaliza las estrategias o procedimientos a través de la participación de los estudiantes:

Pide que mencionen cuáles fueron los pasos que siguieron con sus equipos para identificar la idea de
divisor y su relación con los factores de un número cualquiera.

5
Reflexiona
¿Habrá otra forma de resolver el problema planteado? ¿Qué debemos hacer para hallar los divisores de
cualquier número?
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
 Para verificar el aprendizaje de los estudiantes, plantea las siguientes preguntas: ¿qué
aprendieron en la sesión de hoy?; ¿en qué situaciones los podrán usar?; ¿lo aprendido hoy les
será útil en la vida diaria?, ¿por qué?
 Felicita a todos por el trabajo realizado y los logros obtenidos.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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 ANEXO: INSTRJUMENTO DE EVALUACION

Escala de valoración

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidades:

 Traduce cantidades a expresiones numéricas.

 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones

DESEMPEÑOS DE LA COMPETENCIA
Expresa de forma
verbal y escrita la
comprensión de
múltiplo.

Nombres y apellidos
No observado
No lo hace
Siempre

A veces

Nº
1 CALDERON BARRETO, BENJAMIN
2 DURAND URQUIZA, TIFANY BRIGITTE
3 GARCIA AYALA, HAN JEONG
4 GERONIMO HUAMAN, JAIME JUNIOR
5 GOLINDANO RODRIGUEZ, BET-SUA
6 GUILLEN CHECNES, MELANY JAZMIN
7 LINO LOPEZ, ELIAS DAVID
8 LLACSAHUACHE RENTERIA, ANTHONY
9 LOPEZ MENDOZA, JOSE ALEXANDER
10 MOGOLLON LOPEZ, ESTRELLA
11 NAVARRO SUKARI, NATALI SILVANA
12 ORTIZ LOVERA, NAYDELIN SHASSIRA
13 PALOMINO MEDINA, SEBASTIAN
14 PAREJAS CARNERO, JULIETT SABRINA
15 PUICAN ALLENDE, YOLANDA
16 QUISPE AROSTEGUI, RICARDO
17 ROSSI CORREA, ANGELICA VALENTINA
18 TIRADO QUISPE, JHOSTIN SAMIR
19 VALLADARES PALMA, JAIRO
20 HERRERA HUACHACA, SHIRLEY
21 OLIVO SAAVEDRA, LUCIO
22 NAVARRO VERA, RICARDO
23 NAVARRO VERA, GENESIS

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8
PROPOSITO DE LA SESION:

DESCUBRIMOS
LOS DIVISORES
USANDO
MATERIAL
CONCRETO 9
 Lista de materiales para elaborar tarjetas
1. En sexto grado hay 30 estudiantes y se quiere formar grupos de trabajo de manera que en
cada grupo haya igual cantidad de personas. ¿Cuáles son todas las maneras posibles de formar
los grupos? Escribe las posibilidades en la siguiente tabla.

Número de grupos Número de estudiantes por

grupo

2. Del ejercicio anterior y teniendo en cuenta el número de grupos que se podrían formar, se
quiere repartir materiales de trabajo de manera que en cada grupo haya igual cantidad de
materiales.

Responde:
¿Cuáles de estos materiales se pueden repartir exactamente sin que sobre o falte?
¿Cuántos materiales le corresponde a cada equipo?

Número de 32 hojas de colores 24 plumones 10 frascos de goma 27 temperas

grupos en gruesos
el aula Si o No Si o No Si o No Si o No

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11
12
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