PTI

PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO

para la inclusión educativa

En Educación Infantil, sólo para ACNEE
 ACTUACIONES PROFESIONALES TEMPORALIZACIÓN
1. Determinar si el alumno/a presenta
necesidades específicas de apoyo educativo. EOEP Inicio de curso escolar o
(evaluación psicopedagógica o pedagógica) Tutor/a final curso anterior

2. Analizar de forma detallada el nivel de Tutor/a

competencia curricular del alumno/a Primera quincena de
(CRITERIOS DE EVALUACIÓN/indicadores alcanzados
Colaboración del: septiembre
por el alumno/a en las diferentes áreas) PT / AL

3. Recogida de información para cumplimentar

la primera parte del PTI:
a. Informe psicopedagógico o pedagógico
Tutor/a Primera quincena de
b. Historial académico.
septiembre
c. Información sobre servicios externos
d. Entrevista con los padres o tutores legales.
 ACTUACIONES PROFESIONALES TEMPORALIZACIÓN
4. Acuerdos sobre las adaptaciones en los
elementos de acceso y en los curriculares que se Segunda y tercera
van a llevar a cabo con el alumno/a Equipo docente
(tomar como punto de partida las contempladas en el informe semana de septiembre
psicopedagógico).

Tutor/a
5. Elaboración de la selección de CRITERIOS DE
Tercera semana de
EVALUACIÓN a trabajar por áreas en cada y especialistas
septiembre
evaluación PT / AL

6. Determinación de los profesionales específicos

(PT / AL / Fisioterapia / intérprete,... ) Equipo docente Tercera semana de
y nº de sesiones que va a intervenir con el alumno y septiembre
Jefatura de estudios

7. Determinación de cómo se va a llevar a cabo la

colaboración con la familia Equipo docente Tercera semana de
septiembre
Estas fichas son competencia del PT y del AL
 Resolución 15 de junio 2015, destinatarios PTI y orientaciones elaboración

En infantil hablamos de Criterios de evaluación (y NO de resultados de aprendizaje)

Alumnado con Necesidades Educativas Especiales

Se pueden eliminar Criterios de Evaluación del nivel en el

que están escolarizados.

Se pueden introducir Criterios de Evaluación de niveles

inferiores en el que están escolarizados, en función de su
competencia curricular.

Se pueden calificar todos los Criterios de Evaluación que se

trabajen en el PTI.

La calificación se consignará con un asterisco (*)

Alumnado con Necesidades Educativas Especiales

Se pueden adecuar los indicadores de logro o rendimiento en

función de las necesidades educativas del alumno/a, para que
pueda conseguir el Criterio de Evaluación.

Se deben seleccionar aquellos instrumentos de evaluación más

adecuados para este alumnado.

Se pueden secuenciar de forma diferente los Criterios de

Evaluación establecidos para el curso escolar, con objeto de
dar más tiempo al alumno/a con necesidades educativas
especiales, para la consecución de aquellos en los que tenga
mayor dificultad