dnder-eqq, Exequiel. 1993 (2a'ed), Teenicao dq eal ea 4 ‘ Invtarktgnetiar social. Ed. Hagisldo da Uo de damentales son su carécter racional y empirico. Como criterio de validacién | del conocimiento, los argumentos de autoridad ceden paso a la verificacién empirica, La observacidn, la recoleccién de datos, la experimentacion, la con- frontacién de enunciades con la realidad a que hacen referencia, constituyen algunos de los ingredientes esenciales de la ciencia experimental. Esto es la acumulacién de un proceso, como deciamos, pero es al mismo tiempo el pun- 10 de partida de la ciencia moderna @ cuyo asambroso desarrollo asistimos en nuestra época. El Renacimiento y el Humanismo crean al clima adecuado para {a irrup= cién y desarrollo de la ciencia, 2! superar las tendencias a la especulacion abs- racta y al dogmatismo propios dal medievo. Ya no se trata de hacer especu- laciones, sino de observar directamente los hechos. Las fuentes de la Cien no vienen dadas por argumentos de autoridad, sino por principios y layes que ‘se deducen de la realidad, Tres inventos comienzan a influir para un cambio de vida y forma de civ lizacién: fa invencién de la imprenta y la pasibilidad de publicar libros, lo va a originar una creciente circulacién de las ideas y una mayor comunicacion intelectual tanto en intensidad como en cantidad. Por otra parte, a invenci6n de la pélvora, no sdlo significa un cambio en la importancia y significacién de 'a caballeria, sino también una nusva utiizaciOn de la fuerza de la naturaleza {que no es ni la energia hidrdulica, nila edlica que el hombre habia utilizacio hasta ose entonces. Y por iltimo el reloj. que levara a un nuevo mode de or- ganizar la vida, més allé del ritmo de la naturaleza, que implica una nueva for- ma ds ragular las actividades. Desde el siglo XVII en adelante, ciencia y técnica se van ligando en una reciprocidad de funciones cada vez mas estrecha: la ciencia va dejando de ser luna actividad puramente intelectual en si y por si, un «conocer cosas», para it adquiriendo cada vez més una clara motivacién orientada al shacer cosas, Las técnicas, 0 sea, los instrumentos de las actividades précticas, comienzan @ ser utilizadas para ol adelanto de la ciencia. Galileo integra ciencia y técnica utilizando el telescopio en las observaciones astronémicas, al mismo tiempo gue, confirmaba plenamente la teorla Copernicana mediante la verificacion de los hechos, Francis Bacon sefalard la importancia de la estadistica para el progreso de las ciencias y la necesidad de la verificacién empirica, rechazando todo aquéllo que no esté basado en la experiencia. El empirismo de Bacon influird decididamente en las nuevas formas de abordar la realidad: la abservacién y a experimentacion constituirdn las principales fuentes de conocimiento, y todo aquéllo que no puede ser objeto de experimentacién, sera considerado como prejuicio sin validez cientifica. Ya Brahe y Kepler habian adoptado esta nueva actitud cientifica en la observacién del firmamento. Servet y Harvey utilizan los métodos experimentales an la investigacién médica en los estu- dios de la circulacion de la sangre. En fisica Galileo, Pascal y Torricelli avan- 4zan en la linea experimental, aunque Galileo, como antes Copémnico, fue acu- ‘sado ante Ia Inquisicidn. En la obra de Newton (Principal Mathematica Philo- sophiae Naturalis, 1686), so constituye la primara gran sintesis cientifica, que representa la culminacién de todo un pariodo de tanteos y experimentacio- nes... La ciencia ya esté consolidada. MS Male . 10 Plala. 42a pp 2 historia de a huma- Jandrt, se ve franqueando otro umbral en ta 7 rided et sige Xv desde Hoole Kant prepara en ospint el mundo de ;ncia y de la tecnologia, al poner el acento en la impo r la cients she de conocimienta, El hombre faustico que nace en el Renacimien to, esté por aleanzar Su pleno desarrollo. Definicidn de ciencia En nuestos dies ge entionde por cioncia: iat tin conjunto de conocimientas racionales,cieros 0 proba- bles, a obtenidos de inane eae ya ‘su contrastacién con la jad se sistematizan nine: Se ora ae ge roferencia a objetos de una misma ers sone ‘contenidos son susceptibles de f trans ‘doe, Esta definicién no pretende ser exhaustiva ni sufcionte, pero 8 nuestro juicio contiene las notas esenciales de cualquier ciencia. : * conocimiento racionat: el tipo de conocimiento propio de la ciencia exige el uso de .z6ny allo tiene exigencias metédicas oe Pea det Zane do elomontos bdsicos, tales como un sistema conceptual hipotesis, def ‘iciones, etcétera. El conacimiento racional tiane un contenicio sigt a mefeetl Ge ls sorsoiones © imagonos ave se ea on eado Se ini ‘como es el conocimiento postico, y de it ini cr sronariamos, como ene caa0 dl cangcient sito, Hoy aue ovtar un proc en du 32 oie ay al metodo Gentfic: reduc se estudiar est rongeimianto racional. Existen otras formas de conocl eee también pueden sor verdaderas, pero cuando so trata de la cen: mene eee conoesmiento propo os el conasnieno racona en el ave da «la sistematizacion coherente de nunciados func (6). . robable; buena parte de nusstros conocimientos. cientificos Seer orale Zonsocuencia, noes lito adjudicar ala ciencia i la So Poa itud (aunque ello sea una meta) En fa ciencia no hay corte Se'Sbuslute sino solo la probablidad inductive; se trata, ademas, de verdades za absolut jtas's corraccion cuando nuevos datos o experiencias demues: Patrin neeatéa oe rctifeocion. Be ah ae los conaciminton entfens tren a receen considerarse como provisionales. «No hay 00 : Se eet Cpostracion de la verdad de Una proposicién sino de su no falsedads (7). obte : oe cioncia no se «= obtenidos de manera metédiea: los conocimientos dela ciancia no s® adauieren al azar 0 on la vide Cotidiana, sino mediante reglas logicas y Proc Gisiontostcrcos qua oe oganizansopincertas conwereenes lentes *+ verificados en su confrontacién con la realidad: la clones contra sa ine an la aera; 360 se ooupa do fos fenémenes suscnstles ce or rie oe ean que les afrmaciones o anunciados due cont aoe eryrestidos a pruebas de verificacion,confrontacion 0 refutabil dad ampitcs, ‘no entran en él Ambito de la ciencia.csoeecuencia de una continua acumulacién de los nes experimentos, esta acumulacion en si mi tie ncial es la visi lose SS {sential es a visién que percibe relaciones entre los fendmpenese a * Susceptibles de ser transmitidos: los una cienca deben ser transenabls a travénc un vera nero es lov que debe responder a todas las exigencies de la candady (arsstasee Algunas consider way reseongleraciones acerca de los factores que explican at na Jn Homos o: desde ios en eazaco de una manera esquemética el desarralo de la ciencia os pore darnerucecs Dao a forma de respuesta meas ¥ mBgicas {amos también una defnicién de clencia, Pera ng Sos nena woe ae on fo n= bre? 0 bien, es una respuesta a necesi Los supuestas epistemold; torn tice posit tal Comintatr hdog Prater sarrollo de la ciencia no pueden ser la razon pensanta, in- 2 problemas: El hombre en su relacién con la naturaleza necesite desnmers es Une nocenag”. Fara lograr exe objetivo el conocimiento de la natursleze bjema es una motivacién « encontar reapussle Can ea lencia s6lo comianza con problemass .. progresa ads proce ae et problemas de creciente profundidads ¥ no como sucle afinneca, Como un progres ade tons oh ee temas decuctivos coda ve mayores (9}.v" “onnse en una sueesén de sis- me icacion & hechos ya conocik os hacia adelante de la ciencia. En efecto, a6 gobre los mismos fundamentos durante siglos (la fisica clésica, la matemética, Pbiologia, etc.) hasta que los investigadores se han puesto a ravisar eritica- tas cuestiones bisicas o de fundamento de sus respectivas ciencias, Gouiioneados por problemas y estados criticas insolubles. La correccién de ean fundamentos 0 moldes tedricos, su reemplazo por otros, ha traido come Rereecuencia gran fecundidad a la investigacién clentifica y, muchas veces, el Egmbio de paradigma (*) o de estructura formal de una ciencia (la reforma insteniana, 1a de Lobachevski, 1a de la ldgica simbélica, etc) han producido feambios revolucionarios en la cianet _ Dentro del desarrollo de cada ciencia es posible distinguir, como lo hace Th. S, Kuhn, das periodos: los que corresponden a lo que 6! denomina «cien- ‘dis normaly y 1os que caen bajo el calificativo de «ciencia extraordinariay. Du- ante los periodos normales xel avance de una ciencia se realiza dentro del marco de un paradigma; cuando se deja el viejo paradigma o matriz discipli- inaria para sustituirla por otro, estamos en los periodos de ciencia extraordin fia, La transicion de un paradigma en crisis a otro nuevo del que pueda surgir {una nueva tradicién de ciencia normal, esté lejos de ser un proceso de acumu- tacién. al que se llegue por medio de uns articulacién o una ampliacién del an- siguo paradigms (9) La tesis de Kuhn podria resumirse en lo siguiente: la ciencia avanza acu- rmulativamente en periodos de ciencia normal (qué san los mas amplios), pero cuando ese paradigma se vuelve insuficiente se producen ruptures. Son los Ibreves periodos de ciencia extraordinaria en los.que se propone un paradigma cde recambio. Estos momentos son excepcionales y estén muy lejos de carac- ‘terizar la historia de la ciencia en términos globales de tiempo. Esta tiene un crecimiento periddico, asimétrica y discontinuo, no acumulativamente lineal. Pero la necesidad de nuevos paradigmas o moldes téricos, no significa que la motivacion sea estrictamente profesional o cientifica. La causa motriz principal que lleva 9 conduce @ nuevos caminos a la ciencia, esta dada en los problemas que se confrontan y a los cuales es necesario encontrar respuesta, [a ciencia no es una sistematizacién de ideas puras nacidas y desarrolladas ‘en el entendimiento humano; la ciencia sé configura con las respuestas que ‘se van dando an el proceso humano de dominio de la naturaleza. Ademds, se produce dentro de detarminados marcos institucionales y tecnicos, a cuyes presiones (sobre todo en el caso de las ciencias sociales) no se puede escapar totalmente. En la ciencia se expresa también la primacia del ser sobre el pen- mente 65 Digamos, para cerrar estas reflexiones, pero a la vez coma punto de pai da de capitulos posteriores, que on Ia ciencia ~cualquier ciencia- existe una secuencia propia del trabajo cientifico que los epistemdlogos suelen expresar del siguiente modo: Problems | mip | Hipdtesis:| mpm Penicncn >| Ley |mp>| Teorta Pawson on sre anew msi eral. Kn deters ind una ec on en aia. Cosvattnos Stennis pens peoeten sere com scone degen mdtone etc © OTS (SETLLSUR DEA EQSIMT SINS Bitomincecans Seto ta‘mencionar: hermenetitico, lingiistico, empirico-analitica, fenomenolégico y | dialéctico. Digamos -como otro aspecto del método- que éste también debe consi- derarse como ligado a un dominio especifico o particular, asi se habla del mé- todo de Ia fisica, del método de la biologia, de! método de la sociologia, y a nivel de las tecnologias sociales del método o los métodos de trabajo social, e accién social, de animacién cultural, etcétera. Cada uno de estos dominios comporta abjetivas especificos y una manera de proceder que le os propia, La aspiraci6n de un método cientifico aplicable a todos los fenémenos es 610 .@30: una aspiracién. No obstante, puede afirmarse que los métodos estén em- arentados entre si y que existen unos requisitos bésicos a todo método que ‘quiere ser cientifico. Para una mejor comprensién de lo que son y no son los métodos, digé- ‘moslo una vez més: ellos ayudan a una mejor utilizacion de bos medios para acceder a congcimiento de la realidad, a fijar de antemano una manera de ac- twar racional y eficaz, 8 operar sobre la misma realidad y a evaluar los resulta. dos de la accién, pero por si mismos no llevan al conocimiento, a la accion més eficaz, ni a la mejor manora de evaluar los resultados. Un método es una guia, un camino, un modo de aproximacién y no un conjunto de certezas apo: dicticas, ya sea en relacién con el conocimiento o las acciones concretas, Ningiin método es un camino infalible; y ain mis, es necesario cambiar di método pars el progreso cientifico. Si siempre se utiliza el mismo debemos pensar en un estancamiento del conocimiento, En otras palabras os lo que los metodélogos expresan diciando «que la relacién método-objetivo, método-fin, RO @8 univoca sino aleatoria». 3. Técnicas EI método no basta ni es todo: se necesitan procedimientos y medios que hagan operatives los métodos. A este nivel so sitéan las técnicas. Estas, como los métodos, son respuestas al «cémo hacer» para alcanzar un fin 0 ro. Sultado propuesto, pero se sitdan a nivel de los hechos o de las etapas pyrécti- 85 que, a modo de dispositivos auxiliares, permiten la aplicacién del método, par medio de elementos précticos, concretos y adaptades a un objeto bien ni Ahora bien, si el método #8 el camino o procedimiento general del cono- cimiento cientifico, las técnieas son los procedimientos de actuacién concre- $05 quo debon seguirse para recorrer las diferentes fases del método cientifi- 0. 1 alcance que aqui le damos a la palabra técnica es el propuesto por el sociblogo Alfred Espinas designando con esta palabra -como lo hacian los griegos- las pr conscientes y reflexivas, en cierto grado en oposicién con las précticas simples 0 costumbres que se establecen esponténeamenta con anterioridad a todo andlisis (4). De ahi que ciertas técnicas, cuando no son utilizadas de forma rutinaria, llequen a ser vordaderos instrumentos de fuptura con el conocimiento esponténeo para la construccion del conoci- miento cientifico. Después de lo dicho precedentemente, cabe preguntarse écudl es la rela " Suelen considerarse esenciales. A continuacién sefialamos ias més importar existe entre método y técnica? Mientras las técnieas tienen un ca- for prSctico y operative, los mtodos se diferencian Ge ollas por su caréc- ‘mas global y de coordinacién de operaciones. Estas se engloban dentro de método . 21a inverse, un método comporta el uso do diferentes técnicas, ‘embargo, en Ia préctica de determinadas tecnologias sociales, no siempre ita foci! delimitar claramnenta las fronteras que separan los métodos de las eas. Asundandg on i idea a oxpunsta acorca co a vatide re- lata de tos matedoa y tdetcas recordamos con Bunge gue ‘ingin mdtoda o tence de investigacion es texte o = {GialN bass ‘sean ‘on un mara hay Que van para ‘Sompronderen Nidan restodos todos les veces Bue rate ten sepend no slo dei tic 0 mated, sno tab def ‘Secon Ge problema toa medion (eonceptales yer 50 dnponties yan menor medi. dl tle Gel Sr Elmetogo na splat talendo nn que fo avec (5 4, Caracteristicas del método cientifico modo de conocer y proceder que ane ia ciencia se ha dado en lamar nétodo clentiice, Anora bien este metodo tne algunas coractarticas que tes, entendidas cada una de ellas en conexién y armonia con las otr Se ee ee ee ioe cidn'y de respuests Sin emborgo, sin cuando Sempre tenga una referencia ‘empirica, el método cientifico va més allé de los datos empiricos, poe que Sen ee cot aces atte ‘te tedrico que, 2 Su vez, Se apoya en supuestos meta-tedricos. A estos su- puestos unos los denominan ideologicos, otros filos6ficos y algunos, cédigos de civilizacion subyacentes. alana race menadione Merete ey ered eemeeene roe fetes acer Jos hechos y fenémenos, pero los trasciende problematizéndolos, de ° ere eae ee comes emcee ee Sacer em eee seneeer es da frase de Huxley, caquélios que renuncian a ir mas alld de los hechos rar aan ¢. Se atione a reglas metodolégicas formalizadas (operaciones y proce- dimientos establecidos de antemano), pero no por etlo desécha la intuicién y la imaginacién. ‘Se vale de a verificacién empirica para formular respuestas blemas planteados y para apoyar sus propias afirmaciones: exigi n Constante confrontacion conta realidad que lova Ia problematzacion ain de lo ya admitido. No cabe en el método cientifico lo que Merlau-Ponty ha nominado el xdogmatisma del sentido comény; dicho en términos bachel dianos: et sentido comin refuerza la tesis del continuismo en las cienci y Constituye bn obstdculo epistemolégico para el pansomiento cientfico. Todo a