NEUROMITOS EN EDUCACIÓN
QUE SON LOS NEUROMITOS
Los neuromitos son creencias erróneas o sin
fundamento que relacionan hallazgos en
neurociencia que impactan en educación. La
ciencia avanza a pequeños pasos y algunos
hallazgos son extendidos más allá de su
interpretación adecuada. Considerando el
gran desconocimiento que existe sobre los
procesos del cerebro, muchas de estas ideas o
mitos son rápidamente expandidas a la
comunidad y tomados como conocimiento
robusto cuando no lo son”, dijo el doctor
Pedro Maldonado, del Instituto Milenio de
Neurociencia Biomédica de la U. de Chile.
Paulo Barraza, integrante del Centro de
Investigación Avanzada en Educación (CIAE),
es Doctor en Psicología, especializado en el
área de las neurociencias cognitivas. Cada año,
visita escuelas del país realizando seminarios y
talleres dirigidos a docentes y educadoras. En
todos esos encuentros, se ha topado con que
los neuromitos pueden llegar a ser creencias
arraigadas en profesores y sostenedores.
“La mayoría de los neuromitos en educación
proliferan dado que se parapetan en anhelos
sociales compartidos, por ejemplo, en la
aspiración de ‘enseñar mejor’ o en la
esperanza de una ‘educación individualizada’.
A partir de estos anhelos y deseos, se ofrecen
productos o cursos, a los cuales se les pone el
sexy sello ‘neuro’ en el título, con lo que la
venta queda prácticamente asegurada”,
aseguró Barraza.
La venta de artículos, soluciones y productos
que relacionan los avances en neurociencia y
el aprendizaje ha llegado a ser tanto que la
OCDE en su informe “Entendiendo el cerebro:
el nacimiento de la ciencia del aprendizaje”,
dedicó un capítulo especial a explicar por qué
los neuromitos no tienen evidencia científica.
Los avances en neurociencia están
revolucionando nuestra manera de entender
los procesos de aprendizaje, ya que hasta
ahora no era posible observar qué ocurre en el
cerebro mientras alguien aprende. Tal como
ha advertido el neurocientífico Manfred
Spitzer, la neurociencia será a la educación lo
que la biología ha sido ala medicina. Esta obra
desmonta doce neuromitos o falsas creencias
en educación, basadas en los conocimientos
científicos de los últimos 20 años y que han
sido superadas porrecientes hallazgos en
neurología. ¿Tenemos un hemisferio cerebral
predominante? A más cantidad de horas en la
escuela, ¿más se aprende? ¿Utilizamos solo el
diez por ciento de nuestro cerebro? ¿Tiene el
sueño algún beneficio en el aprendizaje? ¿Se
aprende mejor escuchando a Mozart?
Basándose en los últimos descubrimientos
científicos, los autores de este libro proponen
nuevas miradas sobre estas y otras cuestiones,
con el objetivo de contribuir a la construcción
de entornos y métodos educativos más
eficaces.
Marcelo Machicado C.
marcelo.machicado@hotmail.com
Santa Cruz-Bolivia
2019
Responde si son correctas (SÍ) o no lo son
(NO) las siguientes afirmaciones:
1) Sólo usamos el 10 % de nuestro cerebro.
(31%)
2) El aprendizaje de la lengua materna ha de
ser anterior al aprendizaje de una segunda
lengua. En caso contrario, ninguna de las dos
lenguas se aprenderá correctamente. (69%)
3) Hay periodos críticos en la infancia después
de los que ciertas cosas ya no podrán
aprenderse. (58%)
4) La capacidad mental es heredada y no
puede ser cambiada por el entorno o la
experiencia. (97%)
5) El aprendizaje se da por modificación de las
conexiones neurales del cerebro. (89%)
6) Los ritmos circadianos (reloj corporal)
cambian durante la adolescencia, originando
cansancio en los alumnos durante las
primeras clases del horario escolar. (54%)
7) El ejercicio físico mejora las funciones
mentales. (90%)
8) Los problemas de aprendizaje asociados a
diferencias de desarrollo en las funciones
cerebrales no pueden remediarse mediante la
educación. (79%)
9) Hay periodos sensibles en la infancia en los
que es más fácil aprender cosas. (97%)
10) Cuando dormimos cesa la actividad
cerebral. (87%)
11) La producción de nuevas conexiones
cerebrales continúa en la vejez. (62%)
12) El éxito académico puede verse afectado
por saltarse el desayuno. (69%)
13) El cerebro de los chicos es mayor que el
de las chicas. (44%)
14) Cuando una región cerebral está dañada
otras partes del cerebro pueden asumir su
función. (30%)
15) Los hemisferios derecho e izquierdo del
cerebro trabajan conjuntamente. (37%)
16) El aprendizaje no se debe a la aparición de
nuevas células en el cerebro. (59%)
17) Se mejora el aprendizaje individual si la
información aportada se da en el estilo de
aprendizaje preferente (visual, auditivo). (3%)
16) El aprendizaje no se debe a la aparición de
nuevas células en el cerebro. (59%)
17) Se mejora el aprendizaje individual si la
información aportada se da en el estilo de
aprendizaje preferente (visual, auditivo,…).
(3%)
18) La ingesta continuada de bebidas con
cafeína reduce la atención. (62%)
19) Usamos nuestro cerebro las 24 horas del
día. (85%)
20) Los cerebros de los chicos y las chicas se
desarrollan a la vez. (87%)
Neuromito 1: El niño tiene una inteligencia
ilimitada
Neuromito 2: Solo usa el 10 % de su cerebro
Se nos ha dotado con suficiente inteligencia
para ser capaces de ver con claridad lo
tremendamente inadecuada que es esa
inteligencia cuando nos enfrentamos a todo lo
que existe.
Los tres primeros años son críticos para el
aprendizaje y por lo tanto decisivos para el
desarrollo posterior.
Si bien es una base no es indispensable para
seguir aprendiendo, ya que en la vida día a día
estamos aprendiendo hasta él día que
dejamos de vivir.