Definiciones clave que sustentan el Perfil de Egreso

Compartimos con creatividad las ideas fuerza del módulo 3 “Definiciones clave
que sustentan el Perfil de egreso”
La finalidad del presente trabajo es el de familiarizarse con el CURRICULO NACIONAL
DE EDUCACIÓN BÁSICA, para que el directivo, docente y otros agentes de la educación
se encuentren aptos para interactuar, debatir, analizar y reflexionar sobre el contenido del
mismo y así conocer a profundidad y en detalle los ocho títulos que presenta en sus 114
páginas desde la presentación hasta la bibliografía consultada.
En el título I, nos habla sobre los retos de la educación básica y perfil de egreso; en el
título II, trata delos enfoques transversales para el desarrollo del perfil de egreso; en el
título III, sobre las definiciones clave que sustentan el perfil de egreso, así hasta el título
VIII.
La tarea que presentamos corresponde al módulo 3 que trata: SOBRE LAS
DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO, en el que los
participantes de este curso virtual tenemos como objetivo: distinguir las cuatro definiciones
clave que sustentan el perfil de egreso y las relaciones que existe entre ellas.
Por nuestra parte, luego de las lecturas y la visualización de los videos explicados por los
expertos ponemos a vuestra consideración la presente tarea.

En la actual Currículo Nacional de Educación Básica el perfil del egresado está

estructurado con base a 4 definiciones claves que permiten concretar en la práctica
educativa las intenciones que se expresan en el perfil del egresado, estas definiciones
son; Competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeño.

DEFINICIONES CLASES DEL PERFIL DEL EGRESADO

COMPETENCIAS
La facultad que tiene una persona de
combinar sus capacidades a fin de lograr su
propósito específico en una determinada
situación. Actuando de forma correcta y
ética. Una persona competente es la persona
que afronta y evalúa las posibilidades que
tiene para resolver alguna problemática.
Estándares de aprendizaje.
Son descripciones del desarrollo de la
competencia en niveles de complejidad, desde el
momento en que inicia hasta que termina la
Educación Básica, de acuerdo a cómo va el
progreso de los estudiantes así como de sus
competencias.
CAPACIDADES
Las capacidades son los
recursos para actuar de manera
competente, estos recursos son los
conocimientos, habilidades y actitudes que
los egresados utilizan para afrontar una
situación determinada. Son:
Los conocimientos son las teorías,
conceptos y procedimientos legados por la
humanidad en distintos campos del saber.
Las habilidades hacen referencia al talento,
la pericia o la aptitud de una persona para
desarrollar alguna tarea con éxito.
Las actitudes son disposiciones o
tendencias para actuar de acuerdo o en
desacuerdo a una situación específica.
Estándares de desempeño.
Son las descripciones específicas de lo que
hacen los estudiantes respecto a los niveles
del desarrollo de las competencias
(Estándares de aprendizaje). Los
desempeños se presentan en los programas
curriculares de los niveles o modalidades,
por edades o grados.
 Saber ser
Saber Conocer
Saber hacer
Saber convivir

Relación entre las definiciones clave

Las competencias tienen una relación directa con las capacidades, ya que según las
capacidades de un egresado van a poder demostrar sus competencias aprendidas en su
etapa de Educación Básica Regular. Mientras que los estándares de aprendizaje son
las descripción de cómo se van desarrollando las competencias según como se desarrolla
o avanza la complejidad, desde que inicia hasta cuando termina la Educación Básica
Regular, explica cómo va el progreso de las competencias de los estudiantes, los
estándares de desempeño son las descripciones específicas de lo que hacen los
estudiantes respecto a los niveles del desarrollo de las competencias, según el nivel o
grado de los estudiantes se evalúan el progreso de las competencias de cada alumno (se
relaciona con las competencias y capacidades de los estudiantes).

Esta relación se da al enseñar competencias, implica saber intervenir en situaciones

reales, por ser reales, siempre son complejas y debe ser procedimental, SABER HACER,
mostrar la competencia en el dominio del contenido aprendido.
Se aprende haciendo, lo que comporta una organización del aula compleja, con una gran
participación del alumnado y en la que los distintos ritmos de aprendizaje se hagan
extraordinarios, visibles.
Esta relación se plasma claramente en una sesión de aprendizaje, cuando se respeta
todos los procesos pedagógicos; resumiendo podemos afirmar lo siguiente: LA
ENSEÑANZA DE LAS COMPETENCIAS ES LA ANTÍTESIS DE LA ENSEÑANZA
TRADICIONAL.
 COMPETENCIAS

DEFINICIONES
CLAVE QUE
CAPACIDADES DEFINEN EL DESEMPEÑOS
PERFIL DE
EGRESO

ESTANDARES DE
APRENDIZAJE

Situaciones o ejemplos que permitan una mejor exposición de sus

argumentos.

SITUACIÓN 1
El profesor de 3ro. de secundaria quiere trabajar la comprensión de textos de sus estudiantes y para
ello pide que lean una columna periodística. En este caso se evidencia que el maestro pretende
desarrollar la Competencia “Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna” donde
combinará las siguientes Capacidades:
1. Adecúa el texto a la situación comunicativa.
2. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
4. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Además de esta competencia propia del área de Comunicación, se van sumando otras competencias
como por ejemplo “aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales”, ello si es
que la columna periodística hace referencia a una obra literaria o muestra de arte.

Para poder lograr el aprendizaje, el maestro y sus estudiantes establecen los acuerdos de
convivencia, desarrollando así la competencia “convive y participa democráticamente”, por
ejemplo: levantando la mano para participar y escuchar atentamente la opinión de los demás.

Identificamos la resolución de la actividad planificada en el Estándar del nivel 7 cuyas capacidades

desarrolladas las evidenciaremos en los Desempeños:

1. Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos.

2. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta o de detalle del texto, o al realizar
una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares,
y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
3. Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta
información especializada. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
 sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
4. Explica la intención del autor considerando algunas estrategias discursivas utilizadas, y las
características del tipo textual y género discursivo.
5. Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la intención del
autor.
6. Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con
otros. Sustenta su posición sobre estereotipos y relaciones de poder presentes en los textos.
Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales y los
géneros discursivos.
SITUACIÓN 2
Al observar que existe en la I.E. un uso excesivo del agua consideramos necesario resolver la
siguiente situación de aprendizaje: ¿Cómo conservar el agua en nuestra I.E.?, ¿Qué equipos
caseros podemos construir para nuestras instalaciones de agua que nos permitan ahorrarla?

El estudiante tiene una serie de recursos como conocimientos, habilidades y actitudes, las cuales se
desarrollarán en la Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver
problemas de su entorno y las Capacidades que comprenden son: Determina una alternativa de
solución tecnológica, implementa y valida la alternativa de solución tecnológica y evalúa además de
comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica.

Identificamos la resolución de la actividad planificada en el Estándar del nivel 6 que dice: Diseña y
construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las causas que
lo generan, y propone alternativas de solución basado en conocimientos científicos. Representa la
alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas. Establece
características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para
implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de
la solución tecnológica, considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de
materiales, imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza ajustes. Explica el
procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e
implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a través de pruebas considerando los
requerimientos establecidos y propone mejores. Infiere impactos de la solución tecnológica.

Entonces el estudiante de 1er año demostrará su desempeño cuando diseña y construye pequeños
objetos utilizando prototipos caseros con botellas descartables que le permitan implementar
ahorradores de agua en las instalaciones de los servicios con los que contamos en nuestro colegio.

Y las capacidades desarrolladas las evidenciaremos en los Desempeños:

1. Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución
tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los
requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución y los recursos disponibles para
construirla.
2. Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Describe sus partes o etapas,
la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. Selecciona
instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y
seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
3. Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales,
herramientas e instrumentos, considerando normas de seguridad. Verifica el funcionamiento de
cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la
selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.
4. Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos
establecidos. Explica su construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre la base de
conocimientos científicos o en prácticas locales, y determina el impacto ambiental durante su
implementación y uso.