FACULTAD DE EDUCACIÓN

ESCUELA DE EDUCACIÓN DIFERENCIAL E INTEGRAL EN NEE

PLANIFICACIÓN DE AULA DIVERSIFICADA PARA RESPONDER A LA DIVERSIDAD

IDENTIFICACIÓN GRUPO CURSO

COLEGIO :
CURSO : Tercero Básico
PROFESORES DE AULA :
PROFESORES DE APOYO : Educadora diferencial
FECHA :
CARACTERIZACIÓN GRUPO CURSO:
 El grupo curso está compuesto por 35 alumnos (20 hombres y 15 mujeres).
 El curso pertenece a un contexto sociocultural vulnerable, ya que la mayoría de ellos provienen de familias de escasos recursos en todo
ámbito. Cabe mencionar que dentro del grupo existen niños de diferentes nacionalidades.
 Del grupo curso en general un total de seis alumnos poseen NEE.

Descripción de las características individuales referidas a estilos y ritmos, intereses, preferencias y capacidades, competencias curriculares,
interacción social, estilos cognitivos, entre otras que permitan identificar las necesidades educativas comunes e individuales y especiales
presentes en el aula.

Dimensión Alumnos /as:

 Nivel de logros relación a los aprendizajes esperados en el subsector elegido, experiencias significativas e intereses:
o Ámbito/Asignatura
o Comunicación (lenguaje verbal)

o ESTILOS DE APRENDIZAJE:

 El grupo curso a grandes rasgos posee diferencias en el ritmo de aprendizaje, en cuanto a lectura y escritura, comprensión lectora, y que
sus interés y motivaciones se ven dirigidas a otro tipo de áreas como por ejemplo; arte, educación física, ciencias, etcétera. Tomando en
consideración que no todos los alumnos aprenden de igual manera.
 En cuanto a su interacción social el grupo curso suele no compartir con sus pares, denotando escaso compañerismo.

o HABILIDADES SOCIALES E INTERRELACIÓN:

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  Hay un menor porcentaje de los alumnos que presenta habilidades sociales adecuadas al nivel, mientras que los demás alumnos no
poseen las habilidades de interacción social entre pares.
o NEE presentes en el aula:
 Existen alumnos con Trastorno por déficit de atención con hiperactividad y predominio impulsivo hiperactivo y trastornos específicos
del aprendizaje (dislexia , disgrafia y disortografia)

Dimensión contexto escolar /aula:

 Factores del contexto escolar referidos al aula (aspectos curriculares y de la enseñanza) que son facilitadores o barreras al aprendizaje y la
participación de todos los alumnos /as:

o Facilitadores:
 Equipo multidisciplinario
 Profesores especiales
 Jornada escolar completa
 Uso de recursos

o Barreras:
 Problemas de interferencia ambiental (acústico)
 Mala infraestructura
 Programas de apoyo

Dimensión contexto socio- familiar:

Factores socio familiares que favorecen o dificultan la permanencia y progreso en la escuela de sus hijos e hijas.

o Factores que favorecen:

 La familia participa activamente en las reuniones de apoderados
 Intención y participación en ayudar a sus hijos

o Factores que dificultan el progreso en la escuela:

 La falta de recursos
 Baja escolaridad de los padres
 Cantidad de hijos por familia

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ESTRATEGIAS DE CO-ENSEÑANZA PUESTAS EN ACCIÓN EN LA ELABORACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN:

-Como docentes nos organizaremos para realizar la planificación en el establecimiento.

-Las reuniones serán dos veces por semana con el equipo multidisciplinario.

-Se analizaran y crearan estrategias y metodologías dirigidas a los alumnos con NEE y al grupo curso en general de modo que todos
aprendan.

-Se crearan los recursos necesarios para apoyar las actividades en el aula.

-Se crearan instancias de participación para padres y apoderados para trabajar en forma conjunta con ellos.

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 PLANIFICACIÓN DE AULA DIVERSIFICADA

AMBITO DE APRENDIZAJE (si corresponde) : Comunicación

NUCLEO (si corresponde) : Lenguaje Verbal
DURACIÓN : Una jornada
EQUIPO DE CO-ENSEÑANZA : Educación Básica-Educación Diferencial

Aprendizaje esperado Contenido Estrategias metodológicas / Actividad Evaluación

Principios del DUA (describir lo que hacen los alumnos) /Indicadores
-Expresar de forma -Expresión oral. Inicio Inicio: Procedimiento: Los
oral diferentes -Dominio de 1. Proporcionar múltiples medios Se indica a los alumnos que a modo de alumnos completaran
temáticas de interés, léxico. de presentación y representación. introducción será presentado un video en una guía en base al
incorporando nuevo -Discurso base a un cuento que ellos leerán y del cuento leído el cual
estará apoyado por
vocabulario, en base narrativo. -Modalidades alternativas para cual deberán extraer sus partes,
imágenes.
al contexto. favorecer la percepción de la personajes e ideas.
información. Identificando las imágenes que Instrumento:
-Comprender y representaran los personajes del cuento. Guía de actividades
analizar textos. A modo de introducción
presentaremos a los alumnos un Desarrollo: Tipo de instrumento:
-Interpretar video relacionado al cuento. Los alumnos luego que se les entrega el Guía de trabajo.
información explicita material con el texto a leer e imágenes
e implícita dentro de Desarrollo: que lo representa exponen de forma Indicadores:
un texto. oral la idea general del cuento, sus -partes principales
2.Proporcionar múltiples medios personajes y las partes del mismo. del cuento
-identifican partes del de ejecución y de expresión Luego completan una guía de - Incorporación de
texto. actividades donde deberán completar la repertorio léxico.
-Alternativas para la expresión y idea principal de cada parte del cuento -práctica de
fluidez ( usar textos discurso apoyado con imágenes. modulación
ilustración recursos multimedia articulatoria.
música -Práctica de
-Modalidades opcionales para la Cierre: modelación y
acción física Finalmente desarrollan una actividad en expansión del
A modo de desarrollo se entrega a el pizarrón en la cual deben construir discurso en
los alumnos materiales con el cada parte del cuento solo con apoyo de exposición.
cuento y diferentes ilustraciones imágenes. De tal modo que en conjunto
Niveles de desempeño
interpretando las partes del cuento. con el grupo curso se realice una
y puntaje:
Mientras ellos escucharan sonidos compresión global acera del texto y de
4
 relacionados al cuento y sus cada parte y cada idea. Además, se
personajes. realiza una retroalimentación acerca de Excelente 4 puntos
Luego se entregara una guía de todo lo aprendido y el nuevo léxico. Bueno 3 puntos
actividades. Suficiente 2 puntos
Cierre: Insuficiente 1 punto.
3.Facilitar múltiples formas de
participación
-Opciones para concitar el interés

-Alternativas de apoyo al esfuerzo

y persistencia

A modo de cierre se realiza la

conclusión de lo aprendido al dar la
oportunidad para realizar la
retroalimentación de los
aprendizajes esperados.

Ejemplo de rubrica de evaluación

Eje de Aprendizaje: Comunicación Oral

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 RÚBRICA: Lectura y presentación de Cuento “El gigante egoísta”
Nivel de Excelente Bueno Satisfactorio Insuficiente
Desempeño
Indicador

1. Partes principales del Identifica todas las partes Identifica la mayoría de las
cuento. de un cuento: personaje partes de un cuento:
principal, acontecimientos personaje principal,
y lugar de desarrollo. acontecimientos o lugar
de desarrollo.
Identifica alguna de las No logra identificar las
partes de un cuento: partes principales de un
personaje principal, cuento, a pesar del apoyo
acontecimientos o lugar brindado por educadora.
de desarrollo, con apoyo
de adulto.

2. Incorporación de Utiliza de modo eficiente a Utiliza de modo parcial Utiliza de modo errático Escasa o nula utilización
repertorio léxico. lo menos 4 palabras menos de 4 palabras menos de 4 palabras de palabras nuevas en una
nuevas en una estructura nuevas en una estructura nuevas en una estructura estructura gramatical.
gramatical. gramatical. gramatical.

3. Práctica de modulación
articulatoria.
Reconoce deficiencia Reconoce deficiencia Reconoce deficiencia No reconoce deficiencia
articulatoria, corrigiendo articulatoria, corrigiendo articulatoria, corrigiendo articulatoria.
de modo eficiente la de modo eficiente la de modo parcial la
articulación de todas las articulación de la mayoría articulación de algunas de
palabras propuestas. de las palabras las palabras propuestas.
propuestas.

4. Práctica de modelación y
expansión del discurso en
exposición.
Describe características
de elementos en estudio
y expande enunciados
frente a modelamiento de
adulto.
Describe la mayoría de las Describe parcialmente Escasa o nula descripción
características de características de de características de
elementos en estudio y elementos en estudio y/o elementos en estudio y/o
expande la mayoría de las expande con dificultad escasa expansión de
veces los enunciados enunciados frente a enunciados frente a
frente a modelamiento de modelamiento de adulto. modelamiento de adulto.
adulto.

Niveles de desempeño y puntaje:

Excelente: 4 puntos. Bueno: 3 puntos. Satisfactorio: 2 puntos. Insuficiente: 1 punto.

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 Guía de actividad

Nombre: _____________________________________________________Fecha:____________

Curso: _______________________________________________________

I. Describir cada parte del cuento “El gigante egoísta” leído anteriormente de acuerdo a las imágenes
correspondiente.

(Imagen sobre el inicio)

Inicio

(Imagen sobre el desarrollo)

Desarrollo

(Imagen sobre el desenlace o final)

Desenlace o final

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