PROYECTO CURRICULAR

INSTITUCIONAL

“Por una Educación Científica,

Humanista e Intercultural
Bilingüe”
 INTRODUCCION

El presente proyecto es producto del trabajo colectivo del Director, personal

docente y administrativo. En ella se ha planificado el modelo pedagógico y didáctico de
los contenidos con enfoque ambiental, teniendo en cuenta el diagnóstico situacional del
Proyecto Educativo Institucional, con la finalidad de diversificar y desarrollar
competencias para la mejora de la calidad educativa en nuestra institución y por ende
del distrito de Chazuta.

Nos orienta a la distribución de contenidos y criterios para la evaluación en las

distintas áreas y grados. En este sentido, el PCI contiene fundamentalmente el proceso
de diversificación curricular y la identificación de las características de los estudiantes,
incluyendo a aquellos con necesidades especiales de aprendizaje; ya que, como
Institución Educadora, estamos motivados a brindar una educación participativa,
inclusiva e integral, donde nadie se sienta discriminado en su avance curricular, así
como en la evaluación de sus aprendizajes. He ahí la importancia de este instrumento de
gestión educativa.

El Proyecto Curricular Institucional (PCI) como: “Un instrumento de gestión

que se formula en el marco del Diseño Curricular Básico y las Rutas del Aprendizaje. Se
elabora en el proceso de diversificación curricular, a partir de los resultados de un
diagnóstico, de las características de los estudiantes y las necesidades específicas de
aprendizaje.
 VISIÓN

En la I.E San Pedro, al 2021, cuenta con una gestión horizontal,

democrática e intercultural generando un buen clima institucional acorde
a nuestra realidad; con docentes motivadores comprometidos en el
cambio y la innovación, participando reflexivamente en el avance
científico y tecnológico, midiendo su huella ecológica.

Estudiantes con identidades culturales y éticas; competentes e

innovadores, emprendedores y productivos con conocimientos
humanistas, científicas, tecnológicas y ambientales.
I. DATOS GENERALES DE LA I.E.

1.1. Dirección regional de educación : San Martín.

1.2. UGEL : San Martín
1.2. Institución Educativa : “San Pedro”
1.3. Provincia y región : San Martín
1.4. Distrito. : Chazuta
1.5. Nivel de educación : Secundaria
1.6. Documento legal de creación : D.S.1046
1.7. Director. : Pedro Jhonny Agreda Torres
1.8. Subdirector : Ray Nikky Damián Grónerth
1.9. Año lectivo : 2018

1.10. POBLACIÓN DIRECTIVO, DOCENTE, ADMINISTRATIVO

AUXILIAR Y ESTUDIANTIL.

1.1.1 Personal directivo, docente, administrativo y auxiliar.

Personal Cantidad
Directivos 01
Docentes 28
Personal Administrativo 02
Personal de servicio 02
Auxiliares 02
Total 35

1.1.2.-Población docente, según situación laboral.

Personal Con titulo Sin titulo

Nombrado 19 0
Contratado 09 0
total 35 0

1.1.3.- Población estudiantil y número de secciones

Turno Seccione Alumnos

s
Mañana 10 316
Tarde 10 356
Total 20 672
 1. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA Y NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

PROBLEMAS DEL CONTEXTO

PROBLEMAS CAUSAS / POSIBLES ALTERNATIVAS DE DEMANDA EDUCATIVA

FACTORES SOLUCIÓN NECESIDADES DE APRENDIZAJE
ASOCIADOS CONOCIMIENTOS TEMA VALORES
TRANSVERSAL
Escasa  Escasa cultura  Elaboración y aplicación de encuesta  Cultura ambiental. Educación Responsabilidad
Conciencia ambiental. teniendo en cuenta el enfoque  Estrategias para el manejo de la Ambiental y Respeto
Ecológica.  Desconocimiento ambiental. Pre- post test, (inicio y basura Saludable. Laboriosidad
sobre el uso de final)  Tratamiento de residuos
productos que  Actividades ambientales teniendo en sólidos.
contaminan el medio cuenta el enfoque ambiental y su  Contaminación ambiental.
ambiente. relación con el calendario ambiental,  Cambio climático
 Inadecuados hábitos Respetando nuestro Decálogo  Adelgazamiento de la capa de
en la conservación del Ambiental ozono
medio ambiente.  Convenios con entidades  Pérdida de la biodiversidad
 Irresponsabilidad de gubernamentales no  Agentes contaminantes del
los moradores, para gubernamentales. Aprovechando el medio ambiente.
contaminar el medio potencial humano y recursos como  Fenómenos naturales:
ambiente con basura, la cocina mejorada, filtros para Desastres naturales en la región
pesticidas agrícolas purificar el agua. San Martín.
 Mal manejo de la  Desarrollo de competencias desde  Cultura preventiva, concepción
basura. un punto de vista holístico teniendo de gestión de riesgos,
en cuenta el enfoque ambiental, con principios de la gestión de
el Proyecto Mantenimiento y riegos, preservación de la
conservación del medio ambiente”. vida del hombre y planes de
 Charlas de sensibilización sobre el contingencia.
manejo el enfoque ambiental  Cuidado de los recursos
teniendo en cuenta la gestión de las hídricos de la Región.
 cuencas, biodiversidad local, manejo  Conservación de la flora y
de residuos sólidos calentamiento fauna, reforestación,
global, ecoturismo, energías ecoturismo, agricultura
renovables y eco eficiente. ecológica.
 Talleres con enfoque ambiental  Estilo de vida ecológico
teniendo en cuenta los siguientes
temas el enfoque ambiental teniendo
en cuenta la gestión de las cuencas,
biodiversidad local, manejo de
residuos sólidos calentamiento
global, ecoturismo, energías
renovables y eco eficiente.
 (Utilización de residuos sólidos,
elaboración de compost bio huertos)
de conciencia ecológica en la
escuela de padres.
 Implementación de contenedores
ecológicos para la selección de
residuos sólidos.
 Visitas de estudio aprovechando los
espacios culturales y recursos
geográficos para integrar actividades
relacionadas con enfoque ambiental.
 Actividades ambientales para
mitigar la huella de carbono
(Caminatas, ciclismo).
 Campañas de sensibilización sobre
el uso racional de la energía
eléctrica.
 Charlas con estudiantes, padres de
familia y docentes sobre el consumo
 responsable y manejo de la energía.
 Pasacalles sobre Escuelas Seguras,
Limpias y Saludables.
 Desarrollar proyectos educativos
ambientales dentro y fuera de la
institución.
 Organizar concursos internos y
externos sobre sensibilización
ambiental.
 Implementación de biohuertos y
jardín botánico.
 Actividades, con medios de
transporte menos nocivos para el
ambiente, con estudiantes, padres y
docentes (ciclismo, caminatas), etc.
 Implementación del programa
GLOBE
 DEMANDA EDUCATIVA
CAUSAS /
POSIBLES ALTERNATIVAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE
PROBLEMAS FACTORES
DE SOLUCIÓN TEMA
ASOCIADOS CONOCIMIENTOS VALORES
TRANSVERSAL
Escasa  Desconocimiento de  Desarrollo de conocimientos en  Manifestaciones culturales de Educación  Identidad –
identidad, la riqueza cultural las áreas de Comunicación, nuestra localidad y región. Intercultural y Civismo.
institucional, amazónica y de Personal social, Historia,  Formas Expresivas de la Productiva.  Responsabilidad
local, regional nuestro país. economía y geografía, arte, localidad y la región.  Respeto
y nacional. educación para el trabajo,  Literatura oral de la localidad y
formación ciudadana y cívica. la región. Anécdotas, relatos,
 Talleres informativos sobre la cuentos, leyendas, mitos.
cultura de nuestro país en la  Obras poéticas ambientales y
escuela de padres. representantes.
 Expo ferias internas y externas  Tradición culinaria y medicinal
sobre plantas medicinales y de San Martín.
riqueza nutricional de la fauna  Geografía de la región SM
 Influencia de otras para la conservación de especies provincias: Ubicación, distritos,
culturas y estereotipos en extinción en nuestro medio. relieve, altitud, clima y
asimilados.  Arborización y letrerización en microclimas, paisaje, la flora y
sectores aledaños a la fauna de la región. el Folklore,
Institución. Actividades productivas y
 Concursos académicos y de económicas.
talento, folklore, teatro, oratoria,  Contaminación ambiental y
juegos florales, periódico mural, consecuencias.
teniendo en cuenta el enfoque  Desastres naturales.
ambiental.  Proceso histórico de la
 Visitas de estudio para valorar localidad, la Región SM,
nuestra cultura y recursos fundación, primeros pobladores,
naturales. instituciones, hechos
 Generalizar el Proyecto: NIÑOS importantes, personajes ilustres
Y JÓVENES LIMPIOS, y típicos.
SALUDABLES, NUTRIDOS,  Atractivos turísticos del distrito
SIN VIOLENCIA, SIN y la región SM.
DROGAS Y PRACTICANDO  Himno de Chazuta y San
VALORES, Componente de Martín.
Identidad Nacional y  Programas de comunicación y
Amazónica. manifestaciones culturales de la
Región SM, de índole
institucional y local en
Artesanía local.
 Fortalecimiento de la imagen
institucional: Reseñas
históricas, difusión de la
normas, integración.
 DEMANDA EDUCATIVA
CAUSAS /
POSIBLES ALTERNATIVAS DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE
PROBLEMAS FACTORES
SOLUCIÓN TEMA
ASOCIADOS CONOCIMIENTOS VALORES
TRANSVERSAL
 Restricto  Falta de  Talleres de integración familiar en  La comunicación en las Educación Respeto
apoyo de los comunicación entre la escuela de padres. familias: Interacción y para la Responsabilidad
padres de los padres de familia,  Jornadas pastorales, socio- convivencia familiar, convivencia, Solidaridad
familia en el estudiantes y reflexivas para el fortalecimiento diferencias culturales en la y la
acompañamie docentes. del rol de padres de familia. familia. Autodisciplina
nto y  Retiros espirituales.  Derechos y deberes de la Escolar.
seguimiento  Desarrollo de actividades persona.
del quehacer gastronómicas tenido en cuenta la  Armonía y Equilibrio
educativo de  Inadecuada buena salud de los estudiantes de la emocional.
sus hijos e alimentación y institución.  Promoción para una Vida sin Educación
hijas. desconocimiento del  Campañas de salud a nivel Drogas: Causas de Ambiental y
valor proteico de los institucional. desintegración familiar: ecoturismo.
 Bajo alimentos.  Gestión: Desayunos y almuerzos alcoholismo, drogadicción.
rendimiento escolar.  Valores familiares.
académico.  Promover loncheras nutritivas.  Salud mental
 Desconocimiento de  Convenio área de Salud.  Hábitos de convivencia.
estrategias para la  Charlas con padres estudiantes y  Cultura de la alimentación:
prevención de docentes, sobre estilos de vida Valor de nutritivo de los
enfermedades. saludable. alimentos local y regional,
 Ejecutar el Plan de Mejora para el comedores escolares,
 Desnutrición, loncheras nutritivas.
Logro de Aprendizajes
Enfermedades.  Educación Sexual Integral:
Institucional.
 Fortalecimiento del rol tutorial y Sexualidad, procreación y
asistencia psicológica. prevención de enfermedades
 Desinterés ETS.
 Campañas de fumigación en las
generalizado de los  Prevención de enfermedades
instalaciones de la institución
estudiantes en las endémicas.
educativa San Pedro.
 áreas curriculares para  Desarrollo de actividades de  Desarrollo de módulos de
el cumplimiento de sensibilización en actividades de técnicas y metodologías de
sus trabajos de conservación y limpieza de los estudio para los estudiantes.
investigación y sus espacios interior y exterior como  Energía.
responsabilidades de mediad de prevención contra
estudio. enfermedades prevalentes.
Problemas de  Desarrollo de actividades
Aprendizaje. deportivas teniendo en cuenta la
normatividad vigente (uso de
gorros, poleras, mangas,
bloqueadores, anteojos, etc). Educación para el
 Elaboración del PGR y plan de éxito.
contingencia.
 Campañas de sensibilización sobre
la importancia de prevenir los
desastres naturales.
 Implementación del COE y otros.
 Realización de simulacros de
sismo e inundaciones, huaicos, etc. Gestión de
 Sensibilización en temas de riesgos.
prevención, reducción, respuestas,
Escasa cultura de
rehabilitación, gestión de riesgo a
prevención
brigadistas, estudiantes, padres de
frente a los
familia y docentes.
desastres
 Programación de currículo
naturales.
teniendo en cuenta la gestión de
riesgos en todas las áreas.
 DEMANDA EDUCATIVA
CAUSAS /
POSIBLES ALTERNATIVAS DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE
PROBLEMAS FACTORES
SOLUCIÓN TEMA
ASOCIADOS CONOCIMIENTOS VALORES
TRANSVERSAL
 Transversalizar en todas las áreas
curriculares las rutas de aprendizaje
para la comprensión y producción
 Estrategias para la
de textos escritos del fascículo de
 Falta de hábito de comunicación. comprensión de textos
lectura y desinterés en escritos.
Deficiente  Desarrollo de estrategias de lectura
el estudio.
nivel de comprensiva en todas las áreas
 Estrategias para la producción
Lectura curriculares.
 Desconocimiento de de textos escritos.
comprensiva y  Aplicación de lecturas en las Laboriosidad
estrategias de lectura Educación
de Producción sesiones de aprendizaje con la Respeto
comprensiva y de  Estrategias para promover para el éxito
de Textos en finalidad de optimizar la Responsabilidad
producción de textos. situaciones y contextos
las áreas comprensión lectora.
significativos para el
curriculares  Procesar información utilizando
 Despreocupación del aprendizaje.
organizadores visuales.
docente para auto
 Implementación del Plan Lector con
capacitarse.  Estrategias cognitivas y meta
la participación masiva de
cognitivas.
estudiantes.
 Habilitación de la Biblioteca
Escolar.
Deficiente  Enfoque de naturaleza  Incorporar en la programación  Manejo de herramientas y Educación Laboriosidad
nivel de abstracta del área de curricular las Rutas y Dominios de condiciones didácticas para el para el éxito Respeto
Razonamiento Matemática. Aprendizaje de Matemáticas desarrollo de capacidades Responsabilidad
Matemático.  Currículo del área (escenarios, condiciones, matemáticas.
desvinculada del indicadores).  Manejo de estrategias de
contexto.  Estrategias lúdicas de aprendizaje. POLYA para la resolución de
 Desinterés de muchos  Uso de material didáctico y lúdico problemas.
estudiantes por el actualizado en las sesiones de  Estrategias para desarrollar la
 aprendizaje de las aprendizaje. Taxonomía de Bloom
matemáticas.  Organizar grupos de investigación y (dominios: cognitivo, afectivo
 El nivel educativo de círculos de estudio. y psicomotor).
los padres que no  Organizar concursos de capacidades  Juegos y destrezas para el
apoyan sus hijos en el en lógico matemático. lenguaje y el pensamiento
desarrollo de  Implementación de recursos lógico matemático.
resoluciones de tecnológicos para el aprendizaje de  Estrategias de comprensión de
talleres de la matemática. textos: Antes, durante y
matemática.  Estrategias Heurísticas para la después de la lectura.
 Despreocupación del resolución de problemas  Estrategias Heurísticas.
docente para auto matemáticos.  Recursos Tecnológicos.
capacitarse.  Implementación de procesos
didácticos en el área de matemática.
 DEMANDA EDUCATIVA
CAUSAS /
POSIBLES ALTERNATIVAS DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE
PROBLEMAS FACTORES
SOLUCIÓN TEMA
ASOCIADOS CONOCIMIENTOS VALORES
TRANSVERSAL
Mínimo desarrollo de  Desarrollar especialidades  Catálogo Nacional de
proyectos que enfaticen modulares y especialidades Certificaciones en el Área de
en el desarrollo de Técnico-productivas para expedir a Educación para el Trabajo.
capacidades productiva- nuestros estudiantes Diplomas de  Orientación Técnico-
ambientalistas y micro especialidad técnica y modular, pedagógica para la
empresariales. orientadas a afianzar vocaciones y programación curricular del
Poco apoyo y orientación generar oportunidades en ellos con Área de Educación para el
de los padres de familia visión microempresarial. Trabajo.
para la concreción de su  Construir áreas y módulos de  Análisis de oferta, demanda
proyecto de vida. producción en el terreno laboral y de servicios micro-
Mínima implementación institucional. empresariales del contexto
Limitaciones de equipos, mobiliario,  Asistencia a talleres de capacitación local, regional y nacional.
para concretar herramientas, accesorios en proyectos productivos.  Análisis de inversión Laboriosidad
Educación
proyectos de para el adecuado  Pasantías con instituciones que tecnológica para la Respeto
para el éxito
vida de los y funcionamiento de desarrollan actividades productivas. implementación de talleres Responsabilidad
las estudiantes. talleres de especialidades  Diagnóstico de las oportunidades de especialidades técnicas y
técnicas y modulares. de mercado. modulares.
Parcial desarrollo  Desarrollo participativo de un  Análisis de costos,
curricular de proyecto ecológico institucional. transformación de materia
especialidades modulares  Firmar convenios con instituciones prima con valores agregados
y especialidades Técnico- que fomentan la ejecución de para el consumo local.
productivas en función proyectos productivo-  Análisis de beneficios
del Catálogo Nacional de ambientalistas. estimados de la inversión,
Certificaciones en el Área  Sensibilizar a los padres en la rentabilidad y puntos de
de Educación para el ejecución de proyectos productivos. equilibrio para emprender un
Trabajo. plan de negocios micro-
empresarial.

CAUSAS /
POSIBLES ALTERNATIVAS
PROBLEMAS FACTORES
DE SOLUCIÓN
ASOCIADOS
 Desconocimiento de  Talleres informativos sobre el
las normas de RI en la escuela de padres.
convivencia de la  Campañas informativas sobre
institución y del el reglamento interno de la
Indisciplina Reglamento interno. I.E.
Escolar.  Compromiso con los PPFF
 Malos hábitos de para el buen comportamiento
comportamiento. de sus hijas e hijos.
 Concurso de dibujo,
composición, narración.
 Catarsis psicológica para
padres e estudiantes.
 Cruzada de valores
permanente.
 Fortalecimiento del rol
tutorial y asistencia
psicológica.
 Generalizar el Proyecto:
NIÑOS Y JOVENES
LIMPIOS, SIN VIOLENCIA,
SIN DROGAS Y
PRACTICANDO VALORES,
Componente de Practica de
Valores Institucional.
DEMANDA EDUCATIVA
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
TEMA
CONOCIMIENTOS VALORES
TRANSVERSAL
 La Comunicación entre los
agentes educativos.
 Derechos Humanos, Convivencia
y Disciplina Escolar.
 El niño, la adolescencia: conductas
adecuadas en la escuela, rol del
niño y adolescente en la escuela.
 Reglamento Interno de la I.E.
 Clima favorable: diálogo y
acuerdos.
 Rol del padre de familia frente al
Laboriosidad
comportamiento de sus hijas e Educación
Respeto
hijas. para el éxito
Responsabilidad
 Convivir en armonía y respetando
normas.
 El decálogo institucional.
 Habilidades sociales para el éxito
educativo.
 El rol tutorial y su importancia
para el desarrollo de capacidades
cognitivo-afectivas.
 Los dilemas sociales y su
importancia para procesos socio-
reflexivos.
3. OBJETIVOS ESTRATEGICOS DEL PCI:

3.1. OBJETIVO GENERAL

Velar por el bienestar integral de nuestros estudiantes, impulsando un
adecuado cuidado y protección al proceso de su desarrollo físico y emocional y
su convivencia armoniosa con su medio, en la perspectiva de facilitar el
despliegue de sus capacidades cognitiva-afectivas, preventivo-promocionales
saludable, orientados a que aprendan a aprender, aprendan a ser y convivir y
tengan una exitosa concreción de sus proyectos de vida.

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Propiciar un adecuado desarrollo de la salud física y emocional de nuestros
estudiantes, mediante el enfoque curricular de la prevención de
enfermedades y la promoción de la vida saludable, el desarrollo de cruzadas
interinstitucionales e intersectoriales para la promoción de la cultura del buen
trato estudiantil, campañas de sensibilización y reflexión sobre el cuidado
del medio ambiente y la practica de valores con el ejemplo dentro del hogar
y el contexto y el fortalecimiento de las escuelas de padres.
 Desarrollar las habilidades cognitiva-afectivas de nuestros estudiantes,
mediante la aplicación de estrategias didácticas apropiadas, el impulso de
propuestas y enfoques curriculares en función a los auténticos intereses de
aprendizaje, de interacción social, exploración, juegos y el conocimiento de
si mismo, basado en la práctica de valores y actitudes para mejorar su
condición humana.
 Valorar la importancia de preservar nuestro medio natural asumiendo
conciencia ambiental para el desarrollo sostenible de la comunidad.
 Promover en la Institución Educativa la cultura alimenticia como base para
el desarrollo de capacidades y la formación integral del educando.
 Promover en la comunidad educativa los valores científicos técnico y
científico humanista como ideales pilares de la institución, motivando en los
agentes el espíritu de la investigación y la creatividad para desarrollar
capacidades y habilidades personales y sociales.
 Desarrollar en los estudiantes estrategias de aprendizajes referentes a la
comprensión lectora, el pensamiento lógico y la práctica de valores para un
eficiente y eficaz desempeño de sus actividades académicas.

IV.- NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE:

 Estrategias de autoaprendizaje. (técnicas y hábitos de estudio). Comprensión

lectora (lectura silenciosa, oral, talleres de lectura, comprensión reflexiva de
textos seleccionados).
 Producción de textos. (mitos, leyendas, cuentos, poesías).
 Habilidades personales y sociales. (autoestima, exoestima, asertividad, reglas de
urbanidad, nuevos hábitos y buenos modales).
 Cultura alimenticia.
 Desempeño de roles.
 Cultura ambiental.
V.- TEMAS TRANSVERSALES:

a. Educación intercultural.
b. Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.
c. Educación en valores y formación ética
d. Educación para el amor, la paz y la sexualidad.
e. Educación para la gestión de riesgo y conciencia ambiental.

VI.- VALORES Y ACTITUDES:

Valores Actitudes Estrategias

 Practica normas de
convivencia dentro de la  Acciones
Institución Educativa. vivénciales.
 Establece relaciones intra e  Juegos de roles.
interpersonales con  Trabajo en pares.
Respeto amabilidad y tolerancia, en la  Testimonios.
comunidad educativa.  Socio dramas.
 Respeto al medio donde vive.
 Puntualidad en sus actos
educativos.
 Cumple con sus deberes de  Acciones
estudiante y para con la vivénciales.
institución en las diversas  Conciliación y ne-
actividades programadas. gociación de
Responsabilidad
 Existe y defiende sus consensos.
derechos dentro del marco del
reglamento interno.

 Demuestra sinceridad en sus

actos con sus compañeros y
con las actividades educativas
educativas programadas.
 Confianza consigo mismo y  Dilemas morales.
con sus pares. Cuida sus  Estudio de casos.
pertenencias, la de sus  Socio dramas.
compañeros y de la
Honestidad
Institución.
 Tener presente como
distintivo el himno al colegio.
 Se identifica con su colegio,  Acciones
compañeros y comunidad. vivénciales.
Identidad
 Cuida su entorno natural  Socio dramas.
 Disposición cooperativa y  Acciones
Solidaridad práctica. vivénciales
VIII.- ACTIVIDADES:

FENCYT………………………….. Mayo
1er día del reflexión…………………Junio
Festival gastronómico………………Junio
Realización 1er día del logro……… Julio
Festival de danzas…………………. Setiembre
2do día del reflexión……………… Junio
Festival de plantas………………….Octubre
Realización 2do día del logro………Diciembre

IX.- RELACIÓN DE CAPACIDADES FUNDAMENTALES Y CAPACIDADES

ESPECÍFICAS:

Capacidades Capacidades Rasgos

Estrategias
fundamentales especificas característicos
-Reflexiona -Fluidez verbal -Psicodramas
-Opina -Imparcial
-Compara -Reflexivo -Socio dramas
Pensamiento critico -Plantea -Consecuente
-Argumenta -Objetivo -Lecturas
-Analiza -Coherente seleccionadas
-Produce -Originalidad
-Relaciona -Elaboración de
Pensamiento -Imagina -Imaginativo ensayos.
Creativo -Identifica
-Construye -Observador -Meta plan
-Predice
-Diseña -Intuitivo -Organizadores del
-Observa conocimiento
-Describe -Analógico
-Desarrolla -Juegos de roles
Solución de -Abstrae
problemas -Demuestra -Analítico -Parábolas
-Deduce -Abstracto
-Asume -Utiliza -Cronogramas
-Resuelve -Reflexivo
-Identifica -Estratégico -Líneas de tiempo
-Comprueba -Prevenido
-Analiza -Laboratorios
-Selecciona
-Interpreta -Exposiciones
-Infiere
 -Discrimina -Receptivo -Situaciones
Toma de desiciones -Asume -Selectivo conflictivas
-Aplica -Autónomo
-Opina -Asertivo -Análisis de casos
-Evalúa -Reflexivo
-Decide .Debate
X.- PLAN DE ESTUDIOS

PLAN DE ESTUDIOS Grado de Estudios

Área Curricular 1° 2° 3° 4° 5°
Matemática 05 05 05 05 05
Comunicación 05 05 05 05 05
Inglés 02 02 02 02 02
Arte 02 02 02 02 02
Formación Ciudadana y
02 02 02 02 02
Cívica
Historia Geografía y
03 03 03 03 03
Economía
Persona, Familia y
02 02 02 02 02
Relaciones Humanas
Educación Física 02 02 02 02 02
Educación Religiosa 02 02 02 02 02
Ciencia, Tecnología y
03 03 03 03 03
Ambiente
Educación para el Trabajo 02 02 02 02 02

Tutoría 01 01 01 01 01

Quechua 02 02 02 02 02

Computación 02 02 02 02 02
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
 XI. ÁREAS CURRICULARES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ÁREA CURRICULAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIO

COMUN
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de Actitud ante al área

cantidad.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de
Matemática regularidad, equivalencia y cambio.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de
forma, movimiento y localización.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de
gestión de datos e incertidumbre.
Expresión y comprensión oral
Comprensión de textos escritos
Comunicación
Produce textos escritos
Se expresa oralmente
Interactúa con expresiones literarias
Expresión y comprensión oral
Inglés
Comprensión de textos
Producción de textos
Arte Expresión artística
Apreciación artística

Historia, Geografía y Manejo de información

Economía Comprensión espacio-temporal
Juicio crítico
Formación Construcción de la cultura cívica
Ciudadana y Cívica
Ejercicio ciudadano
Persona, Familia y Relaciones Construcción de la autonomía
Humanas
Relaciones interpersonales
Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud
Educación Física
Dominio corporal y expresión creativa
Convivencia e interacción sociomotriz
Educación Religiosa Comprensión doctrinal cristiana
Discernimiento de fe
Ciencia, Tecnología y Comprensión de información
Ambiente Indagación y experimentación
Educación para Gestión de procesos
el Trabajo
Ejecución de procesos
Comprensión y aplicación de tecnologías
 Gestión de procesos
Computación Ejecución de procesos productivos.
Comprensión y aplicación de tecnologías.
Expresión y comprensión oral
Quechua Comprensión de textos
Producción de textos

XII.- LINEAMIENTOS METODOLOGICOS:

La Institución Educativa San Pedro a través de las diversas áreas desarrollará los
siguientes lineamientos metodológicos.

 Lectura diaria, que permitirá desarrollar la comprensión lectora y actitudes

positivas que activen procesos mentales y conlleven a la práctica de valores.
 Temas de sexualidad y salud en el marco de escuelas saludables, en forma diaria.
 Desarrollo de un clima de respeto y afectividad entre los alumnos y demás
miembros de la comunidad educativa.
 Recojo de saberse previos a través de una motivación, durante todo el proceso de
enseñanza aprendizaje.
 Desarrollar en los alumnos el pensamiento lógico a través de las inferencias
lógicas, activando ciertas premisas que se deducen en conclusiones.
 Generar espacios de participación y reflexión para recoger organizar, procesar y
asimilar los nuevos aprendizajes.
 Desarrollar el proceso de meta cognición en los estudiantes a través de ficha de
recojo de información al término de una sesión y/o unidad didáctica.
 Reforzar y afianzar lo aprendido en clase con las tareas asignadas, a ser
desarrolladas fuera del aula.
 Empleo de estrategias de autoaprendizaje: (técnicas de estudio, resúmenes,
subrayado, resaltado, humilladas, notas de apuntes, acotadas, etc.)
 Disponibilidad de los docentes para la planificación de reforzamiento, según la
necesidad e intereses de los alumnos, durante el año escolar.
 Se trabaja con el área de Educación por el trabajo en confección de vestidos,
crianza de pollos, crianza de cuyes, biohuertos, reforestación, preparación de
yogur, artesanía, trabajos con arcilla.
 DIAGNOSTICO DEL ENTORNO PRODUCTIVO:
 En el Distrito de Chazuta las oportunidades de empleo son diversas.
 El estudiante Chazutino aprovecha su materia prima para desarrollar
capacidades como la cerámica.
 Industria del vestido es una de las alternativas u opción ocupacional que tiene la
institución aprovechando las 07 maquinas de coser que nos dio en calidad de
préstamo el proyecto Huallaga.
 La buena tierra que tiene Chazuta nos permite sembrar y producir buenas
hortalizas de calidad como cítricos, mangos, pepinos, culantro, cacao, y otros,
que nos permite incursionar al mercado local, regional y global.

XIII.-. LINEAMIENTO SOBRE EL MATERIAL EDUCATIVO:

  Se entregará permanentemente material impreso: hojas fotocopiadas, separatas,
fichas, laboratorios, prácticas, guías, exámenes, etc. A los estudiantes según el
avance de las respectivas unidades didácticas en cada una de las áreas
curriculares.
 Proporcionar a los alumnos información bibliográfico según el requerimiento,
para el desarrollo de los trabajo de investigación y consulta a la biblioteca de la
Institución.
 Los textos entregados por el MED, para ser trabajados el presente año, serán
entregados a cada alumno en calidad de prestado, para ser devueltos al final del
año escolar.

XIV.- LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN:

 La evaluación será de procesal tanto informal como formal; solamente para la

evaluación formal se aplicará instrumentos pertinentes al término de una sesión,
mensual, bimestral, trimestral.
 Para cuestiones de evaluación las capacidades de área se convierten en criterios,
con sus respectivos indicadores, se agregará a ello, la actitud del alumno frente
al área.
 Será participativa y democrática permitiendo la auto evaluación, coevaluación y
heteroevaluación.
 Para promediar parcialmente en el trimestre y al finalizar el año, para cuestiones
de aprobación y reprobación se tendrá en cuenta, las normas vigentes.
 Al término de los dos primeros trimestres los alumnos se someterán a una
evaluación para medir los estándares de calidad en cinco áreas, tales como
matemáticas, comunicación, CTA, ciencias sociales e ingles; los mismos que
permitirán adecuar los contenidos o reformar los mismos según los resultados de
la prueba, para los siguientes trimestres.

XV.- LINEAMIENTOS DE TUTORIA:

 Se desarrollará a través de actividades de reflexión vivencial (atender, entender,

juzgar y actuar) a partir de los intereses y necesidades de los estudiantes.
 Se elaborará un plan anual de trabajo tutorial con la participación de todos los
tutores que contengan aspectos: académicos, personal, vocacional, de salud, de
recreación, de cultura y entretenimiento.
 La elección de cada tutor será por consenso de la junta de profesores, de acuerdo
a un perfil establecido; la ratificación dependerá de cada comité de aula.
 Se tendrá en cuenta las salidas con los estudiantes, especificando en el plan de
estudio de las áreas en coordinación con la Dirección de la Institución.
 Cada sección tendrá el acompañamientote un tutor (a) que reportará las fichas de
ocurrencia al responsable del equipo de tutores.
 Se desarrollará tutoría personal y grupal.
 La evaluación será cualitativa descriptiva, funcional y referencial para
calificación de la conducta de los alumnos. Se elaborará el instrumento
pertinente.
 Manejo responsable del anecdotario, como registro de incidencias de los
alumnos por parte de los profesores de las diferentes áreas.
 Aplicación de instrumentos para recoger información y diagnóstico de las
necesidades.
XVI.- ENFOQUE DEL MEDIO AMBIENTE: Con un comité se elabora el PEAI.

Chazuta; Abril del 2018