GUÍA PRÁCTICA

NIVEL SUPERIOR

GUÍA PRÁCTICA
(POLITÉCNICO)

COMPLEMENTO

COMPRENSIÓN DE LECTURA EN ESPAÑOL

MATEMÁTICAS

FÍSICA

BIOLOGÍA

SIMULACROS DE EXAMEN

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GUÍA PRÁCTICA NIVEL SUPERIOR
COMPRENSIÓN DE
LECTURA EN ESPAÑOL
LENGUAJE
Intención comunicativa
Es el proceso de comunicación oral o escrita que tiene
por objeto transmitir un mensaje informativo, persuasivo
o recreativo de un emisor a un receptor.
Para esto, requiere de un lenguaje que según sea su
naturaleza, se divide en:
Denotativo: es objetivo y acorde con la realidad; se utiliza
para decir las cosas tal como son o se presentan.
Connotativo: es el que se emplea en forma simbólica o
figurada y no sólo comunica información sino sensaciones
y sentimientos.
Además, se dividen en varias categorías dependiendo
del origen al que pertenezcan. Por lo que se tiene:
Informativa
La intención del emisor es informar al receptor un
mensaje usando datos, hechos, sucesos o aconteci-
mientos objetivos sobre la realidad. Un ejemplo claro
es la noticia.
Persuasiva
La intención del emisor es convencer, obligar o sugerir
al receptor que realice algo ya sea por voluntad u obli-
gación. Un ejemplo claro es la publicidad.
Recreativa
La intención del emisor es mostrar sus emociones,
pareceres y percepciones personales al receptor. Un
ejemplo claro es la literatura.
Funciones del lenguaje
Apelativa
La intención es persuadir o convencer al lector de su
punto de vista sobre cualquier materia.
Además, trata de provocar una reacción favorable en
el receptor del texto. Es común el uso del lenguaje
denotativo y connotativo. Predomina en la publicidad,
textos políticos y científicos y artículos editoriales y de
fondo, donde existe una argumentación para demostrar
la validez de una conclusión. Ejs.⇒
– La única forma de lograr un crecimiento sostenido es
aprobando la reforma energética.
– Sólo estudiando la guía de estudio lograrás ingresar al
Politécnico.
2
– ¿Me permites usar tu teléfono para llamar a mi novia?
Referencial
El texto enfoca su atención en presentar los hechos,
datos o explicaciones como son; esto con la intención
de transmitir o comunicar de manera denotativa y con
la mayor objetividad un conocimiento, objeto o cosa
dentro de un texto.
Los textos que manejan este tipo de función son princi-
palmente los periodísticos, informativos y escolares.
Ejs.⇒
– El terremoto en Japón tuvo una mayor intensidad que el
ocurrido en Chile.
– El Guadalajara derrotó al América en el clásico del futbol
mexicano.
– Ante un gran alboroto, se llevó a cabo el Viacrucis de
Iztapalapa.
Emotiva
El emisor transmite su estado emocional (sentimientos o
emociones) haciendo uso de entonaciones exclamativas
o interrogativas; uso de pronombres y formas verbales
en primera persona; el énfasis en la entonación, las
interrupciones, la alteración del orden de las palabras,
los adjetivos valorativos y términos connotativos. Ejs.⇒
– ¡Por fin! Iris me aceptó como su pareja para el baile de
graduación.
– Me siento como si me hubieran dado una golpiza entre
varios canijos.
– No tengo palabras para decirte lo que siento por ti.
Fática
El emisor inicia, prolonga, interrumpe o finaliza una
interacción con el receptor o bien comprueba si
existe algún contacto. Se caracteriza por no contener
información y se llega a utilizar como forma o manera
de saludo. Ejs.⇒
– ¡Claro! ¡Por supuesto!
– ¡Sí como no!
– ¡Hola! ¿Cómo estás?
FORMA Y FONDO
Forma
Es la parte que define las características esenciales
en la construcción de un tema o fondo en un texto; es
decir su estructura textual (literaria, académica, poética,
periodística, etc.). La forma determina cómo se dice y
a esto se le denomina elocución del texto. Las partes
esenciales de estudio son:
Introducción
GUÍA PRÁCTICA NIVEL SUPERIOR
Es la parte inicial del texto que tiene como propósito
contextualizar al lector sobre el tema o historia que será
expuesto en el contenido del escrito.
Además, se describe regularmente su alcance, un breve
resumen y algunos antecedentes que son importantes
para su posterior desarrollo.
Su finalidad es que el lector tenga una idea sobre el
contenido del texto, antes de comenzar su lectura
propiamente dicha.
Por ejemplo, la introducción de una novela, según su
naturaleza, determina las características del tema a
exponer, el propósito y la organización de la historia, la
descripción de los personajes, el lugar y el espacio que
ocupan en el tiempo y la introducción a la narración de
los hechos o acontecimientos de los que se va a hablar.
Desarrollo
Es la parte esencial del texto. En esta parte el escritor
recurre a un análisis objetivo (o subjetivo en el caso
de textos literarios) de los hechos, de ser necesario,
proporciona datos y ejemplos y distintos puntos de vista
sobre el tema. Por lo que requiere de un ordenamiento
lógico de las ideas escogidas y una organización ex-
positiva congruente al tema seleccionado.
Por ejemplo, en la novela es la parte que soporta toda
la acción y tensión, determina el ambiente en el que
se interrelacionan los personajes y, regularmente, le
da el rumbo a la obra; en esta parte el autor utiliza
todos los recursos necesarios para que los personajes
luzcan sus cualidades y defectos y logren aflorar los
sentimientos del lector.
Cierre
Es la conclusión del tema o escrito expuesto; son las
últimas frases o líneas que engloban, generalmente,
un comentario global, recapitular el tema o soluciones
al problema mencionado.
Por ejemplo, en la novela es la parte final de la acción
o la solución del problema, el escritor por medio de
los personajes llega a una conclusión ya sea buena o
mala, pero le da fin tanto a la acción y la tensión creada
en la obra.
Fondo
Es la parte que define las características esenciales de
todo aquello que se quiere decir en el tema del escrito
(ideas, conceptos, sentimientos, percepciones, infor-
mación y argumentos). El fondo determina lo que se
dice y a esto se le denomina como la concepción del
texto. Las partes esenciales de estudio son:
3
Ideas principales
Constituyen el núcleo del texto, son el esqueleto
principal que coordina su estructura, son las más
importantes y con ellas se puede definir el asunto
central; además, son la base de todo resumen o sínte-
sis de un escrito. Ej.⇒
Agua, hielo y vapor; tres manifestaciones diferentes de un
mismo elemento. El hecho de que podamos ver en estado
líquido, sólido y gaseoso depende de la temperatura. Por
debajo de los 0 oC, el agua se transforma en hielo; entre
los 0o a 100 oC, el agua permanece en estado líquido y, por
encima de los 100 oC, adquiere consistencia gaseosa. Para
otros elementos, las temperaturas de congelación y ebullición
varían, pero la mayoría de ellos se pueden presentar, con
condiciones adecuadas, en cualquiera de los tres estados.
Idea principal: el estado líquido, sólido y gaseoso depende
de la temperatura.
Ideas secundarias
Constituyen el pie del texto, su función es ampliar la
información, enriquecerla y apoyar a las ideas princi-
pales. Ej.⇒
En el planeta existen una serie de animales que siendo de la
misma especie suelen tener características muy contrastan-
tes, por ejemplo: el hombre. Esto lo notamos principalmente
en sus diferentes características físicas como son: estatura,
color de piel, sexo, abundancia y color del vello, etc. Aunque
en cuanto a las características químicas, todos somos iguales.
Todos los animales están compuestos de células y de tejidos,
más o menos complejos.
Idea secundaria: ...Esto lo notamos principalmente en sus
diferentes características físicas como son: estatura, color
de piel, sexo, abundancia y color del vello, etc...
LÉXICO Y SEMÁNTICA
Léxico
Conjunto de palabras que conforman un determinado
lenguaje y sus variaciones.
Sinónimos
Son las palabras que se escriben diferente pero tie-
nen un mismo significado. Sin embargo, se debe fijar
en el contexto que precisa la palabra, esto con el fin
de encontrar un vocablo exacto. Ejs.⇒
1.- EPÍTOME
A) resumen
B) catástrofe
C) lápida
D) dedicatoria
La respuesta correcta es A, porque epítome significa resumen
o sumario de una obra extensa.
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2.- La Gioconda es una obra de arte de Leonardo da Vinci C) cocer cocer
de un perenne valor incalculable. D) coser cocer
A) eterno La respuesta correcta es (A), porque en el primer párrafo
B) fugaz del enunciado se refiere, por contexto, a cocer (de cocinar
C) efímero algo) y el segundo párrafo se refiere, por contexto, a coser
D) frágil (remendar algo).
La respuesta correcta es A, porque perenne significa algo Semántica
que no perece o es eterno.
Es el estudio de todo aquello perteneciente a la sig-
Antónimos nificación de las palabras; además, el significado de
Son palabras que significan lo contrario a diferencia los signos lingüísticos y sus combinaciones.
de los sinónimos, para lograr distinguir palabras o Metáfora
expresiones que puedan ser opuestas en el texto, es
importante identificar correctamente el contexto en el Consiste en la traslación del significado de una palabra,
que se encuentra. Ejs.⇒ objeto o cosa a otro. El poder de la metáfora radica
en que logra fundir en una sola significación lo que
1.- FUNESTO
corresponde a un solo objeto; es un lenguaje indirecto.
A) bello La metáfora se presenta regularmente en la poesía, en
B) sabio el momento en que el poeta utiliza un lenguaje porta-
C) alegre dor de imágenes e intuición de vida, dejando fuera los
D) sencillo conceptos. Consta de tres elementos:
La respuesta correcta es C, porque funesto significa fatídico o Tenor o término real: aquello de lo que en realidad se
sombrío, por lo tanto alegre es el antónimo más conveniente. habla.
2.- La actual recesión económica en el mundo occidental se Vehículo o término imaginario: algo que se asemeja al
debe al hecho de que la producción va en detrimento y término real.
con ello el nivel de empleo. Fundamento: semejanza entre el tenor y el vehículo.

A) contracción incremento Así, en la predicación metafórica “sus labios son el

B) superávit incremento
C) aumento superávit
D) disminución aumento
En este caso los antónimos más convenientes son: recesión −
superávit y detrimento − incremento. Por lo que la respuesta
correcta es B.
Homófonos
Son los vocablos o palabras que tienen distinto signifi-
cado, pero igual escritura o sonido. Ejs.⇒
1.- ¿En cuál de los siguientes enunciados está bien escrito
el homófono?
A) Uno de los ampones no tenía más de 20 años.
B) Nosotros fuimos a casa después de regresar de la ex-
cursión.
C) Haré más de 200 metros cuadrados del terreno.
D) La guitarra la llevaban en la vaca de la camioneta.
La respuesta correcta es B, porque a es una preposición y
no un verbo.
2.- De las siguientes opciones, ¿cuáles palabras son las que
completan correctamente el enunciado?
Karen tuvo que poner a _______ la sopa, mientras que
Teresa tenía que ______________ la ropa.
A) cocer coser
B) coser coser
néctar de la flor”, el sintagma sus labios es el tenor; el
néctar es el vehículo y el fundamento es el sabor de
sus labios.
La metáfora a diferencia de la comparación se une me-
diante el verbo ser o convirtiendo uno de los términos
en complemento del nombre o aposición del otro. Ej.⇒
y revuelcan las faldas de los vientos
el oro fatigado.
La mandolina del Otoño. Alfonso Reyes.
En este fragmento de poesía, el autor utiliza la metáfora oro
fatigado, con el fin de dar entender que el oro es el trigo o
trigal, o sea, el objeto a que se refiere, y fatigado, a la acción
del viento sobre él.
Comparación (símil)
Figura retórica que consiste en relacionar dos ideas,
dos objetos, o un objeto y una idea, en virtud de una
analogía entre ellos. Es común el uso de las palabras
como y cual. Ej.⇒
unos cuerpos son como flores
otros como puñales
otros como cintas de agua
pero todos, temprano o tarde
serán quemaduras que en otro cuerpo se agranden
convirtiendo por virtud del fuego a una piedra en un hombre
Luis Cernuda, Los Placeres Prohibidos.

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Alegoría
Es una figura literaria que representa una idea textual
que se auxilia de formas humanas, animales o de
objetos cotidianos. Ésta ofrece imágenes a lo que no
tiene para ser mejor entendido. Su finalidad es dibujar
lo abstracto, lo conceptual obedeciendo a una intención
didáctica (una mujer ciega con una balanza es alegoría
de la justicia). Es común del uso de metáforas. Ej.⇒
Alegoría de la virtud
La nave del corazón, combatida por los vientos de las pa-
siones turbulentas, se estrella en las rocas del vicio; pero si
es llevada por el suave soplo de la virtud, arribará segura al
puerto de la inmortalidad.
Analogía
Son relaciones comparativas de semejanzas entre
elementos distintos. Para llevar a cabo el análisis de
este tipo de analogías, es necesario tomar en cuenta la
relación que existe entre las palabras que la componen.
Por lo que tenemos los siguientes tipos:
Causa – efecto: comer es a alimentar.
Entre partes y el todo: condimento es a platillo.
Oposición: subir es a bajar.
Clasificación ascendente y descendente: gato es a felino.
Composición: monitor es a computadora.
Inversión de la palabra: amor es a Roma.
A continuación se plantean algunos ejercicios. Ejs.⇒
1.- HURACÁN – VIENTO como:
A) tormenta – granizo.
B) volcán – erupción.
C) desierto – sequía.
D) tornado – torbellino.
La respuesta correcta es D, porque es una relación de
composición, ya que un huracán está compuesto de un fuerte
viento y el tornado está compuesto de un fuerte torbellino.
2.- Escorpión es a ocho patas como:
A) jugador a balón.
B) automóvil a llantas
C) computadora a internet.
D) insecto a alas
La respuesta correcta es B, porque es una relación entre
las partes y el todo, ya que el escorpión siempre tiene ocho
patas y el automóvil siempre tiene llantas.
3.- ¿En qué enunciado existe una relación analógica?
A) Los lobos mexicanos son muy parecidos a los pastores
alemanes.
B) Los tacos para los mexicanos son como las pizzas para
los italianos.
C) La lluvia de estrellas, así como el eclipse lunar, fue un
evento que solo unos cuantos disfrutaron.
5
D) El equipo Torino será campeón del torneo si y solo sí
perdiera o empatara el equipo Marte.
La respuesta correcta es B, porque se realiza la analogía
entre alimentos típicos de México e Italia.
REGLAS ORTOGRÁFICAS Y
SIGNOS GRAMATICALES
Punto ( . )
Hay tres clases de puntos: el punto y seguido, el punto
y aparte y el punto de abreviatura.
El punto y seguido1 se utiliza para señalar un cierre
menor de ideas, que, se supone, continuarán inme-
diatamente después que aparece, en otras palabras,
cuando acabado el sentido de un periodo, seguimos
tratando sobre el mismo asunto. Ej.⇒
El basilisco sería el ser más temido de todos los mundos,
si no fuera por la ruda, la comadreja y el gallo.1 Dicen que
cuando un basilisco oye el canto del gallo, muere instan-
táneamente...; para revisar lo anterior, especialmente los
nexos, se sugiere que lean en voz alta a sus papás, en
casa o escuela, su trabajo, etc.
El punto y aparte2 se usa cuando hacemos referencia
a algo distinto a lo tratado en el párrafo anterior o que
resalta o complementa sólo una parte del mismo. Ej.⇒
El pasado 28 de Julio se llevó a cabo en un conocido hotel
de la ciudad de México la Tercera Semana de la Informá-
tica, organizada por el Instituto Mexicano de Ejecutivos
en Finanzas.
El objetivo de dicho evento fue reunir a los proveedores
del área de informática con el fin de mostrar lo último en
tecnología y servicios disponibles para la industria mexi-
cana.
El punto de abreviaturas3 se usa para indicar que éstas
palabras son una reducción de las mismas. Existen
algunas excepciones, como son: los símbolos químicos
y los puntos cardinales.
Además, no se usan abreviaturas cuando se escriben
cantidades con letra y con punto (cien g.) o cuando no
antecede a un nombre propio (Sra. de la gran sonrisa)
Ej.⇒
El Sr.3 Cadena tuvo que comprar 100 g de NaS para
preparar una mezcla que le solicitó el Lic.3 Acosta llevar
al norte de la ciudad.
Coma ( , )
Uno de los usos principales de la coma es separar
oraciones en párrafos1. Ej.⇒
Para otros elementos las temperaturas de congelación
y ebullición varían,1 pero la mayoría de ellos se pueden
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presentar si se dan las condiciones adecuadas en cual-
quiera de los tres estados.
Además, tiene la función de enumerar cosas, objetos,
cantidades o cualidades sobre una palabra clave del
párrafo o texto2. Ej.⇒
Un vendedor tuvo que visitar durante el mes de junio, las
siguientes ciudades: Taxco,2 Acapulco,2 Ixtapa,2 Huatul-
co,2 y Puerto Escondido.
También, se utiliza para separar oraciones coordinadas
en las cuales se utiliza un nexo o conectivo adversativo
y en oraciones subordinadas4 en las que se usa un
conectivo causal, condicional o concesivo. Ej.⇒
El hombre pasaba la noche con el radio encendido,3 pero
no escuchó el ruido de la puerta; así pues,4 el ladrón robó
las joyas sin que nadie se lo impidiera.
Inclusive, sirve para hacer una ligera pausa en la lec-
tura5 . Ej.⇒
El estudio del comportamiento y la motivación es una
búsqueda de respuestas o inquietantes preguntas sobre
la naturaleza del hombre,5 ya que reconocemos la impor-
tancia del elemento humano en las organizaciones.
Punto y coma ( ; )
El punto y coma ayuda a separar oraciones en el pá-
rrafo1, pero, a diferencia de la coma, también se utiliza
para ser una pausa mayor. Además, delimita oraciones
con sentido completo y de dependencia2. Ej.⇒
En el mito actúan los dioses;1 actúan en un lugar y en un
tiempo que están fuera de la medida humana;2 el mito se
refiere al nacimiento, a la vida y acciones de los dioses*.
* El primer punto y coma se utiliza en oraciones de dependencia o subordi-
nada, mientras que la segunda se utiliza para delimitar la oración completa.
Dos puntos ( : )
Se utilizan siempre para llamar la atención sobre lo
que viene a continuación1 o enumerar2, posteriormente,
ejemplos, cualidades, cantidades, etc. Ejs.⇒
En tiempos pasados, al Tíbet se iba en costosos viajes
aéreos, o viviendo las peripecias de un desplazamiento
por tierra. Ahora hay una nueva opción:1 el ferrocarril.
La publicidad está en todas partes, dondequiera que haya
ojos u oídos:2 la televisión, el radio, los periódicos, el cine, etc.
Puntos suspensivos
Sirven para indicar que se deja algo por decir, algo que
ya se sabe o se desea callar o para indicar que hay algo
antes del texto1 o después del mismo2. Ej.⇒
...1Ya habíamos dejado Chilpancingo, tendría diez minu-
tos; cuando de pronto: ¡Oh sorpresa! Frente a nosotros
apareció una verdadera mole invadiendo nuestro carril. El
Balino, todo turulato, ya no pudo hacer nada y nos fuimos
a estampar en él...2
Guiones ( – )
Se emplean, generalmente, para cortar las palabras al
final del renglón o cuando no caben completas en el
mismo. Además, para separar palabras compuestas,
unir palabras, para indicar el principio y el fin de un
periodo y resaltar algunos ejemplos, algún autor o una
obra. Ej.⇒
La 2a Guerra Mundial (1939 – 1945) fue muy sangrienta.
3 Los países de Europa –Francia, Inglaterra y Alemania,
entre otros– fueron los principales protagonistas.
Paréntesis ( )
Se utilizan para escribir entre ellos, la palabra o pala-
bras que interrumpiendo el sentido de la frase, tienen
alguna relación con el pensamiento que se está desa-
rrollando. Ej.⇒
Durante este año (febrero) se logró la captura de uno de
los narcotraficantes más buscados del mundo (El Chapo
Guzmán), esto fue en unos condominios más lujosos del
puerto de Mazatlán.
Comillas (“ ”)
Se utilizan para señalar que un fragmento es transcrip-
ción o cita de otro texto o de palabras pronunciadas por
alguien más1; también se utiliza en palabras clave del
texto como nombres propios, conceptos, obras, etc2.
La definición genérica de empresa es: “acción difícil o
ardua que se emprende con valor y resolución”1.
Para Propuesta XXI es aquella que genera un ambiente
de trabajo integral que satisface a nuestros clientes y logra
cumplir nuestra “misión”2.
Signos de interrogación (¿ ?)
Se emplean para indicar las preguntas, tanto si son rea-
les como si las hace uno mismo. Es muy común el uso
de las palabras: cómo, cuándo, dónde y por qué. Ej⇒
¿Cómo te fue en el examen? ¿Crees que hayas pasado?
Signos de admiración (¡ !)
Se emplean para cerrar las oraciones que denotan én-
fasis, queja, lástima o admiración, alegría, tristeza, etc.
Es muy común en palabras en superlativo o enfáticas.
¡Ese chavo está idiota! ¡No seas macuarro!
Raya (—)
Sirve en las conversaciones para indicar los cambios
de voz. Ej.⇒
Raúl le preguntó. — Oye Jorge ya te entregaron los libros.
Jorge le contestó. — ¡Claro! ¡Pero por supuesto!
Diéresis ( ¨ )
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Se coloca sobre la ü, en las sílabas güe y güi e indica
que la u debe pronunciarse. Ej.⇒
Para la Selección Nacional fue una vergüenza perder con
Panamá en las eliminatorias rumbo a Brasil.
Acento
En todas las palabras hay siempre una sílaba en la cual
el sonido resalta con más fuerza que en las demás.
Esta fuerza o intensidad se llama acento.
A la sílaba en la que recae la mayor intensidad se le
denomina sílaba tónica, las demás sílabas de la palabra
se denominan átonas.
El acento tiene la característica de recaer siempre sobre
una vocal, nunca sobre una consonante. La sílaba que
suene más fuerte, es la que lleva el acento, se acentúa
utilizando este signo ( ´ ) llamado, tilde. Existen tres
clases de acentuación:
Prosódico
Es la mayor fuerza de voz, con que se hiere una sílaba
al pronunciar una palabra, regularmente son sílabas
que contienen las letras a y o, además sílabas con
terminación n. Ejs.⇒
calle mesa sopa
queso panza tonto
Ortográfico
Es la rayita o tilde ( ´ ) que se pone, al escribir so-
bre las sílabas tónicas de ciertos vocablos. Es muy
común en las sílabas que tienen la acentuación en la
e, i y u. Además en las palabras con terminación ión,
en palabras en donde se quiere dar mayor fuerza a
la sílaba tónica y en las palabras que se usan para
interrogación: cómo, cuándo, dónde, por qué, cuál,
cuántos, etc. Ejs.⇒
México café píloro
alcaldía cúspide árbol
Las palabras según el acento se clasifican en:
Agudas: el acento recae sobre la última sílaba. Se
acentúan todas las palabras agudas, de más de una
sílaba, que terminan en n, s o vocal. Ejs.⇒
café jamás colibrí
papá sofá cañón
Graves o llanas: la fuerza de la pronunciación recae
en la penúltima sílaba. Se acentúan todas las palabras
graves o llanas que terminen en letra diferente a n, s
o vocal. Ejs.⇒
traído túnel difícil ángel
frágil hábil López lápiz
7
Esdrújulas: son aquéllas en las cuales el acento recae
sobre la antepenúltima sílaba. Las palabras esdrújulas
se acentúan en todos los casos sin excepción. Ejs.⇒
pájaro céntimo cuídate sílaba
tórtola amígdala cáscara cerámica
Sobreesdrújulas: son aquéllas en las que la fuerza
de la pronunciación recae antes de la antepenúltima
sílaba. Las palabras sobreesdrújulas se acentúan en
todos los casos sin excepción. Ejs.⇒
íntimamente véndemelos frívolamente
cómpramelo trágicamente cálidamente
Diacrítico
Es el mismo signo ( ´ ) que se pone para distinguir el
oficio de una palabra que pueda ejercer distintas fun-
ciones en la oración. Ejs.⇒
más (adverbio) mas (conjunción)
éste (pronombre) este (adjetivo)
papá (padre) papa (vegetal)
Enfático
Es que se utiliza con el fin de destacar una sílaba de
una o varias palabras de la oración. Es muy común en
las palabras como, cuando, donde y que entre otros,
cuando se utiliza con signos de interrogación y ex-
clamación. La tilde enfática convierte una sílaba átona
en tónica. Ejs.⇒
¿Cómo no te voy a querer?
¡Qué raro se ve el cielo!
Figuras literarias
Son formas no convencionales de utilizar las palabras
que las alejan del uso común, por lo que resultan
especialmente expresivas. Debido a esto, su uso es
característico de las obras literarias. Éstas se dividen
en dos grupos: las figuras de dicción y las figuras de
pensamiento.
Las figuras de dicción afectan primordialmente a la
forma de las palabras, aunque en ocasiones inciden
también sobre el significado. Se distinguen cuatro ca-
tegorías: figuras de transformación, repetición, omisión
y posición. Entre éstas destacan:
Repetición u onomatopeya: ya sea de palabras, frases
o de oraciones completas que concurren significativa-
mente al propósito literario del poeta. Ej.⇒
Él dormía, dormía y dormía y nadie lo despertaba...
Paralelismo: consistente en la repetición de un mismo
pensamiento en una frase. Esta repetición comple-
menta la primera idea, se basa en semejanza y no en
antítesis. Ej.⇒
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La negra noche, sombra nocturna, que inundaba...
Retruécano: inversión de palabras en una proposición
con el fin de establecer un contraste entre ellas. Ej.⇒
Rosa es la flor de la pasión roja...
Elipsis: supresión de palabras sin que se pierda el
sentido de la oración. Ej.⇒
No pierdas el humor, sigue tu luz hasta el final...
Silepsis: quebrantamiento aparente del género y el
número. Ej.⇒
Los mil amores de su querer fue...
Hipérbaton: cambio del orden regular de las palabras
en una oración sin que se pierda su sentido. Ej.⇒
Rosa divina que en gentil cultura...
Hipérbole: es la exageración con mucha fuerza y
elegancia en una oración. Ej.⇒
La excelentísima y bellísima doncella...
Las figuras de pensamiento afectan el significado de
las palabras. Se distinguen las categorías: figuras de
amplificación, acumulación, lógicas, definición, oblicuas,
diálogo, dialécticas (o de argumentación) y ficción. Entre
éstas destacan:
Perífrasis: denominar a una cosa por su mote o símil.
Ej.⇒
Era una carcacha de 1942 que no tenía puertas ni para-
brisas, entre otras cosas...
Enumeración: presentación de cada una de las partes
de un objeto. Ej.⇒
Sus ojos, pestañas, cejas, pómulos...
Epíteto: son expresiones simbólicas que se utilizan
para caracterizar un objeto, cosa o personaje. Ej.⇒
Itzpapalotl, “Mariposa de obsidiana”...
Prosopopeya: atribución de cualidades de seres ani-
mados a inanimados. Ej.⇒
La carta se movía de entre sus manos...
Comparación (símil): es la relación de dos cosas o
dos personas mediante la palabra como. Ej.⇒
El sol, como una inmensa bola de fuego...
Didáctica: es el recurso literario que busca enseñar o
instruir o dar a conocer al lector acerca de algún tema
en particular. Ej.⇒
No se manifestaba la faz de la tierra. Sólo estaban el mar
en calma y el cielo en toda su extensión...
Antítesis: contraposición de ideas. Ej.⇒
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No la vende pero sí la vende...
Paradoja: es una proposición en apariencia verdadera
que conlleva a una contradicción lógica o a una situación
que infringe el sentido común. Ej.⇒
“Se tuvo que atacar al grupo armado para conservar la
paz en Medio Oriente”.
Paráfrasis: consiste en decir con palabras propias
las ideas obtenidas en un texto, para facilitar su com-
prensión. Así, podemos expresar la información que
escuchamos, con palabras diferentes. Ej.⇒
El soldado determinó la dirección del viento por medio de
colocar un listón sobre un alambre que colgaba a un lado
de donde estaba esperando instrucciones.
Paráfrasis: el soldado colocó un listón y conoció la direc-
ción del viento.
Pleonasmo: utilización de palabras no necesarias para
construir frases. Ej.⇒ La estética belleza de la bellísima
casa de los reyes...
Elementos de un texto
Llamamos texto o discurso a una serie de oraciones
o enunciados conectados entre sí, o también, una
unidad de carácter lingüístico emitida por un hablante
con carácter comunicativo y en un entorno o contexto
concreto. Las principales características del texto son:
Propósito: dar a conocer una idea, pensamiento, anécdota,
cosa o característica de un individuo, cosa u objeto por medio
de expresiones conectadas entre sí.
Cabalidad: propiedad del texto que consiste en que éste sea
completo y tenga unidad de sentido.
Adecuación: es una de las propiedades del texto, la cual
se refiere a la utilización de las expresiones correctas en el
contexto determinado. La ciencia que se encarga de esto
es la rama de la Semiótica, llamada pragmática lingüística.
Coherencia: es la propiedad fundamental del texto, que
otorga una relación lógica de las oraciones entre sí. Todo esto
hace que el texto se perciba como una unidad comunicativa
y no como algo inconexo.
Organización textual: es muy común que dependa del
escritor y del tema al que se refiera, puesto que se puede
iniciar de lo esencial o más importante y finalizar explicando
sus características o de lo común hasta llegar a la esencia
del mismo. Esto puede ser de forma inductiva o deductiva,
según sea el caso.
Disposición espacial: determina la estructura textual dentro
de un tiempo y espacio determinado.
Palabras de acuerdo al contexto o campo semántico
en un texto
El contexto es el conjunto total de información en que
se sitúa una palabra y que nos ayuda a determinar el
significado de la misma dentro del texto. Mientras que
el campo semántico son las palabras con diferentes
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lexemas que expresan diversos grados o matices de 1.- Del texto se puede concluir que:
significación que se pueden agrupar. Ej.⇒ A) la humanidad podría morir de hambre si la contaminación
Con base a la lectura contesta la pregunta. ambiental quebrantara la cadena alimenticia.
B) todos los seres humanos morirán de hambre si los seres
Las bacterias y los virus patógenos han constituido y cons- microscópicos desaparecen.
tituirán el mayor peligro para el Homo Sapiens, aparte de él C) la alteración del medio ambiente traerá consecuencias
mismo. fatales para los seres vivos.
D) sólo la química humana podrá reparar el daño hecho por
En la Edad Media, la peste negra barrió con un tercio de la
la alteración del medio ambiente.
población de Europa. Mientras que los exploradores europeos
que acudieron al Nuevo Mundo llevaron la muerte a la mitad La respuesta correcta es A, ya que engloba de mejor manera
de la población nativa, exponiéndola a enfermedades como las ideas principales del texto.
la viruela, contra la que no podían ofrecer resistencia alguna.
1.- ¿ En qué parte del texto se utiliza el contexto para definir
algo?
MATEMÁTICAS
A) Al determinar que las bacterias y los virus son patógenos.
B) Al mencionar la peste negra.
TRIGONOMETRÍA
C) Al nombrar al Continente Americano como Nuevo Mundo. Funciones e identidades trigonométricas
D) Al referirse al hombre como Homo Sapiens.
Funciones recíprocas
La respuesta correcta es C, porque depende de la información
del párrafo para su significado. sen A • csc A = 1
cos A • sec A = 1
Conclusiones tan A • cot A = 1

Son reflexiones, opiniones o síntesis personales que Funciones por cocientes

engloban el pensamiento del autor sobre el tema que sen A = tan A • cos A
expuso o que el lector induce o reflexiona de la com- cos A = cot A • sen A
prensión de lectura que realiza. Ej.⇒
Funciones pitagóricas
Con base a la lectura contesta la pregunta.
sen2 A + cos2 A = 1
Toda clase de vida terrestre, a excepción de los organismos sen2 A = 1 – cos2 A
microscópicos que se encuentran en los agujeros volcáni-
cos2 A = 1 – sen2 A
cos submarinos, depende para existir de organismos más
tan2 A = sec2 A – 1
pequeños.
csc2 A = 1 + cot2 A
Las bacterias, los hongos y las algas se dedican a des- sec2 A = 1 + tan2 A
componer la materia orgánica muerta para su absorción por
cot2 A = csc2 A – 1
plantas y animales. Otras bacterias extraen de la atmósfera
nutrientes, como nitrógeno y carbón, contribuyendo a fabricar Funciones de operaciones con dos o más ángulos
la capa vegetal del suelo. En el mar, el plancton ocupa una
sen (A + B) = sen A • cos B + cos A • sen B
posición similar en la base de la cadena alimenticia oceánica.
¿Qué ocurriría si se pusieran en huelga? Estos organismos cos (A + B) = cos A • cos B – sen A • sen B
coexisten en complejas relaciones biológicas, y la teoría del tan A + tan B
caos muestra que esos sistemas pueden comportarse de tan (A + B) =
1 – tan A tan B
modo impredecible y deshacerse sin avisar.
sen (A – B) = sen A • cos B – cos A • sen B
El aumento de la radiación ultravioleta ha demostrado cos (a – b) = cos A • cos B + sen A • sen B
que puede dañar a los microorganismos. Además, la
contaminación industrial y la cada vez mayor concentración tan A – tan B
tan (a – b) =
de anhídrido carbónico en la atmósfera influyen −aunque se 1 + tan A • tan B
desconoce cómo− en la población microbiana de la Tierra. Funciones del ángulo duplo
Si la alteración del medio ambiente destruye la base de la
sen 2A = 2 sen A • cos A
cadena alimenticia, la química humana no podría reparar el cos 2A = cos2 A – sen2 A
daño, y los organismos más avanzados, incluidos nosotros,
2 tan A
moriríamos de hambre. tan 2A =
1 – tan2 A

9
GUÍA PRÁCTICA NIVEL SUPERIOR

Funciones de la suma y diferencia de senos y co- sen B = 0.5 sen (A – B) = (0.6)(0.86) – (0.5)(0.8)
senos cos A = 0.8 sen (A – B) = 0.116 = 6°40’
A+B A–B cos B = 0.86
sen A + sen B = 2 sen cos
2 2 Ley de los senos: “los lados de un triángulo son pro-
porcionales a los senos de los ángulos opuestos”. Por
A–B A+B
sen A – sen B = 2 cos sen lo que se tiene:
2 2
C
a = b c
A+B A–B =

(
cos A + cos B = 2 cos cos sen A sen B sen C
2 2 b a
h
A+B A–B
cos A – cos B = – 2 sen sen
2 2 n m

(
Funciones del producto de senos y cosenos: A D c B

sen A • cos B = 1 [sen(A + B) + sen (A – B)]

Ley de los cosenos: “el cuadrado de un lado de un
2 triángulo es igual a la suma de los cuadrados de los
1 otros lados, menos el duplo del producto de dichos
sen A • sen B =
2
[cos(A – B) – cos (A + B)] lados, por el coseno del ángulo que forman”. Por lo
que se tiene:
1
cos A • cos B = [cos(A + B) + cos (A – B)] C
2 b2 + c2 – a2
cos A =

(
Ej1.⇒ Determinar la identidad trigonométrica de la expresión: 2bc
b a
cos2 x – sen2 x h
2 sen x cos x
– con base a las identidades se tiene: n m

(
A D c B
cos2 x – sen2 x
= cos
2x = cot 2x
2 sen x cos x sen 2x Ej.1⇒ Encontrar los elementos del triángulo oblicuángulo.
Ej2.⇒ Determinar la identidad trigonométrica de la expresión: a = 45 C
csc x – sen x b=x (
c=x
b h a
– con base a las identidades se desarrolla así: A = 65o
1 1 – sen2 x B = 45o
(

csc x – sen x = – sen x = A B

(
sen x sen x C=x c
h=x
cos2 x cos x
= = cos x sen x = cos x cot x – primero, se calcula C aplicando la fórmula.
sen x

Ej3.⇒ Con base a los datos de los triángulos, calcular el va- A + B + C = 180o
lor de la diferencia de los senos. C = 180o – 65o – 45o = 70o
– ahora, aplicando la ley de los senos, se calculan los va-
10 5 lores de b y c.
a = b c
θ( 30o( =
sen A sen B sen C
8
45 (sen 45o) 45 (0.7071)
– primero, se obtiene el cateto faltante del primero para b = = = 35.10
sen 65 o 0.9063
obtener el seno y se aplica la identidad correspondiente.
45 (sen70o) 45(0.9397)
c= = = 46.65
a1 = x c2 = a2 + b2 sen 650 0.9063
b1 = 8 a = c2 – b2 = 102 – 82 = 6 – por último, la altura con las razones trigonométricas.
c1 = 10 a 6 sen q =
h
sen θ = = = 0.6 h = cat. op = x
a
θ2 = 30° c 10
a = hipotenusa = 45 h = a(sen B)
sen A = 0.6 sen (A – B) = sen A cos B – sen B cos A B = 45o h = (sen 45o)(45) = 31.81

10
GUÍA PRÁCTICA NIVEL SUPERIOR

Ej.2⇒ Dos ciclistas viajan uno hacia el oeste y otro con di- Ej.⇒ Colocar los siguientes puntos en el plano: A (2, 3), B
rección 60o al suroeste. El primero viaja con una velocidad (– 2, – 5), C (– 1, 4) y D (5, – 2).
de 30 km/h y el otro a 50 km/h. Determinar la distancia a la
– se determina en qué cuadrante del plano se encuentra
que se localizarán uno del otro después de 3 h.
cada punto y se grafica cada valor en el plano.
– primero, se grafica para identificar las variables.
A (2, 3) cuadrante I
N B (– 2, – 5) cuadrante III
30 km/h
C (– 1, 4) cuadrante II
)
30°
v ) triángulo de las velocidades
60° D (5, – 2) cuadrante IV
/h
km
50 y

– ahora, aplicando la ley de los cosenos se calcula el valor C •

de la distancia. •A
2 2 2
b = 30 cos A = b + c – a
c = 50 2bc x
a=v
cos A = cos 30o
a2 = b2 + c2 – 2bc (cos A) •
a2 = 302 + 502 – 2(30)(50)(0.86) D

a = 820 = 28.63 km/h B •
– por último, este resultado se aplica a la fórmula de la
velocidad. Línea recta
Es la línea que une todos los puntos de solución de
d = vt = (28.63 km/h)(3) = 85.9 km
una ecuación de la forma: y = mx + b
Geometría analítica Entre las condiciones se tiene: es una curva con pen-
diente constante y con función de primer grado.
René Descartes unificó el estudio simultáneo del álge-
bra y de la geometría que actualmente recibe el nombre Distancia entre dos puntos
de “geometría analítica”, esto lo realizó por medio del
Si se quiere calcular la distancia (d) entre dos puntos
uso de sistemas de coordenadas rectangulares.
(x1, y1) y (x2, y2) del plano se utiliza la siguiente fórmula.
Sistemas de coordenadas: son los pares de números
reales (x, y) que se utilizan para determinar un punto en d = (x2 – x1)2 + (y2 – y1)2
un sistema o plano cartesiano. El sistema cartesiano Ej.⇒ Hallar la distancia entre los puntos (2, 1) y (3, 4).
son dos rectas que se cortan formando ángulos rectos.
– aplicando la fórmula, se tiene:
La recta horizontal es “eje x” y la recta vertical “eje y”; la
intersección de estas dos rectas es el origen que divide x1 = 2 d = (x2 – x1)2 + (y2 – y1)2
en cuatro planos definidos: cuadrantes. Cada cuadrante x2 = 3 d = (3 – 2)2 + (4 – 1)2
tiene un par ordenado (x, y) de números reales x e y
y1 = 1 d = (1)2 + (3)2 = 10 = 3.16
llamados coordenadas del punto. La primera coordenada
x o abscisa y la segunda coordenada y u ordenada. y2 = 4

Los dos problemas fundamentales de la geometría Coordenadas de un punto que divide a un seg-
analítica son: dada una ecuación algebraica construir mento de acuerdo a una razón dada
su gráfica (interpretarla geométricamente); segundo,
Un segmento AB se puede dividir en varias partes o
dada una figura geométrica o las condiciones que
segmentos por varios puntos C y D.
deben cumplir los puntos de la misma, determinar la
ecuación algebraica que le corresponda. y •A
Subconjuntos de un plano: son todos aquellos pares •C
ordenados que surgen del conjunto universo de los
números reales o conjunto solución de una ecuación.
Ejs.⇒ (6,4), (5,3) y (2,– 4) x

Regiones de un plano: se dividen en cuatro cuadrantes

D •
(I, II, III y IV). Para graficar un sistema de coordenadas
hay que tomar en cuenta lo siguiente: B •
11
GUÍA PRÁCTICA NIVEL SUPERIOR

Si se conocen las coordenadas de los puntos extremos, por los puntos A (2, 2) y B (4, 5).
se puede determinar las coordenadas de los puntos – se aplica la fórmula directamente al problema.
interiores en la recta por medio de la siguiente fórmula:
5–2 3
x1 + r x2 y1 + r y2 tan q = m = = = 1.5
CA 4–2 2
r = px = py = 1+r
CB 1+ r
ang tan q = 56o 18’
La razón surge de la distancia que hay entre cada uno de los Formas de la ecuación de la recta y su gráfica
puntos extremos a el punto interior.
Punto pendiente
Ej.⇒ Hallar las coordenadas del punto C que divide al seg-
2
mento AB en la razón 3 considerando que los puntos son: A Cuando la recta pasa por el punto A (x1, y1) y con pen-
(3,– 4) y B (– 5, 2). diente m, queda:
– se aplica la fórmula directamente al problema.
y – y1 = m(x – x1)

r=
2 3 + 2 (– 5) 1 Ésta es la relación para obtener la ecuación de la recta, da-
px = 3
3 2
= das las coordenadas de un punto y el valor de la pendiente.
1+3 5

Ej.⇒ Determinar la ecuación de la recta que pasa por el punto
(– 4) + 2 (2)
py = 3
=
8 (–3, 8) cuya pendiente es – 3 y su gráfica.
5 4
1+2
3 – primero, se aplica la fórmula directamente al problema.
1 8
C = (– , – ) y – 8 = – 3 [x – (– 3) ] = – 3 (x + 3)
5 5
4 4
Pendiente de una recta 4(y – 8) = – 3x – 9
4y – 32 = – 3x – 9
Es igual a la tangente del ángulo que forma con el eje 4y + 3x – 23 = 0
de las abcisas (x) y ésta se obtiene con la siguiente
– por último, se grafica con la ecuación obtenida, dando
fórmula:
valores a x.
y2 – y1
m = pendiente m = = tan q x y y
x2 – x1
8
y – 3 8.0
P2 – 2 7.25
y2 – 1 6.5
0 5.75
(y2– y1) 1 5.0
P1 q 2 4.25
y1 –3 –2 –1 0 1 2 3 x
)

(x2– x1) 3 3.5

x1 x2 x Pendiente – ordenada al origen

La pendiente de una recta podrá calcularse sí se conoce
cuando menos dos puntos por donde pasa la recta.
Ej.⇒Calcular la pendiente de una recta que pasa por los
puntos A (1, 4) y B (5, 9).
– se aplica la fórmula directamente.
x1 = 1
9–5
x2 = 5 m = =1
5–1
y1 = 4
y2 = 9
También si se conoce el q para establecer m = tan q. La
inclinación de una recta L (que no sea paralela al eje x), es
el menor de los ángulos que dicha recta forma con el semieje
x positivo y se mide desde el eje x a la recta L en el sentido
contrario a las manecillas del reloj.
Ej.⇒Calcular el ángulo de inclinación de una recta que pasa
Si se tiene el punto que corta el eje de las x al origen
(a, 0) y el punto que corta con el eje de las y al origen
(0, b), entonces el punto de intersección es (0, b) de
una recta con pendiente m. Por lo que sustituyendo en
la relación punto pendiente se tiene:
y – y1 = m(x – x1)
y – b = m(x – 0)
y – b = mx
y = mx + b
Esta es la relación para obtener la ecuación de la recta con
los datos de la pendiente y la intersección del eje y.
Ej.⇒Determinar la ecuación de la recta y su gráfica con
pendiente 3 y ordenada al origen – 4.
– primero, se aplica la fórmula directamente al problema.
y = mx + b
y = 3x + (– 4)
y = 3x – 4

12
GUÍA PRÁCTICA NIVEL SUPERIOR

– por último, se grafica con la ecuación obtenida, dando Rectas paralelas

valores a x.
Dos rectas son paralelas cuando tienen la misma pen-
x y y diente o mismo ángulo de inclinación.
– 2 – 10
−2 2 x
– 1 – 7
0 – 4 )
1 – 1
2 2 pendientes )
iguales
−10

Ecuación simétrica Rectas perpendiculares

Cuando las coordenadas en una recta son (a, 0) y (0, Dos rectas son perpendiculares o normales cuando
b) la pendiente es: forman entre sí un ángulo de 90o y la pendiente de una
b es recíproca negativa de la otra; es decir: si: L1 = m1 y
m=
–a L2 = m2, sus inclinaciones son q1 y q2 respectivamente.

Ahora, si se toma el punto (a, 0) y se sustituye en la rela- y
ción de punto pendiente se tiene la siguiente ecuación: L1 L2

y x q2
+ =1 ) q1
b a
x
Ésta es la relación de la ecuación simétrica de la recta.
– la intersección de L1 y L2 forman un ángulo recto.
Ej.⇒ Determinar la ecuación de la recta cuyas intersecciones – q2 es un ángulo exterior, al triángulo que se formó entre
son (3,0) con el eje x y (0,6) con el eje y. las rectas L1 y L2 y el eje de las x.
y x – q2= 90° + q1 por ser un ángulo exterior a un triángulo.
+ =1
b a – tan (90°+ q1) = – cot q1 aplicando una identidad trigo-

y x nométrica. Sustituyendo el valor de q2 queda:
+ =1
6 3 –1
3y + 6x = 1 tan q2 = – cot q1 =
tan q1
18 1
m1 = –
3y + 6x = 1(18) m1
3y + 6x – 18 = 0 Ej.⇒ Determinar si la rectas que pasan por los puntos (0, 2)
y (3, 0) y (0,– 2) y (3,– 4) respectivamente, son paralelas o
Ecuación general de la recta perpendiculares.
La ecuación general de la recta es la siguiente: – se aplica la fórmula directamente al problema.
Ax + By + C = 0 0–2 2
m1 = =–
Donde A y B no son simultáneamente iguales a cero.  3–0 3
(–4)–(–2) 2
Ejs.⇒ x–y–2=0 (1) m2 = =–
3–0 3
4y – 3 = 0 (2)
m1 = m2 (rectas son paralelas)
8x + 3 = 0 (3)
Sus gráficas son:
Distancia de un punto a una recta
(1) Para calcular esta distancia es necesario utilizar la
y y (2)
siguiente fórmula:
1
D = Ax + By + C
x A2 + B2

y Donde D es igual a la distancia entre la recta y el punto.

4 x (3)
Ej.⇒ Calcular la distancia que existe entre el punto (3, 2) a
−4 la recta 3y = – 4x – 3.
−4/8 x – primero, se iguala la ecuación a cero y se sustituyen los
valores.

13
GUÍA PRÁCTICA NIVEL SUPERIOR
p (2,3) 4x + 3y + 3 = 0 La ecuación de la mediatriz se obtiene de la siguiente forma.

Ax + By + C 2(3) + 3(2) + 3 Ej.⇒ Determinar la ecuación de la mediatriz del segmento
D= = =3
2
A + B 2
42 + 32 AB de un triángulo formado A(5, – 2), B(– 1, – 4) y C (– 2, 5).

Mediana de un triángulo C

Es la línea que une un vértice de un triángulo con el

punto medio del lado opuesto. m

A
medianas
B
baricentro

– primero, se calcula el punto medio de AB, así:

La ecuación de la mediana se calcula de la siguiente A + Bx
manera: x1 = 5 MABx = x = 5 – 1 = 2
2 2
x2 = – 1
Ej.⇒ Determinar la ecuación de la mediana del triángulo Ay + By
formado por los puntos A (– 5, 5), B (– 2,– 4) y C (4, 2). – 2 – (– 4)
y1 = – 2 MABy = 2 = =1
y2 = – 4
2
A
C MAB = (2, 1)
m
– ahora, se calcula la pendiente y ecuación de la recta de
AB que pasa por dos puntos de la siguiente manera:

B – 4 – (– 2) 1
m = = –
–1–5 3
– primero, se calcula el punto medio de BC, de la siguiente
– luego, como la mediatriz es perpendicular, la pendiente
manera:
es igual al inverso negativo del valor obtenido:
B + Cx – 2+ 4
MBCx = x = =1 1 1
2 2 m = 1 m1 = – =– =3
m – 1/3
By + Cy – 4+ 2 – por último, se aplica la ecuación punto – pendiente para
MBCy = = =–1
2 2 obtener la ecuación de la mediatriz.
MBC = (1, – 1)
x1 = 2 y – y1 = m(x – x1)
– ahora, se calcula la ecuación de la recta que pasa por dos y1 = 1 y – 1 = 3(x – 2)
puntos de la siguiente manera: 3x – y – 5 = 0 (ecuación de la mediatriz)
x – x1 y – y1 Altura de un triángulo
A (– 5, 5) =
MBCx– x1 MBCy– y1
Es la línea perpendicular que partiendo de un vértice
x – (– 5) y– 5 parte al lado opuesto.
=
1 – (– 5) –1 – 5 C
y– 5
x + 5 = alturas

6 –6
ortocentro
6x + 6y = 0
A B
x+y=0
La ecuación de la altura se obtiene de la siguiente forma.
Mediatriz de un triángulo
Ej.⇒ Determinar la ecuación de la altura con respecto al lado
Línea que divide a un segmento en dos partes iguales BC del triángulo de la gráfica.
y es perpendicular a la misma.
A
mediatrices

circuncentro h
B
C
A B

14
GUÍA PRÁCTICA NIVEL SUPERIOR

– primero, se determinan los puntos de A, B y C y la pen- x2 = 4py x2 = – 4py

diente del lado BC. ecuación con vértice en el origen, ecuación con vértice en el origen,
eje focal paralelo al eje y, (p > 0) y eje focal paralelo al eje y, (p < 0) y
A (1, 5) abre hacia arriba. Directriz: y = – p. abre hacia abajo. Directriz: y = p.
– 2 – (– 1)
B (– 4, – 1) m1 = =– 1
4 – (– 4) 8
C (4, – 2)
Ej.⇒ Determinar la ecuación, el foco y la directriz de la
– ahora, se determina la pendiente de la altura. Como es parábola con vértice en el origen, pasa por el punto A (4, 2)
perpendicular, se tiene: y su eje focal es paralelo al eje y.
1
m2 = – =– 1 – primero, se determina la ecuación correspondiente susti-
m1 8 tuyendo las coordenadas.
m2 = 8
x2 = 4py
– por último, se calcula la ecuación de la altura. 42 = 4p(2)
y – y1 = m(x – x1) 16
p= =2
y – 5 = 8(x – 1) 8
8x – y – 3 = 0 x2 = 8y
ecuación de la altura – por último, se determina el foco y la directriz.

Parábola F = (p, 0) = (2, 0)

La parábola es el lugar geométrico de los puntos que D:y=–p=–2
equidistan de un punto fijo llamado foco y una recta Ecuación ordinaria o canónica de la parábola cuan-
fija llamada: directriz. do el vértice está en un punto cualquiera del plano y
Foco (F): es el punto fijo. eje focal paralelo a alguno de los ejes coordenados

Directriz (D): es la recta fija a la parábola.
Eje focal (AF): es la recta que pasa por el foco y es perpendicular y y
QP( x, y) P( x, y)
al lado recto. Q
Vértice (V): es el punto en que la curva corta al eje de simetría.
Lado recto (LR): es la cuerda que pasa por el foco y es perpendi-
cular al eje. V(h, k) F(h + p, k)
V(h, k)
Parámetro: distancia del foco al vertice. p = V – F
F(h – p, k)
LR = 4p
Forma ordinaria o canónica de la ecuación de la D LR = 4p D
parábola cuando el vértice está en el origen x x
y y
P( x, y) P( x, y) (y – k)2 = 4p(x – h) (y – k)2 = – 4p(x – h)
Q Q ecuación con vértice (h, k), eje focal ecuación con vértice (h, k), eje focal
paralelo al eje x, (p > 0) y abre a la paralelo al eje x, (p < 0) y abre a la
derecha. Directriz: x = h – p. izquierda. Directriz: x = h + p.
V(h, k) F(p, 0) V(h, k)
x F(– p, 0) x y y
Q D
LR = 4p F(p, 0)
LR = 4p
LR = 4p
D D
y2 = 4px y2 = – 4px P( x, y) P(x, y)
ecuación con vértice en el origen, ecuación con vértice en el origen,
eje focal sobre el eje x (p > 0) y eje focal sobre el eje x (p < 0) y V (h, k) F(– p, 0)
abre a la derecha. Directriz: x = – p. abre a la izquierda. Directriz: x = p.
LR = 4p
Q D
y y x x
Q D
F(p, 0) (x – h)2 = 4p(y – k) (x – h)2 = – 4p(y – k)
LR = 4p
V (h, k)
ecuación con vértice (h, k), eje focal ecuación con vértice (h, k), eje focal
x paralelo al eje y, (p > 0) y abre hacia paralelo al eje y, (p < 0) y abre hacia
P( x, y) arriba. Directriz: y = k – p. abajo. Directriz: y = k + p.
P( x, y)

V (h, k) x F(– p, 0) Ecuación general de la parábola
LR = 4p
Q D Surge del desarrollo de las ecuaciones canónicas.

15
GUÍA PRÁCTICA NIVEL SUPERIOR

Ecuación general de la parábola con eje horizontal x + 2 = 0 h=–2

paralelo al eje x: – ahora, se obtiene el parámetro para determinar las coor-
– primero, se desarrolla la ecuación canónica: denadas del foco.

(y – k)2 = 4p (x – h) F = (– 1 ,– 2) 4p = 6
2
y2 – 4px – 2yk + k2 + 4ph = 0
p=6 = 3
4 2
– por último, con base a la ecuación general de segundo
3 1
grado*, se sustituyen los valores por las letras y se tiene F = ((h + p, k) = (– 2 + ), – 2) = (– ,– 2)
2 2
la ecuación general.
– luego, la ecuación de la directriz.
A = 0 Ax2 + Bxy + Cy2 + Dx + Ey + F = 0*
B = 0 Cy2 + Dx + Ey + F = 0 D: x = h – p
C = 1 3
D = – 4p D: x = – 2 –
2
E = – 2k 7
D: x = –
F = k2 + 4ph 2
Ecuación general de la parábola con eje horizontal – por último, el lado recto y la gráfica.
paralelo al eje y. 3
l4pl = |4( )| = 6
– primero, se desarrolla la ecuación canónica: 2

(x – h)2 = 4p(y – k) y
D=– 7
x2 – 2xh – 4py + h2 + 4pk = 0 2 LR = 6

– por último, se sustituyen los valores en la ecuación

general.
V(– 2, – 2) 1 x
A = 1 Ax2 + Bxy + Cy2 + Dx + Ey + F = 0* F(– , – 2)

↑
↑
2
B = 0 Ax2 + Dx + Ey + F = 0
C = 0
D = – 2h
E = – 4p
F = h2 + 4pk

Por lo que la ecuación general de la parábola en cual-

quier eje es:
Circunferencia
Ax2 + Cy2 + Dx + Ey + F = 0
La circunferencia es el lugar geométrico de un punto
Donde el discriminante: I = B2 – 4AC = 0 y los coefi- de coordenadas (x, y) que se mueve sobre un plano,
cientes A y C no son simultáneamente iguales a cero. de manera que su distancia permanece constante con
Ej.⇒ Dada la ecuación: y2 + 4y – 6x – 8 = 0, encontrar la relación a un punto fijo de coordenadas (h, k) llamado
ecuación canónica, los elementos de la parábola y su gráfica. centro. La distancia constante es el radio ( r ).
– primero, se completa el trinomio cuadrado perfecto y se Forma ordinaria o canónica de la ecuación con
factoriza. centro al origen
y2 + 4y + 6x + 8 = 0 p (x, y)
y2 + 4y + 4 = 4 + 8 + 6x r
(y + 2)2 = 6(x + 2)
– ahora, aplicando las fórmulas se resuelve. c (0, 0)

(y – k)2 = 4p(x – h)
(y + 2)2 = 6(x + 2)
– el vértice (h, k) es igual al valor que aparece en cada
término de x e y con signo contrario. x2 + y2 = r2
V = (– 2, – 2) y + 2 = 0 k = – 2 ecuación ordinaria o canónica con vértice en el origen

16
GUÍA PRÁCTICA NIVEL SUPERIOR

Ej.⇒ Determinar el radio y la ecuación de la circunferencia E = – 2k,

con vértice en el origen que pasa por el punto A (3, 4).
– primero, se determinan las variables y se aplica la fórmula
antes mencionada.
x = 3 x2 + y2 = r2
y = 4 32 + 42 = r2
r = 5 9 + 16 = r2
r = 25 = 5
– por lo que la ecuación queda:
x2 + y2 = 25
Forma de la ecuación con centro en (h, k) en
la forma ordinaria o canónica
y p (x, y)
r r
F = h2 + k2 – r2
Donde en el discriminante: I = B2 – 4AC los coeficientes
A y C son simultáneamente iguales.
Ej.⇒ Dada la siguiente ecuación general, encontrar las
coordenadas del centro, el radio y la gráfica.
x2 – 24x + y2+ 24y + 63 = 0
– primero, se completa el trinomio cuadrado perfecto, se
factoriza la ecuación y se obtienen las coordenadas del
centro y el radio.
x2 – 24x + 144 + y2 + 24y + 144 = – 63 + 144 + 144
(x – 12)2 + (y + 12)2 = 225
h = 12, k = – 12 y r = 225 = 15
p (x, y) y
– por último, se determina un punto (p), se determinan sus
coordenadas y se grafica la circunferencia.

C (12,– 12)
(x – 12)2 + (y + 12)2 = 225 y=0
c (h, k) c (h, k) r = 15
(x – 12)2 + (0 + 12)2 = 225
p = (21, 0)
(x – 12)2 + 144 = 225
(x – 12)2 = 225 – 144 = 81

x x (x – 12)2 = 81 = 9
x = 9 + 12 = 21
y
r = (x – h) + (y – k) r2 = (x + h)2 + (y – k)2
2 2 2

ecuación canónica con vértice en ecuación canónica con vértice en

(h, k) y donde h y k > 0 . (h, k) y donde h < 0 y k > 0.
p(21, 0)

y y r = 15 x
x
p (x, y) p (x, y) x
r r C (12, – 12)

c (h, k) c (h, k)

r2 = (x – h)2 + (y + k)2
ecuación canónica con vértice en
r2 = (x + h)2 + (y + k)2
ecuación canónica con vértice en
FÍSICA
(h, k) y donde h > 0 y k < 0. (h, k) y donde h y k < 0.
Termodinámica
Ecuación general de la circunferencia Es la rama de la física que estudia los efectos de los
cambios de magnitudes de los sistemas a un nivel
Desarrollando la ecuación canónica, se tiene: macroscópico (temperatura, presión y volumen), aun-
que también estudia cambios en otras magnitudes,
(x – h)2 + (y – k)2 = r2
tales como la imanación, el potencial químico, la fuerza
x2 + y2 – 2hx – 2ky + h2 + k2 – r2 = 0 electromotriz y el estudio de los medios continuos en
Ahora, tomando como base la ecuación general de general.
segundo grado se tiene:
Termometría
A = 1 Ax2 + Bxy + Cy2 + Dx + Ey + F = 0*
B = 0 Ax2 + Cy2 + Dx + Ey + F = 0 Su función es determinar la temperatura de cuerpos o
C=1 sistemas. El aparato básico es el termómetro (instru-
D = – 2h mento que se basa en el cambio de alguna propiedad

17
GUÍA PRÁCTICA NIVEL SUPERIOR
de la materia debido al efecto del calor). Una caracterís-
tica de las propiedades termométricas de las sustancias
es que varían directamente proporcional con respecto
al aumento o disminución de la temperatura.
Diferencia entre calor y temperatura: el calor es la
energía que pasa de un cuerpo a otro, mientras que
la temperatura es la medida de la energía cinética de
cada molécula. El calor es causa y la temperatura es
efecto. Sus unidades son:
caloría: cantidad de calor necesario para elevar la tem-
peratura 1oC de un gramo de agua.
kilocaloría: calor necesario para elevar la temperatura
1oC de un kilogramo de agua.
B.T.U: cantidad de calor para elevar la temperatura 1°F
de una libra de agua.
Joule: conocido como el equivalente mecánico del calor
y es igual a : 1cal 4.18 J.
Equilibrio térmico: es el momento en el cual dos o
más cuerpos de diferentes temperaturas, alcanzan un
equilibrio debido a la transferencia de energía calorífica
de uno de ellos, hasta alcanzar una temperatura igual.
Escalas termométricas
Celsius: es la medida en grados de temperatura que
toma como base el punto de fusión (0 oC) y el punto de
ebullición (100 oC) del agua a 1 atmósfera.
Fahrenheit: es la medida en grados de temperatura
que propone (32 oF) para el punto de fusión y (212 oF)
al punto de ebullición del agua a 1 atmósfera.
Kelvin: su base es la temperatura más baja que puede
obtenerse y corresponde a – 273 oC = 0 oK (cero abso-
luto) y su escala es similar a la Celsius.
Rankine: toma como base la temperatura más baja que
puede obtenerse en un cuerpo (cero absoluto), pero en
este caso la escala será la misma que la de los grados
Fahrenheit y corresponde a – 460 oF = 0 oR.
Temperatura absoluta: es la medida de la energía
cinética media de cada molécula medida en grados
Kelvin.
conversión de unidades
o
F a oC o
C a oF
o
C = 5/9 (oF – 32 ) o
F = 9/5 (oC) + 32
o
K a oC o
C a oK
o o
C = K – 273 o o
K = C + 273
o
°K a °F F a oK
o o o
F = 9/5 ( K – 273) + 32 K = 5/9 (oF – 32) + 273
Aplicación práctica. Ej.⇒
1.- Un paciente en un hospital ha alcanzado la temperatura
corporal de 40 oC, se desea conocer esa temperatura en
18
grados Fahrenheit, Rankine y Kelvin.
– se determina la relación entre grados centígrados y las
demás escalas.
o
K = oC + 273 = 40 + 273 = 313 oK
o
F = 9/5(oC) + 32 = 9/5(40) + 32 = 104 oF
o
R = oF + 460 = 104 + 460 = 564 oR
Conductividad calorífica: es una propiedad física de
los materiales que mide la capacidad de conducción
de calor. Es también la capacidad de una sustancia de
transferir la energía cinética de sus moléculas a otras
moléculas adyacentes o a sustancias con las que está
en contacto.
Las formas de conductividad calorífica más comunes
son:
conducción: se realiza en sólidos mediante los choques
de sus moléculas producidos por las que reciben directa-
mente calor.
convección: formas en que los fluidos (líquidos y gaseo-
sos) transmiten el calor, se caracteriza por el ascenso y
descenso de moléculas.
radiación: es la emisión continua de energía radiante del
sol, principalmente, y de los cuerpos calientes en forma de
ondas electromagnéticas. Además de ser la capacidad de
una sustancia para emitir radiación cuando está caliente,
es proporcional a la capacidad que posee para absorberla.
Capacidad térmica específica: es la cantidad de calor
que soporta o puede emitir un cuerpo.
Calor específico: es el calor necesario que se aplica
a la unidad de masa para que aumente su temperatura
1 °C.
Calor latente: es el calor que debe suministrarse a 1kg
de una sustancia a la temperatura de transformación,
para cambiar su estado.
Q = cal
m = kg Cl = Q
m
Cl = kcal/kg
Ej.⇒ Calcular el calor latente de un cuerpo de masa 2.3 kg
que produce una fuerza de 245 N en una distancia de 12 m.
– primero se determina el trabajo que se está realizando.
W = Fd = (245 N)(12 m) = 2,940 J
– ahora, una vez obtenido el trabajo en joules, se transfor-
man a calorías con la siguiente relación:
1 cal 4.81 J
x cal 2,940 J
(1cal)(2,940 J)
x cal = = 611.22 cal
4.81 J
– por último, se sustituye el resultado en la ecuación del
calor latente:
Q 611.22 cal
Cl = = = 265.74 cal/kg
m 2.3 kg
GUÍA PRÁCTICA NIVEL SUPERIOR
Calor de fusión: es la cantidad de energía calorífica
requerida para fundir la unidad de masa de una sustan-
cia sólida. Esta misma cantidad de calor debe irradiarse
al solidificarse dicha sustancia.
Calor de vaporización: es la cantidad de energía re-
querida para separar las moléculas contenidas en una
unidad de masa y cambiar a la sustancia de la fase
líquida a la fase vapor.
La expresión para la cantidad de calor es:
Q = mCe(T2 – T1)
Q = calor suministrado: (cal) o ( J )
m = masa del cuerpo: (gr) o (kg)
T1 = temperatura inicial: (oC)
T2 = temperatura final: (oC)
Ce = calor específico de la sustancia: (cal/kgoC)
Ej.⇒ 3 kg de hielo a – 10 oC, se van a calentar para conver-
tirlos en vapor a la presión de 1 atm, ¿qué cantidad de calor
se necesita?
– primero, se determina el calor necesario para calentar el
hielo de – 10 oC a 0 oC. Ce = 0.5 kcal/kg°C
Q1 = mCe(T2 – T1) = (3 kg)(0.5 kcal/kg°C)(–0°C –(–10°C)) = 15 kcal
– ahora, el calor latente para fundirlo. lf = 80 kcal/kg
Q2 = mlf = (3 kg)(80 kcal/kg) = 240 kcal
– luego, el calor para calentar el agua obtenida desde 0 oC
hasta 100 oC. Ce = 1 kcal/kgoC
Q3 = (3 kg)(1kcal/kg)(100 oC – 0 oC) = 300 Kcal
– a continuación, el calor latente para evaporar el agua.
lv = 540 kcal/kg
Q4 = mlv= (3 kg)(540 kcal/kg) = 1,620 kcal
– por último, se realiza la suma de todos los resultados:
Q = (15 + 240 + 300 + 1,620)kcal = 2,175 kcal
Calorimetría
Es la parte de la termología que estudia la medida
del calor de los cuerpos. Sus cálculos tienen como
fundamento:
1.- si dos cuerpos a temperaturas distintas se colocan en
contacto, el más caliente cede calor al más frío hasta que
ambos quedan a una temperatura idéntica.
2.- el calor ganado del cuerpo más frío es exactamente igual
al cedido por el otro.
Qp = Qg
3.- si se tienen dos cuerpos de masas m1 y m2, calores espe-
cíficos Ce1 y Ce2 y temperaturas T1 y T2 y la temperatura
de T1 es mayor que T2, al ponerse en contacto ambos
quedarán a una temperatura intermedia Te cumpliéndose
que T1 > Te >T2.
Por lo que el calor perdido (1) y ganado (2) por el cuerpo
19
caliente serán:
Qp= m1Ce1 (T1 – Te) (1)
Qg= m2Ce2 (Te – T2) (2)
Ej.⇒ Se unieron en un sistema cerrado dos cuerpos con masa
de 50 g y con una temperatura de 20o y 60o respectivamente.
Suponiendo que existan condiciones ideales, determinar la
temperatura de equilibrio de la mezcla que habrá, si Ce1 = 0.113
cal/goC y Ce2 = 0.093 cal/goC.
– primero, como el calor ganado es igual al calor perdido,
se igualan las ecuaciones y se despeja Te y nos da:
m1 = 50 g m1Ce1 (T1 – Te) = m2Ce2 (Te – T2)
m2 = 50 g 113 – 5.65te = 4.65 Te – 279
T1 = 20 oC – 5.65te – 4.65 Te = – 279 – 113
o
T2 = 60 C – 10.3 Te = – 392
Ce1 = 0.113 cal/goC – 392
Te = = 38.05o
o
Ce2 = 0.093 cal/g C – 10.3
Leyes de la termodinámica
Postulan que la energía puede ser intercambiada
entre sistemas en forma de calor o trabajo. Para esto
se utiliza el término entropía la cual mide el orden y el
estado dinámico de los sistemas y tiene una conexión
muy fuerte con la teoría de información. Las leyes de
la termodinámica son:
Ley cero: “si los cuerpos A y B están en equilibrio térmi-
co con el cuerpo C, entonces A y B están en equilibrio
térmico entre sí”.
1a ley: en la transformación de cualquier tipo de ener-
gía, en energía calorífica o viceversa, la energía produ-
cida equivale exactamente a la energía transformada,
es decir, que la energía no se crea ni se destruye, sólo
se transforma. Por lo que tenemos:
Q = cal DQ = DW + DU
U = cal DU = DQ – DW
W = cal
2a ley: afirma la imposibilidad de movimiento continuo;
es decir, todos los procesos de la naturaleza tienden
a producirse sólo con un aumento de entropía y la
dirección del cambio siempre es en la del incremento
de la entropía, o que no existe máquina que, sin recibir
energía exterior, pueda transferir calor a otro, (de mayor
temperatura) para elevar su temperatura.
E = cal/oC
DQ
Q = cal E=
T
T = oC
3a ley: la entropía de todo sólido cristalino puro se pue-
de considerar nula a la temperatura del cero absoluto.
E=0
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Energía interna: “es la suma de la energía cinética y
potencial de las moléculas de un sistema”.
DU = Ep + Ec
Procesos termodinámicos
Proceso isotérmico: es aquél en el cual la temperatura
se mantiene constante; por tanto, la energía interna es
cero. Con base a la primera ley de la termodinámica
se tiene:
DU = 0 Q = DU + W
Q=W
En estas condiciones se verifica la ley de Boyle.
P1V1 = P2V2
Algunos ejemplos son la evaporación y fusión del agua.
Proceso isobárico: es aquél en el cual la presión se
mantiene constante; por tanto, existe una variación del
volumen y existe trabajo en el sistema. Con base a la
primera ley de la termodinámica se tiene:
Q = DU + W
En estas condiciones se verifica la ley de Charles.
V1 V2
=
T1 T2
Un ejemplo es la ebullición del agua en un recipiente abierto.
Proceso isocórico: es aquél en el cual el volumen se
mantiene constante; por tanto, existe una variación de
la temperatura y existe trabajo en el sistema. Con base
a la primera ley de la termodinámica se tiene:
Q = DU
En estas condiciones se verifica la ley de Gay – Lussac.
P1 P2
= plantas, de los animales y de los seres humanos eran
T1 T2
Un ejemplo es el proceso térmico en una olla de presión.
Proceso adiabático: es aquél sistema que no inter-
cambia calor con el entorno. Con base a la primera ley
de la termodinámica se tiene:
Q = DU + W
Un ejemplo es el que sucede en un termo.
Teoría cinética de los gases: ésta explica las carac-
terísticas y propiedades de la materia al establecer que
el calor y el movimiento están relacionados; además,
que las partículas de toda materia están en movimiento
y que el calor es una señal de este movimiento.
También, considera que los gases están compuestos
de partículas y que la distancia que existe entre éstas
es muy grande comparada con su propio tamaño y el
20
volumen total que ocupan es sólo una fracción pequeña
del volumen ocupado por todo el gas.
Temperatura según la teoría cinética de los gases:
es la medida de la energía cinética de cada molécula.
Considerando el total de moléculas y la velocidad media
de las partículas a partir de la relación PV = nRT. Se
establece la siguiente expresión:
2 N
T=( )( a )( 1 ) mv2
3 R 2
En esta igualdad se encuentra invertida la relación en-
tre la constante absoluta de los gases y el número de
Avogadro, la llamada constante de Boltzmann.
K= R
Na
Con base a esta teoría se establece que todas las
partículas de un gas cesan de movimiento aleatorio al
acercarse a los 0 oK o – 273 oC
Principio de Avogadro: “los volúmenes iguales de to-
dos los gases y vapores bajo las mismas condiciones de
presión y temperatura, contienen el mismo número de
partículas”. De lo anterior se desprende que el número
de moléculas contenida en una mol es una constante a
la cual se conoce como el número de Avogadro:
Na = 6.02472x1023 moléculas/mol
BIOLOGÍA
Genética
La genética es la rama de la biología que estudia la
herencia y las variaciones en los seres vivos.
Durante muchos años, las personas se habían dado
cuenta de que ciertas características físicas de las
iguales en los padres y en los hijos. Los primeros seres
humanos se fijaron en que algunas cosas eran iguales y
otras diferentes entre los miembros de una generación
y la siguiente. A pesar de eso, la comprensión de los
principios biológicos que explican los parecidos y las
diferencias entre las generaciones se consiguió hace
muy poco tiempo. La primera buena explicación surgió
hace poco más de 100 años. Sin embargo, la mayor
parte del conocimiento que tenemos acerca de como
los seres vivientes transmiten ciertas características a
sus hijos se ha descubierto a partir del año de 1900.
En los seres vivientes, los investigadores han encon-
trado miles de características que son hereditarias,
es decir, que se transmiten de padres a hijos. Una
característica que un ser viviente puede transmitir a
su progenie es una característica hereditaria. En los
seres humanos, el color de los ojos, el color del pelo,
GUÍA PRÁCTICA NIVEL SUPERIOR
la forma de la cara y del cuerpo se pueden transmitir de
padres a hijos. Esta transmisión de las características
de padres a hijos se denomina: herencia.
La rama de la biología que estudia la herencia es la
genética. Muchos de los grandes descubrimientos
científicos del siglo pasado han sido en el campo de la
genética. Hoy en día, la genética es una de las áreas
más activas de la investigación científica.
Trabajos de Mendel y sus principios de la herencia:
la estructura básica de una especie se transmite de
generación en generación, debido a un conjunto de
instrucciones químicas codificadas en el ADN que los
individuos reciben a través de las células sexuales de
sus progenitores; así, los hijos se parecen a sus padres
y es lo que se conoce como herencia. Sin embargo,
entre los individuos de una especie se encuentran, en
ocasiones, diferencias apenas perceptibles o manifes-
taciones genéticas marcadamente diferentes entre sí,
estas diferencias es lo que se conoce como variación;
es decir, los individuos no son idénticos.
A las características físicas de los individuos, esto es,
lo que puede verse o medirse, se les llama fenotipo:
expresión física o forma en que se manifiesta un ca-
rácter hereditario. Ejs.⇒ Color de piel, cabello y ojos,
nariz y estatura entre otros.
Para que un fenotipo se manifieste, en las células deben
estar presentes las instrucciones genéticas heredadas
de sus padres, esto es, la constitución genética de un
individuo o genotipo.
Los gametos (resultado de la meiosis) tienen un núme-
ro haploide de cromosomas y durante la fecundación
éstos se aparean y forman el cigoto, el cual tiene un
número diploide de cromosomas o número normal de
la especie, por lo que en las células somáticas de los
individuos (células normales no gaméticas), el genotipo
está representado por pares de cromosomas homó-
logos los cuales comparten un sitio idéntico para un
mismo carácter.
Cada miembro de un par de genes se llama alelo. Si
los alelos son idénticos se dice que el individuo que
los posee es homocigoto en ese carácter y puede ser
homocigoto dominante u homocigoto recesivo. Por lo
contrario, un individuo que en un genotipo lleva alelos
opuestos o contrastantes respecto de un carácter se
dice que es heterocigoto o híbrido.
El padre austriaco Gregorio Mendel trató de descifrar el
complicado problema de la herencia, haciendo experi-
mentos con una planta para evitar el riesgo de obtener
resultados dudosos, seleccionó una planta que tuviera
las siguientes características: poseer caracteres dife-
renciales constantes; los híbridos, durante el periodo
21
de floración, debían estar protegidos de la influencia
de polen extraño. Los híbridos y su descendencia no
debían presentar problemas en su fertilidad en las
generaciones sucesivas. Por todo esto se decidió por
el género pisum, pues posee las cualidades que él
consideraba necesarias.
Para sus experimentos, Mendel seleccionó siete carac-
teres con alelos contrastantes y fácilmente observables,
lo que le ayudaría a entender el proceso de la herencia.
Para iniciar sus experimentos permitió la autofecunda-
ción durante varias generaciones, lo que favoreció la
constancia de los caracteres a través de la formación
de líneas puras (homocigotos).
También, procedió a efectuar cruzas recíprocas entre
plantas contrastantes, cuidando que la planta que
originalmente aportaba los óvulos para la fecundación
aportara posteriormente los granos de polen, esto le
permitió darse cuenta de que los resultados eran siem-
pre iguales no importando que las plantas aportaran
óvulos o granos de polen.
Al analizar los resultados de sus primeras cruzas, se
dio cuenta de que las características seleccionadas
respecto al tamaño de los tallos, algunas plantas
presentaban tallos largos y otras cortos pero no había
intermedios, lo que le permitió plantear la hipótesis de
que los caracteres heredables existían como factores
individuales y podían manipularse en la progenie. Ac-
tualmente a estos factores heredables se les conoce
como genes.
Sus observaciones han quedado plasmadas en tres
leyes: la ley de la uniformidad, la ley de la segregación
y la ley de la distribución independiente.
ley de la uniformidad: cuando se cruzan individuos
de dos líneas puras A y a, la descendencia es comple-
tamente uniforme.
P AA x aa
F1 Aa Aa Aa Aa
P = padres
F1 = 1a generación AA = carácter homocigoto
x = cruzamiento Aa = híbridos (100 %)
A = dominante Aa = carácter heterocigoto
a = recesivo aa = carácter homocigoto
Al fecundarse los gametos originan la primera genera-
ción filial (F1) formada por genotipos heterocigotos (Aa)
y fenotípicamente todos son iguales y manifiestan el
carácter dominante.
GUÍA PRÁCTICA NIVEL SUPERIOR
Ley de la segregación: al fecundarse los híbridos de
la primera generación F1 en F2, se obtienen distintos
tipos de descendientes que manifiestan diferentes
características.
F1 AA x aa
F2 Aa Aa Aa Aa cuando los dos genotipos se expresan para formar un
AA = puro (25 %)
Aa = híbrido (50 %)
aa = puro (25 %)
interpretación = con respecto al genotipo: los homoci-
gotos A/A se expresan en un 25 %; los heterocigotos
se expresan con un carácter dominante 50 % y los
homocigotos a/a se expresan en un 25 %, porque a
pesar de ser recesivos son dos genes iguales. Mientras
que fenotípicamente el 75 % manifiesta caracteres do-
minantes y el 25 % de los caracteres recesivos.
Ley de la distribución independiente: los caracteres
que no son opuestos heredan independientemente o
al azar unos de otros.
L = lisa AL Ar aL ar
r = rugosa AL AALL AALr AaLL AaLr
A = amarillo Ar AALr AArr AaLr Aarr
a = verde aL AaLL AaLr aaLL aaLr
ar AaLr
Aarr aaLr
aarr
Se denota que el carácter lisa o rugosa L no afecta
la dominancia de A. Líneas puras con semillas lisas
(LL) y amarillas (AA), que son caracteres dominantes
y plantas de líneas puras con semillas rugosas (rr) y
verdes (aa) que son caracteres recesivos.
Al analizar el fenotipo las semillas obtenidas en la nueva
generación (F2), se dio cuenta de que los caracteres
se separaban independientemente uno del otro en
una relación constante, así obtuvo: 9 semillas lisas y
amarillas, 3 semillas lisas y verdes, 3 semillas rugosas
y amarillas, y 1 semilla rugosa y verde.
Para facilitar la apreciación de estas combinaciones
genéticas se utiliza el cuadro de Punnett, colocando
en los ejes los genotipos de los gametos masculinos
y femeninos y dentro del cuadro los genotipos de los
descendientes.
Mendel fue muy acertado al seleccionar los caracteres
que utilizó en sus cruzas, porque los genes para cada
carácter está situados en cromosomas diferentes (no
homólogos) y por lo tanto, cada par se hereda con inde-
pendencia uno del otro. Sin embargo, con los estudios
que Morgan y su grupo de genetistas hicieron, se sabe
22
que la distribución independiente no puede efectuarse
si los pares de genes que se cruzan existen en el mis-
mo par de cromosomas ya que están ligados, lo que
generalmente impide la segregación independiente; en
ocasiones, la ligadura puede romperse debido al entre-
cruzamiento y entonces los genes sí pueden separarse.
Herencia intermedia o codominancia: se lleva a cabo
fenotipo intermedio entre las características de sus
progenitores, por ejemplo si en la flor siciliana, se cruza
una flor roja (genotipo 1) con una blanca (genotipo 2), el
resultado es una flor rosa (fenotipo intermedio). Nótese
que este fenómeno no se da en todas las cruzas, sólo
en algunas especies.
Herencia poligénica: es cuando la interacción de dos o
más pares de genes determinan una sola característica.
Ejs.⇒ Color de piel, estatura. Estos genes pueden estar
en diferentes lugares de un cromosoma o en diferentes
cromosomas.
La teoría cromosómica de la herencia: en 1,866, Mendel
publicó un artículo sobre sus estudios acerca de la he-
rencia, sin embargo los científicos no se interesaron en
su trabajo. No fue sino hasta el año de 1,900 que tres
científicos europeos, trabajando independientemente,
redescubrieron el artículo de Mendel (16 años después
de su muerte). Cada uno de estos científicos le dio cré-
dito completo a Mendel por su brillante trabajo. Con lo
que se marcó así el principio de la genética moderna.
A principios del siglo XX, Walter S. Sutton leyó el tra-
bajo de Mendel. Sutton estaba estudiando el proceso
de meiosis en los espermatozoides del saltamontes. El
observó unas semejanzas entre el comportamiento de
los cromosomas y los “factores” de Mendel. Las cuales
se resumen así:
cromosomas factores de Mendel
los cromosomas están en los factores de Mendel están
pares. en pares.
los cromosomas se segre- los factores de Mendel se se-
gan durante la meiosis. gregan durante la formación
de gametos.
las parejas de cromosomas los factores de Mendel se repar-
se reparten independiente- ten independientemente.
mente de otras parejas de
cromosomas.
En aquella época, se desconocía la función de los
cromosomas. Sutton estudió las semejanzas entre los
factores de Mendel y el movimiento de los cromosomas
durante la meiosis. Entonces formuló la hipótesis de que
los cromosomas eran los portadores de los factores o
genes descritos por Mendel. Sutton no pudo probar
que los genes estaban realmente en los cromosomas.
GUÍA PRÁCTICA NIVEL SUPERIOR
Otros científicos lo demostraron pocos años después.
Sin embargo, el trabajo de Sutton llevó a la formulación
de la teoría cromosómica de la herencia. Ésta afirma
que los cromosomas son los portadores de los genes.
La recombinación cromosómica: en la profase I de la
meiosis, los cromosomas homólogos hacen sinapsis y
se aparean intercambiando material genético, esto es
a lo que se le llama recombinación cromosómica. Una
vez que los cromosomas homólogos ya se aparearon,
cada uno se dirige a un polo de la célula en división y
de esta manera queda haploide.
Los cromosomas homólogos son los que tienen los
genes para un mismo aspecto como color de ojos, canti-
dad de melanina, etc. En los seres humanos existen 23
pares de cromosomas homólogos y cada cromosoma
homólogo solo se puede aparear con su par.
La recombinación cromosómica asegura que todos los
gametos sean diferentes en información genética, eso
explica las diferencias entre hermanos no homocigotos.
Herencia ligada al sexo: cualquier gen localizado en
el cromosoma X o en el cromosoma Y está ligado al
sexo. Diversos experimentos con la mosca de la fruta
pudieron explicar que los cromosomas sexuales no
solamente determinan el sexo, sino que también portan
genes de caracteres hereditarios. Ejs.⇒ La herencia
de los ojos blancos en el macho, el daltonismo y la
hemofilia que se manifiesta solo en los hombres, las
mujeres portan los genes pero no los manifiestan.
Concepto e importancia de las mutaciones: son
cambios en el material hereditario. Las mutaciones
pasan a las nuevas células que se forman durante
la división celular. Algunas mutaciones no producen
efectos visibles, otras producen efectos drásticos en un
organismo y a veces en la progenie de ese organismo.
Las mutaciones pueden comprender la estructura o el
número de cromosomas o la naturaleza química de los
genes. Un cambio en la estructura o en el número de
los cromosomas es una alteración cromosómica. Usual-
mente, estas alteraciones causan cambios visibles en
el fenotipo. Un cambio en la naturaleza química del
ADN es una mutación genética. Una mutación genética
puede o no ser visible en el fenotipo.
Las mutaciones somáticas ocurren en las células del
cuerpo de un organismo. Éstas se trasmiten solo a
células que vienen de la célula mutante original, nunca
pasan a la progenie.
Las mutaciones germinales ocurren en las células
reproductivas de un organismo. Éstas pueden pasar
a la progenie. Muchas mutaciones que producen
efectos que se notan son perjudiciales e interfieren
23
con la capacidad de un organismo para funcionar. Los
efectos de algunas mutaciones son lo suficientemente
severos como para causar la muerte. Algunas veces,
las mutaciones son beneficiosas para un organismo.
En estos casos, una mutación hace que el organismo
pueda sobrevivir mejor en cierto ambiente.
Las mutaciones que afectan a los cromosomas se
llaman aberraciones cromosómicas. Hay dos clases
de aberraciones cromosómicas: cambios en el número
normal de cromosomas y cambios en la estructura del
cromosoma mismo.
Durante la meiosis, a veces, las parejas de cromosomas
no se separan, a lo que se le llama no disyunción. La no
disyunción puede ser con los autosomas o con los cro-
mosomas del sexo. Si ocurre la no disyunción, los ga-
metos que se forman pueden tener demasiados o muy
pocos cromosomas. Si estos gametos se fecundan, la
progenie no tendrá el número correcto de cromosomas
en sus células. Por lo tanto, la no disyunción puede
causar anormalidades en su progenie. Ejs.⇒Síndrome
de Down donde hay 3 cromosomas 21 y síndrome de
Turner, donde hay sólo un cromosoma X en uno varios
cromosomas.
Ingeniería genética
Una mejor comprensión del gene y de su acción ha
llevado a los científicos a desarrollar técnicas que les
permiten alterar la estructura del ADN. La alteración de
la estructura de una molécula de ADN, sustituyendo
genes de otra molécula de ADN se llama ingeniería
genética. La molécula de ADN que se forma al combinar
dos moléculas distintas se llama ADN recombinante.
Aspectos generales de la tecnología del ADN recombi-
nante y sus aplicaciones: los científicos usan la bacteria
Escherichia coli para estudiar el ADN recombinante.
Esta bacteria tiene un cromosoma grande que está
en el citoplasma. La bacteria puede también contener
plásmidos que son pequeños pedazos circulares de
ADN. El cromosoma y los plásmidos se duplican cada
vez que la célula se divide.
Los ingenieros genetistas pueden introducir genes
en un plásmido para alterar las reacciones químicas
dentro de la célula. Entonces al ADN de este plásmido
lo rompe un tipo especial de enzima. Al mismo tiempo
que se rompe el plásmido, un pedazo de otra molécula
de ADN se rompe de la misma manera. Este pedazo
de ADN se introduce después en el plásmido. El plás-
mido partido se une al nuevo pedazo de ADN y vuelve
a la estructura circular original. Esta técnica se llama
empalme de ADN.
El nuevo plásmido es una combinación de la molécula
original de ADN y de un pedazo nuevo de ADN. Este
GUÍA PRÁCTICA NIVEL SUPERIOR
plásmido vuelve a introducirse en la bacteria. Cuando la
bacteria se duplica, el nuevo ADN también se duplica.
De esta forma, se puede introducir el gen de la insulina
en un plásmido bacteriano para que la bacteria sintetice
la proteína insulina.
Ya para mediados de 1970, se desarrollaron técnicas
que dieron lugar a la ingeniería genética como base de
la biotecnología moderna.
ingeniería genética: es la tecnología de la manipu-
lación y transferencia del ADN de un ser vivo a otros,
lo cual posibilita la creación de nuevas especies, la
corrección de defectos genéticos, la elaboración de
numerosos compuestos y todo lo relacionado con
cuestiones genéticas.
La ingeniería genética o biotecnología ha sido emplea-
da en varias áreas, como es el caso de la agricultura,
creando nuevas especies con características más
resistentes y adecuadas para su producción; además,
con mayor nutrimental, mejor sabor, olor, textura, etc.
En el caso de la ganadería, las vacas y cabras han sido
mejoradas para dar leche con mejores propiedades
proteínicas y más resistentes a enfermedades entre
otros. En el caso de la medicina, se han creado bacte-
rias con características específicas que han ayudado
a crear nuevos medicamentos y sustancias propias del
ser humano. A todas estas nuevas especies creadas
se les denomina organismos transgénicos.
Dentro de este mismo rubro tenemos la clonación:
creación de una copia de una célula o de un organismo
vivo. Las copias generadas por este método tienen una
composición genética idéntica y reciben el nombre de
clones. La clonación puede ser de dos tipos:
clonación reproductiva: proceso mediante el cual el
núcleo de una célula de un organismo es colocado en un
óvulo de otro, previamente extraído el núcleo del óvulo. El
resultado es la copia del organismo donante del núcleo.
clonación terapéutica: es el mismo proceso, pero en
este caso no se deja madurar sino se extraen las células
formadas para implantar a la persona que donó el núcleo.
Por último, la manipulación genética tiene sus pro y
contras, entre los que destacan los siguientes:
– ayudan a fortalecer el crecimiento y resistencia de los
organismos.
– ayudan a producir alimentos más nutritivos y más completos.
– ayudan a producir sustancias medicinales para los seres
humanos.
– ayudan a la reproducción de células para fines terapéu-
ticos.
– ayudan a terminar con el hambre en el mundo.
– existe el riesgo de alterar el ecosistema natural.
– desaparecer especies nativas de los cultivos.
– hacer más resistentes a los microorganismos.
24
Sistemática
Criterios para la clasificación de los seres vivos:
Carlos Linneo, basó su sistema de clasificación en
similitudes en la estructura del cuerpo. Por ejemplo,
consideró que un murciélago era mamífero porque tenía
muchas similitudes estructurales con otros mamíferos.
El mero hecho de que tuviera alas no lo calificaba para
ser un pájaro. Otra evidencia demuestra que, a pesar
de que los murciélagos tienen alas, son mamíferos y
no pájaros.
El trabajo de Linneo en Taxonomía se hizo más de un
siglo antes que los trabajos de Darwin o Mendel.
Después que Darwin presentó su Teoría de la Evolu-
ción, los científicos vieron las diferencias y similitudes
en los organismos como productos de la evolución. Hoy,
el énfasis mayor de la taxonomía es el estudio de las
relaciones evolutivas.
La clasificación de una especie está basada en la
historia evolutiva de esa especie. Por ejemplo, en una
época, los conejos y las ardillas estaban clasificados
como roedores. El estudio de fósiles primitivos de co-
nejos demuestra que evolucionaron de un antecesor
diferente al antecesor de los roedores. Por esta razón,
ahora los conejos se clasifican en un grupo separado
de los roedores.
Muchas de las ideas que apoyan la Teoría de la Evo-
lución dan una base útil para clasificar un organismo
como una especie en particular. Hoy los taxónomos
que clasifican los organismos, los estudian de diversas
maneras:
Se estudia la estructura general del organismo para
tratar de encontrar estructuras homólogas. Recuerda
que las estructuras homólogas son estructuras que
tienen una similitud básica y se han desarrollado en
organismos que pueden haber tenido un antecesor
común. Por ejemplo, las alas de un pájaro y la pata de
una tortuga son estructuras homólogas.
Se estudia el ciclo de vida de la especie para buscar
un parecido biológico con otros grupos de organismos.
Se estudia el registro fósil, si está disponible, para mos-
trar las relaciones entre organismos a través del tiempo.
Se determina el grado de parecido bioquímico entre las
especies. El orden de aminoácidos en proteínas simila-
res es diferente de una especie a otra. Las similitudes
en el orden de aminoácidos de ciertas proteínas pueden
ayudar a determinar cómo clasificar los organismos.
Se estudia el parecido genético entre los cromosomas
de diferentes especies. La información sobre este
parecido puede dar claves muy importantes para la
GUÍA PRÁCTICA NIVEL SUPERIOR
clasificación. Se pueden encontrar relaciones entre
diferentes especies estudiando y comparando seg-
mentos de ADN. Mientras más parecido sea el orden
de las bases de los nucleótidos, más estrechamente
relacionadas están las especies.
Características generales de los cinco reinos
Monera: incluye todos los organismos procariotas,
divididos en: arqueobacterias, eubacterias (bacterias
verdaderas) y cianófitas o algas azulverdosas.
Arqueobacterias: son un pequeño grupo que tiene cierto
parecido a las eubacterias; pero se diferencian por el tipo
de ARN de transferencia, la pared y membrana celular.
Se clasifican según su hábitat en: halófilas (viven en
soluciones salinas), metanógenas (viven en ausencia
de oxígeno y liberan metano) y termoacidófilas (fuentes
termales sulfurosas).
Eubacterias: su material genético, se localiza en una
región nuclear que carece de membrana. Algunas bacte-
rias viven adheridas a otras, por medio de la segregación
de una cápsula que las envuelve. Además, almacenan
alimentos y eliminan sustancias. Estas bacterias carecen
de organulos y presentan invaginaciones de su membrana
(mesosomas), donde se realizan funciones de respiración
y fotosíntesis (bacterias fotosintéticas). Muchas de estas
bacterias, utilizan como medio de locomoción: flagelos. Por
su forma se clasifican en: bacilos (alargados o en forma
de bastoncillo), vibrios (curvados), espirilos (ondulados o
espirilados), cocos (redondos), diplococos (en hileras), es-
treptococos (en masas irregulares), estafilococos (masas
cúbicas) y bacterias filamentosas.
Cianófitas: en su mayoría son fotosintéticos debido a la
presencia de sacos discoidales que contienen clorofila.
Se reúnen en dos grandes grupos: cocoides (cenobios
esféricos) y filamentosas (tricoma). Los géneros más im-
portantes son: nostoc, anabaena, oscillatoria, microcystis,
rivularia, choococcus, merismopedia y aphanocapsa.
Protista: organismos con mayor diversidad entre los
eucariontes, pueden ser autótrofos o heterótrofos. Se
dividen en algas y protozoarios.
Algas: se dividen en pirrófitos o dinoflagelados (ma-
yormente autótrofas y fotosintéticas, viven en medios
acuáticos y forman parte del fitoplancton. Suelen ser las
que propician la marea roja); criptófitos y euglenófitos (or-
ganismos autótrofos flagelados, el género más conocido
es la euglena); crisófitos (algas pardo-amarillas); clorofitos
(algas verdes); feófitos (algas pardas) y rodófitos (algas
rojas). Diatomeas (principales integrantes fotosintetiza-
dores del plancton).
Protozoarios: se encuentran distribuidos en hábitats
fluviales y marinos, se alimentan de materia orgánica y
tienen diferentes formas. Existen protozoos que son pa-
rásitos y causan graves enfermedades como la malaria,
la enfermedad del sueño, la disentería amebiana y la
leishmaniasis. Se clasifican en: filo rizopoda (parásitos
y de vida libre; alimentación y locomoción por medio de
25
seudópodos; reproducción asexual sólo en amebas: los
foraminíferos y los radiolarios). Filo ciliofora (mayoría de
vida libre, alimentación y locomoción por medio de cilios;
reproducción sexual y asexual; por ejemplo el parame-
cium, stentor y vorticella). Filo euglenophyta (mayoría
vida libre; flagelados, realizan actividades fotosintéticas y
reproducción asexual). Filo zoomastigina (vida libre y pará-
sitos; flagelados; reproducción sexual y asexual, ejemplos:
trypanosoma y trichomonas). Filo apicomplexa (sporozoa)
(parásitos formadores de esporas; reproducción sexual y
asexual; ejemplos: plasmodium, toxoplasma y babesia).
Fungi (hongos): son eucariontes que carecen de
clorofila. Pueden ser unicelulares o pluricelulares.
Además son saprófitos (digieren o absorben materia
muerta) o parásitos (se nutren de otros organismos
vivos). Su cuerpo externo, está compuesto por estruc-
turas tubulares en forma de hebras (hifas) y el interno,
por una masa entrelazada (micelio). Su reproducción
es asexual y sexual (esporulación). Se clasifican en:
filo zigomicetes: hifas sifonales, reproducción asexual
por medio de zigosporas (moho común, moho negro
y mildiu de la vid). Filo ascomicetes: hifas septadas,
reproducción asexual por medio de ascosporas (colme-
nilla, trufa, levadura de cerveza). Filo basidiomicetes:
hifas septadas, reproducción principalmente sexual por
medio de basidiosporas (champiñón silvestre, carbón
de la cebada). Filo deuteromicetes: hifas septadas, no
se conoce la reproducción sexual (penicilina).
Plantae (metafita): organismos terrestres o acuáticos;
poseen clorofila. Son fotosintéticos, eucariontes y autó-
trofos. La fotosíntesis depende de las clorofilas y otros
pigmentos que atrapan la luz, que se encuentran en
hojas y tallos. El reino plantae se divide en: briofitos,
pteridofitos y espermatofitos.
Filo briofitos: son las plantas más primitivas. Se dividen
en las siguientes clases: hepáticas, musgos y antocerotas.
hepáticas: existen dos grupos principales: las foliosas,
provistas de un tallo en donde hay hojas y las talosas, de
cuerpo aplanado en forma de hígado. En la reproducción
sexual, los órganos sexuales están separados y definidos;
los gametos masculinos se desarrollan dentro de anteridios
ovales y los femeninos en la cabeza arquegonial. Éstos se
fusionan formando esporas. También se pueden reproducir
asexualmente por medio de propágulos.
musgos: posición erecta, provistos de rizoides pluricelulares
y de un tallo; hojas en forma de escamas. Su reproducción
es muy similar a las hepáticas; aunque en este caso los
gametogangios, se encuentran en los extremos del tallo. Al
fusionarse forman esporas, las cuales se encuentran en una
seta que se forma en la parte superior del tallo. También se
pueden reproducir asexualmente, por medio de un fragmento
de la planta foliosa progenitora.
antocerotas: son plantas pequeñas y requieren hábitats
húmedos; carecen de tejidos conductores; la reproducción
sexual comprende dos fases alternadas, denominadas ge-
neraciones.
Filo pteridofitos: conforma el grupo de plantas menos pri-
GUÍA PRÁCTICA NIVEL SUPERIOR
mitivas, con mayor desarrollo en sus estructuras, aunque
todavía conservan reproducción similar al de los briofitos.
Se dividen en las siguientes clases: helechos, licopodios
y los equisetos.
helechos: son habitantes comunes de los bosques templados
y tropicales que se caracterizan por ser plantas vasculares sin
semilla y constituidas por hojas (fronde) que crecen de un tallo
subterráneo (rizoma). Las hojas están formadas por una serie
de pinnas, formadas a su vez por pinnulas. Su reproducción
es por medio de esporas, en donde los esporangios en soros
(grupos), se encuentran en el envés de las hojas.
licopodios: son habitantes comunes de bosques húmedos
y umbrosos; que se caracterizan por su esporófito formado
por tallos rastreros o erectos, con hojas pequeñas en forma
de espiral. Su reproducción es por medio de esporas, en
donde los esporangios se encuentran en forma de piña; se
encuentran en las axilas de las hojas.
equisetos: hábitats húmedos y tamaño pequeño (menos
de un metro de altura). Su esporófito está formado por una
red de rizomas subterráneos, que producen tallos aéreos
erectos, que tienen nudos de donde brotan hojas en forma
de escamas y ramas verdes. Su reproducción es por esporas;
en donde los esporangios en forma de piña, se localizan en
la punta del tallo.
Filo espermatofitos: son las plantas denominadas faneró-
gamas, que se caracterizan por ser vegetales cormófitos;
cuyo esporófito diploide, es la planta visible. Éstas, a su
vez, están constituidas por raíz, tallo, hojas y flores (an-
giospermas). Se reproducen por medio de la formación de
semillas, originadas de la polinización. Las fanerógamas
se dividen en: gimnospermas (semillas desnudas) y an-
giospermas (semillas encerradas).
gimnospermas: se presentan dos características principales
en éstas plantas con respecto a los pteridofitos. Los esperma-
tozoides son liberados dentro de la estructura reproductora
femenina, a través de un tubo polínico y producen semillas
que contienen reservas de alimentos, para nutrir al embrión
en desarrollo. Se clasifican en:
coníferofidas: plantas leñosas muy ramificadas, las hojas son
siempre sentadas, sin la presencia de peciolo y frecuentemente
aciculares. Las flores son unisexuales y sencillas. Sus semillas
son desnudas que se encuentran en hojas carpelares (cicadales);
aunque en la mayoría de las coníferofitinas, las semillas quedan
protegidas por fructificaciones parecidas a las piñas. Las conífero-
fitinas se dividen en dos clases: ginkoatae y pinatae o coníferas.
ginkoatae: sólo existe un representante denominado ginko-
biloba. Se caracteriza por ser un árbol caducifolio (pierde sus
hojas anualmente), con tronco ramificado que crece alrededor
de 30 m; sus hojas son hendidas en forma de abanico, de color
verde-amarillento. Una de sus características principales, es
que las semillas y el polen se producen en árboles masculinos
y femeninos separados.
pinatae o coníferas: son árboles de tallo recto y grueso; ramas
ligeras con brotes cortos donde se localizan hojas en forma de
agujas o de escama insertadas helicoidalmente. Además, pueden
ser caducifolios o perennifolios (siempre tienen hojas). Su repro-
ducción asexual, es poco importante; mientras que la sexual, se
caracteriza por la producción de piñas masculinas (parte baja del
árbol) y femeninas (parte superior del árbol). Las coníferas más
comunes son: el pino, el cedro, el abeto, etc.
26
cicadofitas: son arbustos tropicales con tallo o tronco corto, no
ramificado cubierto de escamas; además de una roseta terminal
de hojas, en forma de helecho. Las raíces son largas lo que les
permite obtener humedad. Su reproducción sexual es igual que
las coníferas; sólo que es dioica, puesto que las piñas masculinas
y femeninas se localizan en plantas separadas.
angiospermas: su principal característica es la estructura de
la flor; además de la situación de los primordios seminales,
que se encuentran encerrados en los ovarios de los carpelos.
La flor está constituida por sépalos, pétalos y los elementos
reproductores masculinos (estambres) y los femeninos
(carpelos). Los estambres se forman, a su vez, por anteras
(que producen el polen y los carpelos) por el ovario, estilo
y estigma (donde se produce la semilla que se convierte en
fruto). Las dos grandes clases son:
dicotiledóneas: tienen dos cotiledones en el embrión de la semi-
lla; además de tener hojas anchas en forma de palma y nervadura
reticulada. Los sépalos y pétalos de las flores están en grupos de
cuatro o cinco regularmente. En el tallo los haces vasculares son
cilíndricos, además de haber cámbium (tejido leñoso) y tener una
raíz principal (axonoforma) con ramificaciones. Algunos ejemplos
son: el cactus, el nogal, la acelga, el geranio, el tabaco, el olmo,
la avellana, el roble, el encino, la rosa, el frijol, la pera, la fresa,
la manzana, la frambuesa, la col, la lechuga, el café, el algodón,
la papa (tubérculo), la zanahoria (raíz), etc.
monocotiledóneas: tienen un solo cotiledón en el embrión, po-
seen hojas estrechas de nervadura paralela y elementos florales,
dispuestos de tres o en múltiplos de tres. En el tallo los haces
vasculares se encuentran dispersos y carecen de formaciones
secundarias; además, no hay cámbium y su raíz es adventicia (no
se distingue una raíz principal). Algunos ejemplos son: el tulipán,
la azucena, el jacinto, el trigo, la avena, el maíz, el arroz, el coco,
el dátil, el ajo, la cebolla (bulbo), la orquídea, el plátano, etc.
Animalia: organismos eucariontes, heterotróficos mul-
ticelulares; que debido a que se alimentan de materia
orgánica, requieren de gran movilidad y capacidad de
percibir estímulos para obtenerla. Su estructura ósea,
es la base para distinguir los dos grandes grupos de
este reino: invertebrados (no tienen columna vertebral)
y los cordados vertebrados (si tienen columna vertebral).
Invertebrados: existen los que no tienen esqueleto (espon-
jas, celenterados, gusanos y moluscos), que se caracterizan
por ser sedentarios o lentos en su desplazamiento; aunque
los moluscos cefalópodos como el pulpo y el calamar son muy
veloces, además la mayoría habitan en lugares acuosos. Por
otro lado, los que tienen un exoesqueleto (artrópodos); los
cuales pueden ser terrestres (araña, alacranes, insectos, etc.)
o acuáticos (camarón, cangrejo, etc.). Por último, están los
equinodermos, que reciben su nombre por su piel espinosa
y son un grupo exclusivamente marino.
esponjas (poríferos): son animales diblásticos (sólo tienen dos
capas embrionarias: ectodermo y endodermo) que tienen cuerpos
perforados por muchos poros. Se encuentran en medios acuosos
marinos. Su reproducción es sexual y asexual; la mayoría son
hermafroditos, en donde los espermatozoides son liberados y
pasan a una esponja de la misma especie.
celenterados (cnidarios): son animales diblásticos; que tienen
cuerpos simples, en forma de sacos esféricos o cilíndricos y
simetría radial; la mayoría se encuentra en medios marinos.
Existen dos tipos principales: las medusas que nadan libremente
GUÍA PRÁCTICA NIVEL SUPERIOR
y los pólipos (las anémonas de mar, las hidrozoos y los corales)
que permanecen inmóviles. Los primeros se reproducen sexual-
mente, la mayoría son hermafroditas y liberan los huevos y los
espermatozoides al mar. Mientras que los segundos, se repro-
ducen sexualmente donde los espermatozoides pasan a otro
de la misma especie; y asexualmente por gemación o escisión.
gusanos: son animales triblásticos (ectodermo, mesodermo y
endodermo) y simetría bilateral, estas características le propor-
cionan facilidad para la nutrición, locomoción y digestión. Se sub-
dividen en: gusanos segmentados (anélidos) como la lombriz, la
sanguijuela y algunos gusanos marinos; los planos (platelmintos)
como la tenia y la fasciola; y los cilíndricos (nematodos) como
la lombriz intestinal.
moluscos: son animales triblásticos, de simetría bilateral y
cuerpo blando; algunos cuentan con una concha protectora. El
cuerpo está formado básicamente de una cabeza, un pie y un
saco visceral que contiene la mayoría de órganos internos. Se
encuentran en diferentes hábitats, como son: el marino, el de
agua dulce y el terrestre. Es el segundo filo más grande del reino
animal, después de los artrópodos; las clases más importantes
son: gasterópodos como los caracoles y las babosas; bivalvos
como los mejillones, las almejas y las ostras; cefalópodos como
el calamar y el pulpo.
artrópodos: son animales triblásticos de simetría bilateral y
exoesqueleto rígido; su cuerpo es blando y está dividido en seg-
mentos (metámeras): cabeza, tórax y abdomen; sus patas son
articuladas y en su cabeza se observan los ojos, unas antenas
y el labro. Es el filo con mayor número de especies animales y
dependiendo de su hábitat, puede tener respiración branquial
(marino) y traqueal (terrestre). Los sexos están regularmente
separados, aunque existen insectos y crustáceos hermafroditos;
y en algunos casos, presentan partenogénesis. En el caso de los
insectos, es muy común la metamorfosis, como en la mariposa,
que siendo joven tiene forma de gusano (larva) y se transforma
en la edad adulta (mariposa). Entre las clases de artrópodos más
importantes, están: crustáceos (cangrejo, camarón, langosta,
etc); insectos (mariposa, mosca, mosquito, abeja, etc) y; arác-
nidos (araña, alacrán, ácaro, garrapata, etc).
equinodermos: son animales de simetría pentámera alrededor
de un disco central; su piel es espinosa; además sus sexos están
separados, en donde los espermatozoides y huevos son liberados
en el mar. Sus principales clases son: asteroidea (estrella de
mar), crinoidea (lirio de mar) y equinoidea (erizo de mar).
Cordados: son animales triblásticos de simetría bilateral.
Tienen cuatro características que los distinguen: la primera
es que poseen una estructura endoesquelética alargada de
tejido conjuntivo (notocordio), situada en la parte dorsal. La
segunda es que tienen un cordón nervioso dorsal hueco. La
tercera es que existe la presencia de hendiduras branquiales a
los lados de la faringe. Y la cuarta es la presencia de una cola
postanal que se observa en estado embrionario y se presenta
en adultos de múltiples especies. Existen algunos cordados
que son invertebrados, como son: cefalocordados y tunicados.
Dentro de los cordados, se encuentran todos los vertebrados
que tienen la característica en la edad adulta, que el notocor-
dio ha sido reemplazado por una columna vertebral o espina
dorsal. Además, todos tienen zona pectoral y pélvica, como
también mandíbulas alrededor de la boca, excepto el agnato.
Por último, presentan cerebro rodeado por un cráneo. Otras
características importantes de los vertebrados, son el gran
desarrollo de: órganos sensoriales y sistemas digestivo, circu-
latorio, respiratorio, excretor y reproductivo. Los vertebrados
27
se dividen en: agnatos (no mandibulados) y gnatostomados
(mandibulados).
agnatos: son animales acuáticos que tienen una apariencia
anguiliforme; carecen de escamas, vejiga natatoria, pares
de aletas y placas óseas exoesqueléticas; su esqueleto es
cartilaginoso e incluye una sola clase: ciclóstomo. A esta
clase pertenece la lamprea de mar.
gnatostomados: son animales acuáticos y terrestres; se
clasifican en:
peces: son animales acuáticos con cuerpo aerodinámico que
poseen aletas laterales, dorsales y anales; además, el cuerpo por
lo general está rodeado de escamas y vejiga natatoria. Por otro
lado, la temperatura corporal depende del entorno que lo rodea
(sangre fría); mientras que su tipo de respiración es branquial;
además, tiene un sistema nervioso que se interconecta con los
órganos corporales y sensoriales. La reproducción es sexual, en
donde los peces óseos depositan los huevos en el mar para ser
fecundados; mientras que los cartilaginosos y algunos óseos, su
fecundación es interna. Se dividen en dos clases: condrictios o
cartilaginosos como la quimera, el tiburón y la raya; y osteocitios u
óseos, como el arenque, la trucha, el salmón, el atún, la sardina,
la ánguila, la morena, etc.
anfibios (doble vida): son animales principalmente terrestres
y carnívoros en edad adulta, que viven cerca del agua y que
vuelven a ella para reproducirse. En su primera etapa de vida,
el anfibio se encuentra en estado larvario y sufre metamorfosis
hasta llegar a su edad adulta. En las etapas larvarias posee una
cabeza y una cola, la cual desaparece con el tiempo; además, su
respiración la realiza por medio de branquias, que son sustituidas
por pulmones (cutánea). La lengua se destaca por ser larga y
pegajosa; se observan músculos independientes en la mandí-
bula y aparición de músculos en extremidades. La fecundación
es externa, aunque si se produce la cópula de la pareja, por lo
que los huevos son depositados en el agua. Se agrupan en tres
órdenes: urodela (salamandra y tritón), anuro (rana y sapo) y
ápodo (cecilia).
reptiles: son animales terrestres y algunos acuáticos de sangre
fría; además, en su mayoría tetrápodos, excepto la serpiente y la
víbora. Su piel en su epidermis forma escamas; los dientes tienen
forma de gancho o puntiaguda; tienen respiración pulmonar;
su temperatura corporal es poiquiloterma; poseen una buena
visión, olfato y oído. Los reptiles en su mayoría son ovíparos.
Se reproducen por medio de la cópula, en donde la fecundación
es interna y el huevo amniótico es depositado en la tierra para
su desarrollo. Cabe señalar que existen reptiles ovovivíparos
(los huevos permancen dentro del cuerpo de la madre). Los
órdenes más conocidos de los reptiles son: quelonia (tortuga),
ofidia (serpiente), saurio (lagarto), cocodrilia (cocodrilo) y rinco-
céfalos (tatuara).
aves: son animales de cuerpo aerodinámico. Tienen dos patas
con garras y dos alas cubiertas de plumas (lo que en su mayo-
ría las hace volar). Tienen pico córneo, carente de dientes; dos
orificios nasales y auditivos; y dos ojos. Su temperatura corporal
es homeotermia (mantiene una misma temperatura). Dentro
de la cavidad corporal existen sacos aéreos, conectados a los
pulmones; el aparato digestivo se compone por el buche y la
molleja. La reproducción es ovípara, con fecundación interna y
los huevos resultantes son incubados externamente por la pareja.
Los órdenes más importantes son: esfeciniforme (pájaro bobo),
procelaniforme (albatros), pelecaniforme (pelícano), ciconiforme
(cigüeña), anseriforme (pato), falconiforme (halcón), galliforme
(gallina), columbiforme (paloma), psitaformes (loro), estrigiforme
(búho), paseriforme (golondrina) y piciforme (tucán).
GUÍA PRÁCTICA NIVEL SUPERIOR
mamíferos: la mayoría son animales cuadrúpedos con cinco
dedos, amniotas y homeotermos (sangre caliente); que se carac-
terizan por su piel con pelo y sus glándulas mamarias en las hem-
bras. Además, el esqueleto es básicamente osificado; el sistema
circulatorio es cerrado y con doble circuito circulatorio; el sistema
nervioso está muy desarrollado, especialmente el encéfalo y los
hemisferios; los ojos se encuentran lateralmente, excepto en los
primates; el oído, el olfato y el gusto están altamente desarrolla-
dos. La mayoría de los mamíferos son vivíparos y placentarios.
La actividad sexual de la mayoría de especies, viene regulada
por hormonas y suele tener periodos activos (estro) o inactivos
(anestro); en algunos primates la actividad sexual es todo el
año (hombre). Los órdenes más importantes son: insectívora
(erizo), edentata (armadillo), chiróptera (murciélago), proboscídea
(elefante), perissodactyla (caballo), artiodactyla (cerdo), rodentia
(ardilla), lagomorpha (conejos), carnívora (perro), primates (ser
humano), pinnipedia (foca), cetácea (ballena), etc.
Biodiversidad
La biodiversidad se refiere a la variedad del mundo
biológico en la Tierra. El término apareció en 1985 y
desde entonces se ha venido utilizando comúnmente
en todos los círculos de la sociedad.
Regularmente se consideran tres niveles de estudio:
genes, especies y ecosistemas.
Ya en el campo, la diversidad de especies ha sido el
punto esencial para evaluar todo lo demás y esto ha
constituido el punto de partida común de todos los
estudios de biodiversidad.
Otro punto a destacar, es que la biodiversidad de los
seres vivos se debe a la evolución y adaptación al
medio que los rodea. Por esto, los diferentes tipos de
seres vivos se han clasificado de la siguiente manera:
terrestres: son aquéllos que se encuentran en tierra firme y
llevan a cabo sus actividades en ella.
acuáticos: los que habitan en el agua y desarrollan sus
actividades dentro de ella.
aerobios: los que utilizan el oxígeno del aire en su respi-
ración.
anaerobios: los que no requieren el oxígeno del aire.
autótrofos: los que pueden elaborar sus propios alimentos
a partir de compuestos químicos simples.
heterótrofos: los que no pueden producir sus alimentos y
aprovechan los producidos por los autótrofos.
Por lo anterior, el valor de la biodiversidad radica en ofre-
cernos diferentes especies que interactúan dentro del
medio físico (ecosistema) para crear tramas alimentarias,
por las que fluyen materiales y energía en forma cíclica,
los cuales son de vital importancia para los seres vivos
de nuestro planeta.
Por último, un problema constante en los ecosistemas es la
pérdida de la biodiversidad, ya sea por medios evolutivos,
la deforestación, el uso excesivo del suelo, la sobreex-
plotación pesquera, agrícola y animal, la contaminación del
agua y del aire, entre otros. Todo esto ha traído consigo
28
la alteración e inclusive la desaparición de especies que,
de alguna manera, eran la base de la cadena alimentaria
de los ecosistemas.
EXAMEN TIPO I
INGENIERÍA Y CIENCIAS
FÍSICO MATEMÁTICAS
Con base a la lectura, contesta las preguntas 1 a 5.
El papel de los materiales compuestos en aplicaciones
modernas se ha tornado cada vez más importante, debido
a que sus propiedades físicas, químicas y mecánicas no se
presentan de manera usual en los materiales tradicionales
en las ramas de la ingeniería. Esto, aunado a la búsqueda
de materiales con un mejor desempeño y una mejor rela-
ción costo–beneficio ha causado que se busque incorporar
ventajas de la nanotecnología, así como de materiales con
efecto de memoria de forma para incrementar la efectividad
y conveniencia de los materiales compuestos.
Los materiales compuestos (también llamados composites)
se obtienen al llevar a cabo combinaciones de materiales de
distinta naturaleza para conseguir una mezcla de propieda-
des mecánicas o físicas que no sería posible lograr sin esta
mixtura. Para comprender mejor cómo se forma un material
compuesto, tenemos que remitirnos a la clasificación bási-
ca de los materiales de uso común en ingeniería; algunos
ejemplos:
metales: acero en los automóviles y cobre en las tuberías.
cerámicos: sílice en vidrios comerciales y arcillas en la
fabricación de vitropisos y sanitarios.
polímeros: polietileno en empaques y bolsas, poliestireno
en aislamiento acústico y poliéster en prendas de vestir.
Existen materiales compuestos que han estado a nues-
tro servicio desde hace una gran cantidad de años y, sin
embargo, es muy posible que no los hayamos identificado
como tales; por ejemplo, el concreto, en el cual se mezclan
tres materiales cerámicos –grava, arena y cemento– con un
material metálico que es la varilla; la fibra de vidrio, en la
cual tenemos la combinación de un polímero (lámina) con un
cerámico (vidrio de las fibras); los neumáticos radiales, en
los cuales tenemos caucho –un polímero– con refuerzos de
alambre (metal); finalmente, podemos citar el adobe que se
usaba sobre todo en zonas rurales en tiempos pasados para
la construcción de viviendas, material que contenía arcillas
o lodos (cerámicos) y paja o fibras (polímero). Hoy en día se
ha desarrollado una gran cantidad de materiales compuestos
para aplicaciones de alta tecnología en diversas ramas de la
ciencia, como por ejemplo en la aeronáutica.
A causa de la gran cantidad de aplicaciones de los materiales
compuestos, se ha debido realizar una clasificación de acuer-
do con diversas consideraciones; una de las más aceptadas
se refiere a la naturaleza del material que se encuentra en
GUÍA PRÁCTICA NIVEL SUPERIOR
mayor cantidad en el compuesto. De esta manera se han
determinado los grupos:
compuestos con matriz de polímero: CMP (en la cual
predomina un polímero).
compuestos con matriz cerámica: CMC (predomina un
cerámico).
compuestos con matriz metálica: CMM (predomina un
metal o aleación).
Es importante mencionar que en el vocabulario utilizado en
los materiales compuestos, en general se conoce como matriz
aquel que se encuentra en mayor proporción y, como refuerzo
o reforzante, el material que se incorpora en menor cantidad.
1.- Al mencionar el autor en el texto que existe una búsqueda
de materiales con una mejor relación costo–beneficio, se
refiere a:
A) mejor desempeño y menor precio.
B) menos gastos y mayores utilidades.
C) más durable y menor precio.
D) mayor desempeño y mayores utilidades.
2.- Con base al texto, se puede afirmar que los materiales
básicos de una resistencia eléctrica son:
A) metales y cerámicos.
B) metales y polímeros.
C) polímeros y cerámicos.
D) metales, cerámicos y polímeros.
3.- Con base al texto, relacionar los materiales con sus
compuestos básicos:
I) azulejo a) cerámicos
II) cable de luz b) metales
III) llanta c) polímeros
A) I–a,b, II–b,c y III–b,c
B) I–a,c II–b,c y III–a,b
C) I–a, II–b,c y III–b,c
D) I–a, II–a,b y III–a,b
4.- Con base al texto, el concreto por su naturaleza se cla-
sifica como:
A) CMP
B) CMC
C) CMM
D) CMI
Con base a la lectura, contesta las preguntas 5 a 8.
En vista de que la colonización de la Luna vuelve a ser
considerada, no sólo se explotarán sus recursos minerales;
en el campo del entretenimiento podrían existir una serie de
disciplinas olímpicas para el deleite de todos los espectadores
televisivos.
Como nuestro satélite natural no tiene atmósfera, los atletas
deberan respirar con la ayuda de trajes espaciales, aunque
éstos serían muy pesados, la nula resistencia del aire será
una ventaja. La falta de gravedad es un problema porque
causaría accidentes. En la Luna, la fuerza de gravedad que
empuja a los atletas en las pruebas de salto, por ejemplo,
29
incrementaría la altura, distancia y duración de los mismos.
Comparados con los juegos terrestres, se mantendrían las
características de cada modalidad de las pruebas, aunque en
algunos casos se harían modificaciones pertinentes.
5.- Según el texto, la colonización de la Luna puede traer:
A) mayores riquezas minerales y nuevos juegos olímpicos.
B) la mayor explotación de nuevos minerales y una serie
de nuevos juegos olímpicos.
C) la explotación de recursos minerales y una serie de dis-
ciplinas olímpicas con ciertas adecuaciones.
D) la extracción de recursos minerales y la promoción de
nuevas disciplinas olímpicas.
6.- Con base al texto, una de las modificaciones más per-
tinente para que los atletas tengan las mismas con-
diciones para el salto de altura en la Luna, sería:
A) crear las mismas condiciones atmosféricas que se tienen
en la Tierra.
B) que los trajes espaciales sean más ligeros.
C) utilizar tanques de oxígeno con careta.
D) que la suma del peso de los atletas y los trajes espaciales
sea la misma.
7.- Con base al contexto, de los siguientes sinónimos, ¿cuál
sería para la palabra pertinentes?
A) extensas
B) adecuadas
C) completas
D) convenientes
8.- De acuerdo con el texto, se puede afirmar que en la mo-
dalidad de salto de altura no es posible:
A) romper los records que se tienen en la Tierra por la falta
de gravedad.
B) realizar el salto por el gran peso de los trajes espaciales.
C) homologar los registros terrestres con los realizados en
la superficie lunar.
D) crear una valla de altura correcta y el lugar donde caerá
el atleta después del salto.
Con base en la lectura, contesta las preguntas 9 a 12.
Al finalizar la primera década del siglo XX, el régimen de
Porfirio Díaz se enfrentaba con grandes opositores: los obre-
ros, los campesinos y los demócratas que protagonizarían la
Revolución de 1910.
En 1910, los logros de don Porfirio parecían inobjetables: los
tiempos de la guerra civil, los caudillos y las intervenciones
extranjeras se mostraban como un pasado superado, el
desarrollo económico y la modernización no podían ponerse
en duda, mientras que el estado de las finanzas públicas –en
comparación con los gobiernos anteriores– era casi inmejo-
rable. Así, al celebrarse el Centenario de la Independencia,
don Porfirio mostraba a propios y extraños un país “a la altura
del concierto de las naciones”.
Sin embargo, bajo la apariencia de modernidad, progreso,
orden y riqueza, existía otro México: una nación que se ha-
llaba a punto de volver a tomar las armas para recordar que
GUÍA PRÁCTICA NIVEL SUPERIOR
los fantasmas de la época bronca no habían desaparecido
por completo.
Durante los primeros años del siglo XX –un poco por la
situación social imperante y otro poco por la influencia del
magonismo– el país de don Porfirio comenzó a enfrentar
nuevas formas de resistencia y acción social: luego de que
se lanzó a la persecusión de los hermanos Flores Magón y su
periódico Regeneración, ellos se convirtieron en promotores
de la insurgencia y los conflictos no se hicieron esperar. En
Cananea, Sonora, los mineros en huelga tomaron las armas
y su movimiento terminó en un baño de sangre debido a la
acción conjunta de los rurales, los rangers estadounidenses y
las fuerzas federales y estatales; por su parte, los tejedores de
Río Blanco, Veracruz, también protagonizaron un movimiento
similar con las mismas consecuencias.
En efecto, la industrialización a marchas forzadas también
había generado un nuevo sujeto social: el obrero, que hizo
suyas las prédicas del magonismo y decidió iniciar la acción
directa para enfrentarse a sus condiciones de vida.
Pero los obreros no fueron los únicos en manifestarse en
contra del régimen: en el campo, luego de la acción de las
compañías deslindadoras y el surgimiento de las grandes
haciendas, los pueblos y los campesinos comenzaron a
enfrentarse contra el régimen.
9.- Con base al texto, al finalizar la primera década del siglo
XX, México a los ojos del mundo:
A) tenía las bases necesarias de modernidad, progreso,
orden y riqueza de los países desarrollados.
B) había terminado con los tiempos de la guerra civil, los
caudillos y las intervenciones extranjeras.
C) el desarrollo económico, la modernización y el estado
de las finanzas públicas eran de primer mundo. rocas contrarrestra el empuje gravitatorio de Júpiter o del Sol.
D) el país enfrentaba grandes opositores: los obreros, los
campesinos y los demócratas.
10.- Según el texto, uno de los sectores que fue punta de lanza
para iniciar los movimientos sociales que culminaron con
la Revolución de 1910, fue:
A) el obrero.
B) el industrial.
C) la burguesía nacional.
D) el periodístico.
11.- Con base al texto, determinar la cronología de los acon-
tecimientos que se dieron en esta época del porfiriato.
I Centenario de la Independencia de México
II la huelga de Cananea
III la huelga de Río Blanco
IV la publicación del periódico Regeneración
A) II, III, IV y I
B) IV, III, I y II
C) II, III, I y IV
D) IV, II, III y I
12.- De acuerdo con el texto, se puede afirmar que:
A) la industrialización en esa época fue en beneficio de la
clase alta y los inversionistas extranjeros.
30
B) México tenía un rumbo bien definido hacia una economía
del tipo imperialista.
C) la democracia en México era un sueño para todos aque-
llos que carecían de recursos económicos.
D) se requería de un cambio político, social y económico
que generara mayor equidad en la población.
Con base en la lectura, contesta las preguntas 13 a 17.
En la gran familia de los asteroides existe un grupo del que los
astrónomos, sorprendentemente, saben bastante poco. Son
los asteroides troyanos que acompañan a Júpiter en dos gran-
des grupos: uno procediendo al planeta y otro siguiéndole.
Esta curiosa escolta joviana está empezando a revelar alguno
de sus secretos. Hoy se sabe que los asteriodes troyanos son
probablemente tan numerosos como los que habitan en el
cinturón principal. Sin embargo, hasta ahora sólo se habían
podido detectar los más grandes, debido a su lejanía.
Uno de los principales puntos de interés del estudio de estos
cuerpos es determinar si sus órbitas son estables o si corren
el riesgo de ser desviadas por la impresionante fuerza de la
gravedad de Júpiter.
No se trata de simple curiosidad astronómica: si alguno de
los asteroides troyanos llegara a salirse de su compacta
manada, su nueva órbita podría acercarse al Sol y atravesar
los predios de la Tierra, con lo que se convertirían en otra
amenaza a tener en cuenta.
Afortunadamente, según los cálculos de Hal Levison, del
Southwest Research Institute en Colorado, esta posibilidad
es muy remota. Cada uno de los dos grupos de asteroides se
encuentra situado en un llamado punto de Lagrange, regiones
de estabilidad gravitacional donde la fuerza centrífuga de las
Pero los próximos 4,000 millones de años, algo más de las
mitad de estos cuerpos podrían alejarse lo suficiente de este
espacio estable como para perder su órbita actual.
13.- Al mencionar el autor en el 2o párrafo: “escolta joviana”,
se refiere a:
A) la forma que tienen los asteroides con respecto a Júpiter.
B) el tamaño de los asteroides con respecto a Júpiter.
C) la ubicación de los asteroides con respecto a Júpiter.
D) la distancia que existe entre los asteroides con respecto
a Júpiter.
14.- Con base al texto, al referirse al “cinturón principal” se
refiere a los asteroides que:
A) existen entre Marte y Júpiter.
B) forman la Osa Mayor.
C) giran alrededor de Saturno.
D) existen entre la Vía Láctea y el Universo.
15.- Según el texto, ¿cuál sería uno de los principales inte-
reses de estudiar estos cuerpos?
A) La cantidad de asteroides que existen.
B) La gravedad que genera Júpiter sobre ellos.
C) Determinar si sus órbitas son estables.
D) Los efectos que puede tener su desviación hacia la Tierra.
GUÍA PRÁCTICA NIVEL SUPERIOR
16.- Con base al texto, se puede afirmar que:
A) no hay forma de que algún asteroide llegue a impactar
a nuestro planeta.
B) sólo existe un número determinado de asteroides de gran
tamaño.
C) existe un equilibrio de fuerzas que logra mantener a los
asteroides en su posición.
D) surgieron de la llegada de cuerpos celestes venidos del
cinturón principal.
17.- Un sinónimo adecuado a la palabra “predios” con base
al contexto, es:
A) terrenos.
B) zonas.
C) poblaciones.
D) comunidades. D) smaller than planet Earth.
Con base en la lectura, contesta las preguntas 18 a 20.
Cuando hablamos de calidad en el abastecimiento de la
energía eléctrica que se lleva a los hogares, nos referimos
a parámetros como voltaje, corriente y frecuencia, principal-
mente, los cuales rigen el servicio que ofrece la compañía
suministradora y están estandarizados con base en una
reglamentación y normatividad vigentes.
Todos los electrodomésticos que tenemos en nuestros hoga-
res funcionan conforme a estos parámetros, tal es el caso de
la energía luminosa en las lámparas y de cualquier dispositivo
eléctrico o electrónico; sin embargo, para que el desempeño
de éstos sea correcto y no se reduzca su tiempo de vida, los
parámetros eléctricos suministrados deben ser los adecua-
dos, aunque, ciertamente, se permite una pequeña tolerancia;
de lo contrario, los efectos negativos se podrían convertir
en un sin fin de eventos no deseables: mala iluminación,
calentamiento o mal funcionamiento de equipos electrónicos,
los cuales, en algunos casos, pueden quemarse o explotar.
18.- Con base al texto, la energía eléctrica tiene como pará-
metros principales los siguientes, excepto:
A) voltaje.
B) corriente.
C) frecuencia.
D) resistencia.
19.- El autor al mencionar en el texto “normatividad vigente”,
se refiere a:
A) calidad del suministro.
B) condiciones de servicio.
C) reglamentación oficial de servicio.
D) formas de calidad y servicio.
20.- Con respecto a los conocimientos adquiridos en física y
lo que se menciona en el texto, si se aumenta el voltaje y
se mantiene la corriente y su frecuencia, ¿qué se requiere
para que los aparatos eléctricos no sean afectados?
A) Disminuir la resistencia eléctrica.
B) Disminuir la potencia eléctrica.
C) Aumentar la resistencia eléctrica.
D) Aumentar la potencia eléctrica.
31
The Solar System
In our Solar System there is only one star: the Sun. The sun
is very big and hot, and it is the center of the system. There
are nine planets around the sun, some are terrestrial planets
and others are giants planets. The terrestrial planets are
those similar in size to Earth. There are four terrestrial planets:
Mercury, Venus, Earth or Terra and Mars. Pluto, the last planet
is similar in size to the terrestrial because it is small. There
are four giant planets: Jupiter, Saturn, Uranus and Neptune;
these planets are very big.
21.- The author says that Mars:
A) belong to terrestrial planets.
B) is not similar in size to Earth.
C) belong to giant planets.
Mazatlán
Mazatlán is a city on the Pacific coast in the state of Sinaloa. It
has many attractions, including an excellent climate because
there is always a fresh ocean breeze.
Surprisingly Mazatlán, which is considered by many only a
beach resort, is also the center of industrial zone; it is a very
busy fishing port and an important exporting center.
22.- Mazatlán is a beach resort because:
A) is in the state of Sinaloa.
B) is a city on the coast Pacific.
C) is a very busy fishing port.
D) is an important exporting center.
Nutrition pyramid
To stay healthy, it is important to eat the right foods and to
exercise. To help people choosing the right foods for good
health and fitness, the U.S. government developed the food
pyramid shown the groups of foods that should be eaten
every day.
The foods shown at the bottom of the pyramid are the foods
to be eaten in the largest amount. At the top are the meals to
be eaten in the smallest amount.
23.- In the second paragraph, the word bottom is similar in
meaning to:
A) base.
B) end.
C) summit.
D) use.
The Copper Canyon
It’s a geographical landmark full of story and culture, since it’s
home the one of the longest and deepest canyon systems in
the entire world. Copper Canyon is part of the Western Sierra
Madre. It’s 65,000 km2 cover almost a third of the total area
of the state of Chihuahua.
This area is approximately 200 km long and 250 km wide.
The average altitude is 2,275 meters above sea level while
the highest point is 3,306 meters above sea level.
GUÍA PRÁCTICA NIVEL SUPERIOR
24.- The Copper Canyon is: 30.- India makes _____ movies than the United States.
A) in the north of the country. A) more
B) at a height of 2.275 meters. B) most
C) longer than the state of Chihuahua. C) bigger
D) bigger than that the Western Sierra Madre. D) smaller
Gutenberg 31.- Determinar la ecuación que representa el producto de
dos números, en el que el primero es igual al doble de
In the Middle Ages when Johann Gutenberg lived, no one but
the very rich had books because they had to be copied by su cuadrado y el segundo es el consecutivo del mismo
hand. This made them very expensive. Schools did not have número y esto es igual a 20.
textbooks, and very few people knew how to read or write. A) 2x2(x + 1) = 20
Gutemberg had a revolutionary idea, a machine that could
print books easily and cheaply. B) 2x2(x + 1)2 = 20
C) 2(x2 + x) = 20
It was seven years before he printed his first book, a bible in
D) 2x2 + x + 1 = 20
1450. But his press was so well designed that it was used
almost unchanged for the next 400 years. 32.- Con base a la siguiente igualdad, determinar el valor de
M para que sea verdadera.
Within 30 years after his invention, printing presses were at
work in almost every European country. As book became less (3x + 2y)(M) + 3xy = – 12x2 + xy + 4y2
expensive, more and more people learned to read. Education
for all people became a possibility. Gutemberg’s printing press A) – 4x + 2y
changed the world. B) – 2x – 4y
25.- Why was his invention important? C) 2x + 4y
D) 2x – 4y
A) because of a printed a bible in 1450.
B) because education for all people became a possibility. 33.- De los siguientes polinomios, ¿en cuál se tiene un mo-
C) because it changed the world. nomio de grado absoluto 7?
D) because he created a machine that could print books A) 7xy + 3x2y
easily and cheaply.
B) x3y4 + 2xy5
26.- This sign means... C) 3x2y2 + 7
$ 2,000 M/N D) 2x3y + 3x2y7
34.- Determinar el mínimo común múltiplo de 6, 8 y 12.
A) 12
ON SALE ONLY TODAY B) 24
C) 36
A) the store sells expensive computers. D) 48
B) the store sells computers today recessed.
35.- Reducir los términos semejantes del siguiente polinomio.
C) the store only today computers.
D) the store will buy today computers. x2y (2y4 – 4xy3 + 2y4 – 2xy2) + 2x3y3 = – 5x3y4 + 3x2y5
27.- ____ information ____ expect to find in her biography? A) 7x2y5 – 2x3y4 = 0
A) Why / was B) 4x2y5 + x3y4 = 0
B) What / do you C) x2y5 + x3y4 = 0
C) Who / you
D) – 2x2y5 + 4x3y4 = 0
D) Where / were
28.- I ___ the most wonderful vacation. 36.- Resolver: ( 4x2 + 3)(3x – 5) =

A) am A) 2x2 + 3x – 8
B) was B) 4x2 – x – 2
C) had C) 6x2 – x – 15
D) has D) 12x2 + x – 15
29.- One day I ____ going to school, _______ a man started 37.- Resolver: 4x2 – 4x – 3 entre 2x – 3
following me.
A) x + 1
A) am / what B) x – 1
B) was / when C) 2x – 1
C) were / who D) 2x + 1
D) do / where

32
GUÍA PRÁCTICA NIVEL SUPERIOR

8x5 = 46.- Factorizar: 8x3 + 36x2 + 54x + 27 =

38.- Resolver la raíz:
2x3 A) 2(x + 3)3
A) ± 2x3 B) 3(x + 2)3
B) ± 4x C) (3x + 2)3
C) ± 2x D) (2x + 3)3
D) ± 4x2
47.- Al desarrollar el binomio (2a – 1)4 nos da:
39.- Simplificar: 3 24(25)(40)
A) 16a4 – 32a3 + 24a2 – 8a + 1
A) 20 3 3
B) 16a4 + 32a3 – 24a2 + 8a + 1
B) 15 3 3 C) 16a4 + 32a3 – 24a2 – 8a – 1
C) 10 3 6 D) 16a4 – 32a3 – 24a2 + 8a – 1
D) 12 3 9 4
+2
x–5 x–2
40.- Racionalizar la expresión: 48.- Simplificar:
x + 5 2x
A) x + 5 x+2
A) (x – 2)2
B) x – 5
B) (x + 2)2
C) x – 5
x+2
D) x + 5 C)
x–2
6x2 + 27x – 15
41.- Simplificar: x–2
x+5
D)
A) 3x + 5 x+2
B) 3x – 2
49.- Resolver la ecuación: 4x – (2x + 3) = 5 + (2 – 3x)
C) 6x + 3
D) 6x – 3 A) 1
2x2 – 7x – 15 B) – 1
42.- Simplificar:
x2 – 25 C) – 2
2x + 3 D) 2
A)
x+5 4x 2x
50.- Resolver la ecuación: +1= –3
2x – 3 2 3
B) x + 5 A) 1
B) – 3
2x – 3
C) C) – 4
x–5 D) 2
2x + 3
D) 51.- Resolver la ecuación: 4x2 + 9 = x + 7
x–5
A) 1
43.- El producto de: (x2a + 3) (xa – 1) =
B) – 1
A) x3a + 2 C) – 2
B) xa – 1 D) 3
C) x2a + 3 52.- ¿Cuál es el último número de una serie de 5 números
D) x3a – 3 enteros consecutivos, tales que restándolos el resultado
44.- Encontrar el resultado del polinomio: es igual a – 157?

(2a2x + 1 + by + 2 ) (ax – 2 – by – 1) es: A) 53

B) 64
A) – 2ax + 1 + by – 3 C) 48
B) 2ax + 2 – by + 1 D) 39
C) 2a3x – 1 – b2y + 1
53.- Angélica tiene x años, su papá tiene 5 veces su edad y
D) – 2a3x – 2 – b2y – 3
su primo tiene el triple de ella, si la suma de sus edades
45.- Factorizar el trinomio: 9x2 – 12x + 4 = es mayor a 70. ¿Cuál sería el modelo matemático para
conocer cuántos años sobran después de 70?
A) (3x – 2)2
A) (x + 5x + 3x) – 70
B) (– 3x – 2)2
B) (x – 5x – 3x) + 70
C) (3x + 2)(3x – 2)
C) 70 – (x + 5x + 3x)
D) (– 3x + 2)(3x + 2) D) 70 – (x – 5x – 3x)

33
GUÍA PRÁCTICA NIVEL SUPERIOR

54.- Resolver la ecuación: 4x2 + 2x – 12 = 0 A) 2

B) 3
A) x1 = 1 x2 = – 2 C) – 1
B) x1 = 1/2 x2 = – 3 D) – 2
C) x1 = 2 x2 = – 1 62.- Cuando dos rectas tienen una pendiente recíproca
D) x1 = 3/2 x2 = – 2 negativa una de la otra, se dice que son:
4 2
55.- Resolver la ecuación: x (x + 2) = (4x + 8) A) paralelas.
3 3
B) opuestas.
A) x1 = 2 x2 = – 3 C) perpendiculares.
B) x1 = 1 x2 = – 4 D) iguales.
C) x1 = 2 x2 = – 2
63.- Determinar el punto mínimo de la función:
D) x1 = 3 x2 = – 1
f(x) = 2x2 + 4x – 3
56.- Si la diferencia de dos números positivos es 20 y la A) (2, 12)
diferencia de sus raíces cuadradas es 2, entonces los B) (3, 27)
números son: C) (– 1, – 5)
D) (– 2, – 3)
A) x= 36 y = 16
B) x= 44 y = 24 64.- Determinar el valor de la función: f(x) = (3x–2)(32x–6),
C) x= 25 y= 9 cuando x es igual a 3.
D) x= 30 y = 10 A) 3
B) 0
57.- Resolver el sistema: 2x + 6y = 12 C) 1
5x – 2y = 13 D) 9
A) x = – 3, y = –1
B) x = 3, y = –1 65.- Determinar el valor de x en la ecuación logarítmica:
C) x = – 3 y = 1 log3 5 x = 2
D) x = 3, y = 1 A) 15
58.- Dadas las funciones: B) 30
C) 36
f(x) = 2x + 2 D) 45
g (x) = 3x2 – 4x + 8
66.- Con base a las propiedades de los logaritmos, cual es
determinar el resultado de g(x) o f(x). igual a: loga xn .
A) 3x2 – 2x + 10 A) nax
B) 12x2 + 16x + 12 B) axn
C) 3x2 – 6x – 6 C) x loga n
D) 6x3 – 2x2 + 8x + 16 4 D) n loga x
+5
x–1
59.- Dada la función: f (x) = = 67.- Determinar las soluciones de la ecuación:
3x
x+2 log10 (x + 2)2 = 2
determinar el resultado de f(x) si x = 2. A) x1 = 4 x2 = – 2
B) x1 = 6 x2 = – 4
A) 3 C) x1 = 8 x2 = – 12
B) 4 D) x1 = 10 x2 = – 7
C) 5
D) 6 68.- Determinar los valores de x e y en la siguiente figura.
60.- Determinar la ecuación de la recta que pasa por el punto 4x + 10o
(2, 5) y cuya pendiente es 3.

A) y = 3x + 4 3x – 40o
B) y = 3x – 4 2y
C) y = 2x + 1
A) x = 20o y = 15o
D) y = 2x – 7
B) x = 30o y = 25o
61.- Calcular la pendiente de una recta que pasa por los C) x = 35o y = 30o
puntos A (1, 2) y B (– 1, 6). D) x = 40o y = 25o

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GUÍA PRÁCTICA NIVEL SUPERIOR

69.- Determinar el valor del ángulo A. 75.-Relacionar el valor que corresponda a cada una de las
A razones trigonométricas.

a.- sen π/2 I.- 1

)
4x – 7
b.- cos π/3 II.- 0.5
c.- tan π/6 III.- 0.57

) 3x + 12 2x – 5 ) A) I–a, II–c y III–b

B C B) I–b, II–c y III–a
o
C) I–c, II–a y III–b
A) A = 68
D) I–a, II–b y III–c
B) A = 73o
C) A = 89o 76.-Determinar qué número falta en la sucesión:
D) A = 93o
4, 12, 30, __, 146, 204...
70.- Determinar la altura de un triángulo rectángulo, si tiene
A) 64
como área 9 cm2 y la base mide la mitad de la altura.
B) 68
A) h = 4.5 cm C) 72
B) h = 3.0 cm D) 80
C) h = 6.0 cm 77.-Determinar qué números siguen en la sucesión:
D) h = 9.0 cm
4, 7, 8, 9, 11, 11, 14, 15, 16,...
71.- Calcular la distancia a la que se colocó un cable en el
suelo desde una torre de 16 m, si el cable mide 25 m. A) 16, 19, 22
B) 16, 19, 20
C) 18, 18, 21
D) 17, 18, 21
16 m 25
m
78.-Determinar qué figura continúa en la siguiente sucesión:

xm
...
A) x = 16.5 m
B) x = 17.2 m A)
C) x = 18.0 m
D) x = 19.2 m
B)
72.- En el triángulo el valor de la csc q es:
x C)
A) csc q =
z
y x
B) csc q = z
x D)
x
C) csc q =
y q(
z 79.- Determinar el área del cuadrado que se encuentra inscrito
D) csc q = y
x en un círculo que tiene un diámetro de 8 cm.
(1 – cos q) (1 + cos q)
73.- Simplificar la expresión:
1 – sen2 q
A) tan2 q
B) sec2 q
8 cm
C) csc2 q
D) cot2 q
(tan q)(cos2 q + sen2 q)
74.-Simplificar la expresión:
tan2 q
A) csc q
B) cot q A) 16 cm2
C) cos q B) 32 cm2
D) tan q C) 48 cm2
D) 64 cm2

35
GUÍA PRÁCTICA NIVEL SUPERIOR
80.- En una empresa maquiladora se tienen a las 10 a.m. tiene la caja?
la quinta parte de un pedido de 100,000 piezas, si a
las 4 p.m. se lograron empaquetar 48,000 piezas más, A) 2.08 kg
determinar la hora en que se terminará de completar el B) 4.15 kg
pedido, si el ritmo de trabajo en este periodo disminuye C) 5.19 kg
a la mitad de producción al anterior. D) 6.24 kg

A) 10 p.m. 88.- Dos esferas chocan de frente, la primera de ellas tiene

B) 11 p.m. una masa de 50 g y lleva una velocidad de 2 m/s y la
C) 12 a.m. segunda tiene una masa de 10 g y lleva una velocidad
D) 02 a.m. de 1 m/s. Se considera que el choque es completamente
inelástico. ¿Qué velocidad llevarán los dos cuerpos del
81.- Un auto de carreras que inicia del reposo recorre 0.5 km choque al permanecer unidos?
en 12 s, calcular su aceleración promedio.
A) 0.28 m/s2 A) 1.5 m/s
B) 3.47 m/s2 B) 2.0 m/s
C) 0.14 m/s2 C) 3.0 m/s
D) 3.97 m/s2 D) 4.5 m/s
82.- Las fuerzas que se encuentran en el mismo plano o dos 89.- El motor de un automóvil trabaja entre las temperaturas de
ejes, se denominan: 200 oK y 400 oK y absorbe una energía de 2,000 J. Calcular
A) colineales. la eficiencia real, si sólo produce 800 J de trabajo.
B) coplanares. A) 40 %
C) angulares. B) 50 %
D) concurrentes. C) 60 %
83.- Una carreta de caballos ejerce un peso de 7,727.4 N D) 80 %
sobre su paralela y 2,070.5 N sobre su perpendicular, 90.- Convertir 125 oC a oF.
determinar el ángulo de inclinación de la carretera si su
peso es de 8,000 N. A) 257.0 oF
A) 10o B) 107.2 oF
B) 12o C) 282.6 oF
C) 15o D) 398.1 oF
D) 18o
91.- Calcular la cantidad de calor que debe aplicarse a 200 g
84.- Calcular la fuerza mínima necesaria para levantar un de aluminio, para elevar su temperatura de 20 oC a 60 oC.
contenedor que ejerce una fuerza de 4.5 x 104 N y se *Ce del aluminio es = 0.212 kcal/kgoC
tiene una polea móvil que tiene un eje de 2 m. A) 1,317 cal
A) 1.12 x 104 B) 1,696 cal
B) 2.25 x 104 C) 2,875 cal
C) 4.50 x 104 D) 3,716 cal
D) 9.00 x 104 92.- Con base a la Tercera Ley de la Termodinámica, se
85.- Un objeto se dejó caer desde un helicóptero y tardó en tiene que:
caer 20 s, qué velocidad alcanzó al llegar al suelo.
A) la energía no se crea ni se destruye, sólo se transforma.
A) 196 m/s B) no existe máquina que pueda transferir calor a otro para
B) 39.2 m/s elevar su temperatura.
C) 40.8 m/s C) la entropía de todo sólido cristalino puro se puede
D) 98.0 m/s considerar nula a la temperatura del cero absoluto.
D) la energía interna es igual a la suma de la energía cinética
86.- Una de las características esenciales del tiro parabólico y potencial de las moléculas de un sistema.
horizontal en el vacío es que la velocidad:
93.- Calcular la fuerza de atracción de 2 cuerpos cargados
A) aumenta dependiendo de la altura.
eléctricamente con una carga de 4 x 10–8 C y 3.1 x 10–8 C
B) depende de la aceleración.
respectivamente y se localizan a una distancia de 1.2 m.
C) varía con respecto al tiempo.
D) se mantiene constante horizontalmente. A) 11.5 x 10–7 N
87.- A una caja se le aplica una fuerza constante de 12 N que B) 9.3 x 10–6 N
forma un ángulo de 30o con la horizontal, lo que hace C) 11.5 x 10–6 N
que avance 20 m a una velocidad de 10 m/s. ¿Qué masa D) 7.75 x 10–6 N

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94.- ¿Cómo resulta afectada la presión que recibe un buzo C) un óxido y un hidróxido.
si este duplica su profundidad? D) un hidróxido y una oxisal.
A) Disminuye a la mitad 102.- Determinar el nombre del compuesto Cu(NO3)2.
B) Aumenta al doble
A) nitrato cuproso
C) No cambia
B) nitruro de cobre
D) Aumenta cuatro veces
C) nitrito de cobre
95.- Si se tienen tres capacitores distribuidos como en la D) nitrato cúprico
siguiente figura, donde 2C1 = C2 = 4C3. Determinar el 103.-Un ejemplo de una reacción de metátesis es:
capacitor equivalente con respecto a C3.
A) I2 + 2 KCl Cl2 + KI
B) K2SO4 + 2 HCl H2SO4 + 2 KCl
C1 C3 C1 C2 C2 C3 C) H2CO3 CO2 + H2O
A) Ce = 10 C3 D) Na2 + O Na2O
B) Ce = 14 C3
104.- Con base a la siguiente reacción: ¿cuántos litros de
C) Ce = 16 C3
HCl producen 50 g de NaCl al reaccionar con H2SO4, en
D) Ce = 18 C3 condiciones normales?
96.- ________ agregó al modelo atómico la existencia de
H2SO4 + 2 NaCl Na2SO4 + 2 HCl
órbitas esféricas alrededor del núcleo.
A) 09.57 l
A) Thomson
B) 26.20 l
B) Rutherford
C) 19.04 l
C) Bohr
D) 38.08 l
D) Sommerfeld
97.- Determinar en forma sintética, la configuración elec- 105.- Con base a la siguiente reacción: ¿cuántos gramos
trónica del ion Cr24. de CaO se necesitan para producir 4 moles de CaOH2?

A) 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d6 CaO + H2O Ca(OH)2

B) 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d4 A) 112 g
C) 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 4p4 B) 224 g
D) 1s2 2p6 2s2 3p6 4s2 4p6 C) 242 g
98.- De las siguientes propiedades de los enlaces químicos, D) 248 g
¿cuál no pertenece al enlace iónico? 106.- Balancear la reacción química:
A) elevados puntos de ebullición.
H2SO4 + KBr Br2 + K2SO4 + SO2 + H2O
B) presentan el fenómeno de disociación electrónica.
C) son sólidos insolubles en agua. A) 2 H2SO4 + 2 KBr Br2 + K2SO4 + SO2 + 2 H2O
D) se conforman por elementos de alta afinidad electrónica.
B) 4 H2SO4 + 4 KBr 2Br + K2SO4 + SO2 + 6 H2O
99.- Si la diferencia de electronegatividad en un compuesto C) 3H2SO4 + 4 KBr 2Br2 + 2K2SO4 + SO2 + 2 H2O
es de 1.2, se puede afirmar que existe un enlace:
D) 3 H2SO4 + 2 KBr Br2 + K2SO4 + 2SO2 + 3 H2O
A) iónico.
B) metálico. 107.- Los alquenos son hidrocarburos insaturados, por lo que
C) covalente polar. su hibridación en el enlace doble es:
D) covalente no polar. A) sp, tetraédrica.
100.-Determinar el número de oxidación del azufre en el B) sp2, piramidal.
compuesto KHSO3. C) sp2, trigonal.
D) sp3, lineal.
A) S = 2
B) S = 4 108.- Autor de la teoría propuesta en el siglo XX que determina
C) S = 5 que el origen de la vida surge a partir de esporas o
D) S = 6 bacterias del espacio exterior.

101.-Las sales binarias son el resultado de la reacción de: A) Lynn Margulis

B) Juan T Needham
A) una base y un ácido. C) Alexander Oparin
B) un óxido y un ácido. D) Svante Arrhenius

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109.-Estructura celular que se encarga de construir glúcidos A) Variabilidad
y almacenarlos junto con algunas proteínas. B) Adaptación
C) Especiación
A) Ribosoma D) Deriva génica
B) Centriolo
117.- De los siguientes seres vivos, ¿cuál se considera au-
C) Mitocondria
tótrofo?
D) Aparato de Golgi
110.-Estructura celular, exclusivo de los eucariontes animales, A) Vaca
que tiene forma de saco esférico que contiene enzimas B) Bacteria
hidrolíticas que digieren la materia orgánica. C) Hongo
D) Leopardo
A) Lisosoma
B) Vacuola 118.-A los ecosistemas que se caracterizan por tener as-
C) Lamela pectos físicos, químicos y biológicos muy semejantes,
D) Plásmido se les denomina:
A) biomas
111.- Forma de reproducción en el cual una célula madre
B) biotopos
emite una yema, la cual se separa y forma otro ser vivo.
C) biocenosis
A) Mitosis D) poblaciones
B) Gemación 119.-Cuando dos especies en una población, una de ellas
C) Bipartición inhibe el crecimiento y supervivencia del otro sin sufrir
D) Esporulación ninguna alteración; se puede afirmar que existe una
112.-Con base a la Ley de la Uniformidad de Mendel, cuando relación interespecífica denominada:
se cruzan individuos de dos líneas puras, la descendencia A) comensalismo.
es: B) depredación.
C) amensalismo.
A) 100 % dominante.
D) parasitismo.
B) 50 % dominante y 50 % recesivo.
C) 100 % híbrido. 120.-La destrucción de la capa de ozono del planeta se
D) 50 % carácter homocigoto y 50 % carácter heterocigoto. debe principalmente a la contaminación realizada por
los productos:
113.- Órgano femenino básico para la reproducción humana,
en él se lleva a cabo la fecundación del óvulo por el A) que emiten dióxido de carbono.
espermatozoide. B) que producen dióxido de azufre.
C) que arrojan hidrocarburos aromáticos.
A) Vagina D) que contienen clorofluorocarbonados.
B) Uretra

EXAMEN TIPO II
C) Útero
D) Trompa de Falopio
114.-Durante la primera semana de la reproducción humana,
los blastómeros forman:
CIENCIAS
A) el feto.
B) el cigoto. MÉDICO BIOLÓGICAS
C) la mórula.
D) la gástrula.
Con base a la lectura, contesta las preguntas 1 a 6.
115.-___________________ se dice que llegó a la misma
conclusión que Charles Darwin. La teoría de la selección El nitrógeno en las plantas
natural.
Desde hace siglos la rotación de cultivos se usa empírica-
A) Juan Bautista de Monet mente por numerosos agricultores para renovar las tierras de
B) Jean Baptiste Lamarck labor. Pero con el aumento escandaloso de la demanda mun-
C) Alfredo Wallace dial de alimentos, desde hace muchos años se ha buscado
D) Tomas Roberto Malthus la manera de darle una manita a la naturaleza. Se sabe que
el elemento esencial para los cultivos es el nitrógeno y que
116.-Conjunto de formas, funciones y conductas que dan la principal dificultad estriba en que la mayoría de las plantas
como resultado la supervivencia y reproducción de los no pueden «fijarlo», esto es no pueden asimilar el nitrógeno
seres vivos. contenido en el amoníaco.

38
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La manera fácil, o bruta, de remediar esta deficiencia consiste
en suministrar a las plantas el amoníaco en forma adecuada,
esto ha propiciado la construcción de gigantescas plantas de
amoníaco que usan un proceso químico conocido como de
Haber, el cual involucra el consumo de grandes cantidades
de petróleo o carbón, y el manejo de las sustancias a tem-
peraturas de 500 °C y a presiones hasta de 400 atmósferas.
Por ello la producción industrial de amoníaco ha sido y sigue
siendo una pieza clave en el esfuerzo por incrementar la
productividad agrícola, incluso en países como el nuestro
donde coexiste pacíficamente la agricultura tecnificada con
amplias regiones que todavía no salen de la etapa neolítica.
En la naturaleza el nitrógeno se convierte en amoníaco gra-
cias a la acción de una enzima de estructura muy complicada,
llamada nitrogenasa. Formada por dos proteínas con pesos
moleculares de 220,000 y 60,000, la nitrogenasa es sujeto de
numerosas investigaciones por grupos en diversas partes del
mundo. El objetivo de estas investigaciones es la formulación
de un modelo del funcionamiento de esa enzima, el cual
claramente sólo se alcanzará después de muchos esfuerzos
ya que, como expreso el Dr. Leigh, de la Universidad de
Sussex: «No podemos construir un modelo de algo que nos
es esencialmente desconocido».
No obstante esta realista expresión de modestia científica
queda un camino por explorar que tal vez reditúe en un plazo
mediato, pero no muy largo; independientemente de nuestra
ignorancia sobre el mecanismo natural de fijación se estudia
ya la manera de aislar e identificar los genes del control de
dicho mecanismo, lo cual, aunado a las cada vez más refi-
nadas técnicas de ingeniería genética, permitiría finalmente
transferir esos genes a las plantas. Esta es una de las prome-
tedoras líneas de investigaciones que se están siguiendo en
los centros de Ingeniería Genética y de Fijación de Nitrógeno,
que la Universidad Nacional tiene en Cuernavaca.
1.- Ordena correctamente las siguientes ideas de acuerdo
a la secuencia argumentativa del texto.
I. El nitrógeno se convierte en amoníaco debido a la acción
de una enzima de estructura compleja: la nitrogenasa.
II. La producción industrial de amoníaco mediante el pro-
ceso de Haber es importante para el incremento de la
producción agrícola.
III. El objetivo de la investigación mundial es la formulación
del modelo, hasta ahora desconocido, de esa enzima.
IV. La mayoría de las plantas no puede asimilar el nitrógeno
molecular sino sólo el contenido en el amoníaco.
V. Aislados e identificados los genes de esa enzima, se
podrá lograr la transferencia a las plantas.
A) I, IV, III, II y V
B) I, III, II, IV y V
C) II, I, IV, V y III
D) IV, II, I, III y V
2.- ¿Cuál de las siguientes proposiciones no aparece en el
texto?
39
A) La rotación empírica de cultivos existe desde hace mucho
tiempo.
B) La nitrogenasa está formada por tres proteínas de dis-
tintos pesos moleculares.
C) El problema estriba en que no se puede construir un
modelo natural que es desconocido.
D) En México existen al mismo tiempo la agricultura tecni-
ficada como la rudimentaria.
3.- Un sinónimo de la palabra “modestia” que aparece en el
cuarto párrafo del texto, es:
A) sencillez.
B) timidez.
C) austeridad.
D) decorosidad.
4.- Al mencionar que “existen amplias regiones que todavía
no salen de la etapa neolítica”, se refiere a la:
A) agricultura de riego.
B) agricultura intensiva.
C) rotación empírica de cultivos.
D) siembra y cosecha de temporal.
5.- En el cuarto párrafo, se menciona que la Universidad
Nacional, según el autor, esta llevando a cabo estudios
para:
A) elaborar la nitrogenasa que necesitan las plantas para
procesar el nitrógeno.
B) encontrar un sustituto artificial de la nitrogenasa.
C) transferir genes a las plantas que puedan fijar el nitró-
geno del amoníaco.
D) aislar e identificar los genes de fijación del nitrógeno en
las plantas.
6.- En el cuarto párrafo, al inicio, al utilizar las palabras “no
obstante” es una relación del tipo:
A) comparativa.
B) general–particular.
C) oposición–semejanza.
D) causa–consecuencia.
Con base a la lectura, contesta las preguntas 7 a 10.
Tabla periódica
La tabla periódica creada por el ruso Dimitri Mendeleyev
en 1869 para organizar los elementos químicos, ha pasado
por una serie de perfeccionamientos. Los 63 elementos del
modelo original en el siglo XIX se incrementaron a 116 en el
siglo XX. Pero ahora su formato cuadrado está casi fuera de
moda. Philip Stewart, profesor de la Universidad de Oxford,
Gran Bretaña, tiene su propia propuesta, llamada la Galaxia
Química, la cual resuelve problemas contenidos en el modelo
antiguo y le imprime nuevo impacto visual al desplegar la
información. En palabras del experto, este modelo puede ser
visto como una obra científica y artística. La Real Sociedad
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Química de Inglaterra pretende distribuir copias en todas las
escuelas secundarias de su país.
7.- En la lectura se deduce que la tabla periódica de Dimitri
Mendeleyev:
A) ha cambiado en cuanto a sus elementos.
B) sólo funciona para cierto número de elementos.
C) carece de funcionalidad para la gran cantidad de ele-
mentos que se han agregado.
D) es obsoleta y deja fuera a muchos nuevos elementos.
8.- De las siguientes opciones, ¿cuál no es un hecho con
relación al texto?
A) Dimitri Mendeleyev creó una tabla periódica en el siglo
XIX que sontenía 63 elementos.
B) Existen en la tabla periódica 116 elementos, hasta el
siglo pasado.
C) La Real Sociedad de Química pretende distribuir copias
de la nueva tabla periódica.
D) El modelo de la nueva tabla periódica se considera una
obra científica y artística.
9.- Con base a tus conocimientos de química, ¿qué elemento
no aparecería en la primera tabla de Mendeleyev?
A) Boro B) desatender.
B) Platino
C) Germanio
D) Cloro
10.- El aumento de los elementos en la tabla periódica del
siglo XIX al siglo XX, se debe principalmente a:
A) el descubrimiento en la corteza terrestre.
B) el bombardeo en laboratorio de ciertos elementos.
C) el descubrimiento de la radiactividad.
D) la investigación de la corteza terrestre en otros planetas.
Con base a la lectura, contesta las preguntas 11 a 15.
Cambio de ojo
Nuestros ojos nos permiten ver todo lo bueno y lo malo
que pasa frente a nosotros, desde un amanecer hasta las
consecuencias de la contaminación; la bondad de algunos
y la maldad de otros; sin embargo, 49 millones de seres hu-
manos tienen que imaginarlo. Ésta es la cifra de invidentes
que, según la Organización Mundial de la Salud, viven en
el planeta; además, otras 135 millones de personas sufren
un impedimento severo en la visión que les dificulta ver con
claridad. Las estadísticas más recientes de esta institución
revelan que de la cifra total de ciegos, 1.4 millones son niños.
Por fortuna, la ciencia ha logrado que tras una intervención
quirúrgica algunos pequeños imposibilitados puedan con-
templar su entorno. Éste es el caso de Kali, una niña de seis
años de una comunidad de Camerún, quien fue sometida a un
transplante de córnea que le permitió dejar atras su problema
congénito de cataratas.
11.- De la lectura se puede afirmar que:
40
A) existen en el planeta 49 millones de ciegos.
B) sólo en algunos casos se puede corregir la ceguera.
C) sólo es posible corregir la visión que sea por defectos
congénitos.
D) aproximadamente el 3 % de la población total con ce-
guera, son niños.
12.- Con relación al texto, en el caso de Kali se puede afirmar
que:
A) tenía una ligera imposibilidad visual.
B) era completamente invidente.
C) tenía un severo impedimento visual.
D) tenía problemas sólo en uno de los ojos.
13.- En el primer párrafo, al utilizar la palabra “además”, se
está utilizando un nexo del tipo:
A) coordinante.
B) causal.
C) adversativa.
D) temporal.
14.- Un antónimo apropiado de la palabra “contemplar” del
primer párrafo del texto, es:
A) maltratar.
C) menospreciar.
D) inadvertir.
15.- Con base a la lectura del texto, se puede determinar que
Kali pertenece a una comunidad que se localiza en un
país que pertenece a:
A) América.
B) África.
C) Asia.
D) Oceanía.
Con base a la lectura, contesta las preguntas 16 a 20.
Agricultura ecológica
En los últimos años el avance del deterioro de los recursos
naturales es preocupante y el desafío es encontrar un mo-
delo productivo, donde la sustentabilidad se convierta en la
inquietud intelectual, cuyo concepto marque la dirección que
indique como estructurar los cambios y transformaciones en
el uso de los recursos naturales y planteé la meta concreta
para aprovechar los recursos sin agotarlos.
Es así como surge la agricultura ecológica como un sistema
de producción que se apoya en técnicas agrícolas basadas
de principios ecológicos evitando el uso de agroquímicos
en la producción de alimentos tanto de consumo humano
como animal.
16.- En la lectura se expone un problema, el cual busca re-
solver:
A) el deterioro de los recursos naturales.
B) el uso de agroquímicos.
C) el aprovechamiento de los recursos naturales.
D) el uso de la agricultura ecológica.
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17.- La agricultura ecológica al estar basada en principios the other side of the river ahead of the others would be the
ecológicos, se puede deducir que utiliza las siguientes winner and the first year.
técnicas, excepto:
23.- What is the relation between the animals and the Chinese
A) la rotación de cultivos. Zodiac?
B) abono de animales.
A) they are the twelve months of the chinese year.
C) incorporación de recursos de origen orgánico.
B) they are the twelve symbols of the chinese zodiac.
D) pesticidas de origen orgánico.
C) they are the twelve years of the chinese zodiac cycle.
18.- En el primer párrafo del texto, se observa el continuo uso D) they are the representative animals of the chinese zodiac
de oraciones: cycle.
A) coordinadas. Maya: the most advanced of their time
B) subordinadas.
C) enunciativas. The Maya Civilization was an advanced Mesoamerican
D) copulativas. culture that extended throughout the north of Central America
(Guatemala, Belize, Honduras and El Salvador) and the
19.- La palabra “tanto” del 2o párrafo, actúa como: south of Mexico (Chiapas, Tabasco, Campeche, Yucatan
A) adjetivo. and Quintana Roo)
B) preposición.
To study this civilization and its development, historians and
C) adverbio.
archeologists identify three distinctive periods: Pre-Classic,
D) conjunción.
Classic and Post-Classic. durIt was during the Classic Period
20.- La palabra “evitando” en el 2o párrafo del texto, es un: when Mayas flourished with its unique art, architecture, te-
chnology, astronomical discoveries and inventions.
A) verbo.
B) gerundio. 24.- From the passage we can say that:
C) participio.
D) adverbio. A) the maya culture was barely trascendental.
B) they were the unique culture in the South of Mexico.
Look at the text and answer these questions. C) maya cultura was one of the most advanced of the time.
The tiger D) the mayas settled in mexican territory.
25.- During the classical period, which of the following does
The tiger is the world’s biggest cat. The characteristic stripes
not protrude?
differ from one individual to another. There are no tigers with
identical markings. Tiger are typically solitary hunters and A) The architecture
they are mostly nocturnal. B) The history
C) The technology
21.- According to the text, tigers have: D) The astronomy
A) dark stripes. 26.-
B) different stripes in their bodies.
C) the same markings in their bodies.
D) the habit of hunting at night in team.
Rayman
Rayman, he can shock his enemies with his electric power.
He´s fast and can run kilometers in a matter of seconds. He
can climb buildings and get to the top really fast! Together
with Red Star they can combat evil but they can’t use their A) no bus stop.
superpowers at the same time. B) no parking spot for busses.
C) no transportation of passengers and students.
22.- Rayman can do the following activities, except:
D) busses are allowed to park.
A) electrify the mean guys.
Identify the choice that best completes the statement or
B) run fastly in the city.
answers the question.
C) fight with his superpowers against Red Star.
D) climb quickly buildings. 27.- Dr. Mae Jemison ____ a astronaut. She flew ____ outer
space.
Chinese Zodiac
A) is on
The chosen animals to be the symbols of the Chinese Zodiac
B) were at
were arguing about who would begin the 12-year cycle. In the
C) was in
end they decided to have a race. The animal that swims to
D) are an

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GUÍA PRÁCTICA NIVEL SUPERIOR
28.- Bruce Lee was __ kung-fu expert. He _____ in martial 37.- Realizar la operación: 98 + 18 – 8 ( 72) =
arts films.
A) 3 2
A) a acted
B) an act B) 4 2
C) from acting C) – 2 2
D) the act D) – 3 2
29.- Antonio Gaudí ____ an architect. ____ built parks, homes, 2x2 – 7x – 4
38.- Simplificar la expresión: =
and buildings. (x – 4)2
A) 2x + 1
A) was It B) 2x – 1
B) was He C) 4x + 1
C) has We D) 4x – 1
D) had She
39.- Resolver la expresión: x + 2 – x + 1 =
30.- Alejandra América ________ a student _______ school x–1 x–1 x2 – 1
in California.
A) 1
x+1
A) become acted
B) became acting x–1
B)
C) becoming acting x+1
D) becomes acted
C) x + 1
31.- Resolver la siguiente expresión: x–1
[3x – 7(5x – 6)] – [– 3x(2) + 5x(4)] + 8[6(3) + 2x] =
D) 1
x–1
A) – 186 + 30x
x 2x + 2 x – 1
B) 106 + 30x 40.- Resolver la expresión: ( )( )( )=
x–1 x+1 2
C) 186 – 30x A) x
D) 102 + 30x B) x2
32.- Determinar el máximo común divisor de 18, 42 y 84. C) – x

D) 2x
A) 2 2x2 – 6x 5
–
B) 6 41.- Resolver la expresión: 4 3 2 =
C) 168 (2x + 2)2
D) 252
1
2 2 A) (x – 5)
33.- El producto de la expresión: (2xa +3
) (5xa –1
) es: 2
1
2
A) 7xa + 2 B) (x + 5)
2
2
B) 7x2a + 2 1
C) 10x 2a 2 + 2 C) (x – 5)
2
4
D) 10xa + 2x – 3 1
3x2 + 7x + 2 D) (x + 5)
34.- El cociente de la expresión: = 4
3x + 1
A) (x – 1) 42.- Factorizar: 8x2 + 10x – 3 =
B) (x – 2)
A) (4x + 1)(2x – 3)
C) (x + 1)
B) (4x – 1)(2x + 3)
D) (x + 2)
C) (8x – 1)(x + 3)
35.- Con base a las leyes de los exponentes, x n y n es igual a: D) (8x + 1)(x – 3)
A) [xy]n
43.- Factorizar: x3 – x2 – x + 1 =
B) [xy]2n
C) [xn]y A) (x2 – 1)(x – 1)
D) [x]y2n B) (x2 – 1)(x + 1)
36.- Simplificar la expresión: 3
8(a4)(a2y2)(y3) = C) (x + 1)2(x – 1)
D) (x – 1)2(x – 1)
A) 2ay2
B) 2a3/4y5/3 44.- Desarrollar: (2x + y) (4 – x)2 =
C) 2a2y5/3 A) 2x2 + xy – 8x – 4y
D) 2a4/3y3/5

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GUÍA PRÁCTICA NIVEL SUPERIOR

B) 2x2 – xy + 8x + 4y C) 400 mg
C) – 2x2 + xy + 8x + 4y D) 600 mg
D) – 2x2 – xy + 8x + 4y 51.- Obtener las raíces: 3x2 – 4 = ( 9x2 + 12x + 4 )
45.- Desarrollar: (ax + b)2(a – 3) A) x1 = 2 x2 = – 1
3 2 2 2 2 2 2 B) x1 = 1 x2 = – 2
A) a x + 3a x + 4a bx + ab – 3b
C) x1 = – 2 x2 = 1
B) a3x2 + 3a2x2 + 2abx – ab2 + 3b2
D) x1 = – 1 x2 = 2
C) a3x2 – 3a2x2 + 2a2bx – 6abx + ab2 – 3b2
3 2
D) a3x2 + 3a2x2 – 2a2bx + 6abx – ab2 + 3b2 52.- Obtener las raíces: x + 5x – 29x – 42 = 1
x+3
46.- Resolver la ecuación: 3 27x3 + 2 = 4x – 4 A) x1 = – 2 x2 = 7
A) x=2 B) x1 = – 4 x2 = 6
B) x=6 C) x1 = 2, x2 = – 7
C) x=–2 D) x1 = 4, x2 = – 6
D) x=–6 53.- La edad de Manuel es igual al cuadrado de la edad de
Michelle y ella tiene la edad de su mamá menos 23. Si
47.- Resolver la ecuación: x + 5x = 4x + 1 + 2 su mamá tiene 30, determinar la edad de Manuel.
2 4 3 12
A) x = 3 A) 46
B) x = 4 B) 49
C) x = 5 C) 51
D) x = 6 D) 53

48.- En un laboratorio se está utilizando un recipiente para 54.- La suma de dos números es 17 y el doble producto de
un experimento. Éste tiene dos tubos por los cuales la diferencia es igual a 6, ¿cuáles son esos números?
circula agua, si el primero llena en 4 h el recipiente y
A) x1 = 8 x2 = 9
por el segundo se vacía en 6 h. Determinar el tiempo
B) x1 = 7 x2 = 10
que pasará para que esté lleno, si se abren las llaves al
mismo tiempo. C) x1 = 18 x2 = – 2
D) x1 = 19 x2 = – 2
A) 6h
B) 8h 55.- Dados los polinomios: f(x) = 2x – b y g(x) = 4x2 – b2,
C) 12 h determinar el resultado de: g(x)
D) 16 h f(x)
A) 2x + b
49.- Resolver el sistema: B) 2x – b
3 x – 1 y = 11
2 5 5 1
C)
1 2x + b
x + 2 y = 19
4 3 6 x+b
D) 2x – b
A) x = 4, y = 2
B) x = 2, y = 4 56.- Determinar la función que representa la gráfica:
C) x = – 2, y = – 4
D) x = – 4, y = – 2 y

50.- En una empresa farmacéutica se producen tres anal-

gésicos. La proporción de cada ingrediente en cada uno
es la siguiente:
a b total x
A 1/3 3/2 400
B 1/2 1/2 250
C 1/6 3/4 200

Determinar la cantidad que representa a en los anal- A) f(x) = x + 1

gésicos, si está en mg. B) f(x) = x – 2
A) 200 mg C) f(x) = x + 2
B) 300 mg D) f(x) = 2x – 1

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GUÍA PRÁCTICA NIVEL SUPERIOR
57.- Calcular el valor de la pendiente de una recta que pasa y
por los puntos (1, 2) y (– 3, – 2).

A) m=1
B) m= 2
C) m=–1
D) m=–2

58.- Determinar la ecuación de la recta que pasa por el punto x
(– 2, 5) cuya pendiente es 2.
A) (y – k)2 = 4p(x – h)
A) y = 2x – 9 B) (y – k)2 = – 4p(x – h)
B) y = 2x + 9 C) (x – h)2 = 4p(y – k)
C) y = – 2x + 9 D) (x – h)2 = – 4p(y – k)
D) y = – 2x – 9
66.- Con base a la siguiente gráfica, ¿cuáles son ángulos
59.- Determina la ecuación de la recta cuyas intersecciones alternos internos?
son (4, 0) con el eje x; y (0,– 2) con el eje y. b
a
A) 2y – x + 4 c d
B) 2y – x – 4
C) – 2y + x – 4 e f
D) – 2y – x + 4
g h
60.- Determina el máximo de la función: – 2x2 + 4x + 6.
A) <) a, <) b, <) g y <) h
A) (2, 6) B) <) c, <) d, <) e y <) f
B) (3, 0)
C) (1, 8) C) <) a, <) b, <) e y <) f
D) (– 1, 0) D) <) c, <) d, <) g y <) h
2x/a
61.- La función exponencial 4 es igual a:
67.- Determinar la suma de los ángulos interiores de un
A) a 42x dodecágono regular.
B) 2 a 2x A) 900o
C) 2x/a B) 1,440o
D) 2x 4a C) 1,800o
62.- Determinar el valor de x de la función: f(x) = 3x+2 = 243 D) 2,160o

A) 2 68.- De las siguientes figuras, ¿cuál es un ejemplo de un

B) 3 triángulo obtusángulo?
C) 4
D) 5 A) B)
63.- El loga xy es igual a:

A) loga x + loga y
B) loga (x + y)
C) a log x + a log y C) D)
D) a logx + a logy
2
64.- El log2 4x2 es equivalente a:

A) 2 log2 4x2
B) 2 log2 2x
69.- La ecuación de la circunferencia que tiene como centro
C) log2 2x2 (4, – 2) y radio 3 es:
log2 4x2 A) x2 + y2 + 8x – 4y – 11 = 0
D)
2 B) x2 + y2 – 8x + 4y + 11 = 0
65.- Determinar la ecuación canónica de la parábola que C) x2 + y2 – 8x + 4y – 29 = 0
representa a la gráfica. D) x2 + y2 + 8x – 4y + 29 = 0

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GUÍA PRÁCTICA NIVEL SUPERIOR

70.- Determinar el perímetro de la siguiente figura. 75.-La siguiente gráfica corresponde a la función:
f(x)
x
x–2

A) P = 12 x–1
x
B) P = 15
A) cot x
C) P = 20 B) csc x
D) P = 24 C) sec x
D) tan x
71.- La siguiente figura tiene inscrito un triángulo isósceles,
determinar su área y el valor de x, si el cuadrado tiene 76.- La identidad trigonométrica de: (sen 3x)(cos 2x + 1) es:
una área de 20 u2.
1
A) [sen 5x + 1 + sen x + 1]
2
x+1 1
B) [sen 5x + 1 – sen x + 1]
2
1
C) [sen 5x + 1 – cos x + 1]
2
x 1
A) A = 10 u2 y x=4 D) [cos 5x + 1 + sen x + 1]
2
B) A = 12 u2 y x=3
C) A = 18 u2 y x=5 77.-Determinar qué número falta en la sucesión numérica:
D) A = 20 u2 y x=2
2, 10, 42, __, 682, 2730...
72.- Con base al siguiente cuadrado, determinar el área que
se encuentra dentro del arco. A) 84
B) 170
C) 220
D) 260
A) 5.37 u2 5u 78.-Determinar qué números siguen en la sucesión:
B) 9.81 u2
C) 19.63 u2 1, 1, 4, 3, 9, 5,....
D) 39.26 u2
A) 16, 7
73.- Con base a la siguiente figura, determinar la cot q. B) 13, 7
C) 16, 9
D) 14, 8
c
a 79.-Determinar qué figura continúa en la siguiente sucesión:
A) a
b q(
B) c b
a
C) c A)
b
D) b
a
74.-Si la tan q = 1, determinar el valor del cos q. B)

A) 1
2
C)
B) 2
2

C) 3 D)
2
D) 1

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80.- Un profesor pidió a 21 alumnos que se abrazaran entre 87.- Determinar la cantidad de movimiento que genera una
ellos, ¿cuántos abrazos fueron? fuerza de 300 N en una partícula durante 12 s.

A) 112 A) C = 250 kgm/s

B) 186 B) C = 450 kgm/s
C) 210 C) C = 3,600 kgm/s
D) 221 D) C = 1,800 kgm/s

81.- Un meteoro pasará a 22,500 km de la Tierra con una 88.- La ecuación que representa la primera ley de la termo-
velocidad promedio de 500 km/s. Suponiendo que esta dinámica en un proceso adiabático, es:
velocidad sea constante y se localice a 4.5 x 106 km a
las 10 h, determinar el momento en que esto ocurrirá. A) DQ = DU
B) DQ = DW + DU
A) 11 h 45 min C) DU = Ep + Ec
B) 12 h 29 min D) DQ = DU – DW
C) 13 h 30 min
D) 14 h 15 min 89.- Dentro de una jeringa cuya aguja está obturada hay
un pequeño globo esférico de látex rodeado de aire. Al
82.- Un objeto fue lanzado en forma vertical hacia arriba empujar el émbolo de la jeringa hacia el globo, de acuerdo
desde el suelo a una altura de 30 m, ¿qué velocidad con el principio de Pascal:
inicial tuvo el objeto?
A) el globo se infla más.
A) 6.08 m/s B) el globo se reduce en tamaño conservando su forma
B) 17.14 m/s esférica.
C) 24.24 m/s C) el globo se desplaza al extremo de la derecha y ahí se
D) 12.24 m/s aplasta como tortilla.
D) el globo aumenta de tamaño conservando su forma
83.- Un móvil se dispara con velocidad de 200 m/s y un ángulo
esférica.
de 30o con respecto a la vertical, ¿qué valor tiene la
componente horizontal de la velocidad inicial? 90.- Determinar la temperatura ambiente (oC) que hay en
la ciudad de México, si se menciona en el sistema
A) vh = 100 m/s
meteorológico de Houston Texas que la temperatura
B) vh = 153.2 m/s es de 77 oF.
C) vh = 141.4 m/s
D) vh = 173.2 m/s A) 25.0 oC
B) 27.3 oC
84.- Calcular la masa de un automóvil que viaja en una C) 20.6 oC
autopista, si la fuerza que ejerce para detenerse es de
D) 31.9 oC
8,400 N y la fuerza de rozamiento es de 1.5.
91.- 200 g de plomo con una temperatura de 80 oC, se sumer-
A) m = 2.86 x 102 kg
ge en un matráz que contiene 500 ml de agua destilada
B) m = 5.71 x 102 kg
a 25 oC, ¿cuál es la temperatura final del agua cuando
C) m = 1.28 x 103 kg
se alcanza el equilibrio térmico, suponiendo que no hay
D) m = 2.56 x 103 kg
pérdida de calor? Ce del agua = 1 cal/g°C
85.- Calcular el trabajo de una fuerza de 200 N que se aplica Ce del plomo = 0.093 cal/g°C
con un ángulo de 20o con la horizontal y recorre 7.5 m. A) 22.35 oC
B) 26.97 oC
A) W = 25.05 J
C) 37.51 oC
B) W = 513.03 J
D) 57.65 oC
C) W = 1,409.5 J
D) W = 1,500.0 J 92.- Con base a la Ley de Coulomb, se puede afirmar que:

86.- Una partícula de masa 1.5 kg en movimiento, pasa por A) si aumenta la intensidad de la corriente, disminuye la
un punto a una velocidad de 6 m/s y después pasa por resistencia en un circuito eléctrico cerrado.
otro a 18 m/s. ¿Cuál es el trabajo realizado por todas las B) si disminuye la carga eléctrica de una partícula, aumenta
fuerzas que actúan sobre ella? la diferencia de potencial.
A) 176 J C) si disminuye la distancia entre dos cargas eléctricas,
B) 216 J aumenta su fuerza de atracción.
C) 300 J D) si aumenta el tiempo de la carga eléctrica que pasa por
D) 540 J un circuito, disminuye su intensidad de corriente.

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93.- Determinar el resistor equivalente del siguiente circuito A) HCl

eléctrico. B) NaF
C) NH3
R1 =12 W R3 = 8 W
D) S02

100.-Al llevar a cabo una reacción química entre el hidrógeno

y un no metal, se obtiene:

R4 = 3 W
R2 = 4 W
A) un oxiácido.
B) una sal ácida.
R6 = 3 W R5 = 6 W C) una oxisal.
D) un hidrácido.

A) 4.96 W 101.-Cuando en un experimento existe una ganancia de en-

B) 5.04 W talpía, se puede afirmar que hubo una reacción del tipo:
C) 36.0 W A) endotérmica.
D) 32.25 W B) exotérmica.
C) covalente.
94.- Autor de la ley que indica: “cuando dos elementos se com- D) iónico.
binan entre sí para formar un determinado compuesto, lo
hacen en una relación de masas invariable”. 102.- Determinar en la siguiente ecuación química, ¿cuál es
el elemento que se oxida?
A) John Dalton K2Cr2O7 + 8FeSO4 + 7H2SO4 4Fe2(SO4)3 + 2 CrSO4 + K2SO4 + 7H2O
B) Louis Proust
C) Antoine Lavoisier A) Potasio
D) Joseph Louis Gay Lussac B) Cromo
C) Fierro
95.- Si la molécula de un no metal tiene una masa atómica D) Azufre
32 uma, se puede afirmar que es el:
103.-Si en un análisis se determina que se tiene un pH igual
A) cloro. a 13, se tiene una solución:
B) fósforo. A) fuertemente ácida.
C) oxígeno. B) fuertemente alcalina.
D) azufre. C) débilmente ácida.
D) débilmente alcalina.
96.- El número de oxidación del nitrógeno en el siguiente
compuesto NH4NO3 es: 104.- Determinar la fórmula del vinagre (ácido acético).

A) + 3 A) CH3 – COOH
B) + 5 B) CH3 – COH
C) – 1 y + 5 C) CH3 – COOH – CH3
D) – 3 y + 5
D) CH3 – CH2 – OH
97.- De los siguientes compuestos, ¿cuál tiene mayor energía
de ionización? 105.- ¿Cuál es el nombre del siguiente compuesto?

A) Sodio CH3– CH2 – CH2 – COO – CH2 – CH3

B) Potasio
A) Butanona de etilo
C) Berilio B) Butanal de etilo
D) Magnesio C) Butanoato de etilo
98.- Un ejemplo de enlace covalente no polar doble es la D) Butil oxietil
molécula: 106.-La falta de oxígeno libre, según la teoría de Oparin-
Haldane, hizo que la atmósfera terrestre en el inicio de
A) del metano.
los tiempos fuera:
B) del amonio.
C) del agua. A) fuertemente reductora.
D) diatómica del azufre. B) complicada la supervivencia de los seres vivos.
99.- De los siguientes compuestos, ¿cuál presenta un enlace C) posible la combinación de moléculas orgánicas.
iónico? D) ideal para la condensación del vapor del agua.

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107.-El transporte activo es la marcha de sustancias a 114.-La teoría de la generación espontánea fue refutada
través de la membrana, en contra de los gradientes por _______________ en el siglo XVII, utilizando en su
de concentración o en dirección de menor a mayor experimento pedazos de carne.
concentración. Este se observa en el bombeo de iones
sodio y potasio y: A) John Needham
B) Francisco Redi
A) ósmosis. C) Lazzaro Spallanzani
B) difusión. D) Luis Pasteur
C) diálisis.
D) la endocitosis. 115.-Relacionar las especies con el ecosistema que corres-
ponda.
108.- El catabolismo al ser una reacción de oxidación produce especie ecosistema
una liberación de electrones que son captados por mo-
1.- ardilla a) selva
léculas transportadoras de electrones como:
2.- jaguar b) bosque de coníferas
A) ATP 3.- escorpión c) desierto
B) NADH 4.- oso café d) bosque templado
C) AMP
D) ARN A) 1–b, 2–a, 3–c y 4–d
B) 1–d, 2–a, 3–c y 4–b
109.-En la glucólisis aerobia, en un primer paso, la glucosa C) 1–b, 2–c, 3–a y 4–d
entra a las células por medio de una serie de reacciones
D) 1–d, 2–a, 3–b y 4–c
hasta convertirse en:
116.-El fitoplancton que se desarrolla en las aguas costeras
A) piruvato.
del mar tiene como principal clase de organismos que
B) acetil coenzima A.
lo componen, a las diatoméas que pertenecen al reino:
C) ácido cítrico.
D) bióxido de carbono. A) fungi.
110.-Dentro de la reproducción celular por mitosis, cuando B) monera.
los cromosomas dobles se dirigen a cada polo y ya se C) protista.
pueden observar los núcleos de las células hijas, se D) plantae.
puede afirmar que se encuentra en: 117.- El reino plantae se divide en tres filos (biofitos, pte-
A) profase. ridofitos y espermatofitos), en el que las plantas más
B) anafase. primitivas se dividen en las siguientes clases, excepto:
C) telofase. A) hepáticas.
D) metafase. B) musgos.
111.- La mitosis en la célula progenitora garantiza que: C) antocerotas.
D) helechos.
A) tenga el mismo número y tipo de cromosomas.
118.-Dentro del ciclo biogeoquímico del azufre, el principal
B) tenga el mismo número de cromosomas pero de dife-
compuesto que utilizan las plantas es el:
rente tipo.
C) se reduzca a la mitad el número de cromosomas. A) ion azufre.
D) tenga un descendiente distinto. B) ion sulfato.
C) anhídrido sulfuroso.
112.- Entre los caracteres sexuales masculinos secundarios D) sulfuro de hidrógeno.
que se dan en la adolescencia está la espermatogénesis,
la cual es producida por la hormona: 119.-Cuando dos especies en una población, una de ellas
se alimenta a expensas de otra, se dice que existe una
A) tiroidal. relación interespecífica denominada:
B) andrógena
C) luteinizante. A) comensalismo.
D) folículo estimulante. B) depredación.
C) amensalismo.
113.- Las tres membranas que conforman al embrión humano D) parasitismo.
y que sirven para protegerlo, alimentarlo y sostenerlo
durante su desarrollo, son las siguientes, excepto: 120.- La lluvia ácida es producida por los altos índices de:

A) corión. A) monóxido y óxido de carbono.

B) amnios. B) óxidos de azufre y nitrógeno.
C) alantoides. C) ozono y óxidos de azufre.
D) epitelial. D) clorofluorocarbonados y óxidos de nitrógeno.

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GUÍA PRÁCTICA NIVEL SUPERIOR
EXAMEN TIPO III
CIENCIAS
SOCIALES Y
ADMINISTRATIVAS
Con base a la lectura, contesta las preguntas 1 a 5.
Estrategia de GM
Las estrategias se han vuelto cada vez más complejas y
orientadas internacionalmente. Vease a General Motors,
que ha sido amenazada por competidores extranjeros, en
particular por los japoneses. Durante décadas GM tuvo una
estrategia de «hágalo usted mismo». Sin embargo, algunos
de los automóviles de GM los fabrican compañías rivales
asiáticas como Susuki Motors company e Isuzu Motors Ltd. de
Japón. Además, GM participó en una conversión con Toyota
Motor Corporation para producir automóviles subcompactos
en California. De igual forma, es sorprendente el dezpla-
zamiento estratégico de GM en un negocio no relacionado
con los automóviles, como es el proceso de información y
automatización. Para poner en práctica esta estrategia, GM
adquirió Electronic Data Systems Corporation y participó en
una coinversión con el fabricante de robots japonés Fanuc Ltd.
Sin embargo, un cambio en estrategia requiere, por lo general,
de una reorganización y en la actualidad GM se encuentra en
el proceso de cambiar la estructura de organización que le dio
buenos resultados a la compañía durante más de 60 años.
1.- De la lectura, en las primeras líneas, se puede inferir que:
A) GM durante más de 60 años fue líder en la producción
de automóviles.
B) GM durante varias décadas realizó, por sí solo, todo lo
necesario para sus líneas de automóviles.
C) GM está extendiendo su monopolio a otros campos de
la industria.
D) GM ha decidido unirse a los japoneses para producir más
y mejores automóviles.
2.- Según el texto, GM está en vías de producir:
A) robots junto con Fanuc Ltd.
B) autos subcompactos junto con Toyota.
C) una estrategia de reorganización en su administración.
D) sistemas de información y automatización.
3.- La palabra “vuelto” en el primer enunciado del texto, es
un:
A) verbo.
B) participio.
C) gerundio.
D) adverbio.
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4.- De las siguientes oraciones que se localizan dentro
del texto, ¿cuál contiene un verbo en pasado del modo
indicativo?
A) Las estrategias se han vuelto cada vez más complejas
y orientadas internacionalmente.
B) Algunos de los automóviles de GM los fabrican compañías
rivales asiáticas como Susuki Motors company e Isuzu
Motors Ltd. de Japón.
C) GM participó en una conversión con Toyota Motor Cor-
poration para producir automóviles subcompactos en
California.
D) De igual forma, es sorprendente el dezplazamiento
estratégico de GM en un negocio no relacionado con
los automóviles, como es el proceso de información y
automatización.
5.- En el enunciado: Sin embargo, un cambio en estrategia
requiere, por lo general, de una reorganización y en la
actualidad GM se encuentra en el proceso de cambiar la
estructura de organización que le dio buenos resultados
a la compañía durante más de 60 años. ¿Cuántos verbos
contiene?
A) 1
B) 2
C) 3
D) 4
Con base a la lectura, contesta las preguntas 6 a 10.
International Machine Corporation
Gilbert Brown, presidente de International Machine Corpora-
tion (IMC) se reclinó en su silla y pensó con satisfacción bien
ganada en el éxito de su compañía, que produce y distribuye
una línea de maquinaria agrícola. Esa tarde, en una reunión
de distribuidores de diversas partes del mundo, le habían
insistido al señor Brown que lanzara nuevos modelos a fin de
satisfacer las cambiantes demandas de los clientes.
El presidente, que tenía experiencia en ingeniería, reconoció
las implicaciones de las sugerencias de los distribuidores. Se
requerirían mayores inversiones en investigación y desarrollo.
Además, ciertamente los cambios en la línea de producción
altamente automatizada resultarían muy costosos. Asimismo,
el tener una mayor variedad de modelos requeriría mantener
en existencia muchas más piezas de repuesto. De acuerdo
con las clases de cambios quizá fuera necesario volver a
capacitar a los mecánicos.
Al reflexionar sobre reuniones anteriores con su personal, el
presidente comprendió que el personal de los departamen-
tos de ventas y mercadotecnia siempre propuso producir
una mayor variedad de modelos, pero nunca se tomaron en
cuenta los costos que ocasionarían dichos cambios. Después
de todo, la compañía había tenido mucho éxito con sólo unos
pocos modelos. Por consiguiente, el presidente decidió re-
chazar la introducción de nuevos modelos. En lugar de ello,
estudió como mejorar los actuales y reducir el costo y el
precio. Sintió que lo que realmente desea el cliente es valor.
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6.- De la lectura se deduce que el presidente:
A) tuvo miedo a perder su patrimonio al invertir en todo lo
que implica el desarrollo de nuevos productos.
B) optó por invertir en el mejoramiento de sus procesos de
producción para ser más competitivo.
C) decidió bajar los precios de los productos y hacerlos más
atractivos.
D) decidió dejar las cosas igual y producir mayor cantidad
a menor precio.
7.- ¿Cuál sería la causa más importante para que los dis-
tribuidores y los departamentos de ventas y mercado-
tecnia soliciten nuevos modelos en la compañía?
A) Tener un mayor número de clientes.
B) Contar con los productos que los clientes solicitan.
C) Estar a la vanguardia en cuanto a su mercado.
D) Satisfacer las necesidades de sus clientes.
8.- En caso de que el presidente hubiera aceptado la ela-
boración de nuevos modelos, según el texto, ¿cuál sería
el principal impacto económico para la compañía?
A) La adquisición de nuevas líneas de producción e invertir
una mayor cantidad en investigación y desarrollo.
B) El alto costo de la capacitación de los mecánicos y la
necesidad de adquirir nuevos espacios.
C) El despido masivo de empleados y la contratación de
nuevos empleados especializados.
D) La descapitalización y el alza en los precios del producto
final.
9.- En el primer párrafo hasta el punto y seguido se observa
el uso de:
A) dos oraciones compuestas subordinadas.
B) una oración subordinada y dos simples.
C) una oración coordinada y dos simples.
D) dos oraciones compuestas coordinadas.
10.- En el tercer párrafo, el verbo “ocasionarían” se encuentra
en:
A) pretérito indicativo.
B) copretérito indicativo.
C) pospretérito indicativo.
D) antepresente indicativo.
Con base a la lectura, contesta las preguntas 11 a 15.
Liderazgo de control de calidad en Kodak
En Japón, la preocupación por la calidad se inicia con el
director general, mientras que en los Estados Unidos la cali-
dad ha sido la preocupación principal de los gerentes de los
niveles inferiores y de los ingenieros de control de calidad.
Pero este patrón está comenzando a cambiar. El presidente
Reagan estableció el mes de octubre de 1988 como el “mes
nacional de la calidad”. Para reforzar el compromiso con la
calidad algunas de las mayores compañías –como Coca Cola,
Ford, GM e IBM– participaron en el Foro Nacional de Calidad.
50
Aunque aún existe escepticismo con relación a si la mayoría
de los directores generales toman en realidad con seriedad
la calidad, el presidente de una gran empresa multinacional
proporciona un buen modelo de su rol. Colby H. Chandler,
director general de Kodak, inició su carrera como ingeniero
de control de calidad. Su filosofía es “la calidad se paga por
sí misma muchas veces”. La calidad está estrechamente
relacionada con la productividad y la ingeniería, que han sido
muy mejoradas por las computadoras y los nuevos programas
de software. La estrategia de Kodak está impulsada por la
investigación y desarrollo así como por la preocupación por
la productividad y la calidad. Si la participación de la alta
dirección en estos temas es una tendencia en los Estados
Unidos, entonces las compañías podrán lograr de nuevo el
liderazgo de los productos.
11.- ¿Por qué Estados Unidos debe poner más atención en
el asunto de calidad?
A) Porque Japón lo hace desde la alta dirección.
B) Porque la calidad se paga por sí misma.
C) Porque sólo así podrá competir con sus productos.
D) Para tener mayor productividad.
12.- Del texto se puede deducir que:
A) el mercado tiende a fomentar los principios de pro-
ducción japoneses.
B) los productos japoneses son de mejor calidad que los
estadounidenses.
C) la filosofía japonesa de producción está asentada en el
principio de calidad.
D) la productividad depende de la calidad en los procesos
de producción.
13.- Al decir el director general de Kodak “la calidad se paga
por sí misma muchas veces”, quiere decir que:
A) la inversión que se realice en esta actividad al final tiene
grandes recompensas.
B) los programas de calidad tienen un costo pero muy
inferior a los beneficios obtenidos.
C) la calidad es cara pero es necesaria la inversión.
D) el control de calidad es indispensable para la mayor
productividad.
14.- La palabra “está” que se utiliza dentro del texto, es un:
A) pronombre.
B) verbo.
C) adjetivo.
D) adverbio.
15.- La palabra “aún” del segundo párrafo actúa como un:
A) artículo.
B) complemento.
C) adverbio.
D) adjetivo.
Con base a la lectura, contesta las preguntas 16 a 20.
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Cuando los asteroides nos alcancen
En el firmamento, un punto brilla con inusitada intensidad. Se
vuelve cada vez más grande y brillante hasta que, al cabo de
tres horas, penetra en la atmósfera, se pone incandescente
y, segundos después, se estrella en la superficie terrestre.
Cae en una zona poco profunda del mar. El impacto produce
una marejada que inunda las costas a miles de kilómetros de
distancia. Del punto de choque se alzan polvos y gases que,
al volver al caer, calientan la atmósfera a la temperatura de
un horno. Los bosques arden, y sus moradores mueren cal-
cinados. El humo y el polvo cubren el cielo, y la Tierra queda
en tinieblas. Privadas de luz solar, las plantas mueren y los
animales con ellas. Se inicia una glaciación.
16.- En la lectura se expone:
A) una situación remota acerca de la caída de un asteroide.
B) lo que sucedería si cayera un asteroide en la Tierra.
C) lo que sucedió en la época en que cayó un asteroide.
D) la exterminación de la vida por causa de un asteroide.
17.- En este caso la glaciación que sucedería en la Tierra se
debe a:
A) la pérdida de vida humana.
B) el efecto invernadero producido por los gases.
C) la falta de luz en la Tierra.
D) la nula entrada de rayos solares.
18.- En el primer párrafo, las palabras “En el firmamento”
actúan en el enunciado como:
A) sujeto.
B) complemento.
C) aposición.
D) adjetivo.
19.- En el enunciado: “Se inicia una glaciación”. La palabra
“Se” actúa como:
A) adverbio.
B) pronombre.
C) verbo.
D) artículo.
20.- El autor en el texto, en general, la semántica verbal que
utiliza con respecto al presente indicativo es:
A) habitual.
B) histórica.
C) atemporal.
D) antefuturista.
Look at the text and answer these questions.
Silvia
Silvia works hardly every day. She wants to go the Olympic
Games. She always sleeps early and wakes up at 7.00 a.m.
to go to the ice-skating rink for practicing. At 10.00 a.m. she
has to be at school. She leaves school at 3.00 p.m. and
goes back to the ice-skating rink at 5.00 p.m. She’s also an
outstanding student.
51
21.- How many hours does Silvia spend at school?
A) 8 hours
B) 10 hours
C) 5 hours
D) 4 hours
22.- What answer can not be inferred from the text ?
A) She takes breakfast too early in order to practice.
B) She eats at school during her break.
C) She sleeps after midnight.
D) Silvia studies at home in the evenings.
Temazcal
This word comes from the Nahuatl word temazcalli. People put
volcanic rocks in the center of an igloo-type construction and
heat them until red-hot. One of the people in the ceremony
makes sound a conch shell as signal of the beginning of the
temazcal bath. A group of the people sit and get comfortable
while someone closes the door. During the ceremony, a person
throws herbs into the stones to heat and create a curative
vapor to purify the body and the spirit. During the temazcal,
the body may reach a temperature of 40° C.
23.- According to the text, temazcal is:
A) an igloo-type of construction.
B) a curative bath like sauna.
C) a bath that purifies body and spirit.
D) a nahuatl way to bath.
24.- Why herbs are thrown on the rocks?
A) In order to revive the heat.
B) In order to reach the right temperature 40 °C.
C) For creating a curative ambience.
D) For making the users more comfortable.
The Real Thing
One of the most successful commercial products ever laun-
ched is said to have come about as the result of a mistake.
In 1896, Jacob’s Pharmacy in Atlanta, Georgia, was selling a
nerve tonic known as ‘French Wine Cola - Ideal Nerve Tonic’.
By accidentally adding fizzy water instead of still water to
the recipe, a pharmacist called John S. Pemberton invented
what has today become the most popular soft drink in the
world: Coca-Cola. Along with its closest rival -Pepsi- which
appeared on the market three years later, Coke has enjoyed
phenomenal success worldwide, particularly in the past fifty
years. Indeed, old Coke bottles and ‘limited edition’ cans
can often fetch considerable sums from collectors, and there
are even stores which deal exclusively in Coke products and
memorabilia.
What could possibly account for the amazing success of
Coca-Cola? How has this combination of carbonated water,
sugar, acid and flavourings come to symbolize the American
way of life for most of the world? After all, even the manufacturers
could hardly describe Coke as a healthy product since it con-
tains relatively high amounts of sugar (admittedly not the case
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with Diet Coke which contains artificial sweeteners instead 29.- Sammy is _____ about the school play. He’s _______
of sugar) and phosphoric acid, both of which are known to be in it.
damage teeth.
A) interested would
One explanation may be found in the name. The original B) excited going to
recipe included a flavouring from the coca plant and probably C) good will
included small amounts of cocaine (an addictive substance), D) athletic have
but since the early part of this century all traces of cocaine
have been removed. However, Coke (like all cola drinks) also 30. Tomorrow _______ another day.
includes a flavouring from the cola tree; cola extract contains A) might was
caffeine, which is a stimulant, and the Coca-Cola company B) will be
adds extra caffeine for good measure. While caffeine is not C) won’t been
thought to be an addictive substance in itself, there is considerable D) could be
evidence that over a period of time the consumption of caffeine
5 x
has to be increased in order for its stimulating effect to be 31.- Resolver la siguiente expresión: + = 1
6 2 3
maintained, and so sales of Coke perhaps benefit as a result.
A) 1
A more likely reason for the enduring popularity of Coke may, B) 3
however, be found in the company’s enviable marketing strategies. C) – 1
Over the years it has come up with some of the most memorable D) – 2
commercials, tunes, slogans and sponsorship in the world
of advertising, variously emphasizing international harmony, 32.- Determinar la expresión que representa “el producto
youthfulness and a carefree lifestyle. Few other companies de la suma de los cuadrados de dos números por el
(arguably including Pepsi) have been able to match such consecutivo del primero”.
marketing ploys so consistently or effectively. As suggested A) (a + b)2(a + 1)
earlier, the influences of American culture are evident just
B) (a + b)(a + 1)2
about everywhere, and Coca-Cola has somehow come to
C) (a2 + b2)(a + 1)
represent a vision of the United States that much of the rest
of the world dreams about and aspires to. Perhaps drinking D) (a2 + b2)(a2 + 1)
Coke brings people that little bit closer to the dream. 33.- Traducir a lenguaje común la expresión matemática:
25.- In paragraph 1, “cans can often fetch considerable sums”, x–1
means the same as: +5
2
A) Coke is quite expensive in some parts of the world. 3x
B) collectors consider carefully how much they are paying 2
for a can of Coke.
C) some collectors will only drink Coke in exclusive stores. A) semidiferencia de un número disminuido en uno más
D) certain Coke cans are worth a lot of money as collectable cinco entre la semisuma del triple del mismo.
items. B) cociente de la mitad de un número disminuido en uno,
más cinco, entre la mitad del triple del mismo.
26.- The writer uses “for good measure”, in paragraph 3 to C) cociente de un número menos uno más cinco entre dos,
emphasize the fact that: entre la mitad del triple del mismo.
A) enhances its stimulant and addictive D) mitad de un número disminuido en uno más cinco, entre
B) the amount of caffeine in Coke is carefully measured. la semisuma del triple del mismo.
C) the extra caffeine improves the taste of Coke.
34.- La proposición verdadera, es:
D) the extra caffeine balances the amount found naturally
in the cola extract. A) 3 es factor de 187
B) 236 es divisible entre 9
27.- They _____ been friends ____ first grade.
C) 1487 es múltiplo de 6
A) have since D) 13 es factor de 247
B) has for
C) would in 35.- El inverso aditivo de 5/2 es:
D) can when 2
A)
5
28.- Stacy likes to read. She _______ science fiction books.
B) 1
A) enjoy reading 5
B) enjoys to reading C) –
2
C) enjoys reading 2
D) –
D) enjoy to reading 5

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36.- Realizar la operación: (a – 2b)(– 4a + 3b)(2b – a) = 43.- Factorizar: x3 + 2x2 – x – 2

A) 4a3 – 19a2b + 28ab2 – 12b3 A) (x – 1)(x – 1)(x + 2)

B) 4a3 + 19a2b – 28ab2 + 12b3 B) (x – 1)(x + 1)(x + 2)
C) – 4a3 + 19a2b – 28ab2 – 12b3 C) (x + 1)(x – 1)(x + 2)
D) – 4a3 – 19a2b + 28ab2 – 12b3 D) (x – 1)(x + 1)(x – 2)
3 2 44.- Desarrollar: ( 4x + y) ( 4x – 2)
37.- Simplificar la operación: 2a – 8a + 3a – 12
a –4
2
A) 2x – 2x1/2 + 2x1/2y – 2y
A) 2a – 3
B) 2x + 2x–2 – 2x–2y – 2y
B) 2a2 + 3
C) 4x + 4x–2 – 2x–2y – 2y
C) 4a2 + 3
D) 4x – 4x1/2 + 2x1/2y – 2y
D) 4a2 – 3
45.- Resolver la ecuación: 4x2 + 2x = 7 – 3x
38.- Realizar la siguiente operación: (2x)3 (4x)1/2(4x1/2) =
A) x=3
A) 32x3 B) x=4
B) 64x3 C) x=1
C) 32x4 D) x=2
D) 64x4
8a2 + 4 46.- Resolver la ecuación: x2(x – 1)2 = 4x
39.- Realizar la siguiente operación: 2a2 + 1 A) x1 = 0 x2 = 1
A) 1 B) x1 = 5 x2 = 0
B) 2 C) x1 = 0 x2 = – 5
C) 2a – 1 D) x1 = 5 x2 = – 1
D) 2a2 + 1
1 4 1
a3 – 3a2 + 3a – 1 a–1 47.- Resolver la ecuación: x+2= – x
40.- Sumar la operación: + 3 3 2
a2 – 1 a+ 1 2
A) x = –
a2 + a 3
A)
a–1 5
B) x = –
a2 – a 4
B)
a+1 4
C) x = – 5
a –a+2
2
C)
a–1 3
D) x = –
a –a–2
2 2
D)
a+1 48.- Resolver el sistema:

41.- Una cuenta bancaria paga el 12% anual sobre la cantidad 4x + 3y = 6

depositada a plazo fijo en el mismo lapso ¿Cuánto tendrá 2x – 5y = 16
de capital una persona que invirtió $ 460,000 pesos al
final del plazo? A) x = 3 y=–2
B) x = – 3 y=+2
A) $ 515,200.00 C) x = – 2 y=–2
B) $ 110,400.00
D) x = 2 y=+3
C) $ 239,600.00
D) $ 570,000.00 49.- Hallar la edad de dos niños, los cuales el doble del
primero menos el triple del segundo es igual a 2 y la suma
42.- Suponiendo que Sócrates vende un libro cada 15 minutos de la mitad del primero más la tercera parte del segundo
y Manuel lo hace cada 20 minutos. Si trabajarán juntos,
es igual a 7. Siendo x el primero e y el segundo.
¿cuántos libros venderían en 6 horas?

A) 35 libros A) x=7 y= 3
B) 42 libros B) x = 10 y= 6
C) 46 libros C) x=5 y= 3
D) 50 libros D) x=6 y= 4

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GUÍA PRÁCTICA NIVEL SUPERIOR
50.- Si la diferencia de los inversos aditivos de dos números 57.- Calcular el valor de la pendiente de una recta que pasa
negativos es 3 y la suma de sus recíprocos es un medio, por los puntos (1, – 2) y (– 2, – 5).
entonces los números son:
A) m=3
A) x= 2 y=5 B) m=1
B) x= 3 y=6 C) m=–1
C) x= 5 y=2 D) m=–3
D) x= 6 y=3
58.- Determinar la ecuación de la recta que pasa por el punto
51.- Obtener las raíces: x2 – 4x = – 12 + 3x (5, – 2) cuya pendiente es – 1.
A) x1 = 4 x2 = 3 A) y=x–3
B) x1 = 4 x2 = – 3 B) y=x+7
C) x1 = – 4 x2 = 3 C) y=–x+3
D) x1 = – 3 x2 = – 4 D) y=–x+7
80 59.- Determinar la ecuación de la altura del triángulo de la
52.- Obtener las raíces: 5x =
x+6 siguiente figura.
A) x1 = – 2 x2 = 8
B) x1 = – 2 x2 = – 8 y
C) x1 = 2 x2 = 8 A
D) x1 = 2 x2 = – 8
53.- La gráfica representa los puntos de solución de la función: x
y h
B
C

A) y = 4x – 5
B) y=x+7
x C) y = 2x + 6
D) y = 5x – 7
60.- Con base a la siguiente gráfica. ¿Cuál sería la expresión
A) f(x) = x – 6
matemática que representa la transformación?
B) f(x) = x + 6 f(x)

1
C) f(x) = x–3
2
transformación
1
D) f(x) = x+3 x
2

54.- Dadas las funciones: f(x) = 5x2 – 13x – 6 y g(x) = x – 3.

Determinar el resultado de f(x) ÷ g(x).

A) 5x – 2 A) f(– x – a)
B) 5x + 2 B) f(– x + a)
C) 2x – 5 C) – f(x + a)
D) 2x + 5 D) – f(x – a)
x2/3
55.- Dadas las funciones: f(x) = x2 – 2 y g(x) = x + 1. Determinar 61.- La función exponencial: es igual a:
el resultado de f(x) o g(x). x3/2
A) x
A) x2 + x – 1
B) x6/5
B) x2 – x – 3
C) x5/6
C) x2 – 2x + 1
D) x–5/6
D) x2 + 2x – 1
1
56.- Calcular la distancia entre los puntos A (2, 7) y B (5, 3). 62.- Determinar el valor de x de la función: f(x) = 2x–2 =
8
A) D=3 A) 1
B) D=4 B) 2
C) D=5 C) – 1
D) D=6 D) – 2

54
GUÍA PRÁCTICA NIVEL SUPERIOR

63.- El loga (2x + 3)3(4x – 1)4 es igual a: A) una mediana.

B) una mediatriz.
A) log3 (2x + 3) + log4 (4x – 1) C) una bisectriz.
B) [log3 (2x + 3)] [log4 (4x – 1)] D) un apotema.
C) [3loga (2x + 3)][4loga (4x – 1)] 69.- Dos triángulos son semejantes cuando:
D) 3loga (2x + 3) + 4loga (4x – 1)
A) tienen la misma forma.
64.- Si 3x+2 = 81, determinar el logaritmo de la expresión. B) uno de sus ángulos es congruente al del otro triángulo.
C) dos de sus ángulos son congruentes respectivamente al
A) logx+2 81 = 3 del otro triángulo.
B) log3 81 = x + 2 D) las medidas de sus lados son congruentes a los del otro
C) logx+2 3 = 81 triángulo.

D) log81 x + 2 = 3 70.- Determinar el área de la siguiente figura.

65.- La gráfica siguiente representa la función: x

+
6 2
f(x)
–1
A) A = 40 u2 x
B) A = 48 u2
x C) A = 60 u2

D) A = 80 u2
––1
71.- ¿Cuántas líneas se pueden trazar desde un vértice de
un dodecágono?
A) f(x) = sen x
B) f(x) = cos x A) 7
C) f(x) = tan x B) 9
D) f(x) = sec x C) 10
D) 12
66.- La gráfica de la función de 2o grado: f(x) = Ax2 + Bx + C,
se puede afirmar que es simétrica con respecto a: 72.- Para determinar el volumen de una esfera, se utiliza la
fórmula:
A) el origen.
B) la ordenada. 1
A) V = πr2
C) la abcisa. 2
D) los dos ejes. 1
B) V = πr2
3
67.- Determinar el perímetro del siguiente polígono regular.
2
C) V = πr2
3
5 D) V = 4 πr2
3
2x
73.- Con base a las razones trigonométricas, determinar la
equivalencia de la sec θ.
2x + 2
A) 20 u 1
B) 30 u A)
cos θ
C) 60 u
D) 80 u 1
B)
sen θ
68.- La siguiente figura contiene:
1
C)
tan θ

sen θ
D)
cos θ

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74.-Con base a la siguiente figura, determinar la altura que 80.- Se quiere construir un contenedor en forma de cono
alcanza la escalera. circular que tenga una capacidad de 300,000 l, si debe
tener una altura máxima de 10 m, ¿qué radio mínimo
debe tener para cumplir con esas condiciones si las
8 paredes tienen un grosor de 0.5 m?
m
xm
A) 5.35 m
34o ( B) 5.85 m
C) 6.35 m
A) 5.39 m D) 7.05 m
B) 4.47 m
C) 6.63 m 81.- Si Optimus Prime aumenta la rapidez al doble y disminuye
D) 7.72 m el tiempo a la mitad del recorrido, ¿qué sucedió con la
distancia?
75.- La función seno de 180o con respecto al círculo trigo-
nométrico equivale a: A) Aumenta al doble
B) Disminuye a la cuarta parte
A) 0.0 C) Aumenta una cuarta parte
B) 0.5 D) Se mantiene igual
C) 1.0
82.- Con base a la siguiente gráfica. ¿Cuál de las opciones
D) 0.866
es correcta?
76.- De las siguientes identidades trigonométricas por co- v
cientes, ¿cuál está correcta?

A) sen A • cos A = tan A

B) sen A • tan A = cos A
C) cos A • tan A = sen A
D) cos A • tan A = cot A t
77.-Determinar el número que ocupa el lugar 47 de la serie A) Movimiento sin aceleración
numérica: 3, 8, 13, 18, 23, 28,.... B) Lanzamiento vertical hacia arriba
A) 223 C) Movimiento uniformemente acelerado
B) 228 D) Movimiento rectilíneo uniforme
C) 238
D) 233 83.-Se lanzó un proyectil con una velocidad inicial de 78 m/s
y con un ángulo de 60o con la horizontal. Calcular
78.-Determinar qué número falta en la sucesión: la distancia que recorrió suponiendo que no existe
8 ninguna interferencia.
5 4 6 3 7 2 1

20 x 9 7 A) d = 284.4 m
B) d = 341.9 m
A) 2 C) d = 537.6 m
B) 3
D) d = 683.8 m
C) 18
D) 36 84.- Si una fuerza externa acelera a una masa 3 m/s2, ¿qué
aceleración producirá la misma fuerza en un cuerpo 6
79.-¿Cuántos cuadrados negros habrá hasta el nivel 20?
veces más pequeño?

A) 9 m/s2
B) 1 m/s2
C) 12 m/s2
D) 18 m/s2

85.- Si la resultante de todas las torcas que obran sobre un

cuerpo es nula, se dice que:

A) está en estado de reposo.

A) 100
B) 110 B) está en equilibrio de rotación.
C) 120 C) está en equilibrio de traslación.
D) 140 D) está en movimiento.

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GUÍA PRÁCTICA NIVEL SUPERIOR

86.- Las leyes de Kepler describen el movimiento de los 93.- Determinar el valor de la intensidad de la corriente que
planetas, en la cual la segunda determina que: pasa por I3 en el circuito, aplicando la primera ley de
Kirchhoff.
A) todos los planetas se desplazan alrededor del Sol en R2
forma elípticas.
B) el radio vector que une un planeta al Sol barre áreas I2 = 2 A
iguales en tiempos iguales. R1 R3
C) el movimiento de los planetas es discontinuo.
D) para cualquier planeta, el cuadrado de su periodo orbital + I1 = 11 A I3 = ?
es igual al cubo de la longitud del semieje mayor de su R4
órbita elíptica.
I4 = 5 A
87.- Se puede afirmar que la energía mecánica de un cuerpo,
–
es igual a:
A) 2A
A) el producto de la fuerza por la distancia.
B) 4A
B) el producto de la masa por la velocidad al cuadrado. C) 5A
C) la rapidez de la fuerza por unidad de tiempo. D) 11 A
D) la diferencia entre la energía cinética y potencial.
94.- Con base a la siguiente reacción:
88.- ¿Cuál es la fórmula para calcular la energía cinética de
una partícula en movimiento? 2 H2 + O2 2 H2O

A) Ec = mv si el hidrógeno reaccióna 100 % con el oxígeno y for-

man 34 g/mol de agua, ¿cuántos gramos de hidrógeno
B) Ec = mv2
se utilizaron?
C) Ec = 1/2 mv
D) Ec = 1/2 mv2 A) 2 g/mol
B) 4 g/mol
89.- Determinar la temperatura absoluta que tiene un cuerpo
C) 6 g/mol
a 75 oF.
D) 17 g/mol
A) 282.6 oK
95.- Si un átomo es excitado con calor, según la teoría atómica
B) 296.9 oK
de Bohr:
C) 346.6 oK
D) 376.0 oK A) el núcleo emite energía.
a
90.- Con base a la 3 Ley de la Termodinámica: la ________ B) el núcleo absorbe toda la energía.
de todo sólido cristalino puro, se puede considerar nula C) el electrón pasa a un orbital de menor energía.
a la temperatura del cero absoluto. D) el electrón pasa a un orbital de mayor energía.

A) entalpía 96.- De los siguientes elementos, ¿cuál contiene el nivel de

energía N en su estructura atómica?
B) entropía
C) energía cinética A) P
D) energía potencial B) Na
C) Cl
91.- El aparato que se utiliza para medir la presión atmosférica D) Br
es el:
97.- El Boro pertenece al grupo:
A) barómetro.
B) manómetro. A) V A
C) densímetro. B) IV A
D) dinamómetro. C) III A
D) III B
92.- Calcular el voltaje que genera un circuito eléctrico
que tiene una resistencia de 16 W y una intensidad de 98.- ¿Cuál de las siguientes propiedades químicas no per-
corriente de 120 A. tenece a los metales?

A) sus átomos ganan electrones.

A) 0.13 V
B) se combinan con los no metales formando sales.
B) 7.50 V
C) sus átomos tienen 1, 2 o 3 electrones en su última capa.
C) 960.0 V
D) sus moléculas son monoatómicas.
D) 1,920 V

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GUÍA PRÁCTICA NIVEL SUPERIOR
99.- De los siguientes compuestos, ¿cuál presenta un enlace 107.- El vitalismo, teoría sobre el origen de la vida, fue pro-
por puente de hidrógeno? puesto en el siglo XVIII por:

A) HCl A) Francisno Redi.

B) HF B) Juan T. Needham.
C) NaH C) Anaximandro.
D) HI D) Santo Tomás de Aquino.

100.-Grupo funcional que surge de la reacción de un óxido 108.- De las siguientes bases nitrogenadas, ¿cuál no per-
de metal y agua. tenece al ADN?

A) un oxiácido. A) Uracilo
B) una sal ácida. B) Timina
C) una oxisal. C) Guanina
D) un hidróxido. D) Citosina
109.-Dentro del experimento de Miller y Urey, éste último
101.-Nombre del compuesto Ca(HSO4)2.
logró sintetizar:
A) Sulfato de calcio.
A) la urea.
B) Sulfuro de calcio.
B) una proteína.
C) Sulfito de calcio.
C) un coacervado.
D) Sulfato ácido de calcio.
D) una protocélula.
102.- La ecuación química es un ejemplo de reacción de:
110.-Al conjunto de células del mismo tipo que se agrupan
K2O + H2O 2 K(OH) para llevar a cabo una función dentro de un ser vivo, se
le conoce como:
A) sustitución.
A) órgano.
B) combinación.
B) tejido.
C) doble sustitución.
C) aparato.
D) descomposición.
D) sistema.
103.-Calcular el porcentaje de 12 g NaCl en 4 l de H2O.
111.- Estructura celular encargada de llevar los mensajes
A) 0.30 % g /ml del núcleo y convertirse en enzimas en la síntesis de
B) 3.00 % g/ml proteínas.
C) 30.0 % g/ml
A) Citoplasma
D) 0.03 % g/ml
B) Vacuola
104.-Calcular la molaridad de 250 g de AgNO3 en 2 l de so- C) Ribosoma
lución acuosa. D) Mitocondria

A) 0.73 M 112.- Uno de los productos de la fotosíntesis es:

B) 1.47 M A) el bióxido de carbono.
C) 2.94 M B) el agua.
D) 0.34 M C) la glucosa.
D) el ácido cítrico.
105.- A los hidrocarburos que tienen un enlace sencillo satu-
rado, se les conoce como: 113.- Durante la meiosis celular se forman por cada célula
madre ____ células hijas.
A) aromáticos.
B) parafinas. A) una
C) olefinas. B) dos
D) acetilénos. C) tres
D) cuatro
106.-Los compuestos orgánicos que contienen alcanos,
cicloalcanos o derivados bencénicos presentan reaccio- 114.- Los ovarios tienen como función producir los óvulos y
nes de _______________. _________.

A) adición A) el líquido seminal.

B) hidrólisis B) los estrógenos.
C) sustitución C) la hormona luteinizantes.
D) eliminación D) la hormona folículo estimulante.

58
GUÍA PRÁCTICA NIVEL SUPERIOR

115.-De las enfermedades de transmisión sexual, ¿cuál de 118.-Los siguientes son factores bióticos dentro de un eco-
las siguientes se debe a un virus? sistema, excepto:

A) Herpes A) los animales.

B) Sífilis B) los vegetales.
C) las bacterias.
C) Gonorrea
D) el agua.
D) Candidiasis
119.-El flujo de energía dentro de un ecosistema está situado
116.-Reino con la mayor diversidad entre los procariontes. en el proceso de:
A) Fungi A) nutrición.
B) Monera B) respiración.
C) Protista C) combustión.
D) Plantae D) desintegración.
117.- El cachalote es un ser vivo acuático que por sus carac- 120.- México ocupa el 1er lugar en el mundo en especies de:
terísticas es considerado dentro de los:
A) aves.
A) peces.
B) anfibios. B) reptiles.
C) mamíferos. C) mamíferos.
D) reptiles. D) anfibios.

59
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HOJA DE RESPUESTAS

INGENIERÍA Y CIENCIAS FÍSICO MATEMÁTICAS

1 B 11 D 21 A 31 A 41 D 51 C 61 D 71 D 81 B 91 B 101 A 111 B
2 A 12 D 22 B 32 A 42 A 52 A 62 C 72 A 82 B 92 C 102 D 112 C
3 C 13 C 23 A 33 B 43 A 53 A 63 C 73 A 83 C 93 D 103 B 113 D
4 B 14 A 24 A 34 B 44 C 54 D 64 A 74 B 84 B 94 B 104 C 114 C
5 C 15 C 25 B 35 C 45 A 55 C 65 D 75 D 85 A 95 B 105 B 115 C
6 D 16 C 26 B 36 C 46 D 56 A 66 D 76 B 86 D 96 C 106 A 116 B
7 B 17 B 27 B 37 D 47 A 57 D 67 C 77 C 87 B 97 B 107 C 117 C
8 C 18 D 28 C 38 C 48 C 58 B 68 B 78 B 88 A 98 C 108 D 118 A
9 B 19 C 29 B 39 A 49 D 59 D 69 B 79 B 89 D 99 C 109 D 119 C
10 A 20 C 30 A 40 C 50 B 60 B 70 C 80 C 90 A 100 B 110 A 120 D

CIENCIAS MÉDICO BIOLÓGICAS

1 D 11 A 21 B 31 C 41 C 51 D 61 A 71 A 81 B 91 B 101 A 111 A
2 B 12 B 22 C 32 B 42 B 52 A 62 B 72 C 82 C 92 C 102 C 112 D
3 A 13 A 23 B 33 C 43 A 53 B 63 A 73 D 83 A 93 C 103 B 113 D
4 D 14 D 24 C 34 D 44 D 54 B 64 D 74 B 84 B 94 B 104 A 114 B
5 D 15 B 25 B 35 A 45 C 55 A 65 C 75 C 85 C 95 C 105 C 115 B
6 C 16 A 26 A 36 C 46 B 56 C 66 B 76 A 86 B 96 D 106 A 116 C
7 C 17 D 27 C 37 C 47 C 57 A 67 C 77 B 87 C 97 C 107 D 117 D
8 D 18 B 28 A 38 A 48 C 58 B 68 C 78 A 88 B 98 D 108 B 118 B
9 C 19 D 29 B 39 C 49 B 59 A 69 B 79 B 89 B 99 B 109 A 119 D
10 B 20 B 30 B 40 A 50 B 60 C 70 A 80 C 90 A 100 D 110 B 120 B

CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS

1 B 11 C 21 C 31 C 41 A 51 A 61 D 71 B 81 D 91 A 101 D 111 C
2 B 12 C 22 C 32 C 42 B 52 D 62 C 72 D 82 D 92 D 102 B 112 C
3 B 13 A 23 C 33 B 43 C 53 D 63 D 73 A 83 C 93 B 103 A 113 D
4 C 14 B 24 C 34 D 44 D 54 B 64 B 74 B 84 D 94 B 104 A 114 B
5 C 15 C 25 D 35 C 45 C 55 D 65 A 75 A 85 B 95 D 105 B 115 A
6 B 16 B 26 D 36 A 46 B 56 C 66 B 76 C 86 B 96 D 106 C 116 B
7 D 17 D 27 A 37 B 47 C 57 B 67 C 77 D 87 A 97 C 107 B 117 C
8 A 18 C 28 C 38 D 48 A 58 C 68 C 78 A 88 D 98 A 108 A 118 D
9 A 19 B 29 B 39 B 49 B 59 D 69 C 79 B 89 B 99 B 109 A 119 A
10 C 20 A 30 B 40 B 50 D 60 C 70 B 80 B 90 B 100 D 110 B 120 B

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GUÍA PRÁCTICA NIVEL SUPERIOR

SEGUNDA EDICIÓN 2015

D.R. © Lic. Raúl Acosta Meléndez

(Editor)

D.R. © GUÍA PRÁCTICA POLITÉCNICO “PROPUESTA XXI”

(COMPLEMENTO)
(Varios Autores)

D.R. © Diseño de la portada

Lic. Manuel Cruz Yescas

Reservados todos los derechos. Ni la totalidad ni parte de esta publicación pueden reproducirse, regis-
trarse o transmitirse, por un sistema de recuperación de información, de ninguna forma, ni por ningún
medio, sea electrónico, mecánico, fotoquímico, magnético o electroóptico, por fotocopia, grabación o
cualquier otro, sin permiso previo por escrito del editor. El préstamo o alquiler o cualquier otra forma de
cesión de uso de este ejemplar requerirá también la autorización del editor o de sus representantes.

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