{QUE ES EL PROCESO DE. COMPOSICION? Se dsr timenieexrbie oma in pro: ty como algo gu mucin cao Srtinue on a Homo, come a erecileato ia meters organi. ‘Gonoow Ror 1985) Bl proceso es omy precio ol que uiltce / ti ino are doer con iene, de ons fruccdn, Como sabe lo'que guns eons tai, ode 7 retoes tas piste hale que Covi atmete Ue Forms ue Prosar y Lares (3884) Desde hace ms © menos quince afios, los estudios sobre Ia redecelén eatin descubsiendo cl papel tascendental que Gene el proceso de composiién on la expresién ett. No batt com que | Toe eettones conaacan el oflgo escrito. Pare cecribir bien Ine | utres eben saber uillzalo en una stage conereta, denen | Gue haber dearrollado buenos process de composicén de textos wT La. mayetis de etudios sobre cate campo son cxperimentos «gveanalizan el comportamiento de los scritores mientras escriben .Comparan lo que hacen los profesionalesy los experts con Io que Inacen len estadlanies,y de esta romera pueden aisle Tes extrto- | tins de composiciin que atilizan los exatores competents. El con- Jaro dees eet oye propamens el buen poo de comes,102 1s coupostei6n vet texto a cnt captolo se describe deallademente ete conjunta de estetpiasy los expermnioe que las han descubiero. Lo hemos Aividido en tres parse: eiaeplar de composeion, esis de apoyo datos complements. ‘tas prineras ron las extategas biscas en cutguier proceno dz producién de im texto excite. Lav Segundas son mistohabil dedes do selurso que ve illzzn cewlonalmente pce reper al l tuna lagun del cig o para solucionar lin otto problem, Finalmente en el troeraparado scitan ofres esratis, proce | dente de le abide do Ta comprensién lector, gue complement J detripign ial del proses de composi, EsTRATEOUAS DE commnstexit | Bn cerumen, los experimenter demuestran que los buencs es citores hen detarrollado una emplia y variada gama de extra fae que lee permite exprea intligblemente sus Meas; hacen es ‘Guemas, errben boradoresprevios, rleen, etc. Ep cambio lox __ Gheiotes incompetents no. hon llegado n dominer estes micro Inbilidodes y ersen que Ja operacion de escribir un texto coniste simplemente en anotarlo en un papel a medida que se les va oeu- riendo, Creen gue un texto ceca ex espontined como uno ora, que no hace falta relaborarlo ai revises. Em defnitva, no ban (/ sBfendo seer eas, evguectsi, «cruz pare wo \_ Reetor y a teadusielas al eign eer. ((rconcionce de tes toctores Lea cecrores competent suelen ser mle sonscenes de sa tor @ ete iene v sino 8) rate Ia compo, deden inde Uempo 4 pensar en sue ‘racteristicss, nie os Fn cl ato 1980, Flower y Hayes pldioron a escritores experos 1 princpiantes (profesor que impartan euros de expresén fects alors de fn miamos curios con problemas de ese fora, respectvamente) que verbalizarn en Yor alta sus pen tamintze durante el proceso de compoaicién de un texto. Se encontraron diferencias imporantes en este punto, Loe esciio- es experos tenfan en cuenta las caractersticas de le futura oul ns La comPosici6x wet axr0? 103 nionci del texto: dedicaban més tempo a pecsat en las ime frssones que esperaben provocur. a escoger Ia forma de pre- fats ellos mismce al Fectar (coger el registro y ol rar tmiento edecuodos), en pensar en las cosas que Te podian inte fear o en as inicrmctnen que nerve ster, En Cambio, los exritoree prinipeles dediaban mencs ‘erpo a Gena en el lostor y extaban mds ocupados en el toma del SSumismo estos autores vieron que el hecho de pensar en Io Sltuacién de cmumicaeign(y por fo tanto, también en la aude is) yd e fos eseritores & generar ideas durante a compe ‘Ban. Concteiamente, e 60 9 de las Meas nueves que tian fee certores experce nocian como respuesta «Ie situncion de ‘Goumicacion planteada (ecores, propeitos, tema, et), mien fora que aco e130 % dervaban exclusivamente de In reexin Sebre cl tema, En cambio, con los prinipanies el 70% de iis Hens sucves dependign del tema y el 0% de Ja stuaion de comunicacion, 3. Panitioa (a estructura) ‘los buenos estitores hacen mis planes que los mcdiceres dodican mds tempo 2 esta actividad ants de redacar cl text. flor primers planifean Ia estructura del texto, hacen un eequema, oman notes 7 piensan ua rato en todos estos aspetoe antes de cempecar a redectr (a) Con adolescentes de 14-4 8 afos, Srattanp (1974) no, en font diferenciar de comportamiento entre exertores mis fnenos ccmpricntes durante Ia. plnifiasion del texto, Pero ibe resoliadae demostrahen que los buenos exesitores dediea- ban mis tiempo a eta actividad. En un trabajo de redacclén hecho en clase ee contaba el tiempo que Tos estudiantes dedi- aban ¢ tomer mols, hacer eaquemauso simplemente a pasar, ‘eade que se habla propwest el tea del trnbajo haste que 3 pontine cecrbir ef texto. Lor esertores competenes dedica- Ben elo un promedio de 4,18 minutes, mieniat que los me- nos compelntes slo dedicaban 12 minuloy, (6) Watt y Permovecr (1981) comprobaron en un estudio hecho ton eeudiantes de 18 y 19 efes, que los buenos esrtores104 La comPosicicn oe rexro odtcaben un siempo importante « penser antss de empezar fs eseibie, mienuas que los eseitores menos capactados po fas veces To fan yraramete vruban notas 0 asian planes sobre la esuuctura del texo. Esog peteian etsperar la con postin del texto exeribiondo a chara, (©) En dos estudios hechos a par de entrevisas, Rose (1980) 1 SOMMERS (1960) dicen que ademas de heecr plans, los bue hho seertorss son mis fxibly y tlonen més fecildad para ‘modifica Jos dstints eequemus del texo a medide que, mien tras escuben, se Tes cour Ideas nuevas gue interesa incor porar a ect, Fn un estudio hecho con exrtores prfesionales, Ente (1975) sevel6 que és: utilizban algune forma de esructuracién del texto ye ordenacion de las idem ants do emperat a eer. Pero muy poces uiilizaban una nies forma ccandarzada de esquema o de estructura Get Los buenos etrtores se deinen mientas esriben y rleen los fragnesion que ya hun raciado, Esa eaeglapatoe qtr sya a exer a mantener el sertido lol el texto, Ree les ffogmentn que ha cuca pare cveior# corceponden « I gen merl que Hens del text, al plon que habs tazado ates 5 ambien piranluar lat tres que eb despuss con Tat Aoteiores. Paso (1979), lado por Kiaces, i formule de eta toner’ on buenos errtres, motes tlen Lo ue bat esto, ‘descnsan para plnificar loge exibrin «contusion, reps inacrame oi an us) pre compabr on nas 20 juston al esr 9 despues te datenen ave vez para ormlro. ma co (@) Statiann (1974) comprubs que los buence ecrtores so dete nfan y teian un promedio de 3,73 veces por Indlviduo y por fexlo, mientran que lor reitores medieres lo acfen menos dena ver. () Bn el estudio de Pranxo (1978) realizado com estudiantes de primer curso (18 y 19 ats) Ios buenos esritores se dtenian Gl doble 9 relean el tripe de veo que foe poeo compstentes. | lout ws LA comrosicisy pel, rex707 105 (©) Finalmente, Brows, (1980) comprucba, con chicos y chi- can do 15 y 16 aflos, que lee buenos escrtoes releen sus bo- adores antes de acer otto @ de escribir el texto final (apis at, ‘Los buenos ecrtors reviean y retoan el texto mds veces gue los ezertores poco competents, Asimismo, los retogues que har elon prlmerosafetan il contenido del texto, a las ideas expoes- tas y alt ordenaci, mientras qve los eeloques de los segsndos, con tis formals y afoctan abla 9 ln redbeci superlal dal txt, @ la ramitien 0 «Ie ortografi (2) Statanp (1978) deacubsi6 que ss mejores escrtres come- Blan coda texto un promedic de 12,24 veces, mientras que Ios ‘eritores de competeneia normal slo To factan 4.26 veses, (@) Sontuens (1980) compers estudiantes y estitores expeimen- tds (peridisas,eitores..) El autor explica que para for catiantes Ia coreectén ere simplements une eveston de for ‘ma. Para ello el primer borrador ya conten todas lt ideas que querfan incluiren el texto y, por ello, la corecisn con ‘Sea exclusivameate en ballar Int mejores palabras pera ex presi. Em cambio, pore los esrtores experimentados la Conreccion tenia un sensiéo completamente distin, Para elle fl primer borradcr era to una eproximacié a} contenido del eno. La correc es ayudaba a desarollar lav ideas Ini lal y «definir ef contenido final det escrito. (@) Bn 1982, Farotsy y Wrrre compataron 6 escrtores profesor rele, 6 estudiantes de exeucla privada (18 Y 19 foe) 9 6 e= rte inexpertos (stulantes de Is misma edad con déficien ‘ia en expres esrta), Esto 18 ndividonenribieron sobre ‘un tems durante tres sesiones deicando el primer ci ¢plani- fcarel texto los oes a esrb boradorss Los estudiantes de ‘orreeciones ¥ tembign Ios que hicloron més cambios ex el tenido del texto (0 cambios en la mocroesiructura). Los zscrtores profesionales hicieron un promedio de 19,6 cambios ‘macroestrcturales por ceda 1000 palabras del texto, lee et tudianter de escuela privads hicieron 25,1 eambios fos inex