Rejilla de observación

En una clase de niños con necesidades especiales (síndrome de freemon Sheldon

y síndrome de Down) entre los seis y cuatro años de edad se da bajo el impulso
de una psicología cognitiva que incide sobre las estrategias de resolución de
problemas un laberinto con el fin de fortalecer la capacidad de prestar atención,
también fomenta la capacidad cognitiva y el ingenio infantil. Un laberinto provocará
que el chico tenga que esforzarse por encontrar la solución, localizar opciones
creativas y buscar y rebuscar hasta obtener el resultado deseado de llegar a la
meta esquivando los obstáculos en el laberinto (huecos).
Además, fomenta la capacidad motora del pequeño. De hecho, es un ejercicio
excelente para que el chico mejore sus habilidades motoras finas, teniendo que
guiar la pelota por el camino correcto.

La condigna que se les hablo a los chicos fue que debían llevar la pelota hasta el
punto señalado en este caso la meta dando como resultados unos
comportamientos frente a la situación que hacen caso a la consigna, pero también
deciden ayudarse un poco con los dedos para guiar la pelota y evitar que caiga en
los orificios más grandes, los chicos hacen diferentes ruidos y balbuceos a la hora
de realizar la actividad pero una cara de satisfacción sale a relucir cuando logran
llegar hasta la meta.
Competencias desarrolladas por los niños
 La resolución de problemas como laberintos requieren una planificación
previa, basada en la anticipación y la atención sostenida, ya que el niño
debe prever los caminos que le conducirán al éxito o fracaso mientras
mantiene su atención durante un tiempo prolongado. Además, debido a las
características de este problema, el niño podrá sentir la satisfacción de
completar una tarea de forma adecuada tras resolver distintas cuestiones.
Laberinto: es un juego que busca ejercitar las habilidades motoras finas, visual,
de concentración, resolución de problemas de tiempo y espacio. teniendo que
guiar la pelota por el camino correcto, sin que esta caiga en los agujeros del
camino, y la cual debe ser guiada hasta un agujero en la recta final.
Fecha: 2 de abril. de 2019
Grupo: 520
Integrantes: Eliana Borrero hincapie
Carol Andrea Balcázar
Martha Lucía Herrera Cobo
Área: Psicología Educativa
Institución Universitaria Antonio José Camacho
Criterio Descripción Sí No Observaciones
Atraer totalmente Muestra
la atención del interés
niño, ya que es
una actividad que
necesita de
exactitud,
observación
Trabajar sus Hay
habilidades concentración
matemáticas
fomentando las
capacidades
espaciales
Observar su Muestra
percepción seguridad
espacial, su
rapidez de
aprendizaje, su
capacidad para la
toma de
decisiones, su
ejecución y
habilidad.
Fomentar su Busca
persistencia, la opciones de
el ingenio infantil solución
Incentivar la Es paciente
creatividad para
la búsqueda de
soluciones y
respuestas al
planteamiento del
problema
Aumentar Es persistente
la confianza en
ellos mismos,
para resolver
conflictos.
Despertar la Conserva la
creatividad, el calma
entusiasmo y la
buena
disposición por la
actividad.
Despertar el Comprende el
interés por la desarrollo de
resolución de la actividad.
problemas y/o
conflictos.
Fortalezas: Dificultades: Sugerencias: