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“MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CESAR VALLEJO DE CCATUN RUMI - DISTRITO DE

PICHARI - LA CONVENCIÓN - CUSCO”
Capítulo II
Aspectos Generales
I.1 INFORMACIÓN GENERAL
I.1.1 NOMBRE DEL PIP:
CORPORACION DE EMPRESAS PERUANAS S.A.C “COREPSA” PÁ G I N A |1

“MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN

SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CESAR VALLEJO DE
CCATUN RUMI, DISTRITO DE PICHARI - LA CONVENCIÓN - CUSCO ”
I.1.2 LOCALIZACIÓN
El PIP tiene el siguiente ubigeo y localización:
País : Perú
Región : 08/Cusco
Provincia : 08/09/La Convención
Distrito : 08/09/10/Pichari
Centro Poblado : Ccatun Rumi
Comunidad : Ccatun Rumi
CUADRO Nº 26
INSTITUCION EDUCATIVA DEL NIVEL SECUNDARIA
Área Centro Código Fecha de

Zona Comunidad Altitud UGEL
Geográfica Poblado Modular Creación
Pichari
Ccatun
Urbana Selva Pichari 932988 01/01/1995 542 Kimbiri
Rumi
Villa Virgen
Fuente: Escale/ MINEDU/INEI: Censo 2007.
MAPA 07 Y 08
UBICACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE CUSCO
País: Perú Departamento: Cusco
PICHARI
MAPA 09
UBICACIÓN DE LA PROVINCIA “LA CONVENCIÓN”

MAPA 10
UBICACIÓN DEL DISTRITO DE PICHARI
MAPA 11
UBICACIÓN I.E. CESAR VALLEJO

MAPA N° 12
MICRO LOCALIZACIÓN DEL CENTRO POBLADO CCATUN RUMI

ACCESIBILIDAD AL DISTRITO DE PICHARI

VÍA TERRESTRE Y FLUVIAL. Al distrito de Pichari, se llega por vía terrestre y
mediante una combinación de vía terrestre y fluvial; dependiendo del lugar de
procedencia.
Desde Lima y otras ciudades del país se accede hasta la ciudad de Ayacucho,
por vía aérea o terrestre. La primera con servicios diarios de las principales
líneas aéreas peruanas. Mientras que la segunda, desde Lima mediante
carretera asfaltada; de Huancayo por una vía afirmada, al igual que desde
Andahuaylas, Abancay y Cusco. Concluyendo que el paso obligado para llegar al
valle por vía terrestre desde cualquier parte del Perú, es Ayacucho.
CUADRO N° 27
RUTAS DE ACCESIBILIDAD AL DISTRITO DE PICHARI
Distancia Tiempo
Ruta Vía Tipo Estado
Km. horas
Desde Ayacucho
Ayacucho - Quinua Terrestre Asfalto Buen estado 35 1
Quinua - Tambo Terrestre Asfalto Buen estado 49 2
Tambo - San Francisco - Kimbiri Terrestre Carretera afirmada En mejoramiento 102 4
Desde Junín
Satipo - Mazamari Terrestre Carretera afirmada Buen estado 23 0.45
Mazamari - Puerto Ocopa Terrestre Carretera afirmada En mejoramiento 50 1.5
Puerto Ocopa - Puerto Motor fuera de
0 4
Embarcadero Fluvial borda
Puerto Embarcadero - Pichari Terrestre Asfalto Buen estado 62 1.5
Desde Quillabamba
Quillabamba - Echarate Terrestre Asfaltado Buen estado 37 0.45
Echarate - Kimbiri Terrestre Afirmada En mejoramiento 264 8.8
Kimbiri - Pichari Terrestre Asfaltada Buen estado 22 0.25
Fuente: Equipo Técnico
  VÍA AÉREA. Se Cuenta con un aeropuerto en el CPM de Palmapampa
y en la ciudad de Mazamari, que posibilita el tráfico de avionetas entre otros
provenientes de la ciudad de Lima y unidades oficiales de manera ocasional. Y
de Palmapampa a Pichari es 70km. Siendo de Palmapampa a Kimbiri carretera
en pésimo estado y de Kimbiri a Pichari es asfaltado.
Di Pichari Capital a Ccatun Rumi es 10 minutos vía Afirmada y Asfaltada, en

buen estado a 3.5Km
I.2 INSTITUCIONALIDAD
2.2.1 UNIDAD FORMULADORA
La Municipalidad Distrital de Pichari, a través de la Oficina Formuladora de

Proyectos, cumple su rol de Unidad Formuladora (U.F.), no obstante se
encuentra dentro la estructura orgánica (Ver Organigrama en Anexos) su
objetivo es la búsqueda de soluciones integrales a las necesidades de
carácter social, en el menor costo y obtener el mayor beneficio social y
económico; para ello cuenta con los recursos humanos adecuados, para
desarrollar los proyectos de inversión pública, en el siguiente cuadro se
muestra los responsables de la mencionada oficina.

CUADRO Nº 28
DATOS GENERALES DE LA UNIDAD FORMULADORA
Unidad Formuladora
Nombre GERENCIA MUNICIPAL
Sector GOBIERNOS LOCALES
Pliego MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE PICHARI
COREPSA S.A.C / Ing. Wilfredo Farfán
Persona Responsable de Formular el PIP
Cárdenas / Jacinto S. Prado Mendoza
Correo Electrónico jael22.sam@outlook.com
Persona responsable de la Unidad
Formuladora del PIP Ing. Seferino Oriundo Infante
Para la formulación del presente estudio de pre-inversión, la Municipalidad

Distrital de Pichari ha priorizado en su presupuesto participativo 2013 la
atención de la educación básica regular del nivel Secundaria; así mismo la
Oficina Formuladora de Proyectos de Inversión Pública, ha realizado el
diagnóstico de la problemática que viene atravesando el distrito de Pichari
en los diversos sectores que involucra el desarrollo local como distrito, en
este marco se ha priorizado atender el servicio educativo en el ámbito
urbano y rural.
A continuación se describe las competencias funcionales y capacidades

operativas de la Oficina Formuladora de Proyectos de Inversión de la MDP;
esta información ha sido obtenida del Manual de Organización y Funciones
de la MDP.
FUNCIONES
NATURALEZA DE LA CLASE:
Programación, evaluación, supervisión y coordinación de investigaciones

de proyectos en concordancia con el sistema nacional de inversión pública.
ACTIVIDADES TÍPICAS:
1. Programar y desarrollar el perfil y estudios de factibilidad técnico

económica de los proyectos que le sean encomendados por las diversas
unidades orgánicas de la Municipalidad, para efectivizar el desarrollo de
los estudios definitivos, expedientes técnicos, ejecución y puesta en
marcha de los proyectos.
2. Elabora y suscribe los estudios de preinversión y los registra en el Banco
de Proyectos.
3. Durante la fase de preinversión, las UF pondrán a disposición de la DGPM
y de los demás órganos del SNIP toda la información referente al PIP, en
caso estos la soliciten.
4. Formular proyectos que se enmarquen en las competencias del gobierno
local
5. Realizar las coordinaciones y consultas necesarias con la entidad
respectiva para evitar la duplicación de proyectos, como requisito previo a
la remisión del estudio para la evaluación de la OPI.

6. Formular los proyectos a ser ejecutados por terceros con sus propios
recursos o por gobiernos locales no sujetos al SNIP.
7. Considerar, en la elaboración de los estudios, los Parámetros y Normas
Técnicas para la formulación, así como los parámetros de Evaluación.
8. No fraccionar proyectos, para lo cual debe tener en cuenta la definición de
PIP, en las normas del SNIP.
9. Levantar las observaciones o recomendaciones planteadas por la OPI o
por la DGPM, cuando corresponda.
10. Mantener actualizada la información registrada en el Banco de Proyectos.
11. Formular los lineamientos generales y las directivas específicas para los
estudios de los proyectos de inversión a su cargo.
12. Verifica que los Proyectos de Inversión Pública tercerizados cumplan con
los contenidos mínimos exigidos por la normatividad vigente, para su
respectiva inscripción en el Banco de Proyectos y posterior pago.
13. La Oficina Formuladora de Proyectos verifica que los formuladores de
proyectos cumplan con los requisitos de formulación.
14. Informar mensualmente al Gerente Municipal y al Jefe de la Oficina de
Programación de Inversiones (OPI), el desarrollo de los proyectos,
programas y actividades a su cargo.
15. Administrar la información que se procese en el sistema informático con
que cuente la unidad orgánica, para el mejor cumplimiento de sus
funciones.
16. Cumplir con las demás funciones delegadas por el Gerente Municipal y la
Alcaldía.
2.2.2 UNIDAD EJECUTORA
La Unidad formuladora, es la Municipalidad Distrital de Pichari, tal como se

muestra en el siguiente cuadro.
CUADRO Nº 29
DATOS GENERALES DE LA UNIDAD EJECUTORA
Unidad Ejecutora
Pliego: MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE PICHARI
Sector: GOBIERNOS LOCALES
Nombre: MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE PICHARI
Persona Responsable de la
EDILBERTO F. GOMEZ PALOMINO
Unidad Ejecutora del PIP:
Dirección Jr. César Vallejo s/n Plaza Principal
DE LA UNIDAD EJECUTORA
La Unidad Ejecutora se encuentra considerada dentro del Reglamento de

Organización y Funciones de la Municipalidad Distrital de Pichari, como
Gerencia de Infraestructura, Desarrollo Urbano – Rural y obras, y dentro de
sus funciones le compete la ejecución los proyectos de inversión pública.
CAPACIDAD OPERATIVA DE LA UNIDAD EJECUTORA

La Gerencia de Inversiones y Desarrollo Urbano de la Municipalidad Distrital
de Pichari, tiene la disponibilidad de recursos físicos y humanos para la
ejecución y/o equipamiento de éste tipo de proyectos y cuenta con amplia
experiencia administrativa y técnica, debido a que viene ejecutando diversas
obras en el Distrito de Pichari.

La Municipalidad Distrital de Pichari, como órgano de desarrollo en el

Distrito, desde años atrás viene ejecutando proyectos de diversa naturaleza
y nivel de infraestructura económica y social, además la Municipalidad de
Pichari cuenta con recursos de canon y sobrecanon, regalías y otras
fuentes de financiamiento, por lo que la municipalidad puede asumir la
ejecución de diversos proyectos y específicamente del presente proyecto;
además la municipalidad está respaldado por lineamientos legales y
normativos del estado.
En el siguiente cuadro, se muestra la experiencia de la ejecución de

proyectos de Inversión Pública.
CUADRO Nº 30
PROYECTOS EJECUTADOS POR LA MDP
ITEM Producto / Proyecto
2083074: MEJORAMIENTO DE LAS REDES VIALES CON REFORESTACION DE TALUDES Y

1
RECUPERACION DE SUELOS EN EL, DISTRITO DE PICHARI - LA CONVENCION - CUSCO
2083394: MEJORAMIENTO DE LA CAPACIDAD RESOLUTIVA DE LA ESTRATEGIA DE SALUD

2 SEXUAL Y REPRODUCTIVA EN ADOLESCENTES DE LOS ESTABLECIMIENTOS DE SALUD DE LAS
COMUNIDADES DEL, DISTRITO DE PICHARI - LA CONVENCION - CUSCO
2115718: AMPLIACION Y MEJORAMIENTO DEL SISTEMA DE DISTRIBUCION ELECTRICO EN LA

3
ZONA URBANA DE CCATUN RUMI, DISTRITO DE PICHARI - LA CONVENCION - CUSCO
2123358: CONSTRUCCION E IMPLEMENTACION DE PALACIO MUNICIPAL DEL CENTRO POBLADO

4
DE TAMBO DEL ENE, DISTRITO DE PICHARI - LA CONVENCION - CUSCO
2124639: FORTALECIMIENTO DE LAS POTENCIALIDADES TURISTICAS EN LAS ZONAS DE

5 CCATUN RUMI, CATARATA, CCATUN RUMI, OTARI NATIVOS Y LA LIBERTAD, DISTRITO DE
PICHARI - LA CONVENCION - CUSCO
2134618: CONSTRUCCION Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO CIVICO EN LA LOCALIDAD DE

6
PICHARI, DISTRITO DE PICHARI - LA CONVENCION - CUSCO
2136011: AMPLIACION Y MEJORAMIENTO DE LA PRESTACION DE SERVICIOS DE SALUD EN EL

7
CENTRO POBLADO DE NATIVIDAD, DISTRITO DE PICHARI - LA CONVENCION - CUSCO
2136655: CONSTRUCCION DE INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO DE LA I.E. SECUNDARIA

8
SIMON BOLIVAR DE OMAYA, DISTRITO DE PICHARI - LA CONVENCION - CUSCO
2139446: CONSTRUCCION TROCHA CARROZABLE CHINCANCHIRIATO- SAN JERONIMO - PAVENI

9
- SHATARONSHATO, DISTRITO DE PICHARI - LA CONVENCION - CUSCO
2156129: CREACION TROCHA CARROZABLE CASATAMBO - NUEVO PROGRESO - PUENTE VALLE

10
KEMPIRI, DISTRITO DE PICHARI - LA CONVENCION - CUSCO
2157523: MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN 10

11 INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL SECUNDARIA EN EL AMBITO RURAL, DISTRITO DE
2159270: CREACION E IMPLEMENTACION DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS SECUNDARIAES EN

12
16 COMUNIDADES DEL AMBITO RURAL DEL, DISTRITO DE PICHARI - LA CONVENCION - CUSCO
2162785: MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DEL SISTEMA DE AGUA POTABLE Y ALCANTARILLADO

13 EN LAS COMUNIDADES DE NOGALPAMPA, YEVANASHI, SHANKIRWATO, DISTRITO DE PICHARI -
LA CONVENCION - CUSCO
2162786: INSTALACION DEL SISTEMA DE AGUA POTABLE Y ALCANTARILLADO EN LA
14 COMUNIDAD DE SANTUARIO Y SHIRUTIARI ALTA, DISTRITO DE PICHARI - LA CONVENCION -
CUSCO

2162857: CONSTRUCCION DE PUENTE VEHICULAR Y MEJORAMIENTO DE ACCESO A LA

15
COMUNIDAD DE PARAISO, DISTRITO DE PICHARI - LA CONVENCION - CUSCO
2162858: INSTALACION DE SISTEMA DE RIEGO EN LA COMUNIDAD DE OMAYA BAJA, DISTRITO

16
DE PICHARI - LA CONVENCION - CUSCO
2163827: CONSTRUCCION DE PISTAS Y VEREDAS EN LA AV. HEROES DEL VRAE, DISTRITO DE

17
2163829: MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DEL SISTEMA DE AGUA POTABLE Y ALCANTARILLADO

18
EN EL CENTRO POBLADO DE MANTARO, DISTRITO DE PICHARI - LA CONVENCION - CUSCO
2164796: MEJORAMIENTO DE LAS CAPACIDADES EN LA PRODUCCION Y POST COSECHA DEL

19
CAFE EN 36 COMUNIDADES, DISTRITO DE PICHARI - LA CONVENCION - CUSCO
2164797: CONSTRUCCION DEL CAMINO VECINAL SANKIROSHI - MARONTUARI, DISTRITO DE

20
2166473: CONSTRUCCION DE PISTAS Y VEREDAS DE LA AVENIDA PROGRESO Y 05 CALLES

21
ALEDAÑAS EN CCATUN RUMI, DISTRITO DE PICHARI - LA CONVENCION - CUSCO
2166750: INSTALACION DEL SISTEMA DE AGUA POTABLE Y ELIMINACION DE EXCRETAS EN LA

22
COMUNIDAD DE KEPEASHARI, DISTRITO DE PICHARI - LA CONVENCION - CUSCO
2167647: INSTALACION DEL SISTEMA DE AGUA POTABLE Y ALCANTARILLADO EN LAS

23 COMUNIDADES DE SAN GERONIMO Y SHINCANTIRIATO, DISTRITO DE PICHARI - LA
CONVENCION - CUSCO
2167663: INSTALACION DE LOS SISTEMAS DE AGUA POTABLE Y SANITARIA INTRADOMICILIARIA
24 EN LA COMUNIDAD DE UNION TARANCATO ALTO, DISTRITO DE PICHARI - LA CONVENCION -
CUSCO
2174344: INSTALACION DE CANAL DE EVACUACION DEL RIACHUELO PASANTATO EN EL
25 TRAMITE DE PICHARI BAJA - CCATUN RUMI - UNION AMERICA, DISTRITO DE PICHARI - LA
CONVENCION - CUSCO
2174892: INSTALACION Y MEJORAMIENTO DEL SISTEMA DE AGUA POTABLE Y ALCANTARILLADO
26 EN LAS COMUNIDADES DE IRININKIARI, PITIRINQUINI CENTRAL, PITIRINQUINI BAJA Y SANTA FE,
DISTRITO DE PICHARI - LA CONVENCION - CUSCO
2180906: INSTALACION E IMPLEMENTACION DEL PARQUE INFANTIL EN EL BARRIO SANTA ROSA

27
DE CCATUN RUMI, DISTRITO DE PICHARI - LA CONVENCION - CUSCO
2181549: MEJORAMIENTO DE LAS CAPACIDADES EN LA PRODUCCION DEL CULTIVO DE

28
CITRICOS EN SIETE ZONAS DE PICHARI, DISTRITO DE PICHARI - LA CONVENCION - CUSCO
2181803: MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA

29 SECUNDARIA PITIRINKENI EN LA COMUNIDAD NATIVA DE PITIRINQUINI CENTRAL, DISTRITO DE
2183104: FORTALECIMIENTO DE LA CADENA PRODUCTIVA DEL ARROZ, COMUNIDAD DE PEDRO

30
RUIZ GALLO PICHARI, DISTRITO DE PICHARI, LA CONVENCION, CUSCO
2183105: FORTALECIMIENTO DE LA COMPETITIVIDAD PRODUCTIVA DEL CACAO, COMUNIDAD

31
DE PUEBLO LIBRE, DISTRITO DE PICHARI, LA CONVENCION, CUSCO
2183106: FORTALECIMIENTO DE LA COMPETITIVIDAD PRODUCTIVADE CACAO, COMUNIDAD

32
TERESA, DISTRITO DE PICHARI, LA CONVENCION, CUSCO
2183107: MEJORAMIENTO DE LA PRODUCCION Y COMERCIALIZACION DE CAFE, COMUNIDAD

33
DE CATARATA, DISTRITO DE PICHARI, LA CONVENCION, CUSCO
2183108: MEJORAMIENTO DE LA PRODUCCION DE TRUCHAS, COMUNIDAD DE UNION CESAR

34
VALLEJOALTA, DISTRITO DE PICHARI, LA CONVENCION, CUSCO
2183109: MEJORAMIENTO DE LA PRODUCCION E INSTALACION DE PLANTONES DE CACAO,

35
COMUNIDAD DE PORVENIR, DISTRITO DE PICHARI, LA CONVENCION, CUSCO

2183110: FORTALECIMIENTO DE LA COMPETITIVIDAD PRODUCTIVA DEL CACAO ORGANICO,

36
COMUNIDAD NUEVO PARAISO, DISTRITO DE PICHARI, LA CONVENCION, CUSCO
2183111: MEJORAMIENTO DE LA COMPETITIVIDAD PRODUCTIVA DEL CULTIVO DE CACAO,

37
COMUNIDAD NATIVA DE KEPEASHARI, DISTRITO DE PICHARI, LA CONVENCION, CUSCO
2183112: FORTALECIMIENTO Y MEJORA DE LA CADENA PRODUCTIVA DE CACAO,

38 COMUNIDADES DE NOGALPAMPA Y TUPAC AMARU II, DISTRITO DE PICHARI, LA CONVENCION,
CUSCO
2183113: FORTALECIMIENTO DE LA COMPETITIVIDAD PRODUCTIVA DEL CACAO, COMUNIDAD

39
DE QUISTO CENTRAL, DISTRITO DE PICHARI, LA CONVENCION, CUSCO
2183114: FORTALECIMIENTO DE LA CADENA PRODUCTIVA DEL CACAO ORGANICO, COMUNIDAD

40
DE CCATUN RUMI, DISTRITO DE PICHARI, LA CONVENCION, CUSCO

41
COMUNIDAD DE SANKIRHUATO, DISTRITO DE PICHARI, LA CONVENCION, CUSCO
2183116: MEJORAMIENTO DE LA CADENA PRODUCTIVA PARA LA CRIANZA DE PECES NATIVOS

42
AMAZONICOS, ASOCIACION KINKIBIRI BAJA, DISTRITO DE PICHARI, LA CONVENCION, CUSCO

43 ASOCIACION LAS AGUILAS DE TAMBO DEL ENE, DISTRITO DE PICHARI, LA CONVENCION,
CUSCO
2183118: FORTALECIMIENTO DE LA COMPETITIVIDAD PRODUCTIVA DEL CACAO ECOLOGICO,

44
ASOCIACION PICHARI ALTA, DISTRITO DE PICHARI, LA CONVENCION, CUSCO
2183119: FORTALECIMIENTO DE LA CADENA PRODUCTIVA DEL CACAO ORGANICO, COMUNIDAD

45
DE UNION VILLA VISTA, DISTRITO DE PICHARI, LA CONVENCION,CUSCO
2183120: MEJORAMIENTO DE LA PRODUCCION DE PECES TROPICALES, ASOCIACION DE

46
PISCICULTORES, DISTRITO DE PICHARI, LA CONVENCION, CUSCO

47
COMUNIDAD DE OTARI SAN MARTIN, DISTRITO DE PICHARI, LA CONVENCION, CUSCO
2183122: FORTALECIMIENTO DE LA CADENA PRODUCTIVA DEL CACAO ORGANICO, CENTRO

48
POBLADO DE NATIVIDAD, DISTRITO DE PICHARI, LA CONVENCION, CUSCO
2183123: MEJORAMIENTO DE LA COMPETITIVIDAD PRODUCTIVA DEL CACAO, COMUNIDAD DE

49
TRINKAVINI, DISTRITO DE PICHARI, LA CONVENCION, CUSCO
2183124: MEJORAMIENTO DE LA COMPETITIVIDAD PRODUCTIVA DEL CACAO ORGANICO,

50
CENTRO POBLADO DE MANTARO, DISTRITO DE PICHARI, LA CONVENCION,CUSCO
2183125: MEJORAMIENTO DE LA PRODUCCION Y COMERCIALIZACION DE CAFE, ASOCIACION

51 DEL VALLE DEL RIO APURIMAC Y ENE -APOCAFE, DISTRITO DE PICHARI, LA CONVENCION,
CUSCO
2183311: CONSTRUCCION DEL CAMINO VECINAL ENTRE PE 28C (NATIVIDAD) Y LAS
52 COMUNIDADES DE GETARIATO, NUEVO ASHANINKA Y EMPALME CARRETERA MIMIRINE ALTA,
2184758: CONSTRUCCION Y MEJORAMIENTO DEL CAMINO VECINAL ENTRE LAS COMUNIDADES
53 DE MANTARO -KUVIVARI - KIMOSHIRINKANI - NUEVA FORTALEZA - SARUYAKU - KAPIROSHI,
2184759: CONSTRUCCION CAMINO VECINAL KINKORI PALESTINA - KITEMONTINKIARI, DISTRITO

54
DE PICHARI - LA CONVENCION - CUSCO
2184760: INSTALACION DE LOS SERVICIOS DE SANEAMIENTO BASICO INTEGRAL EN LAS

55 COMUNIDADES DE KITEMONTINKIARI Y MARUNTUARI, DISTRITO DE PICHARI - LA CONVENCION
- CUSCO
2184761: INSTALACION DE LOS SERVICIOS DE SANEAMIENTO BASICO INTEGRAL EN LA

56
COMUNIDAD DE UNION KINKORI, DISTRITO DE PICHARI - LA CONVENCION - CUSCO
CORPORACION DE EMPRESAS PERUANAS S.A.C “COREPSA” P Á G I N A | 10

2184762: MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DEL SISTEMA DE AGUA POTABLE E INSTALACION DE

57 ALCANTARILLADO EN LAS COMUNIDADES DE TERESA ALTA PORVENIR Y ALTO PARIJARI,
2184763: RECUPERACION DE LOS SUELOS DEGRADADOS Y VULNERABLES EN CUATRO

58
MICROCUENCAS Y UNA SUBCUENCA, DISTRITO DE PICHARI - LA CONVENCION - CUSCO
2185090: MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DEL CEMENTERIO GENERAL JARDINES DEL

59
VRAEM-TEOFILO LOAYZA DE PICHARI, DISTRITO DE PICHARI - LA CONVENCION - CUSCO
2186283: MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DE LA CAPACIDAD OPERATIVA DE LOS SERVICIOS DE

60 MAQUINARIA PESADA DE LA MUNICIAPALIDAD DE PICHARI, DISTRITO DE PICHARI - LA
CONVENCION - CUSCO
2186284: MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DEL NIVEL
61 SECUNDARIA EN LA ZONA URBANA DE LOS CENTROS POBLADOS DE CCATUN RUMI Y CCATUN
RUMI, DISTRITO DE PICHARI - LA CONVENCION - CUSCO
2186789: INSTALACION DEL SERVICIO DE PROTECCION CONTRA INUNDACIONES EN EL
62 SECTOR CCATUN RUMI, MARGEN DERECHA DEL RIO APURIMAC, DISTRITO DE PICHARI - LA
CONVENCION - CUSCO
2187434: MEJORAMIENTO DEL SISTEMA DE AGUA POTABLE E INSTALACION DE SANEAMIENTO
63 BASICO EN LA COMUNIDAD NATIVA DE SHIROTIARI BAJA DEL CENTRO POBLADO DE
NATIVIDAD, DISTRITO DE PICHARI - LA CONVENCION - CUSCO
2188518: MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE EDUCACIÓN
64 SECUNDARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N 38632 DE OMAYA, DISTRITO DE PICHARI - LA
CONVENCION - CUSCO
2188523: MEJORAMIENTO DE LA TRANSITABILIDAD VEHICULAR Y PEATONAL EN LA AV. LA

65
CULTURA, DISTRITO DE PICHARI - LA CONVENCION - CUSCO
2188524: RECUPERACION DE LOS SERVICIOS AMBIENTALES DE LOS BOSQUES EN LA ZONA

66
ESTE DEL VALLE KEMPIRI, DISTRITO DE PICHARI - LA CONVENCION - CUSCO
2188526: MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LOS SERVICIOS DE SANEAMIENTO BÁSICO

67 INTEGRAL EN LAS COMUNIDADES DE MIMIRINI ALTA Y MIMIRINI BAJA, DISTRITO DE PICHARI -
LA CONVENCION - CUSCO
2188527: MEJORAMIENTO E INSTALACIÓN DE LOS SERVICIOS DE SANEAMIENTO BÁSICO EN LA

68
COMUNIDAD DE TÚPAC AMARU II, DISTRITO DE PICHARI - LA CONVENCION - CUSCO
2203700: MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DEL SISTEMA DE AGUA POTABLE E INSTALACION DE

69 ALCANTARILLADO EN LA COMUNIDAD DE MIRAFLORES, DISTRITO DE PICHARI - LA
CONVENCION - CUSCO
2207544: INSTALACION DE DEFENSA RIBEREÑA EN TARANCATO, DISTRITO DE PICHARI - LA

70
CONVENCION - CUSCO
2217988: CONSTRUCCION DEL CAMINO VECINAL ENTRE LAS COMUNIDADES DE SANKIRWATO,

71
YEVANASHI Y NUEVA FLORIDA, DISTRITO DE PICHARI - LA CONVENCION - CUSCO
Fuente: Transparencia/ MEF.
2.2.3 MODALIDAD DE EJECUCIÓN
La ejecución del proyecto será por administración directa y será ejecutado

por la Municipalidad Distrital de Pichari – Gerencia de Infraestructura y
Desarrollo Urbano - Rural y Obras, así como de la Gerencia Desarrollo
Educativo. Es importante mencionar que la entidad cuenta con personal
profesional, técnico y especializado para la ejecución de la obra. Así mismo
cuenta con maquinarias y operadores.
RESPONSABLES DE LA OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
 Los costos de operación del proyecto será asumida por el Ministerio de

Educación a través de la Dirección Regional de Educación Cusco;
UGEL Pichari-Kimbiri-Villa Virgen (PKV), durante el periodo de vida útil.

 Los costos de mantenimiento del proyecto, será asumida de manera

parcial entre el Ministerio de Educación y APAFAs de la I.E César
Vallejo, para garantizar la vida útil del proyecto. Asimismo, en la
actualidad existe presupuestos para mantenimiento de las instituciones
educativas y queda en la responsabilidad de la dirección gestionar dicho
presupuesto.
2.2.4 MARCO DE REFERENCIA.
a) ANTECEDENTES DEL PROYECTO.

La Institución Educativa Cesar Vallejo fue creada en el año de 1995,
habiendo estado funcionando desde el año de 1992. En el año de 1999,
se realiza la construcción de 03 ambientes para realizar las labores
pedagógicas en el centro poblado de Ccatun Rumi.
En el año 2006 con informe de estimación de riesgo Nº 007-2006-GRS-

CRDC/SGDC, que es el comité de Defensa Civil de Ayacucho concluye
que el centro poblado de Ccatun Rumi se encuentra en riesgo inminente
de ser arrasado por la inundación del caudaloso Rio Apurímac
recomendando su urgente reubicación.
En el año 2008 la Municipalidad Distrital de Pichari formula un proyecto

para la Institución Educativa Cesar Vallejo con el código SNIP Nº 99907
denominado “Construcción de Infraestructura de la Institución Educativa
Cesar Vallejo de Ccatun Rumi, Distrito de Pichari”, la cual es insuficiente
para atender la demanda creciente de los estudiantes; debido, a que
sus metas fueron construir ambientes pedagógicos (solo 6 aulas
educativas), administrativo y complementarios (que en la actualidad se
han convertido aulas educativas, por el aumento de demanda
educativa); implementación de mobiliarios y equipamiento con equipos
de cómputo; todas estas metas fueron cumplidas, pero en la actualidad
no satisface la demanda.

“MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CESAR VALLEJO DE
CCATUN RUMI - DISTRITO DE PICHARI - LA CONVENCIÓN - CUSCO”
b) LINEAMIENTOS DE POLITICA
CUADRO N° 31
LINEAMIENTO DE POLÍTICA
LINEAMIENTOS DE POLÍTICA
INSTRUMENTO DE GESTIÓN PRINCIPALES MEDIDAS VINCULADAS AL PIP
ESPECÍFICOS
Proyecto Educativo Nacional al 2021: Políticas Principales Medidas
Objetivo Estratégico oportunidades y Principales Medidas 2.2.
Resultados Educativos de igual Calidad de a. Programa multisectorial nacional de alfabetización de calidad, articulado a redes escolares locales y regionales e
iniciativas comunales o proyectos de capacitación; y promoción de comités y círculos de alfabetización en cada comunidad
Todos. comprendida.
b. Estrategias pedagógicas diferenciadas según el grupo lingüístico y cultural de la población, incluyendo el uso pertinente
Política 2.2: Universalizar el acceso a
de materiales educativos.
una educación secundaria de calidad.
c. Formación intercultural de alfabetizadores para zonas rurales con especialización en metodologías para la enseñanza de
primera y segunda lengua.
d. Programa complementario de alfabetización tecnológica que impulse el uso culturalmente pertinente de nuevas
tecnologías para mejorar la productividad de los alfabetizados.
Política 3.1. Dotar de insumos y Principales Medidas 3.1.

servicios básicos a todos los centros a. Dotación anual a los centros educativos públicos de insumos fungibles y ampliación de los recursos existentes, apoyados
educativos públicos que atienden a los en un fondo regional específico e incluyendo presupuesto de mantenimiento y reposición:
más pobres de la población nacional • Biblioteca escolar variada que promueva la lectura, articulada a otras bibliotecas escolares de la localidad.
• Textos escolares y materiales educativos suficientes para cada grado, asociados a una política de producción regional de
Política 3.2. Asegurar buena materiales con contenidos pertinentes e interculturales.
infraestructura, servicios y condiciones • Laboratorios de Ciencia e Informática, que posibiliten una adecuada enseñanza de estas materias.
adecuadas de salubridad a todos los • Acceso a redes de información y comunicación (Internet) mediante convenios con proveedores locales del servicio.
centros educativos que atienden a los • Infraestructura deportiva elemental e insumos y materiales necesarios para su óptima utilización.
más pobres. • Material fungible (lápices, papel, borradores, cuadernos, papelógrafos, cartulinas) para las actividades cotidianas de cada
grado.
b. Funcionamiento de centros de recursos educativos distritales adscritos al municipio, dotados de equipos y materiales
educativos accesibles a todos los estudiantes y profesores.
Principales Medidas 3.2.
a. Locales escolares en buen estado y con accesibilidad apropiada para personas con discapacidad.
b. Mantenimiento permanente de la infraestructura, equipos e instalaciones de los centros educativos públicos.
c. Reconstrucción de las instituciones educativas que se destruyeron en la época de la violencia o a raíz de los desastres
naturales.


a. Enfoque de equidad en la política pedagógica nacional, dirigida a evitar la reproducción de estereotipos y la
Política 5.1. Establecer un marco discriminación por razones de género, raza, opinión, religión, condición económica.
curricular nacional orientado a b. Diseño y ejecución de una política de materiales educativos coherentes con el currículo, que responda a la diversidad
objetivos nacionales compartidos, sociocultural de cada región y asegure aprendizajes culturalmente pertinentes, incluyendo programas informáticos
unificadores y cuyos ejes principales (software), bibliotecas, ludotecas, videotecas y otros medios.
incluya la interculturalidad y la
formación de ciudadanos, en la Principales Medidas 5.2.
perspectiva de una formación en a. Diversificación del currículo regional en cada institución educativa en función de su realidad sociocultural y las
ciencia, tecnología e innovación. necesidades e intereses de sus estudiantes y la comunidad.
b. Currículos adaptados a las demandas de una educación bilingüe para las comunidades cuya lengua dominante no es el
Política 5.2. Diseñar currículos castellano y asociados a una política de captación de profesores bilingües debidamente preparados y certificados y con
regionales que garanticen competencias bilingües e interculturales.
aprendizajes nacionales y que c. Currículos regionales promotores de una enseñanza basada en la recuperación y aprovechamiento continúo del saber
complementen el currículo con previo de los estudiantes y del capital social y cultural de la comunidad, incluyendo sus lenguajes y valores.
conocimientos pertinentes y d. Sistema flexible de monitoreo del cumplimiento del currículo que responda a la diversidad de los estudiantes y de las
relevantes para su medio. realidades locales y regionales.
e. Autonomía del centro educativo para que incorpore el currículo regional en función del marco curricular nacional, desde
su propio proyecto curricular, promoviendo el desarrollo de capacidades para hacer bien dicha labor.
Política 7.1. Asegurar prácticas Principales Medidas 7.1.
pedagógicas basadas en criterios de a. El desarrollo de la conciencia crítica y moral de los estudiantes basada en la observación y análisis del comportamiento
calidad y de respeto a los derechos de de líderes, actores e instituciones sociales tal como se refleja en los medios.
los niños b. Promoción de actividades deportivas, artísticas, productivas, científicas y de excursión dentro y fuera de su localidad
como estrategias de aprendizaje explícitamente vinculadas con las diferentes áreas del currículo.
Política 7.3. Fomentar climas c. Difusión entre las familias de los nuevos criterios de calidad de una buena enseñanza mediante programas permanentes
institucionales amigables, integradores de comunicación social.
y estimulantes.
a. Fomento continuo de la integración social entre estudiantes de diversas edades y grados de una misma institución
educativa.
b. Institucionalización del trabajo en colaboración en todos los grados y todos los niveles educativos, fomentando una
cultura del trabajo en equipo mediante criterios de cooperación, complementariedad, autorregulación y corresponsabilidad.
c. Programa de formación de líderes dirigido a directores, docentes y estudiantes que promuevan cohesión.
d. Promoción de la participación protagónica de los estudiantes a través de mecanismos que les permitan ser parte de la
toma de decisiones.

Principales medidas 11.2.

a. Sistema remunerativo docente que considere remuneraciones básicas comunes dignas y remuneraciones diferenciales
de acuerdo a las condiciones y cargas laborales que se asignan. En este marco, se debe dar un mecanismo transparente y
equitativo de aumentos de remuneración, que diferencie los niveles en la carrera magisterial y que respete los ascensos de
nivel, siempre en base a los resultados de la evaluación docente.
b. Disponibilidad presupuestal asegurada, calculada sobre la base de la satisfacción de criterios e indicadores de
Política 11.2. Vincular los ascensos e desempeño de docentes y docentes directivos.
incrementos salariales al desempeño c. Mecanismos que aseguren el cumplimiento estricto de las obligaciones laborales del docente y de su buen trato al
profesional y a las condiciones de estudiante, la sanción efectiva por su incumplimiento y el flujo de esta información hacia las instancias donde se deciden los
trabajo. ascensos o la ubicación laboral.
d. Incentivos económicos y no económicos a la mejora de los procesos y resultados educativos, a consecuencia de mejoras
Política 11.3. Promover la en la gestión y el desempeño pedagógico colectivo de las instituciones educativas bajo criterios de equidad y calidad.
revaloración social de la profesión
docente, en base al reconocimiento de Principales Medidas 11.3.
sus buenas prácticas. a. Selección de los mejores docentes innovadores como capacitadores del programa de formación en servicio, previa
preparación y recibiendo incentivos por hacerlo.
b. Reconocimiento público de los gobiernos locales a las mejores prácticas docentes con otorgamiento de incentivos a los
mejores maestros de cada distrito y provincia en convenio con las Direcciones Regionales de Educación (DRE).
c. Vigilancia del Consejo Educativo Institucional (CONEI) del desempeño docente mediante criterios de buena enseñanza y
acuerdos de colaboración para el logro de los estándares de calidad en el marco de su respectivo Proyecto Educativo
Institucional (PEI).
 Programas de ampliación y extensión de la educación secundaria, para garantizar el acceso de niñas, niños y
adolescentes de los ámbitos rurales y urbanos marginales.
 Programas de ampliación y extensión de la educación secundaria para lograr el acceso de niñas, niños y
 Universalizar y cubrir la adolescentes excluidos por discapacidad.
educación secundaria de
púberes y adolescentes en  Programas de ampliación y extensión de la educación secundaria para lograr el acceso de niñas, niños y
la Región Cusco. adolescentes trabajadores.
 Asegurar la calidad
educativa de la Educación  Programas con pertinencia cultural para la enseñanza y aprendizaje en la educación secundaria de acuerdo a
Secundaria de púberes y situaciones y realidades específicas.
adolescentes, de acuerdo a
las situaciones y realidades  Desarrollo de la calidad y la pertinencia cultural de las condiciones pedagógicas de enseñanza y aprendizaje, de
Proyecto Educativo Regional Cusco especificas acuerdo a situaciones y realidades específicas.
 Financiamiento de los programas diseñados.
 Ubicación estratégica de la infraestructura de I.E. de la educación secundaria (nuclearización, expansión, etc.)

Proyecto Educativo Local –Pichari – la Convención – Cusco
POLITICAS GENERALES POLITICAS ESPECIFICAS
- Acceso universal a la educación Inicial, Primaria y secundaria de menores de las áreas rurales.
- Alfabetización orientada al logro de capacidades.
1. Ampliación del acceso a los grupos desatendidos
- Mayor atención a los estudiantes con problemas especiales.
- Mayor cobertura a los jóvenes de educación de adultos u su incorporación en la sociedad civil.
- Capacitación a Docentes, autoridades y padres de familia como actores principales en el apoyo que deben
brindar a los educandos.
2. Prevención del fracaso escolar.
- Retención y permanencia de alumnos en las I.E. a través de los desayunos y almuerzos escolares en las
zonas urbanas marginales y rurales.
3. Promover equitativamente las condiciones materiales de aprendizaje. - Impulsar las alianzas estratégicas para dotar de paquetes escolares, insumos y servicios básicos de las I.E.
- Promover una cultura de construcción de material educativo reciclable.
- Conocimiento, comprensión y maneo del diseño curricular diversificado a la realidad de la región de cada
4. Acortar y cerrar las principales brechas educativas.
comunidad, así como orientar dicho proceso.
- Promover la articulación de la educación Inicial, Primaria, Secundaria, Superior y Universitaria con objetivos
comunes de desarrollo sectorial.
5. Articulación de la Educación.
- Promover una cultura de comunicación abierta con todos los sectores y actores de la educación que nos
permitan luchar contra la pobreza.
- Diseñar capacidades de formación periódica de los docentes.

6. Política pedagógica. - Impulsar el manejo del DCN, diversificado al contexto y su orientación permanente.
- Impulsar la investigación e innovación de proyectos en base al contexto de la Región.
7. Gestión eficiente y eficaz con las instancias de:

o Participación, concertación y vigilancia social con visión y políticas - Promover la construcción del proyecto Educativo Local.
- Difundir la conformación y funcionamiento de las CONEIS.
concertadas

c) LINEAMIENTOS DE POLÍTICA RELACIONADA CON EL PROYECTO
POLÍTICA SECTORIAL FUNCIONAL
CONTEXTO NACIONAL:
En el marco del Acuerdo Nacional el proyecto coadyuva al objetivo

Desarrollo con equidad y justicia social de manera directa e
indirectamente a los otros objetivos que se indican en seguida:
Los lineamientos de políticas del Acuerdo Nacional son 31 políticas de
estado y están agrupados en 4 grandes objetivos:
1) Fortalecimiento de la democracia y del estado de derecho.

2) Desarrollo con equidad y justicia social.
3) Promoción de la competitividad del país.
4) Afirmación de un estado eficiente, transparente y descentralizado.
El Ministerio de Educación concordante con el plan de Gobierno de la

Educación peruana los resultados de la consulta nacional de educación
las recomendaciones del gobierno para el sector y los acuerdos de la
UNESCO para la comunidad internacional propone 4 objetivos
estratégicos inmersos en la solución del problema del presente estudio
de pre inversión: Formar ciudadanos con firme convicción democrática y
con vocación de libertad, Lograr una educación básica de calidad para
todos, Fortalecer la escuela pública, asegurándole autonomía,
democracia y calidad de aprendizaje y Mejorar drásticamente la calidad
del desempeño y la condición profesional de los docentes.
Este Proyecto se halla enmarcado dentro de los lineamientos del

Ministerio de Educación cuya meta general consiste en “Promover el
desarrollo de la persona y garantizar la formación integral y permanente
del educando, respetando su identidad, para que pueda comprender el
mundo y actuar sobre su entorno sustentado en una cultura de valores,
a fin de fomentar la unidad nacional y de propiciar mejores condiciones
de desarrollo social y calidad de vida de los peruanos, a través de la
promoción y difusión de la cultura, deporte, la ciencia y tecnología y la
búsqueda permanente de una educación de excelencia” por lo que se
considera prioritario su ejecución.
El Consejo Nacional de Educación, quien fuera encargado de

elaborar el Proyecto Educativo Nacional, en su pronunciamiento sobre
el problema de la educación rural, propone un proyecto de ley, y su
respectiva reglamentación denominada. “Ley para la Promoción del
Desarrollo de la Educación en Zonas Rurales”.
Dicho Proyecto de ley consta de 7 artículos, donde se plantea entre
otras cosas lo siguiente:
 La implantación de un Servicio de Acompañamiento Pedagógico que

opere en forma desconcentrada, continua e itinerante, con la
finalidad de ofrecer soporte curricular, metodológico, de gestión y
capacitación a las instituciones educativas y docentes.
 Fortalecer, ampliar y dar sostenibilidad técnica y económica a las
redes educativas.

 Capacidad de decisión en el calendario y horario escolar de las

zonas rurales y de acuerdo a sus realidades.
 Reconocer a favor del director autonomía para definir aspectos
técnicos y pedagógicos en el marco de la experiencia rural.
Todas estas propuestas fueron elaboradas en base a las experiencias

exitosas que se han presentado en las zonas rurales del Perú, y que
esperemos esta vez la educación rural se vea de una buena vez
beneficiada, puesto que se ha visto en el olvido y la precariedad como
es evidente.
Así mismo el proyecto se enmarca dentro de la normatividad del
Sistema Nacional de Inversiones con los respectivos lineamientos
sectoriales, el presente proyecto se encuentran dentro de los
lineamientos de las políticas sectoriales del sector educación.
Función : 22 EDUCACIÓN
División Funcional : 047 EDUCACIÓN BÁSICA
Grupo Funcional : 0105 EDUCACIÓN SECUNDARIA
El Sistema Nacional de Inversión Pública tiene como objetivo optimizar

los recursos públicos destinados a la inversión a través de un conjunto
de normas técnicas, principios, métodos y procedimientos que rigen la
inversión pública; la necesidad de adoptar este sistema se fundamenta
en que los recursos disponibles para la inversión pública son limitados,
mientras que la demanda de necesidades sociales son ilimitadas, en
este escenario el estado cuya administración está encargada a todos
los niveles de gobierno tienen la obligación de usar cuidadosamente los
recursos escasos que dispone. De manera que produzcan mayor
impacto sobre el crecimiento económico y bienestar de la sociedad.
CONTEXTO REGIONAL:
En el contexto Regional el proyecto se enmarca dentro de los alcances

de la Ley de Bases de la Descentralización que promueve la
consolidación de los Planes de Inversión en infraestructura educativa
mediante la ejecución de planes y programas compensatorios de
equidad, que concuerda con la políticas de descentralización para la
educación (Acuerdo Nacional) “Corresponde a los Gobiernos
Regionales la gestión de los servicios educativos del nivel Secundaria,
Secundaria, secundaria y superior no universitaria, con criterios de
interculturalidad orientados a potenciar la formación para el desarrollo; y
a los Gobiernos Locales, la participación en la gestión educativa”.
Además de la existencia de la comunicación de la Dirección Regional de

Educación (DRE) respecto a la prioridad de la intervención en su ámbito
(RM Nº 113-2001-ED y 114-2001-ED Lineamientos Generales para las
Direcciones Regionales de Educación) ”Es función de la DRE, UGEL Y
COORDINACIONES EDUCATIVAS reconocer y crear Instituciones
educativas y programas educativos, priorizar los programas de inversión
y apoyar la Construcción y mantenimiento de la infraestructura

educativa, garantizando la operatividad de la misma, desde el aspecto

del personal docente, administrativo y del mobiliario”.
Así mismo, la Ley Nº 27867 “Ley Orgánica de Gobiernos Regionales”,

en su artículo N° 47, menciona las funciones específicas compartidas de
los Gobiernos Regionales en materia de educación. Los incisos en los
cuales se enmarca el proyecto son los siguientes:
a. Formular, aprobar, ejecutar, evaluar y administrar las políticas

regionales de educación, cultura, ciencia y tecnología, deporte y
recreación de la región.
b. Diseñar, ejecutar y evaluar el proyecto educativo regional, los

programas de desarrollo de la cultura, ciencia y tecnología y el
programa de desarrollo del deporte y recreación de la región, en
concordancia con la política educativa nacional.
c. Modernizar los sistemas descentralizados de gestión educativa y

propiciar la formación de redes de instituciones educativas, en
coordinación con el Ministerio de Educación.
d. Diseñar e implementar las políticas de infraestructura y

equipamiento, en coordinación con los Gobiernos Locales.
e. Identificar, implementar y promover el uso de nuevas tecnologías

eficaces y eficientes para el mejoramiento de la calidad de la
educación en sus distintos niveles.
f. Desarrollar e implementar sistemas de información y ponerla a

disposición de la población.
g. Desarrollar los procesos de profesionalización, capacitación y
actualización del personal docente y administrativo de la región, en
concordancia con el plan nacional de formación continua.
CONTEXTO LOCAL:
El proyecto se enmarca en la línea estratégica del distrito “Distrito de

Pichari desarrolla un proceso educativo y capacidades humanas para el
desarrollo integral”. Cuyos objetivos estratégicos son los siguientes:
Objetivo Estratégico 1: Mejorar la capacidad física de las instituciones

educativas del nivel Secundaria, Primario y Secundario.
Objetivo Estratégico 2: Desarrollo de la infraestructura deportiva y

recreativa.
Objetivo Estratégico 3: Implementación y equipamiento de las

Instituciones Educativas con Bibliotecas y laboratorios para una sólida
formación personal, intelectual y espiritual.
Objetivo Estratégico 4: Programa de gestión para la creación e

implementación de Instituciones educativas de diferentes niveles y
modalidades.

Objetivo Estratégico 5: Programa de Implementación de Escuela de

Padres y procesos de socialización.
Objetivo Estratégico 6: Programas de capacitación en el desarrollo de

capacidades y alfabetización de la población, propiciando una cultura
basada en la ética y la promoción de valores.
Los objetivos antes mencionados se encuentran enmarcados en el Plan

de desarrollo Concertado del distrito de Pichari 2006-2015. En tal
sentido las líneas de acción que contempla la intervención del proyecto
se encuentra enmarcado dentro de los Lineamientos de Política
Educativa Sectorial funcional, Regional y Local, lo que contribuye a la
viabilidad del proyecto.
En este contexto también se tiene la Ley Nº 27972 “Ley Orgánica de
Municipalidades”, en su artículo N° 82, menciona las funciones
específicas compartidas de las Municipalidades en materia de
educación. Los párrafos en los cuales se enmarca el proyecto son los
siguientes:
1) Promover el desarrollo humano sostenible en el nivel local,

propiciando el desarrollo de comunidades educadoras.
2) Diseñar, ejecutar y evaluar el proyecto educativo de su jurisdicción,

en coordinación con la Dirección Regional de Educación y las
Unidades de Gestión Educativas, según corresponda, contribuyendo
en la política educativa regional y nacional con un enfoque y acción
intersectorial.
3) Monitorear la gestión pedagógica y administrativa de las instituciones

educativas bajo su jurisdicción, en coordinación con la Dirección
Regional de Educación y las Unidades de Gestión Educativas, según
corresponda, fortaleciendo su autonomía institucional.
4) Construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales

educativos de su jurisdicción de acuerdo al Plan de Desarrollo
Regional concertado y al presupuesto que se le asigne.
5) Apoyar la creación de redes educativas como expresión de

participación y cooperación entre los centros y los programas
educativos de su jurisdicción. Para ello se harán alianzas
estratégicas con instituciones especializadas de la comunidad
6) Apoyar la incorporación y el desarrollo de nuevas tecnologías para el

mejoramiento del sistema educativo. Este proceso se realiza para
optimizar la relación con otros sectores.
7) Organizar y sostener centros culturales, bibliotecas, teatros y talleres

de arte en provincias, distritos y centros poblados.

Capítulo III
IDENTIFICACIÓN
3.1 DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
3.1.1 ÁREA DE INFLUENCIA Y ÁREA DE ESTUDIO DEL PIP
ÁREA DE ESTUDIO

El problema fue identificado en el Nivel Secundario de la Institución Educativa

Cesar Vallejo, ubicado en el centro poblado de Ccatun Rumi; ya que es
necesaria el mejoramiento de los servicios en calidad educativa y la ampliación
en infraestructura, deficiente servicio educativo, equipamiento en la Biblioteca,
laboratorios y salas de ciencias e investigación y un polideportivo educativo.
Los alumnos matriculados en esta I.E. provienen de las localidades de Ccatun

Rumi, anexos y Pichari Baja, ya que son barrios cercanos a dicha Institución
Educativa Secundaria.
La procedencia de los alumnos; es decir, alumnos que vienen de otras

Instituciones Educativas de los últimos 5 años, como también son alumnos
trasladados.
CUADRO N° 32
LUGAR DE PROCEDENCIA DE LOS ALUMNOS
Institución Educativa de Distancia de la I.
Tiempo Modo de Transporte
Procedencia E. Cesar Vallejo a
I.E. Albert Einstein 3 km 8 min. Moto taxi
I.E. Arturo Carcagno 850 km 11 h 24 min. Camioneta / auto / bus
I.E. La Victoria 3 km 8 min. Moto taxi
I.E. Pedro Paulet 3 km 8 min. Moto taxi

I.E. Mariscal Agustín Gamarra-
918.5 km 13 h 13 min. Camioneta / auto / combi
Ayacucho
I.E. San Cristóbal 948.3 km 13 h 18 min. Camioneta / auto / combi
I.E. Los Licenciados 918.5 km 13 h 13 min. Camioneta / auto / combi

I.E. Valle Esmeralda - Rio Tambo –
1,390.2 km 19 h 31 min. Camioneta / auto / combi / bus
Junín
I.E. San Ramón - Cajamarca 2,235.3 km 1 día 6 h Camioneta / auto / combi / bus
I.E. Nº 0040 Hipólito Unanue – Lima 1,445.6 km 19 h 39 min. Camioneta / auto / combi / bus
I.E. Nº 1218 San Luis María de
1,445.6 km 19 h 39 min. Camioneta / auto / combi / bus
Montford – Chaclacayo - Lima
I.E. Túpac Amaru II 3 km 8 min. Moto taxi
FUENTE: Nominas de Matricula de la I.E. “Cesar Vallejo” – año 2012 de 1ro a 5to
ELABORACION: Equipo Técnico
INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN LA ZONA DEL PROYECTO

¿Existe una I.E. alternativa, que se encuentra: a 3 km de la I.E. Cesar Vallejo?
Actualmente si existe, los cuales se muestra en el siguiente cuadro:
CUADRO Nº 33
DISTANCIA DE I.E. SEGÚN RADIO EN KM
I.E. Identificada Distancia I.E Intervenidas
I.E. Cesar Vallejo 1.94 Km “Maravilla”

1.57 Km “La Victoria”

2.24 Km “Parque Industrial”
FUENTE: Plano del Distrito de Pichari
De acuerdo a las encuestas realizadas a los padres de familia no cambiarían a

sus hijos de las Institución Educativa donde están asistiendo, ya que se
encuentran satisfechos con la labor del director y la enseñanza de cada docente,
tal como se muestra en los siguientes gráficos.
De acuerdo a las encuestas se obtuvo los siguientes resultados:

GRAFICO Nº 02
FUENTE: Encuestas a los Padres de Familia de las I.E. involucradas

En el gráfico Nº 02, un 83% de padres están de acuerdo, que sus hijos asistan al
mismos centros educativos, ya que se encuentran cerca a su domicilio, a sus
labores de trabajo y/o lugares donde mayormente frecuentan; mientras que en
un 11% no están de acuerdo que sus hijos sigan estudiando en la misma
Institución Educativa, ya que, se sienten insatisfechos con la labor del director de
cada I.E.; el 6% de padres de familia se encuentran indecisos, debido, a la poca
asistencia a los Centros Educativos se encuentran poco informados, debido, a la
permanencia por las zonas agrícolas y le es dificultoso ir continuamente para
recibir la información sobre sus hijos.
GRAFICO Nº 03

En el gráfico Nº 03 un 85% de padres de familia se encuentran contentos con la

labor que realiza el director en las I.E., ya que la gestión que viene realizando
trae beneficios a cada centro educativo., como la participación activa para la
elaboración de este proyecto; un 5% no está contento con su labor; el 10% no
sabe no opina, debido a la poca frecuencia a las I.E. donde estudian sus hijos.
GRAFICO Nº 04


En el gráfico Nº 04, el 82% está contento con la labor que realizan los profesores
de Lengua y Literatura; el 4% no está de acuerdo con la labor que realizan; el
14% de padres de familias no saben no opinan, ya que muchos de ellos son
iletrados y no saben la secuencia que deben de seguir sus hijos en el centro
educativo.
GRAFICO Nº 05

En el gráfico Nº 05, el 83% esta contentos con la labor que realiza el Profesor de
matemáticas; el 6% no se encuentran contentos con la labor que realiza; el 11%
no sabe no opina, debido a que son iletrados y la falta de conocimiento sobre el
plan de estudios del nivel secundario.
GRAFICO Nº 06

En el gráfico Nº 06, el 63% de padres de familia han notado algún cambio en la

forma de enseñanza de los profesores de cada I.E. en comparación al año
pasado; el 20% no ha notado cambio alguno en comparación al año pasado,

aseguran el avance es el mismo a los años anteriores; el 17% no sabe no opina

si ocurrió algún cambio en el centro educativo.
GRAFICO Nº 07

En el gráfico Nº 07, el 68% de padres de familia indican que han notado el

cambio de enseñanza de los Prof. De cada centro educativo, consideran que los
alumnos están aprendiendo más; el 48% opinan que están aprendiendo menos a
comparación al año pasado; el 28% indica que el cambio no favorece porque
están aprendiendo igual a los años anteriores.
 CARACTERISTICAS ADMINISTRATIVAS DE LOS SERVICIOS

EDUCATIVOS EN LA ZONA DEL PROYECTO.
Las Institución Educativa “Cesar Vallejo”, es administrada a través de la

Dirección Regional de Educación y la UGEL- Cusco.
Dos Institución Educativa “Cesar Vallejo” internamente son manejada con

coordinación a la Dirección Regional de Educación (DRE) y UGEL; a través de la
Asociación de Padres de Familia (APAFA), y una comisión de consejo
administrativo que conforman: Director, Sub Director, Oficinista, trabajador de
servicio I, trabajador de servicio II
Con una plana docente de: 03 docentes nombrados, 06 docentes contratados; el

cual, 06 docentes contratados quienes realizan el pago es la UGEL y DRE,
Pichari, Kimbiri y Villa Virgen, 01 docente contratado es pagado por la
Municipalidad Distrital de Pichari, 01 docente contratado por el APAFA es pagado
conjuntamente con los Padres de Familia.
CUADRO Nº 34
DISTRIBUCIÓN DE LOS DOCENTES SEGÚN MODALIDAD DE CONTRATA.
Nº Nominación Categoría Jornada Nombrado Contratado Pago Pago por la
de cargo Laboral de Municipalidad

APAFA
1 Profesor I 24 hrs x
9 Director I 40 hrs x
10 Profesor I 24 hrs x x
11 Profesor I 24 hrs x x
12 Profesor I 24 hrs X
13 Profesor I 24 hrs X
FUENTE: Presupuesto analítico de personal (PAP) – 2009 – Nivel Secundaria
- Anualmente reciben un aporte de la DRE – UGEL, PICHARI, KIMBIRI Y VILLA

VIRGEN; para el mantenimiento de infraestructura de la I.E., el presupuesto a
partir del 2010 hasta el año actual ha ido disminuyendo, cuando debería ser al
contrario. Cuando el presupuesto no abastece para el mantenimiento, los que
cubren estos costos son los padres de familia mediante cuotas mensuales
acordados en las asambleas generales
.
- Para realizar el pago mensual del docente contratado por el APAFA; se realiza
mediante cuotas mínimas por los padres de familia, acordado en una asamblea
general asumiendo la responsabilidad; así, sus hijos no perdieran clases por
ausencia de algún docente.
LIMITES RELEVANTES
El Distrito de Pichari fue creado el 9 de Agosto de 1995, mediante la Ley Nº
26521, dentro del ámbito territorial de la Provincia de La Convención, del
Departamento de Cusco, con una superficie territorial de 730.45 km 2, se
encuentra ubicado en la ceja de selva del margen derecho del Rio Apurímac
entre los departamentos de Cusco y Ayacucho, al noreste de la Capital de la
Provincia La Convención; su ámbito territorial está comprendida entre las
altitudes 250 m.s.n.m. a 3500 m.s.n.m. cuya capital del Distrito se ubica en una
altitud de 600 m.s.n.m.
El ámbito territorial asignado tiene los siguientes límites:
CUADRO Nº 35
LÍMITES DE LA ZONA DEL PROYECTO
POR EL NORTE Con el Distrito de San Martin de Pangoa, Provincia de Satipo, Departamento de Junín.
POR EL SUR Con el Distrito de Kimbiri, Provincia La Convención, Departamento de Cusco.
POR EL ESTE Con el Distrito de Echarete, Provincia de La Convención, Departamento de Cusco.
Con el Rio Apurímac, Distrito de Sivia y Llochegua, Provincia de Huanta del Departamento de
POR EL OESTE
Ayacucho
MAPA N° 13
ZONA DEL PROYECTO Y LAS I.E. ALTERNATIVAS

II. AREA DE INFLUENCIA
a. CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA DE INFLUENCIA

A continuación analizaremos indicadores socioeconómicos con el Censo de
Población y Vivienda 2007, para tener en consideración la línea base social del
proyecto, tal como mencionamos a continuación:
 POBLACIÓN DE 3 A 24 AÑOS, POR GRUPO DE EDAD

Al 2007, la población estaba compuesta por:
CUADRO N° 36
POBLACIÓN POR RANGO ESCOLAR – CCATUN RUMI
Tipo de área Total
Datos. Total
Urbano Rural %
De 03 a 05 años 67 67.00 12.93
De 06 a 11 años 167 167.00 32.24
De 12 a 16 años 135 135.00 26.06
De 17 a 24 años 149 149.00 28.76
Total 518.00 - 518.00 100.00
Fuente: Censo de XI de Población y VI de Vivienda -2007
Elaboración Propia.
El 12.93 % de la población de la Comunidad de Ccatun Rumi, está conformada

entre las edades de 03 a 05 años, el 32.24% entre las edades de 06 a 11 años
de edad, el 26.06% entre las edades de 12 a 16 años y el 28.76% por las
edades de 17 a 24 años de edad.
Para el caso de nuestro proyecto, observamos la población estudiantil del nivel

secundaria corresponde a 135 personas al 2007. Este indicador nos muestra la
necesidad del servicio educativo en la zona del proyecto.
 VIVE PERMANENTEMENTE EN LA COMUNIDAD.

Es importante conocer si la población vive en la comunidad, pues existen

muchas familias que se dedican a la actividad agrícola y se desplazan a las
zonas rurales durante la semana y solo los fines de semana vuelven a su
vivienda ubicada en Ccatun Rumi.
CUADRO N° 37
VIVE PERMANENTEMENTE
EN LA COMUNIDAD– CCATUN RUMI
Tipo de área Total
Datos Total
Urbano Rural %
Si 907 4752 90.76
No 59 484 9.24
Total 966 5236 100.00
El 90.76%, de la población en la localidad de Ccatun Rumi, viven permanente en

la comunidad, lo que nos indica, la demanda de diferentes servicios básicos
incluido el servicio de educación, específicamente del nivel Secundario. El 9.24%
no vive en la zona, lo que se afirma que una de las razones para que estas
personas es que se desplazan a las zona rurales para desarrollar sus
actividades agrícolas.
IDIOMA O LENGUA CON EL QUE APRENDIO HABLAR.

En la zona del proyecto, se observa la participación de la migración y por ende
diferentes idiomas. Los idiomas con el cual se comunica la población en la
comunidad de Ccatun Rumi es:
CUADRO N° 38
IDIOMA CON EL QUE APRENDIÓ HABLAR
COMUNIDAD DE CCATUN RUMI.
P: Tipo de área Total
Datos Total
Urbano Rural %
Quechua 504 504 56.31
Aymará 1 1 0.11
Asháninka 1 1 0.11
Castellano 388 388 43.35
Es sordomudo 1 1 0.11
Total 895 895 100.00
El 43.35% de la población, habla el castellano, el 56.31% Quechua, estas dos

lenguas son más predominantes en la zona del proyecto, otros el 0.34%
 SABE LEER Y ESCRIBIR.

En la zona del proyecto el nivel cultural de las personas, fortalece el desarrollo
de la comunidad, para ello es importante saber el porcentaje de las personas
que saben leer y escribir, para ellos tenemos los siguientes resultados:
CUADRO N° 39
SABE LEER Y ESCRIBIR
Tipo de área Total
Datos Total
Urbano Rural %
Si 734 734 82.01

No 161 161 17.99

Total 895 895 100.00
Solo el 82.01% de las personas saben leer y escribir, lo que nos indica que
desde años atrás, quizás no todas las personas ha tenido un adecuado acceso a
los servicio de educación, el cual se refleja en el 17.99% de la población en la
Comunidad de Ccatun Rumi.
 ÚLTIMO NIVEL DE ESTUDIOS QUE APROBÓ.

En la comunidad de Ccatun Rumi existen familias, que no han culminado sus
niveles básicos de aprendizaje y formación, tal como se muestra en el siguiente
cuadro:
CUADRO N° 40
ESTUDIOS QUE APROBÓ
P: Tipo de área Total
Datos Total
Urbano Rural %
Sin Nivel 134 134 15

Educación Inicial 19 19 2
Primaria 380 380 42
Secundaria 300 300 34
Superior No Univ. incompleta 24 24 3
Superior No Univ. completa 19 19 2
Superior Univ. incompleta 11 11 1
Superior Univ. completa 8 8 1
Total 895 895 100
El 15% de la población del Ccatun Rumi, no posee ningún nivel educativo, cifra
alarmante, que no garantiza el desarrollo comunal, solo el 34% culmino su
secundaria, 42%, ha logrado aprobar su primaria, inicial solo el 2%, esto debido
a varios factores que podría ser las condiciones actuales del servicio públicos en
cuanto a su infraestructura, mobiliario, materiales educativos y solo el 1%
culmino sus estudios universitarios completos.
Estos indicadores del 2007, hasta la fecha no han sufrido muchas variaciones,
pues el acceso al recurso del estado por parte el distrito es hace 10 años (Canon
y Sobre Canon) y las autoridades en la comunidad, casi no prestaron la atención
de inversión para mejorar los servicios educativos en la zona del proyecto.
 ACTUALMENTE - ASISTE A ALGÚN COLEGIO, INSTITUTO O UNIVERSIDAD.

En la comunidad de Ccatun Rumi, solo el 42% de su población asiste al menos a
un estudio superior, sin embargo su culminación del estudio es muy bajo, tal
como se puede apreciar en el cuadro anterior.
CUADRO N° 41
ASISTENCIA A UN ESTUDIO SUPERIOR
Tipo de área Total
Datos Total
Urbano Rural %
Si 372 372 42
No 523 523 58
Total 895 895 100


La educación de las poblaciones en la zona distritales, es la que menos se

atiende por el Estado y por ende su población toma poca importancia al
respecto, esto en el tiempo genera un bajo desarrollo y niveles de vida sociales
en una comunidad.
 OCUPACIÓN SEGÚN AGRUPACIÓN.

La población concentrada en Ccatun Rumi el mayor indicador de ocupación, se
refleja un 37.67% en trabajos no calificados, tal es el caso de mano de obra para
desarrollo agrícola como peones, seguido se encuentra la agricultura con un
29.64%, el comercio representa un 18.28%, docentes un 4.16%, trabajadores de
construcción civil 6.09%, otros 4.16%, tal como se muestra en el siguiente
cuadro:
CUADRO N° 42
OCUPACIÓN DE LA POBLACIÓN
Tipo de área Total
Datos Total
Urbano Rural %
Profes. cientificos e intelectuales 15 15 4.16
Técnicos de nivel medio y trabajador asimilados 2 2 0.55
Jefes y empleados de oficina 2 2 0.55
Trabj. de serv.pers. y vend.del comerc. y mcdo. 66 66 18.28
Agricult.trabajador calific.agrop.y pesqueros 107 107 29.64
Obrero y oper. de minas,cant.,ind.,manuf.y otros 11 11 3.05
Obreros construcc.,conf., papel, fab., instr. 22 22 6.09
Trabaj.no calif.serv.,peon,vend.,amb., y afines 136 136 37.67
Total 361 361 100.00
Esto también se refleja en la actividad económica que desarrolla en la zona del

proyecto, tal como se muestra en el siguiente cuadro:
CUADRO N° 43
ACTIVIDAD ECONOMICA DE LA POBLACIÓN
Tipo de área Total
Datos Total
Urbano Rural %
Agri.ganadería, caza y silvicultura 206 206 55.83
Pesca 1 1 0.27
Industrias manufactureras 9 9 2.44
Construcción 7 7 1.90
Venta,mant.y rep.veh.autom.y motoc. 2 2 0.54
Comercio por mayor 2 2 0.54
Comercio por menor 55 55 14.91
Hoteles y restaurantes 30 30 8.13
Transp.almac.y comunicaciones 19 19 5.15
Activit.inmobil.,empres.y alquileres 4 4 1.08
Admin.pub.y defensa;p.segur.soc.afil. 4 4 1.08
Enseñanza 14 14 3.79
Servicios sociales y de salud 2 2 0.54
Otras activi. serv.comun.,soc.y personales 4 4 1.08
Hogares privados y servicios domésticos 2 2 0.54
Actividad económica no especificada 8 8 2.17
Total 369 369 100.00

El 55.83% se dedica a la agricultura, ganadería, 14.91% al comercio menor,

docentes 3.79%, administradores públicos 1.08%, transportes 5.15% hoteles y
restaurantes 8.13%, construcción 1.09%, Otros 10.02
 ESTADO CIVIL O CONYUGAL

En las familias de la comunidad de Ccatun Rumi, el 34.19% son convivientes, el
21.33% son casados, el 36.01% son Solteros. Solo el 3.93% de su población se
han separado y el 3.78% son viudos.
CUADRO N° 44
ESTADO CIVIL O CONYUGAL
Tipo de área Total
Datos Total
Urbano Rural %
Conviviente 226 226 34.19
Separado(a) 26 26 3.93
Casado(a) 141 141 21.33
Viudo(a) 25 25 3.78
Divorciado(a) 5 5 0.76
Soltero(a) 238 238 36.01
 TIPO DE VIVIENDA.
El 86.02% de la población en la comunidad de Ccatun Rumi, tiene su vivienda de
manera independiente, solo el 12.97% es una vivienda improvisada, otros
1.01%, tal como se muestra en el siguiente cuadro:
CUADRO N° 45
TIPO DE VIVIENDA
Tipo de área Total
Datos Total
Urbano Rural %
Casa Independiente 365 365 86.08
Departamento en edificio 2 2 0.47
Vivienda improvisada 55 55 12.97
Otro tipo particular 2 2 0.47
Total 424 424 100.00
La condición de ocupación de estas viviendas, es un 74.76% por personas

presentes, 10.38% por personas ausentes, 1.42% desocupadas en estado para
construcción, 11.79 % abandonas y/o cerradas de usos ocasional 1.42%.
CUADRO N° 46
ESTADO DE OCUPACIÓN DE LAS VIVIENDAS
Tipo de área Total
Datos Total
Urbano Rural %
Ocupada, con personas presentes 317 317 74.76
Ocupada, con personas ausentes 44 44 10.38
De uso ocasional 6 6 1.42

Desocupada, en construcción ó reparación 6 6 1.42

Abandonada, cerrada 50 50 11.79
Otra causa 1 1 0.24
Total 424 424 00.00
 MATERIAL DE OCUPACION DE LAS VIVIENDAS.

El material de ocupación de las viviendas, también indican la calidad de vida de
la población asentada, tal es el caso que en la comunidad de Ccatun Rumi, el
11.67% es de Ladrillo o Bloque de Cemento, 1.58% de Adobe o tapia, 63.41% de
madera, Quincha 2.21%, esteras 2.52, Otros 18.61% tal como se muestra en el
siguiente cuadro:
CUADRO N° 47
MATERIAL DE CONTRUCCIÓN DE LAS VIVIENDAS
Tipo de área Total
Datos Total
Urbano Rural %
Ladrillo o Bloque de cemento 37 37 11.67
Adobe o tapia 5 5 1.58
Madera 201 201 63.41
Quincha 7 7 2.21
Estera 8 8 2.52
Piedra con barro 1 1 0.32
Piedra o Sillar con cal o cemento 3 3 0.95
Otro 55 55 17.35
Total 317 317 100.00
La casa de madera, son predominante, precisamente porque dentro del ámbito

del centro poblado y la comunidad, no existen los servicios de empresas
ladrilleras, no obstante las familias optimizan sus condiciones de vida utilizando
los recursos naturales de la zona.
 MATERIAL DE CONSTRUCCIÓN PREDOMINANTE EN LOS PISOS.

Los pisos de las viviendas el 72.87% es de tierra, el 24.29% es de cemento y el
1.89% es de Madera, entablado, otros 0.64% tal como se muestra en el
siguiente cuadro
CUADRO N° 48
MATERIAL DE CONTRUCCIÓN DE LOS PISOS
Tipo de área Total
Datos Total
Urbano Rural %
Tierra 231 231 72.87
Cemento 77 77 24.29
Losetas, terrazos 1 1 0.32
Parquet o madera pulida 6 6 1.89
Madera, entablados 1 1 0.32
Otro 1 1 0.32
Total 317 317 100.00
 MATERIAL DE CONSTRUCCIÓN PREDOMINANTE EN LAS PAREDES.

Las paredes de las viviendas, el 33.78% es de madera, el 30.58% es de Adobe o
Tapia, el 29.51% es de Ladrillo o bloque de cemento, el 2.78% es de quincha,
otros 3.35%.
CUADRO N° 49

MATERIAL DE CONTRUCCIÓN EN LAS PAREDES

Tipo de área Total
Datos Total
Urbano Rural %
Ladrillo o Bloque de cemento 37 37 29.51
Adobe o tapia 5 5 30.58
Madera 201 201 33.78
Quincha 7 7 2.78
Estera 8 8 0.64
Piedra con barro 1 1 0.36
Piedra o Sillar con cal o cemento 3 3 2.35
Otro 55 55 100.00
 ABASTECIMIENTO DE AGUA DE LAS VIVIENDAS.

Las viviendas en la comunidad de Ccatun Rumi, se abastecen de agua 3.15%
red pública fuera de la vivienda, 14.83% Red pública dentro de la vivienda. Pilón
de uso público 5.36%, Río, acequia, manantial o similar 62.78%, Vecino 6.94%,
otros 6.94%.
CUADRO N° 50
ABASTECIMIENTO DE AGUA EN LAS VIVIENDAS
V: Tipo de área Total
Datos Total
Urbano Rural %
Red pública Dentro de la viv.(Agua potable) 47 47 14.83

Red Pública Fuera de la vivienda 10 10 3.15
Pilón de uso público 17 17 5.36
Pozo 1 1 0.32
Río,acequia,manantial o similar 199 199 62.78
Vecino 22 22 6.94
Otro 21 21 6.62
Total 317 317 100.00
 CARACTERISTICAS DE LOS SERVICIOS HIGIENICOS DE LAS VIVIENDAS.

Los servicios higiénicos de las familias de la comunidad de Ccatun Rumi un
1.58% es de Red pública de desagüe fuera de la Vivienda., el 2.84% Red
pública de desagüe dentro de la Vivienda, 21.77% Pozo ciego o negro / letrina,
5.68% Pozo séptico, 3.15% Río, acequia o canal, no tienen el servicio 64.98%.
Tal como se muestra en el siguiente cuadro:
CUADRO N° 51
SERVICIOS HIGIENICOS DE LAS VIVIENDAS
Tipo de área Total
Servicio Higiénico que tiene la vivienda Total
Urbano Rural 100%
Red pública de desagüe dentro de la
9 9 2.84
Vivienda
Red pública de desagüe fuera de la 5 5 1.58

Vivienda
Pozo séptico 18 18 5.68
Pozo ciego o negro / letrina 69 69 21.77
Río, acequia o canal 10 10 3.15
No tiene 206 206 64.98
Total 317 317 100.00
 ALUMBRADO ELÉCTRICO.
El servicio de alumbrado eléctrico de la comunidad el 43.53% posee el servicio
pero el 56.47% aún falta coberturar.
CUADRO N° 52
SERVICIOS DE ALUMBRADO ELÉCTRICO
Tipo de área
Datos Total
Urbano Rural Total
%
Si 138 138 43.53
No 179 179 56.47
Total 317 317 100.00
 SERVICIO DE SALUD.
Los establecimientos que se encuentran en la Red de Salud Kimbiri Pichari se
muestran en el siguiente cuadro.
A continuación se presenta un cuadro con las diez primeras causas de
morbilidad de la Red de Salud de acuerdo a la evaluación anual del año 2010.
CUADRO N° 53
DIEZ PRIMERAS CAUSAS DE MORBILIDAD
%
N° CAUSAS CASOS %
ACUM
1 ENFERMEDADES DEL SIST. RESPIRATORIO 22,612 31.26 31.26
2 CIERTAS ENFERMEDADES INFECCIOSAS Y PARASITARIAS 17,542 24.25 55.52
3 ENFERMEDADES SIST. DIGESTIVO. 7,413 10.25 65.77
4 ENFERMEDADES DEL SIST. GENITOURINARIO 4,882 6.75 72.52
5 ENFERMEDADES DE LA PIEL Y DEL TEJIDO SUBCUTANEO 4,781 6.61 79.13
6 ENFERMEDADES ENDOCRINAS, NUTRICIONALES Y METABOLICAS, 4,427 6.12 85.25
7 ENFERMEDADES DEL SIST. OSTEOMUSC, Y DEL TEJIDO CONJUNTIVO 3,108 4.30 89.54
8 EMBARAZO, PARTO Y PUERPERIO. 2,604 3.60 93.15
9 ENFERMEDADES DEL OJO Y SUS ANEXOS. 1,689 2.34 95.48
10 DEMAS ENFERMEDADES 3,269 4.52 100.00
TOTAL 72,327 100.00
Fuente: Unidad de Estadística e informática - Red de Salud Pichari.
De acuerdo a la evaluación de salud del año 2010, la primera causa de

morbilidad la constituye las enfermedades del sistema respiratorio con un
31.3% seguido de las enfermedades infecciosas y parasitarias con 24.3%.
A continuación se presenta las diez primeras causas de mortalidad general de
acuerdo a la evaluación anual del año 2010.
CUADRO N° 54
DIEZ PRIMERAS CAUSAS DE MORTALIDAD

% Acumulado
60a más años
01-04 años
05-09 años
10-19 años
20-59 años
29d-11m
0d -28d
N° CAUSAS CASOS
%
1 ENFERMEDADES DEL SIST. RESPIRATORIO 17 1 5 1 1 3 5 1 7.80 7.80
2 CIERTAS ENFERMEDADES INFECCIOSAS Y PARASITARIAS 14 - - 1 - - 5 8 6.42 14.22
3 ENFERMEDADES SIST. DIGESTIVO. 11 - - 1 2 7 1 8 5.05 19.27
4 ENFERMEDADES DEL SIST. GENITOURINARIO 10 - - 3 - 1 4 2 4.59 23.86
5 ENFERMEDADES DE LA PIEL Y DEL TEJIDO SUBCUTANEO 9 - 2 2 - - 5 - 4.13 27.98
6 ENFERMEDADES ENDOCRINAS, NUTRICIONALES Y METABOLICAS, 8 7 - - - - 1 - 3.67 31.65
7 ENFERMEDADES DEL SIST. OSTEOMUSC, Y DEL TEJIDO CONJUNTIVO 8 - 1 1 - 1 4 1 3.67 35.32
8 EMBARAZO, PARTO Y PUERPERIO. 6 - - - - - 4 2 2.75 38.08
9 ENFERMEDADES DEL OJO Y SUS ANEXOS. 6 3 2 1 2.75 40.83
10 DEMAS ENFERMEDADES 129 12 10 11 3 12 51 30 59.17 100.00
TOTAL 218 20 18 20 6 27 82 53 100.00
Fuente: Unidad de Estadística e informática MRS,K-P
De acuerdo a esta evaluación la primera causa de mortalidad la constituye las

enfermedades originadas en el periodo perinatal, el cual representa el 17% y
38 casos en todo el año, como segunda causa se encuentra ciertas
enfermedades del sistema respiratorio y circulatorio con 8% y 6%, con 17 y 14
casos respectivamente.
La desnutrición es un flagelo que viene atacando a la población, pese a los
esfuerzos del MINSA y MINDES, GL, aún persiste en la zona rural con mayor
énfasis, como lo vemos en el siguiente cuadro.
CUADRO N° 55
DESNUTRICIÓN SEGÚN ESTABLECIMIENTO
DE SALUD DEL DISTRITO DE PICHARI
% DE DESNUTRICIÓN CRÓNICA
EE.SS
2008 2009 2010
MICRORED PICHARI 23.5 20.47 21.27
C.S PICHARI 20.24 14.35 11.9
P.S MANTARO 22.41 24.87 29.31
P.S NATIVIDAD 35.44 32.63 27.45
P.S OMAYA 27.43 21.76 22.91
P.S OTARI 24.02 31.56 320.75
P.S PTO MAYO 9.58 15.97 19.44
P.S QUISTO CENTRAL 34.98 27.2 27.33
Fuente: Sistema de Información Nacional.
CUADRO N° 56
CRECIMIENTO DE LA DESNUTRICIÓN INFANTIL
2005… ...2009 2010
RED N° N° N°
N° % N° % N° %
Eval. Eval. Eval.
RED K-P 11,703 3,626 31 13,206 2,799 21 16,058 2,547 22
Fuente: Unidad de Estadística e Informática de Salud

Las principales causas de mortalidad en niños menores de 9 años son las

causas externas de morbilidad y mortalidad, enfermedades infecciosas y
parasitarias, enfermedades del sistema respiratorio, traumas y envenenamientos
entre otras enfermedades. Detalla las principales causas de mortalidad.
CUADRO N° 57
PRINCIPALES CAUSAS DE MORTALIDAD
EN NIÑOS MENORES DE 9 AÑOS
01-04 05-09
Descripción Casos %
años años
Causas externas de morbilidad y mortalidad 1 0 1 10
Enfermedades infecciosas y parasitarias 1 0 1 10
Enfermedades del sist. Respiratorio 0 1 1 10
Traumas, enven, algunas otras consec. De causa 2 0 2 20
Demás enfermedades 4 1 5 50
Total 8 2 10 100
En toda la Micro red de Pichari, en el año 2010 se llegó a atender a 35,762

pacientes de las cuales se han realizado 165,184 atenciones
CUADRO N° 58
NÚMEROS DE ATENCIONES Y ATENDIDOS EN EL AÑO 2010
Atenciones Atendidos
EE.SS
Cant. % Cant. %
MICRORED PICHARI 165,184 100 35,762 100
C.S NATIVIDAD 13,486 8 1155 3
P.S QUISTO CENTRAL 5,470 3 678 2
P.S OMAYA 5,780 3 440 1
P.S OTARI 3,744 2 497 1
MICRORED PICHARI 82,592 50 9201 26
P.S MANTARO 14,563 9 1236 3
P.S PICHARI 35,137 21 21908 61
P.S PUERTO MAYO 4,412 3 647 2
3.1.2 LA UNIDAD PRODUCTORA DEL SERVICIO EN LOS QUE INTERVENDRÁ EN

PIP:
Se ha identificado los grupos y entidades que se vinculan con el problema el cual
se muestra en el ítem participación de los involucrados; en el cual se ha
analizado su participación de cada uno de ellos con el PIP.
Entre los grupos afectados por el Proyecto de Inversión Pública se ha
identificado a la población en edad normativa para el Nivel Secundaria los cuales
están en el rango de edades de: 12 a 16 años de edad.
En el siguiente cuadro se muestra la población de la comunidad de Ccatun Rumi,
según el INEI al 2007 y al 2014, solo personas de 12 a 16 años de edad:
CUADRO 59:
POBLACIÓN POTENCIAL
Población Censo Población
Según edad 2007 20141
1
POBLACIÓN ESTIMADA AL 30 DE JUNIO, POR AÑOS CALENDARIO Y SEXO,
SEGÚN DEPARTAMENTO, PROVINCIA Y DISTRITO, 2012-2015

12 Años 38 106
13 Años 23 64
14 Años 25 69
15 Años 29 81
16 Años 20 56
Total 135 375
Fuente: Censo de Población y Vivienda 2007,
Elaboración Propia
Esta población se estima con la tasa de crecimiento 2014 (2.26%), según el INEI
al 2024, para determinar la población potencial que existe en la zona del
proyecto, tal como se muestra en el siguiente cuadro:
CUADRO 60:
POBLACIÓN POTENCIAL ESTIMADO 2014 – 2024
Años
Población
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Según edad
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
12 Años 106 108 110 112 115 118 121 124 127 130 133
13 Años 64 65 66 67 69 71 73 75 77 79 81
14 Años 69 71 73 75 77 79 81 83 85 87 89
15 Años 81 82 84 86 88 90 92 94 96 98 100
16 Años 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66
Total 375 383 391 399 409 419 429 439 449 459 469
Fuente: Censo de Población y Vivienda 2007: 2014: Población estimada al 30 de junio, según INEI.
 POBLACIÓN DEMANDANTE EFECTIVA SIN PROYECTO

La población demandante efectiva, aquella población que accede al servicio
público, en sus condiciones actuales, de infraestructura, los padres de familia se
encuentran interesados en contribuir que su menor hijo sea debidamente
educado en su primera infancia, para ello contribuye enviándolo y/o
acompañando a su menor hijo al servicio educativo, no obstante participa en las
actividades que demanda la entidad.
Esta población se muestra de manera histórica y se demuestra la importancia de
la misma que cobertura a parte de la población potencial, tal como se muestra en
el siguiente cuadro:
CUADRO 61:
POBLACIÓN HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
EN LOS ÚLTIMOS 5 AÑOS 2009 – 2013
Matricula de los ultimo 05 Años
Grados 1 2 3 4 5
2009 2010 2011 2012 2013
12 Años 50 35 45 45 47
13 Años 46 50 41 45 40
14 Años 30 48 39 34 48
15 Años 26 24 36 37 27
16 Años 24 21 18 29 34
TOTAL 176 178 179 190 196
Fuente: Nomina de matrícula de la I.E.
Como podemos observar en el cuadro anterior, solo el 51% de la población en

edad escolar e 12 a 16 años accede al servicio público de educación Secundaria
en el Centro Poblado de Ccatun Rumi.

 Servicios en los que intervendrá el PIP

La inadecuada prestación del servicio en la Institución Educativa; se encuentran
vinculadas a la deficiente e insuficiente infraestructura educativa,
complementaria en la que los docentes imparten las lecciones a los estudiantes
y, falta de equipamiento y material educativo.
En el trabajo de campo realizado con el equipo técnico del presente proyecto en

el mes de Abril en la Institución Educativa a intervenir, se concluyó que la oferta
del servicio educativo no es la adecuada, en la actualidad los alumnos (as) del
nivel secundario reciben sus clases en unos ambientes provisionales –
antipedagógicas tales como locales sin orientación técnica para la educación
básica regular, aulas en mal estado, servicios higiénicos inadecuados que
generan riesgos de salud de los estudiantes. Así mismo los estudiantes del 1ro al
5to año de secundaria carecen de materiales didácticos (educativos y
bibliográficos), carecen de laboratorios de física, química y biología, falta de
aulas audiovisuales y usos múltiples, inadecuada área e insuficiente
equipamiento de deporte, inadecuada área de tutoría (OBE), falta de áreas
verdes (para el incentivo del cuidado ambiental y la forestación), falta de
implementación de las TICs (tecnologías de la Información y la Comunicación),
inadecuada área administrativa, falta de cerco para la separación entre niveles
(primario y secundario).
La condición en la que se produce el servicio, en la Institución educativa; sufren

de carencia de mobiliario educativo, que han sido implementado a través de
donaciones por el Gobierno Regional y Local, mediante el transcurso de los
años, los cuales a la fecha por no contar con infraestructura y ambientes
adecuados se están deteriorando; por otro lado los grados de 1ro y 2do años del
nivel secundario cuentan con una infraestructura inadecuada que los grados
superiores; referente a los materiales de investigación y bibliografía son escasos
para el desarrollo académico de la tarea educativa por parte del docente; con los
pocos libros que cuentan ya son bibliografías que en la actualidad no son
usadas.
De acuerdo a las encuestas que se ha realizado, a los alumnos de la I.E.

intervenida, se identificó que el aprendizaje de los alumnos es variable; estas
encuestas sirven para fortalecer los antecedentes y el diagnóstico del proyecto, a
través de instrumentos de evaluación, dirigida a estudiantes de los grados 2do,
3ro y 4to de las instituciones educativas intervenidas; se ha sistematizado las
encuestas y se obtuvo resultados a través de una muestra de 255 alumnos (as)
evaluados.
En el siguiente grafico se muestra la distribución porcentual por grado de los

estudiantes encuestados.
GRAFICO Nº 08
PORCENTAJE DE ALUMNOS QUE SE APLICO EL TEST

FUENTE: Encuestas a los alumnos de cada I.E.

En el gráfico Nº 08, nos muestra que el 35% de los encuestados pertenecen al

2do año del nivel secundario, serán los beneficiados que gozaran más tiempo
con la ejecución del proyecto; el 43% son alumnos (as) del 3er año del nivel
secundario, que a través de ellos veremos el avance académico de las I.E.
intervenidas; el 22% son alumnos (as) del 4to año del nivel secundario,
analizaremos que el avance académico sea el correcto.
En los siguientes gráficos mostraremos su avance académico en las distintas
áreas de razonamiento matemático, Lengua y Literatura, inglés, historia y
geografía; la encuesta se basó en hacer preguntas, las cuales son frecuentes
para el análisis de cuál es su avance y rendimiento académico.
Las encuestas constaron de 07 preguntas de las diferentes áreas ya antes
mencionadas, se conocerá cuantas preguntas son las correctas e incorrectas
respondidas por los alumnos.
GRAFICO Nº 09
RESPUESTAS EN EL ANÁLISIS MATEMATICO DE LAS I.E. INTERVENIDAS
FUENTE: Encuestas a los Alumnos de cada I.E.

En el Gráfico Nº 09, el 56% de los alumnos han marcado la respuesta correcta,

lo cual indica que los alumnos tienen las habilidades para aplicar las
matemáticas en situaciones nuevas y diferentes, es de gran importancia para el
éxito en cualquier trabajo practico; el 44% de alumnos han dado la respuesta
incorrecta, cual indica que no están desarrollando sus habilidades
correctamente, o es que tienen problemas de aprendizaje.
Las preguntas realizadas en razonamiento matemático fueron realizadas para
medir su habilidad, para procesar, analizar y utilizar información de comprender
conceptos, ya que estas preguntas se relacionan con materias que se estudian
para el nivel universitario.
GRAFICO Nº 10
RESPUESTAS DE LENGUA Y LITERATURA DE LAS I.E. INTERVENIDAS


En el gráfico Nº 10, el 22% de alumnos dieron la respuesta correcta, cual es un

porcentaje demasiado bajo, dando a entender que los alumnos tienen escasa
comunicación y poca expresión de sentimientos y/o pensamientos; mientras que
el 78% de alumnos dieron respuesta incorrecta, porcentaje demasiado alto, esto
indica que los alumnos no cuentan con un material didáctico y suficiente para
alimentar su conocimiento; tienen poca lectura, deficiente conocimiento literario.
Las preguntas que se han realizado de Lengua y Literatura, es para analizar,

cuanto de conocimiento tienen sobre el conjunto de producciones literarias de
una nación, de una época o incluso de un género.
GRAFICO Nº 11
RESPUESTAS DEL AREA DE INGLES DE LAS I.E. INTERVENIDAS

En el Gráfico Nº 11, el 6% de los alumnos han respondido correctamente,

porcentaje demasiado bajo; indicando que esta segunda o tercera lengua para
algunos alumnos es dificultosa de aprender, debido al escaso material educativo
en el área de inglés; el 94% dieron la respuesta incorrecta, indicando que tienen
un problema de aprendizaje a este nuevo idioma, como también la falta de
material didáctico.
La pregunta respecto al área de inglés, fue con el propósito de analizar su

avance en este nuevo idioma, cuál es su nivel de aprendizaje y evolución; este
idioma nos sirve para realizar negocios fuera de nuestra ciudad y/o País, ya que
es una lengua mercantilista a nivel mundial.
GRAFICO Nº 12
RESPUESTAS EN EL AREA DE HISTORIA DE LAS I.E. INTERVENIDAS


En el Gráfico Nº 12, el 3% de los alumnos han respondido la pregunta

correctamente, porcentaje demasiado bajo ya que son áreas de 2do, 3ro y 4to
año del nivel secundario; el 97% han respondido incorrectamente, cual esto
indica que los alumnos están carentes de conocimiento sobre el pasado de la
humanidad.
La pregunta respecto a Historia, es con el propósito de saber con cuanta
información cuenta el alumno (a) sobre el estudio de la humanidad y las
ciencias sociales; ver cuanta información tienen ante la narración de los
sucesos ocurridos en nuestra historia.
GRAFICO Nº 13
RESPUESTAS EN EL AREA DE GEOGRAFIA DE LAS I.E. INTERVENIDAS

En el Gráfico Nº 13, el 10% de los alumnos han dado con la respuesta correcta;
el 90% de alumnos respondieron incorrectamente, lo que indica que los alumnos
carecen de tradiciones históricas en la investigación geográfica.
La pregunta respecto a geografía se realizó, para el análisis de cuanta
información cuentan los alumnos (as) sobre los territorios, paisajes, lugares o
regiones que forman nuestra superficie terrestre.
Sin embargo a la carencia de material didáctico y falta de investigación por parte
del alumnado hace que ignoren sobre la geografía física y humana de nuestro
universo.
FOTO Nº 01
ENCUESTA A LOS ALUMNOS DE LA I.E. “CESAR VALLEJO”


CUADRO Nº 62
SITUACION ACTUAL DE LOS AMBIENTES EN LA I.E. CESAR VALLEJO
Características de las aulas educativas Ambientes complementarios en uso
Comunidad Cód.
Nº I.E
es Modular Nº de (*)Ambiente (**)Ambiente Losa Sala de sala de Servicios
Laboratorios Cafetines Biblioteca
aulas pedagógico antipedagógico Deportiva Computo profesores higiénicos
Uso como
Cesar Maquinas Mal Ocupada por
1 Pichari 0932988 8 6 2 Regular Regular, faltan almacén de Regular
Vallejo obsoletas estado alumnos
instrumentos
Ambientes Construidos Hace 4 años Por la Municipalidad

*
Ambientes Construido con Materiales de zona por los Padres de Familia y sin las medidas
reglamentarias de EBR
**
Solo fueron construidos aulas y una biblioteca que le falta equipar

***

En recursos humanos: los docentes que vienen desempeñando sus funciones;

es importante mencionar que el capital humano (docente), no es permanente ya
que cada año son contratados, a continuación daremos a conocer sobre las
encuestas realizadas a los docentes:
GRAFICO Nº 14
AÑOS DE EXPERIENCIA DE LOS DOCENTES DE LAS I.E. INTERVENIDAS
FUENTE: Encuestas a los Docentes de cada I.E.

En el Gráfico Nº 14, el 41% tienen de 1 a 5 años de experiencia en el servicio de

la docencia; el 47% tienen de 6 a 10 años de experiencia en el servicio
educativo; el 6% tienen de 11 a 15 años de experiencia en el servicio educativo;
3% tienen de 21 a 25 años de experiencia en servicio a la educación; el 3%
tienen de 31 a 35 años de experiencia en el servicio educativo.
Los años de servicio de los docentes dan a conocer su transcurrido lindero por
las I.E. buscando día a día la didáctica de enseñanza para sus alumnos.
GRAFICO Nº 15
TIEMPO DE SERVICIO DE DOCENTES EN LAS I.E. INTERVENIDAS

En el Gráfico Nº 15, el 60% de los docentes son contratados, por lo que sus
años de servicio en la I.E. es de 0 a 2 años; el 31% de docentes vienen
laborando en las I.E. de 3 a 5 años; el 6% de docentes son nombrados, debido a
ello tienen mayor tiempo laborando en las I.E.; el 3% de docentes su servicio a
las I.E. son de 9 a 11 años.

GRAFICO Nº 16
CRITERIO DE LAS CAPACITACIONES POR PARTE DE LOS DOCENTES

En el Gráfico Nº 16, el 69% de docentes consideran que las capacitaciones o

curso taller son muy importante para su desarrollo profesional, los ayuda a
buscar nuevas alternativas para el servicio educativo; el 31% considera que son
importantes, ya que es parte de su avance profesional.
GRAFICO Nº 17
FRECUENCIA DE CAPACITACIONES A LOS DOCENTES

En el Gráfico Nº 17, el 78% considera que las capacitaciones deberían ser

anualmente, el 13% consideran que deberían ser al menos dos veces al año.
GRAFICO Nº 18
INSTITUCIONES DONDE SE CAPACITAN LOS DOCENTES


En el gráfico Nº 18, da a conocer en que instituciones los docentes se capacitan

y capacitaron, para dar inicio las labores académicas en cada institución
educativa.
GRAFICO Nº 19
AÑO QUE RECIBIO LA CAPACITACION LOS DOCENTES

En el gráfico Nº 19, se hace mención el año, que los docentes han realizado sus
capacitaciones en los diferentes temas para el inicio de las labores académicas;
ya que dichas capacitaciones deberían realizarse anualmente antes del inicio del
año escolar.
GRAFICO Nº 20
DURACION DE LAS CAPACITACIONES DE LOS DOCENTES DE LAS I.E. INTERVENIDAS

En el gráfico Nº 20, se analiza la duración de las capacitaciones de los docentes;

sin embargo, lo recomendable es que las capacitaciones sean de meses y no de

días, porque por días no se llegan a concluir lo suficiente para el inicio del año
académico.
GRAFICO Nº 21
LUGAR DONDE RECIBIERON SUS CAPACITACIONES LOS DOCENTES DE LAS I.E.
INTERVENIDAS

En el gráfico Nº 21, se analiza el lugar donde recibieron las capacitaciones los

docentes antes de dar el inicio de las labores académicas.
GRAFICO Nº 22
ACEPTACION DE LAS CAPACITACIONES RECIBIDAS

En el gráfico Nº 22, se analiza la aceptación de los docentes hacia las

capacitaciones que han recibido antes del inicio de las labores académicas.

GRAFICO Nº 23
CAPACITACIONES QUE SE REALIZARON A LOS DOCENTES

“MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CESAR VALLEJO DE CCATUN RUMI - DISTRITO DE
GRAFICO Nº 24
MATERIALES QUE USAN PARA DESARROLLAR SUS CLASES

En el gráfico Nº 24, nos dan a conocer cuáles son los materiales que los
docentes frecuentemente utilizan para el desarrollo de las labores académicas.
GRAFICO Nº 25
CONDICIONES EN LAS QUE REALIZA SUS LABORES

En el gráfico Nº 25, se analiza las condiciones con las que el docente brinda
clases en los centros educativos donde se encuentran laborando.

GRAFICO Nº 26
COMO CONSIDERAN DOCENTES, A LOS ALUMNOS QUE TIENEN A SU CARGO

En el Gráfico Nº 26, Los Docentes consideran que el 25% de sus alumnos que
están a su cargo son buenos; y el 75% de sus alumnos son regulares en el caso
de su aprendizaje.
GRAFICO Nº 27
FACTORES DE RENDIMIENTO DEL ALUMNO

En el Gráfico Nº 27, el 64% del bajo rendimiento de los alumnos se debe a la

falta de apoyo por parte de los padres; el 12% se debe a la inadecuada curricular
de estudios; el 9% se debe a factores culturales; y en el 15% son otros factores:
como la violencia familiar, violencia narcoterrorista, falta de orientación
psicológica, etc.
En el equipamiento: analizaremos la disponibilidad, estado de conservación y
antigüedad de equipos y mobiliarios según nivel educativo y ambientes:
CUADRO N° 63
INVENTARIO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA A INTERVENIR
DESCRIPCION CANTIDAD ESTADO AMBIENTE

Biblioteca
Textos de 1ro a 5to 2133 unid. Bueno Inadecuado
Cassette educativos 77 unid. Bueno Inadecuado
Para Aulas Educativas
170 Bueno 40
Mesas unipersonales 210 unid. Adecuado
malogrados
Sillas 210 unid. 170 Bueno 60 Inadecuado

malogrados
Laboratorio
Textos CTA 1º a 5º 327 unid. Bueno Inadecuado
Texto BIOS 1º a 5º 114 unid. Bueno Inadecuado
Microscopios 05 unid. Bueno Inadecuado
Kit de electricidad y magnetismo 03 unid. Bueno Inadecuado
Fotocopiadora 01 unid. Bueno Inadecuado
Guitarra televisor 01 unid. Bueno Inadecuado
Televisor 01 unid. Bueno Inadecuado
Sala de Computo
CPU 25 unid. Bueno Inadecuado
Monitor 25 unid. Bueno Inadecuado
Mouse 15 unid. Bueno Inadecuado
Teclados 15 unid. Bueno Inadecuado
Estabilizadores 20 unid. Bueno Inadecuado
Equipo DVD 01 unid. Bueno Inadecuado
Parlante 01 unid. Bueno Inadecuado
Puck TV 3’ 01 unid. Bueno Inadecuado
Instrumentos Musicales
Tarola 05 unid. 01 Alta, 04 buenas Inadecuado
Bajo 06 unid. 01 Alta, 05 buenas Inadecuado
Saxo 04 unid. 01 Alta, 03 buenas Inadecuado
Atriles 04 unid. Alta Inadecuado
Parlantes 02 unid. Alta Inadecuado
Pedestales 02 unid. Alta Inadecuado
Micrófono inalámbrico 01 unid. Alta Inadecuado
cable de alimentación (audio ) 01 unid. Alta Inadecuado
Gallardetes 03 unid. Alta Inadecuado
Bombo 01 unid. Bueno Inadecuado
Trompetas 06 unid. Bueno Inadecuado
Tambores 06 unid. Bueno Inadecuado
Platillos 02 unid. Bueno Inadecuado
Clarinetes 02 unid. Bueno Inadecuado
Liras 02 unid. Bueno Inadecuado
Tubas 02 unid. Bueno Inadecuado
Materiales de Oficina
Porta sello 01 unid. Bueno Adecuado
Engrapador 01 unid. Bueno Adecuado
Mapa morales 01 unid. Bueno Adecuado
Sellos 05 unid. Bueno Adecuado
Cámara fotográfica 01 unid. Bueno Adecuado
Tampón 01 unid. Bueno Adecuado
Trofeo futbol 01 unid. Bueno Adecuado
Mapamundi 01 unid. Bueno Adecuado
Mini laptops 32 unid. Bueno Adecuado
Televisor 01 unid. Bueno Adecuado
Escritorio de madera 02 unid. Bueno Adecuado
Escritorio madera 03 cajones 01 unid. Bueno Adecuado
Estante de madera con 06
03 unid. Bueno Adecuado
compartimientos
Sillas tapizadas 07 unid. Bueno Adecuado
Porta gallardete 16 orificios 01 unid. Bueno Adecuado
Astas de gallardetes 06 unid. Bueno Adecuado
Astas de bandera 01 unid. Bueno Adecuado
Porta gallardete individual 01 unid. Bueno Adecuado
Ventilador blanco 01 unid. Bueno Adecuado
Monitor 01 unid. Bueno Adecuado
Impresora 01 unid. Bueno Adecuado
Proyector multimedia 01 unid. Bueno Adecuado
Paquetes papel bond 03 unid. Bueno Adecuado
Banderola 01 unid. Bueno Adecuado
Pabellón nacional 01 unid. Bueno Adecuado
Insignia pilcado 01 unid. Bueno Adecuado
Gallardete 2008 01 unid. Bueno Adecuado
Bandera plastificada 01 unid. Bueno Adecuado
Manual de conservación 01 unid. Bueno Adecuado
Defensa y seguridad ecológica 01 unid. Bueno Adecuado
Gestión de centros y prog. Educ. 01 unid. Bueno Adecuado
Plan nacional de acción de la
infancia

Manual de conservación (pisos) 01 unid. Bueno Adecuado
Manual de conservación
(infraestructura)
Manual docente 03 unid. Bueno Adecuado
Libro alcanzar el liderazgo 01 unid. Bueno Adecuado
Maletín con 4 módulos 01 unid. Bueno Adecuado
Banderas del municipio escolar 05 unid. Bueno Adecuado
Cordones 09 unid. Bueno Adecuado
Pelotas voleibol 03 unid. Bueno Adecuado
Pelotas básquet 02 unid. Bueno Adecuado
Pelotas futbol 02 unid. Bueno Adecuado
Fuente: Inventario anual 2013.
FOTO Nº 02
AULA CON MEDIDA INADECUADA DEL 1º DE SEC. DE LA I.E. “CESAR VALLEJO”
 CAPACIDAD ACTUAL DE LAS I.E:

 Aulas: Existen 08 aulas educativas y son de un solo turno (turno mañana); de
las cuales 06 aulas tienen las medidas reglamentarias de 56 m 2.; mientras
que 02 aulas tienen 31 m2.
 Docentes: se cuenta con 10 (diferentes áreas) lo reglamentario son 12

docentes de áreas curriculares; área de matemática, lengua y literatura,
Educa. Física, educa. Para el trabajo, CTA, inglés, formación ciudadana y
cívica, historia, geografía y economía, PP.FF y RR.HH, Educa. Religiosa y
tutoría y orientación educacional.
Carecen de docentes para compensar las áreas complementarias.
 Mobiliario: 210 mesas (170 en estado regular y 40 en mal estado) + 210 sillas
(170 en estado regular y 40 en mal estado) + 8 (6 en buen estado y 02
inadecuadas para el nivel secundario) sillas del docente + 8 pupitres (06
adecuadas y 02 no adecuadas para el nivel secundario).
 CALCULO:
Capacidad de aula = 56 m2 / (1.6 m2/alumno)= 35 alumnos / turno mañana.
Capacidad de aulas= 08 x 35= 280 alumnos
Capacidad de docente= 35 alumnos por aula

Capacidad de horas = 11 x 23 = 253 horas de los docentes
Capacidad de secciones = 253 / 35 horas = 7 secciones
CUADRO Nº 64
CALCULO DE SUPERFICIE POR ALUMNO
Superficie Nº de Superficie neta Superficie x
Ambiente
actual de la I.E. Alumnos recomendada alumno
Aula 56 m2 23 56 m2 2.43 m2
Aula 56 m2 27 56 m2 2.07 m2
Aula 32.55 m2 21 56 m2 1.55 m2
Aula 30.64 m2 21 56 m2 1.45 m2
Aula 56 m2 27 56 m2 2.07 m2
Aula 56 m2 24 56 m2 2.33 m2
Aula 56 m2 28 56 m2 2.00 m2
Aula 56 m2 38 56 m2 1.47 m2
Fuente: Estudio topográfico y nóminas de matrícula 2013
Elaboración: Propia
Las aulas (02), del 2º año del nivel secundario que no tienen las medidas
estándar; el 5º de sec. Se encuentran unidad las secciones A y B, no cuentan
con un laboratorio con las medidas reglamentarias (lo estándar es de 112 m 2
pero este laboratorio cuenta con 48.10 m2), áreas deportivas, almacén, etc.
El mobiliario solo alcanza para 170 alumnos; en 05 aulas de 34 alumnos c/u; 02

aulas no son las adecuadas para el nivel de educación secundaria; no cuenta
con losas deportivas adecuadas al clima del Distrito, Escaso equipamiento e
inadecuado almacén para los materiales deportivos, carencia de laboratorio de
química, biología y física, etc.
CUADRO Nº 65
CAPACIDAD ACTUAL DE LA I.E. “CESAR VALLEJO”
Capacidad Actual
Capacidad Actual Capacidad Actual

Recurso
(número de alumnos) (número de secciones)
Aulas 209 08
Docentes 209 08
Mobiliario 170 08
 CAPACIDAD PROYECTADA DE LAS I.E. ALTERNATIVAS

Los planes institucionales relacionados con proyectos de creación, ampliación
y/o optimización de capacidades de las alternativas no existen; los cupos
disponibles es nula, ya que las I.E. publicas alternativas secundarias tienen el
mismo problemas con las I.E. intervenidas en el proyecto.
a) POSIBILIDADES DE OPTIMIZACIÓN
- En este caso no hay optimización de infraestructura; lo mejor es construir nuevos
ambientes; actualmente existen 02 ambientes educativos que no son
reglamentarios a la Educación Básica Regular (EBR) y el 5º año están unidos las
secciones A y B; como también para la proyección de años posteriores, es
necesario aumentar aulas educativas.
- La redistribución de personal de la I.E. será el cambio de uso de ambientes, para

optimizar el rendimiento de los docentes.
- Las reparaciones y ampliación de los equipos y mobiliarios harán que los

alumnos tengan un mejor servicio educativo, para su incentivo a continuar con
sus estudios.

Realizando la oferta optimizada, el problema disminuye; ya que para culminar

con las necesidades; es necesario también equipar para poner en
funcionamiento los laboratorios y la construcción de un coliseo para uso múltiple,
actividades deportivas, culturales y eventos de las I.E.
CUADRO Nº 66
Oferta Optimizada
Oferta actual Oferta actual Oferta optimizada Oferta optimizada
(número de (número de (número de (número de
Recurso alumnos) secciones) alumnos) secciones)
Aulas 209 08 209 08
Docentes 209 08 209 08
Mobiliario 170 08 170 08
b) GESTIÓN DEL SERVICIO

- La propiedad del terreno de la I.E.; se encuentra a nombre de la I.E. “Cesar
Vallejo”, del Distrito de Pichari, Provincia La Convención, Región Cusco; y es
suficiente para la Institución educativa.
- Las personas responsables de la operación y mantenimiento de la infraestructura

y bienes de la Institución serán los padres de familia. (el compromiso, Se
encuentra en el anexo 01).
- Existe participación de los padres de familia dentro de la institución educativa,

para tomar mejores decisiones para la entidad.
- Los docentes están capacitándose anualmente, algunos por decisión propia y

otras por incentivo de la UGEL o DRE, Cusco y actividades de la Municipalidad
Distrital de Pichari.
- Al nivel secundario ya no se brinda el desayuno escolar, solo son para alumnos

del nivel inicial y nivel primario; ya que son las primeras bases para el desarrollo
estudiantil.
3.1.3 PARTICIPACIÓN DE LOS INVOLUCRADOS.

La formulación de este proyecto nace del interés generado en las Instituciones
vinculadas a la educación básica, grupos involucrados como: La Gestión
Educativa, como la UGEL- Pichari, Kimbiri y Villa Virgen, Municipalidad Distrital
de Pichari, los Padres de Familia de los diferentes barrios en las que se ubica
cada Institución Educativa del Nivel Secundario, Docentes, Directores y
estudiantes.
En los años de funcionamiento de estas instituciones Educativas se han

organizado por APAFAS y comités de gestión de cada comunidad, en pos de una
de una mejor y adecuada atención a la creciente demanda educativa en el Nivel
Secundario, dichos esfuerzos de gestión se ven reflejados con la validación de
un total de 47 docentes para el nivel secundario público en el ámbito urbano del
Distrito de Pichari.
La formulación del presente proyecto ha generado, mayor interés en la gestión

educativa de los padres de familia de las diferentes instituciones educativas en
las que se encuentra el Nivel Secundario. Ya que con la validación de las plazas

asignadas a los docentes del Nivel Secundario, se garantiza los recursos
humanos, para un mejor desempeño en la enseñanza; es necesario contar con
ambientes adecuados, implementados, áreas complementarias de investigación
y ciencias que tienen la tendencia a mejorar la calidad de atención como servicio
educativo en cada una de las Instituciones Educativas del Nivel Secundario.
La iniciativa y formulación del proyecto de Inversión Publica cuenta con un grupo

de involucrados que a continuación se van a describir.
 UGEL – PICHARI, KIMBIRI Y VILLA VIRGEN

Es una institución líder en el Sector Educación, que satisface las necesidades
educativas formativas de los estudiantes en forma integral, que al mismo tiempo
brinda un servicio de calidad.
Ya que es un Unidad Ejecutora Educativa autónoma, que promueve y fortalece la

formación integral de los estudiantes, que gozan de oportunidades
educacionales de calidad con equidad y solvencia ciudadana, con identidad
personal, reafirmada por el respeto a la diversidad ambiental y cultural.
Amparados en el artículo 77 de la Ley General de Educación que tiene entre sus

funciones: identificar prioridades de inversión que propendan a un desarrollo
armónico y equitativo de infraestructura educativa en su ámbito, por ello la
Unidad de Gestión Educativa Local – Pichari, Kimbiri y Villa Virgen ha brindado
el visto bueno y priorización del siguiente proyecto (se adjunta en el anexo Nº 02
acta de opinión favorable de Ampliación y Mejoramiento de los niveles
secundarios a intervenir), así mismo ha brindado una constancia donde
evidencia la disponibilidad presupuestal para recursos humanos en cada una de
las tres Instituciones Educativas Secundarias, así como han elevado el
funcionamiento y se comprometen a asumir con el mantenimiento de las
infraestructuras educativas planteadas con el proyecto a través del “Programa de
mantenimiento de locales escolares” creado por el MINEDU en el año 2008.
La UGEL es la institución rectora del destino de la Educación en las Regiones,

que es la responsable de promover, coordinar y evaluar el desarrollo de la
educación, ciencia y tecnología, la cultura , la recreación y el deporte en la
jurisdicción regional, con participación de los diferentes actores sociales, a fin de
asegurar los servicios educativos y programas de atención integral de calidad
con equidad en las Instituciones Educativas del ámbito regional, teniendo en
cuenta sus distintos niveles y modalidades, características de cada una de ellas
conforme se encuentren reglamentadas y su distribución educativa agrupadas
en las Unidades de Gestión Educativas Locales.
- Lo cual en este sentido se tienen documentos que evidencian la prioridad de la

intervención en las Instituciones Educativas:
Es importante para la UGEL – PICHARI, KIMBIRI Y VILLA VIRGEN, que las

instituciones que se encuentren dentro de su administración, cuenten con las
mejores condiciones en cuanto a calidad del servicio educativo para los alumnos
y por ende para los docentes que laboran en la misma, pues tiene la misión de
desarrollar y apoyar cualquier tipo de gestión en beneficio de la educación en la
Región.
Se cuenta con los siguientes documentos de compromiso que evidencian la
sostenibilidad del proyecto y son los siguientes:

 Constancia de contar con las plazas de docentes que están validadas en
cada Institución Educativa que se encuentran involucradas dentro del
presente proyecto, por lo que hace constar las plazas asignadas y existentes
en cada una de las Instituciones Educativas del Nivel Secundario. Ver Anexo
# 02.
 Resolución de creación y funcionamiento de las tres Instituciones Educativas

de Nivel Secundario, Ver anexo # 01.
 DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION – DRE

La DRE la Institución que promueve y asegura la oferta de un servicio educativo
de calidad, tanto público como privado, basándose en una gestión eficiente, en
el marco de la modernidad administrativa y psicopedagógica.
Es la responsable de promover, coordinar y evaluar el desarrollo de la

educación, ciencia y tecnología, la cultura, la creación y el deporte en la
jurisdicción regional, con participación de los diferentes actores sociales, a fin de
asegurar los servicios educativos y programas de atención integral de calidad y
con equidad en las Instituciones Educativas del ámbito regional, teniendo en
cuenta sus distintos niveles y modalidades, características de cada una de ellas
conforme se encuentran reglamentadas y su distribución educativa agrupadas
en las Unidades de Educativas Locales.
 MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE PICHARI

Según la Ley Nº 27972 “Ley Orgánica de Municipalidades”, las municipalidades
ejercen funciones que son especificas con carácter compartido con el Gobierno
Nacional y el Gobierno Regional, en materia de los servicios públicos locales;
educación, cultura, deporte y recreación. Por lo que la gestión de la
educación en el ámbito Provincial y Distrital, no compete exclusivamente a la
Dirección Regional de Educación o a la Unidad de Gestión Educativa Local,
siendo las municipalidades entes promotores de la Educación Local, en tanto
asume compromisos con el fin de atender las necesidades básicas de su
población en áreas de mejorar la calidad de vida.
El Gobierno Local tiene como responsabilidad velar por el desarrollo sostenible
de la población dentro de su jurisdicción. Por ello el presente proyecto viene
siendo liderado por la Municipalidad Distrital de Pichari y se ha elaborado el
presente estudio de pre inversión, a través de la Unidad Formuladora de
Proyectos.
Se cuenta con los documentos que garantizan la elaboración y ejecución del

presente proyecto por la Municipalidad de Pichari.
 El presente proyecto es compatible con los propósitos del Plan de Desarrollo

Concertado del Distrito de Pichari, ya que fue considerado en el PIA 2013,
La Ampliación y Mejoramiento de las I.E. Nivel Secundario La Victoria y
Cesar Vallejo ver en el anexo # 03
 Constancia de la Gerencia de Desarrollo Educativo de la Municipalidad de
Pichari, donde se hace constar el visto bueno y la prioridad de la
intervención del proyecto en Educación Secundaria de la Institución
Educativa Cesar Vallejo del Centro Poblado de Ccatun Rumi del Distrito de
Pichari, donde se recomienda el Mejoramiento y Ampliación. Ver Anexo # 03.
 Las comunidades a intervenir cuentan con sus respectivos planos
urbanísticos. Ver Anexo # 01

 Las comunidades a intervenir cuentan con su plano de Ubicación. Ver Anexo
# 01
 LIDERES DE LA COMUNIDAD Y APAFAS

Los padres de familia agrupados mediante la Asociación de Padres de Familias
(APAFAS), vienen participando activamente, en la formulación del proyecto. Lo
beneficiarios (padres de familia y líderes de las comunidad) desde el inicio del
estudio han mostrado interés, con su participación activa, en la identificación y
diagnóstico, facilitando así la identificación de las causas y efectos que generan
el problema educativo del Nivel Secundario del Ámbito Urbano del Distrito de
Pichari, así mismo se comprometieron a participar activamente en todas las
fases del proyecto.
Los pobladores del Ámbito Urbano, las organizaciones políticas y

administrativas, han venido contribuyendo en la gestión y prestación de los
Servicios Educativos en cada uno de las Instituciones Educativas, por ello han
donado terrenos para poner el nombre del Ministerio de Educación, y así mismo
se han comprometido a realizar el mantenimiento de la infraestructura una vez
construidas tal y como consta en el actas que se suscriben en el siguiente
proyecto.
Las Autoridades de cada Institución Educativa del ámbito urbano en
coordinación con sus APAFAS correspondientes del Nivel Secundario, se han
reunido conjuntamente para suscribir las actas de compromiso, lo cual,
comprueba una vez más el interés de ambas organizaciones para la ejecución
del proyecto que será de beneficio al Nivel Secundario de las Instituciones del
Ámbito Urbano del Distrito de Pichari.
Los documentos adjuntados: de la comunidad y los APAFAS de las Instituciones
Educativas del Ámbito urbano son: Ver en el Anexo # 01.
 Acta de donación de terreno de la Institución Educativa del Nivel

Secundario. Y está a su vez validada por el Ministerio de Educación, para su
posterior intervención con el proyecto.
 Registro de Gastos e Ingresos de la Institución Educativa del Nivel
Secundario.
 Acta de compromiso de mantenimiento de la infraestructura por la APAFA.
 Acta de compromiso de aporte con la mano de obra no calificada ante la
ejecución del proyecto.
FOTO N° 03
TALLER CON LOS PADRES DE FAMILIA DE LA I.E. “CESAR VALLEJO”

 DIRECTOR Y DOCENTE DE LAS INSTITUCION EDUCATIVA

Los directores de las Instituciones son el respaldo que tiene cada Centro
Educativo, por la cual, tiene el compromiso de velar por las necesidades que
tiene el Nivel Secundario.
Los directores tienen el papel de identificar los fines, los retos y prioridades de la
educación, con la intención de clarificar o argumentar, por qué trasformar los
centros escolares; para que así resalten la función del trabajo de la institución
educativa. Con la participación activa de los docentes, nos ayuda a reconocer los
problemas que tiene la Institución Educativa del Nivel Secundario.
El docente, es el actor fundamental en la educación, tiene el compromiso de ir
más allá de la mera transmisión de conocimientos, es el portador de
conocimientos a los alumnos de cada institución educativa, de valores que
pretende introyectar en el proceso de enseñanza – aprendizaje; es el primero en
velar por la enseñanza.
Están capacitados y a la vez comprometidos a velar por la educación de los

alumnos, siendo el guía quienes enrumbaran a los adolescentes por el buen
camino a la cultura y tener buenas decisiones en el futuro del País.
Los documentos adjuntados:
 Actas de los docentes que se encuentran de acuerdo con la aprobación del

proyecto. Ver anexo # 02.
 ALUMNOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.

Los alumnos son los beneficiarios directos; con la participación activa nos dieron
a conocer sus necesidades y/o como quisieran su centro educativo, para que
tengan esa fuerza de estudio y proyectarse al futuro.
Ellos se comprometen a mejorar y poner empeño en sus estudios como:
continuar con el gusto a la lectura, estar en busca continua para un buen

desarrollo en investigación y aprovechar al máximo su tiempo libre; Cuidar y
velar por los materiales de estudio que van a obtener con el proyecto.

CUADRO Nº 67
MATRIZ DE INVOLUCRADOS
GRUPO ACUERDOS Y
PROBLEMAS INTERESES ESTRATEGIAS
INVOLUCRADO COMPROMISOS
Realizar capacitaciones a los
Compromiso de brindar capacitaciones a
DIRECCION REGIONAL Ofrecer un alto nivel educativo y docentes y monitoreo permanente
Inadecuada disponibilidad para los docentes y cooperar con la población
DE disponibilidad para los servicios del funcionamiento de la Institución
brindar los servicios educativos en su plan de desarrollo concertado
EDUCACION educativos Educativa para un buen desarrollo
referido al plan de educación
económico y social
- Mejorar la calidad de la
educación, de acuerdo al avance
de la ciencia y la tecnología.
- Capacitar al personal directivo,
Participar en la fase de pre
docente y administrativo de la Constancia donde evidencia la
inversión y planificar los recursos
UGEL – PICHARI, Inadecuado e insuficiente servicio sede. disponibilidad presupuestal de plazas
humanos a asignarse en las
KIMBIRI Y VILLA VIRGEN educativo - Impulsar el desarrollo asignadas a docentes del nivel primaria
instituciones educativas a intervenir
socioeconómico de la colectividad del Distrito de Pichari
en el proyecto
y las comunidades a través de
proyectos en innovación y/o
inversión, articulados a la
curricula.
- Desarrollar un proceso educativo

Priorizar el PIP en el proceso de
y de capacidades humanas.
MUNICIPALIDAD Carencia de infraestructuras e presupuesto participativo 2012 y Formular el PIP a través de las Oficina
- Contar con ambientes
DISTRITAL DE PICHARI infraestructuras deterioradas en el programa de inversiones de Formuladora de Proyectos.
adecuados para el desarrollo del
la MDP.
aprendizaje
- Aporte con la mano de obra no

- Bajo rendimiento académico de
calificada en el momento de la
los alumnos, debido a la mala
- Ampliar y mejorar la Gestionar y obtener todos los ejecución de proyecto; como también
LIDERES DE LA infraestructura.
infraestructura de la institución documentos de sostenibilidad para cumplir con el compromiso de la
COMUNIDAD Y APAFA - Carencia de ambientes
educativa la viabilidad del proyecto operación y Mantenimiento.
educativos y materiales
- Empadronar a las familias con hijos en
bibliográficos.
edad escolar.
- Compromiso de asistir a las
capacitaciones y/o ponencias
Falta de interés en el estudio por - Mejorar la calidad de
frecuentes para una actualización de
DOCENTES DE LA parte de los alumnos, deserción Contar con una mejor infraestructura enseñanza.
información transmisible.
INSTITUCION escolar, bajo rendimiento y con el equipamiento de acuerdo a - Emplear metodologías
- Apoyar a la búsqueda de desarrollo,
EDUCATIVA académico por las condiciones de los estándares educativos adecuadas para el buen
preparación y mejoramiento del
enseñanza. rendimiento del estudiante.
sistema educativo tanto en el cuidado
y mejoramiento de la enseñanza.

Participar de forma activa en la

Cuidar los ambientes y bienes
realización y preparación del PIP,
inmobiliarios con total responsabilidad.
Contar con una mejor infraestructura, brindando información y
Malestar e inseguridad por ocupar Participar en el proceso de la elaboración
ALUMNOS DE LAS amplia y con el equipamiento apreciación sobre sus
ambientes inadecuados, excesiva del PIP y uso adecuado al término de la
INSTITUCION adecuado para el desarrollo necesidades.
calor por los techos de calamina y ejecución del proyecto.
EDUCATIVA educativo. Asegurar los recursos para la
con filtraciones en épocas de lluvia. El compromiso de dedicarse más a los
ejecución inmediata, brindando
estudios dentro y fuera de la Institución
facilidad la obtención de
Educativa.
información requerida

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CESAR VALLEJO DE CCATUN RUMI - DISTRITO DE PICHARI -
LA CONVENCIÓN - CUSCO”
3.2 Definición del problema, sus causas y efectos.
En el ámbito del proyecto, no se requiere realizar estudios especializados, para
concluir que la población vive en condiciones de pobreza, esto se evidencia a simple
observación de la realidad, tampoco se necesitó realizar investigaciones, para
determinar la inadecuada oferta educativa que actualmente se viene prestando en el
nivel Secundaria de las comunidades del distrito de Pichari.
Con lo anteriormente expuesto en el capítulo de identificación en el ítem

diagnóstico de la situación actual, el problema central identificado es: “Inadecuada
prestación del servicio educativo en el nivel secundario de la Institución Educativa
Cesar Vallejo de Ccatun Rumi”
A continuación se describe las causas del problema identificado:
a. Limitada Infraestructura Educativa.
El 80% de la I.E. a intervenir carece de la infraestructura adecuados para el

desarrollo del aprendizaje de los niños y niñas del nivel Secundaria, actualmente el
ambiente que se utiliza es provisional y se encuentran en pésimas condiciones
partiendo desde el material de construcción sumándole la falta de mantenimiento y
cuidado de la infraestructura y los ambientes muy reducidos, los techos de con
goteras por las rajaduras que incomoda en épocas de lluvia y calor a los
estudiantes, los pisos de concreto pulido; Las infraestructuras existentes vienen
funcionando sin poseer las condiciones mínimas de confort, seguridad y
funcionalidad.
La I.E. han obtenido su mobiliario educativo por donación del Gobierno Regional y
otros del nivel Secundaria acondicionándolos acorde a las necesidades del nivel
Secundaria, algunos padres han elaborado su propio mobiliario para sus hijos; en
conclusión: se tiene mobiliarios inadecuados e insuficientes y en mal estado.
b. Limitado Equipamiento e implementación

La institución educativa carece de mobiliarios educativos, La carencia de mobiliario
no permite que los materiales educativos y didácticos cuenten con el cuidado
respectivo, esto conlleva a que los profesores acondicionen mesas para guardar los
materiales educativos, también no cuentan con mesas y sillas con las medidas
antropométricas para los niños del nivel Secundaria lo cual no permite el adecuado
desarrollo del aprendizaje
Además también la institución educativa carece de materiales educativos y de

estimulación, La carencia de material educativo tanto niño-docente no permite el
adecuado desarrollo del aprendizaje obligando al docente a enseñar con los
materiales que tiene a su alcance confundiendo así los objetivos en las 04 áreas del
nivel Secundaria, tal es así que el 100% de las I.E. de nivel Secundaria a intervenir
carecen de material educativo y de estimulación los pocos que existen ya están
obsoletos por el uso y la caída de la lluvia en los ambientes, es deficiente y escasa
elaboración de material educativo por parte de los docentes
CORPORACIÓN DE EMPRESAS PERUANAS S.A.C. “COREPSA” P Á G I N A | 104

“MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CESAR VALLEJO DE CCATUN RUMI - DISTRITO DE PICHARI - LA
CONVENCIÓN - CUSCO”
c. Escaso conocimiento en gestión educativa,

pedagógica de los involucrados
Según la encuesta descrita en el diagnóstico que se ha realizado al personal técnico
y especializado de la Gerencia Educativa de la Municipalidad Distrital de Pichari y a
la Coordinación Educativa de Pichari, se concluyó que el 83% del personal
administrativo que labora en ambas oficinas se han capacitado en los últimos 3 años
y el 16 % no ha recibido ningún tipo de capacitación en los últimos tres años; lo cual
limita el adecuado desempeño de las funciones del personal administrativo
responsable de la administración de la educación en el distrito de Pichari.
Dicho personal corresponden al órgano estructurado de las entidades involucradas
directamente con la educación en el distrito de Pichari, quienes manifestaron tener
ciertas deficiencias en el desempeño de sus funciones y requieren ser capacitados
para fortalecer sus capacidades y desempeñar mejor sus funciones, Así
manifestaron que el 100% requieren ser capacitados en Liderazgo y gerencia
educativa, el 83% en Planificación y gestión educativa y elaboración de proyectos
educativos y por último el 100% del personal requieren ser capacitado en el
proyecto educativo nacional, local, regional, local e institucional.
De la misma manera que los docentes, los padres de familia desconocen la gestión
en la educación y su participación dentro de la comunidad, olvidando sus derechos y
deberes para con la educación de sus hijos y la manera de proceder cuando se
presentan problemas y deficiencias en materia de educación o temas afines. En el
desarrollo educativo no se incluye a los padres de familia como agentes importantes
en la formación de los niños y niñas lo cual implicando falta de capacitación,
existiendo desconocimiento de funciones y ausencia de los padres en la formación
educativa del niño.
A continuación se describe los efectos del problema identificado:
EFECTO FINAL
 Limitado desarrollo humano en la población del Distrito de Pichari.
EFECTOS DIRECTOS
La identificación de los efectos directos del problema central, nos permite visualizar
las dificultades que se presentarían si no se soluciona este problema, por
consiguiente tendremos los siguientes efectos principales, teniendo en cuenta que a
cada causa directa le corresponde un efecto directo.
 Riesgo en la integridad física de los alumnos y los docentes.

 Descontento de los padres de familia y comunidad.
 Bajos niveles de enseñanzas en las materias educativas.
EFECTOS INDIRECTOS

La identificación de los efectos indirectos del problema central, surge como

consecuencia de los efectos directos, tenemos:
 Incomodidad de los alumnos por estudiar en ambientes inseguros.

 Inadecuada formación escolar de los alumnos en los primeros años de educación
básica regular.
Árbol de causas y efectos
Efecto Final:
Limitado desarrollo humano en la población de Pichari
Efecto Indirecto: Efecto Indirecto:
Inadecuada Formación Escolar de los

Incomodidad de los alumnos
alumnos en los primeros años de
por estudiar en ambientes
educación básica regular.
inseguros
Efecto Directo: Efecto Directo: Efecto Directo:
Riesgo en la integridad física Descontento de los Bajos niveles de enseñanzas

de los alumnos y los docentes padres de familia y en las materias educativas
comunidad.
Problema Central:
“Inadecuada prestación del servicio educativo en el nivel secundaria

de la Institución Educativa Cesar Vallejo de Ccatun Rumi”
Causa Directa: Causa Directa: Causa Directa:
Limitada infraestructura Limitado equipamiento e Escaso conocimiento en gestión

educativa implementación. educativa, pedagógica de los
involucrados
Causa Indirecta: Causa Indirecta:

Causa Indirecta:
Inadecuado e insuficiente Limitadas las P

CORPORACIÓN
InadecuadaDEe EMPRESAS PERUANAS S.A.C. “COREPSA”
insuficiente Á G I N A | 106
capacidades
dotación de mobiliarios, pedagógicas a los docentes e
ambientes pedagógicos,
equipos y material involucrados.
administrativos y
educativo.
complementarios.
3.3 OBJETIVO DEL PROYECTO, MEDIOS Y FINES

Los objetivos que se pretenden alcanzar con la ejecución del proyecto han sido
identificados tomando el lado positivo del árbol de causas y efectos (árbol de
problemas).
OBJETIVO CENTRAL
El objetivo central del proyecto busca dar solución al problema central identificado,
tal como se demuestra a continuación:
PROBLEMA CENTRAL OBJETIVO CENTRAL
a)
“Adecuada prestación del servicio
“Inadecuada
b) prestación del servicio
educativo en el nivel secundaria en
educativo en el nivel secundaria en
la Institución Educativa Cesar
la Institución Educativa Cesar
Vallejo de Ccatun Rumi”
Vallejo de Ccatun Rumi”
ANÁLISIS DE MEDIOS
i. Medios de primer nivel

Dado el problema identificado en el paso anterior, tenemos las siguientes causas
directas que originaron este problema principal:
 Adecuada infraestructura educativa.

 Suficiente disponibilidad de mobiliarios, equipos y materiales educativos.
 Adecuadas capacidades pedagógicas de los docentes e involucrados.
ii. Medios fundamentales
 Adecuada y suficiente infraestructura pedagógica, administrativa y

complementaria.
 Apropiado y suficiente dotación de mobiliarios, equipos y materiales educativos.
 Suficiente capacitación pedagógica a los docentes e involucrados.
ANÁLISIS DE FINES
iii. Fin último
 Contribuir a mejorar el desarrollo humano en la población de Pichari.
iv. Fines directos

 Recuperación de la infraestructura para la integridad física de los alumnos y

docentes.
 Satisfacción de los padres de familia y comunidad.
 Altos niveles de enseñanza en las materias educativas.
v. Fines indirectos
 Comodidad de los alumnos por estudiar en ambientes seguros.

 Adecuada formación escolar de los alumnos en los primeros años de educación
regular.
ARBOL DE OBJETIVO, MEDIOS Y FINES
Fin Último:
Contribuir a mejorar el desarrollo humano en la población de Pichari
Fin Indirecto: Fin Indirecto:
Comodidad de los alumnos por Adecuada Formación Escolar de los

estudiar en ambientes inseguros alumnos en el nivel secundario
Fin Directo:
Fin Directo: Fin Directo:
Recuperación de la
infraestructura para la Satisfacción de los padres de Altos niveles de enseñanzas en
integridad física de los familia y comunidad
alumnos y los docentes las materias educativas
Objetivo Central:
“Adecuada prestación del servicio educativo en el nivel secundaria de

la Institución Educativa Cesar Vallejo de Ccatun Rumi”
Medios de 1er nivel: Medios de 1er nivel: Medios de 1er nivel:

Adecuada infraestructura Suficiente equipamiento e Adecuadas capacidades pedagógicas
educativa implementación de los docentes e involucrados.
Medios fundamentales: Medios fundamentales:

Medios fundamentales:
Adecuada y suficiente Apropiado y suficiente
ambientes pedagógicos, Suficiente capacitación pedagógica
dotación de mobiliarios,
CORPORACIÓN DE EMPRESAS
administrativos y PERUANAS S.A.C. “COREPSA” a los docentes
P Áe G
involucrados.
I N A | 108
equipos y material educativo.
complementarios.
3.4 ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
IDENTIFICACIÓN DE LAS ACCIONES

A partir de los medios fundamentales del árbol de medios y acciones, se
establecerán las acciones que darán origen a las alternativas de solución:

Planteamiento de las alternativas de solución
GRAFICO N° 28:
ÁRBOL DE MEDIOS FUNDAMENTALES Y ACCIONES PROPUESTAS
MEDIO FUNDAMENTAL 1 MEDIOACCIÓN 2.1

FUNDAMENTAL
ACCIÓN 2.2 2 MEDIO FUNDAMENTAL 3
ADECUADOS Y
SUFICIENTES AMBIENTES APROPIADO Y SUFICIENTE
Implementación con SUFICIENTE CAPACITACIÓN
PEDAGÓGICOS, Implementación
DOTACIÓN con
DE MOBILIARIOS, PEDAGÓGICA A LOS
mobiliarios y equipos
EQUIPOSeducativo
Y MATERIALES DOCENTES E
ADMINISTRATIVOS
CORPORACIÓN Y
DE EMPRESAS PERUANAS S.A.C. “COREPSA” material para P Á INVOLUCRADOS.
G I N A | 110
paraEDUCATIVOS
sus ambientes
COMPLEMENTARIOS. laboratorios.
pedagógicos,
administrativos y
complementarios
ACCIÓN 1.1 ACCIÓN 3.1

Mejoramiento de 06 aulas y ampliación de 08 Capacitación con
aulas pedagógicas, 02 servicios higiénicos para especialistas a los
varones y mujeres (1er y 2do piso), 01 servicios docentes de las I.E. en
higiénicos para personas con discapacidad entre temas acorde al nivel
varones y mujeres (1er piso), 01 laboratorio para Secundaria, gerencia de
Química, Biología y Física, 01 Losa Polideportiva educación y
con cobertura y 01 cafetería. La cobertura de los mantenimiento de la
módulos de laboratorio y sala de multiuso será infraestructura educativa
con techo de losa aligerada, pisos con y escuela para padres.
porcelanato. Los 02 módulos de donde se
encuentran las aulas pedagógicas, laboratorio y
sala de uso múltiple son con azotea, todos ellos
con concreto armado; mejoramiento de los
ambientes existentes (aulas pedagógicas,
ambientes administrativos y complementario,
servicios higiénicos y losa deportiva) e
instalaciones eléctricas y sanitarias.
ACCIÓN 1.2
Mejoramiento de 06 aulas y ampliación de 08
aulas pedagógicas, 02 servicios higiénicos para
varones y mujeres (1er y 2do piso), 01 servicios
higiénicos para personas con discapacidad entre NOTA:
varones y mujeres (1er piso), 01 laboratorio para ACCIONES
ACCIONES MUTUAMENTE
MUTUAMENTE
Química, Biología y Física, 01 Losa COMPLEMENTARIAS
Polideportiva con cobertura y 01 cafetería. La
cobertura de los módulos de laboratorio y sala ACCIONES MUTUAMENTE
de multiuso será con techo de losa maciza, EXCLUYENTES
pisos con porcelanato. Los 02 módulos de
donde se encuentran las aulas pedagógicas,
laboratorio y sala de uso múltiple son con
azotea, todos ellos con concreto armado;
mejoramiento de los ambientes existentes (aulas
pedagógicas, ambientes administrativos y
complementario, servicios higiénicos y losa
deportiva) e instalaciones eléctricas y sanitarias.
El planteamiento de las alternativas demuestra dos propuestas, en el cual se

diferencian en el componente que mayor y menor costo genera en la inversión, tal
como se muestra a continuación:
PROYECTO ALTERNATIVO N° 01: (Acciones: 1.1, 2.1, 2.2, 3.1)

NOTA:
ACCIONES
ACCIONES MUTUAMENTE
MUTUAMENTE
CORPORACIÓN DE EMPRESAS PERUANAS S.A.C. “COREPSA” PÁG I N A | 111
COMPLEMENTARIAS
COMPLEMENTARIAS
ACCIONES MUTUAMENTE
EXCLUYENTES
Mejoramiento de 06 aulas y ampliación de 08 aulas pedagógicas, 02 servicios

higiénicos para varones y mujeres (1er y 2do piso), 01 servicios higiénicos para
personas con discapacidad entre varones y mujeres (1er piso), 01 laboratorio para
Química, Biología y Física, 01 Losa Polideportiva con cobertura y 01 cafetería. La
cobertura de los módulos de laboratorio y sala de multiuso será con techo de losa
aligerada, pisos con porcelanato. Los 02 módulos de donde se encuentran las aulas
pedagógicas, laboratorio y sala de uso múltiple son con azotea, todos ellos con
concreto armado; mejoramiento de los ambientes existentes (aulas pedagógicas,
ambientes administrativos y complementario, servicios higiénicos y losa deportiva) e
Implementación con mobiliarios y equipos para sus ambientes pedagógicos,

administrativos y complementarios. Implementación con material educativo para
laboratorios
Capacitación con especialistas a los docentes de las I.E. en temas acorde al nivel
Secundaria, gerencia de educación y mantenimiento de la infraestructura educativa
y escuela para padres.
PROYECTO ALTERNATIVO N° 02: (Acciones: 1.2, 2.1, 2.2, 3.2)
Mejoramiento de 06 aulas y ampliación de 08 aulas pedagógicas, 02 servicios

higiénicos para varones y mujeres (1er y 2do piso), 01 servicios higiénicos para
personas con discapacidad entre varones y mujeres (1er piso), 01 laboratorio para
Química, Biología y Física, 01 Losa Polideportiva con cobertura y 01 cafetería. La
cobertura de los módulos de laboratorio y sala de multiuso será con techo de losa
maciza, pisos con porcelanato. Los 02 módulos de donde se encuentran las aulas
pedagógicas, laboratorio y sala de uso múltiple son con azotea, todos ellos con
concreto armado; mejoramiento de los ambientes existentes (aulas pedagógicas,
ambientes administrativos y complementario, servicios higiénicos y losa deportiva) e
Implementación con mobiliarios y equipos para sus ambientes pedagógicos,

administrativos y complementarios. Implementación con material educativo para
laboratorios
Capacitación con especialistas a los docentes de las I.E. en temas acorde al nivel
Secundaria, gerencia de educación y mantenimiento de la infraestructura educativa
y escuela para padres.

Capítulo IV
FORMULACIÓN
4.1 HORIZONTE DE EVALUACIÓN
4.1.1 Análisis del Horizonte de evaluación

Para el caso de los proyectos de infraestructura educativa se considera
un horizonte de evaluación de 10 años, de conformidad con el Anexo
SNIP - 09 de la Directiva General del Sistema Nacional de Inversión
Pública. Se ha tomado como criterio la vida útil el activo fijo más
importante que es la infraestructura educativa.

El proyecto está comprendido en tres fases y cada fase en etapas de

acuerdo al monto de inversión del proyecto. El ciclo inicia, parte con la
idea de proyecto, luego con una propuesta priorizada en el proceso del
Presupuesto Participativo, a través del cual se da inicio al fase de pre
inversión la cual incluye la elaboración del perfil, pasando a la fase de
inversión elaborando el expediente técnico y posteriormente ejecutar las
metas establecidas para generar la capacidad física que permita ofrecer
los servicios del proyecto, finalizando con la fase de post inversión,
donde se incluyen actividades vinculadas a la operación y
mantenimiento del proyecto así como su evaluación ex post entregando
los servicios al Sector Educación.
IMAGEN Nº 01:
CICLO DEL PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA
4.2 ANÁLISIS DE LA DEMANDA
4.2.1 Análisis de la Demanda
a) Demanda Potencial y su proyección

La población demandante potencial identifica aquella población que
tiene las características para acceder a los servicios educativos de
nivel secundaria (12 a 16 años).
Para la proyección de la Población Demandante Potencial se toma la

tasa de crecimiento de 2.36% hasta el año 2014 y de 2.31 para el
2014-2015 y de 2.26% para el 2015 hacia adelante (INEI 2012 -
2015).
CUADRO Nº 68
CUADRO DE PROYECCIÓN INEI 2012 – 2015

CUADRO Nº 69
POBLACION POTENCIAL 2007 – 2014
Población Censo Población
Según edad 2007 20142
12 Años 38 106
13 Años 23 64
14 Años 25 69
15 Años 29 81
16 Años 20 56
Total 135 375
Fuente: Censo de Población y Vivienda 2007,
Elaboración Propia
CUADRO Nº 70
PROYECCION DE LA POBLACION POTENCIAL 2014 – 2024.
Años
Población
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Según edad
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
12 Años 106 108 110 112 115 118 121 124 127 130 133
13 Años 64 65 66 67 69 71 73 75 77 79 81
14 Años 69 71 73 75 77 79 81 83 85 87 89
15 Años 81 82 84 86 88 90 92 94 96 98 100
16 Años 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66
Total 375 383 391 399 409 419 429 439 449 459 469
Fuente: Censo de Población y Vivienda 2007: 2014: Población estimada al 30 de junio, según INEI.
Para hallar la tasa de crecimiento de los diferentes años se utilizó la

siguiente formula:
IMAGEN Nº 02
TASA DE CRECIMIENTO
b) Demanda efectiva y su proyección
DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO: Es aquella proporción de la

población potencial que efectivamente demandará el servicio
educativo, independientemente de la ejecución del PIP. La proyección
de esta demanda se realiza asumiendo, generalmente, que las tasas
de matrícula se mantendrán en el horizonte de evaluación, para lo
2
POBLACIÓN ESTIMADA AL 30 DE JUNIO, POR AÑOS CALENDARIO Y SEXO,
SEGÚN DEPARTAMENTO, PROVINCIA Y DISTRITO, 2012-2015

que se requiere de un análisis previo sobre la consistencia de la

proyección de la matrícula respecto a la demanda potencial.
Teniendo en consideración la imagen Nº 02 se determina la tasa de

matrícula para la proyección de la demanda Efectiva sin Proyecto.
Para el año 2013 la demanda efectiva sin proyecto asciende a 196
estudiantes tal como muestra el cuadro 71.
CUADRO N° 71
EVOLUCIÓN DE LA MATRÍCULA
Matrícula de los últimos 05 Años
Grados 1 2 3 4 5
2010 2011 2012 2013 2014
1º Grado - 45 44 47 44
2º Grado - 41 43 40 43
3º Grado - 39 33 48 44
4º Grado - 35 37 27 38
5º Grado - 18 29 34 22
TOTAL 0 178 186 196 191
Fuente: Nomina de matrícula de la I.E. y Escale MINEDU
A continuación se calcula las tasas de crecimiento anual promedio de

la matrícula para cada grado de la Institución Educativa en estudio.
En el cuadro siguiente se muestra la tasa de crecimiento anual para
sección y su respectivo promedio.
CUADRO N° 72
TASA DE CRECIMIENTO DE LOS ÚLTIMOS 5 AÑOS.
Tasa de Matricula
Grados 1 2 3 4 Promedio
2011 2012 2013 2014

1º Grado - -0.02 0.07 -0.06 -0.01
2º Grado - 0.05 -0.07 0.08 0.02
3º Grado - -0.15 0.45 -0.08 0.07
4º Grado - 0.06 -0.27 0.41 0.06
5º Grado - 0.61 0.17 -0.35 0.14
Fuente: Nomina de matrícula de la I.E. y Escale (MINEDU)

La tasa de crecimiento, son positivas, pero para nuestro proyecto
consideraremos las tasa correspondiente al Distrito de Pichari
(2.26%) a más para garantizar el incremento poblacional de las
demás edades y por ser éste el más cercano a la realidad.
Con esta información obtenemos el siguiente cuadro:
CUADRO Nº 73
DEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO Y SU PROYECCIÓN
AÑOS
Matricula
Grados 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024
1º Grado 44 45 46 47 48 49 50 51 53 54 55
2º Grado 43 44 44 45 45 46 46 47 47 48 48
3º Grado 44 45 45 46 46 47 47 48 48 49 49
4º Grado 38 39 39 40 40 40 41 41 42 42 42
5º Grado 22 22 23 23 23 23 24 24 24 24 25
Total 191 195 198 200 203 206 208 211 214 217 219
Fuente: Nomina de matrícula de la I.E. y Escale (MINEDU)
 DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO: Es la demanda de la

población que actualmente no hace uso del servicio educativo, por las
condiciones actuales que oferta el servicio público la entidad. Si estos
escenarios cambian con la propuesta del presente proyecto, posemos
suponer lo siguiente:

 Que gracias a las acciones del proyecto cada vez mayor cantidad
de personas reciba el nivel educativo respectivo en la edad
normativa que corresponda (disminuya el retraso escolar).
 Que parte de la población potencial que no asistía, empiece a
hacerlo gracias al proyecto (incremento de la población
demandante efectiva).
 Incrementar la proporción de matrícula de niños con edad para
ingresar a un servicio educativo, según nivel educativo con
respecto al total de niños de dicha edad.
 Reducir traslados a otras I.E.
 Reducir la tasa de desaprobación.
Para hallar la demanda efectiva con proyecto, se diferencia la

población que están haciendo uso el servicio menos los que están en
edad escolar y no acuden a las Escuelas, tal como se muestra en el
siguiente cuadro:
CUADRO Nº 74
DEMANDA POTENCIAL QUE PODRIA ACCERDER AL SERVICIO EDUCATIVO
Población con Población que Población % de
acceso a la no asisten al que adolescentes
Habitantes 12 -
Nº Institución Educativa educación nivel inicial podrían que podrían
16 años
secundaria Año secundario acceder al acceder al
2014 2013 servicio servicio
1 Cesar Vallejo - Ccatun 375 191 184 184 100%

Rumi
TOTAL 375 191 184 184 -
Población Potencial ( 12 - 16 años) 375

Población que asiste a estudiar 191
Población que no asiste a estudiar 184
Población que podrían acceder al servicio 184
Población que podría acceder al servicio % 100.0%
Fuente: Padrón de población del Centro Poblado de Ccatun Rumi y Nómina de matrícula 2014.

Como se observa en el cuadro Nº 74, hay un déficit de cobertura, ya

que existe todavía 184 adolescentes, lo cual refleja el 49.04% de la
población tota que oscilan entre las edades de 12 a 16 años, que
podrían tener acceso al servicio educativo, con la ejecución del
Proyecto, se pretende dar cobertura al 100% de esta población. Bajo
este supuesto, a continuación proyectamos la población efectiva con
proyecto a lo largo del horizonte de evaluación:
CUADRO Nº 75
PROYECCIÓN DE LA DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO
Población AÑO
Instituciones Población que Población que
Efectiva con
Nº educativas del accede al podrían acceder
Proyecto (Año
nivel Inicial servicio al servicio 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1)
Cesar Vallejo -
1 191 184 375 383 392 401 410 419 429 438 448 458
Ccatun Rumi
38 39 40 41 41 42 43 44 45
191 184 375
TOTAL 3 2 1 0 9 9 8 8 8
Fuente: Padrón de población del Centro Poblado de Ccatun Rumi y Nómina de matrícula 2014.
Tasa de Crecimiento =
2.26%
GRAFICO Nº 29
c) SERVICIOS DEMANDADOS CON PROYECTO
 DEMANDA DE AULAS PEDAGÓGICAS.

La demanda de aulas, está en función a la demanda potencial
identificada en la zona del proyecto, para ello se cobertura la
población del décimo año, considerando que la vida útil del

presente proyecto (10 años), no obstante se tendrá en cuenta los

parámetros mínimos y máximos exigidos según normatividad del
número de alumnos por aula y por tipo de zona ubicada la
Institución Educativa secundaria, tal como se muestra en el
siguiente cuadro:
CUADRO Nº 76
DEMANDA DE AULAS PEDAGOGICAS PARA EL SERVICIO
PÚBLICO DE EDUCACION SECUNDARIA.
Demanda de Demanda de
Demanda N° de Total
Aulas Aulas
Nº Grados Potencial Alumnos / Aula Promedio Absoluto
Zona Urbana Zona Urbana
Decimo Año Zona Urbana (Aulas)
(30 Alumno) (35 Alumno)
13 4.4 3.8 4.1

1 1º Grado 30 - 35 4
3 3 0 2
8 2.7 2.3 2.5
2 2º Grado 30 - 35 3
1 0 1 1
8 2.9 2.5 2.7
3 3º Grado 30 - 35 3
9 7 4 5
10 3.3 2.8 3.1
4 4º Grado 30 - 35 3
0 3 6 0
6 2.2 1.8 2.0
5 5º Grado 30 - 35 2
6 0 9 4
46 15.6 13.4 14.5
TOTAL 14
9 3 0 2
Fuente: Anexo SNIP 09 -PARÁMETROS Y NORMAS TÉCNICAS PARA FORMULACIÓN, Pag. 08
Elaboración Propia
La demanda de aulas, corresponde a 14 aulas de 56 m2 c/u, en la

zona urbana ubicada en el Centro Poblado de Ccatun Rumi.
 DEMANDA AMBIENTES COMPLEMENTARIOS.

La demande ambientes complementarios corresponden a:
 SS.HH para varones.

 SS.HH para mujeres.
 Laboratorio de ciencias naturales (física, química y biología).
 Aula Multiuso.
 Polideportivo escolar.
Tal como se muestra en el siguiente cuadro:
CUADRO Nº 77
DEMANDA DE AMBIENTES COMPLEMENTARIOS
Demanda de ambientes complementarios
Institución Laboratorio de SS.HH para SS.HH para Polideportivo

Nº Educativa Aula Multiuso
Ciencias Naturales varones mujeres Escolar
Secundaria
Área Área Área Área Área
Cant. Cant. Cant. Cant. Cant.
m2 m2 m2 m2 m2

1 Cesar Vallejo 1 112 1 112 2 29 2 29 1 1400
TOTAL 1 112 1 112 2 29 2 29 1 1400

Fuente: Elaboración Propia
 DEMANDA DE MOBILIARIO ESCOLAR

Corresponde a la implementación de las aulas y los ambientes
administrativos y complementarios, tal como se muestra en el
siguiente cuadro
CUADRO Nº 78
DEMANDA DE AMBIENTES COMPLEMENTARIOS
DESCRIPCIÓN DEMANDA
Silla p/niños 490
Mesa p/niños 490
Silla p/docente 14
Mesa p/docente 14
Estante 14
Silla p/niños - Laboratorio 105
Mesa p/niños - Laboratorio 105
Silla p/docente - - Laboratorio 3
Mesa p/docente - - Laboratorio 3
Estante -- Laboratorio 3
Pizarra Acrílica 19
Silla - Administrativa 20
Mes - Administrativa 5
Estante - Administrativa 3
TOTAL 1288
Fuente: Diagnóstico de la situación actual realizado por el

equipo técnico 2013.
 DEMANDA DE MATERIALES EDUCATIVOS

Los materiales educativos por su extensión, consideraremos en
forma global, sin embargo se encuentran detallados en los
insumos del proyecto dentro de los anexos.
CUADRO Nº 79
DEMANDA DE MATERIALES EDUCATIVOS Y DE ESTIMULACION
DESCRIPCIÓN DEMANDA
Equipamiento* 1
Materiales educativos** 1
Fuente: Diagnóstico de la situación actual realizado por el equipo técnico 2013.
** La dotación con materiales educativos y de estimulación está en función del número de aulas.
* El equipamiento para cada ambiente pedagógico, administrativo y complementario está en términos
globales.

 FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES:
CUADRO Nº 80
BRECHA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES
Nº DESCRIPCIÓN DEMANDA
Desarrollo de capacidades a los docentes, Gerencia de Educación y UGEL
2
1 PKV
1
1.1 Taller de capacitación en Gerencia Educativa
Taller de capacitación en planes educativos y admiración de la gestión
1
1.2 educativa.
Elaboración: Equipo Técnico
4.3 ANÁLISIS DE LA OFERTA
4.3.1 OFERTA ACTUAL

Por las condiciones actuales y riesgo habitacional, la oferta del servicio
educativo es cero, pues ni optimizado la oferta en su infraestructura,
mobiliario, materiales educativos y de recreación entre otros aspectos
que se necesita para brindar un adecuado servicio público es cero.
4.4 BALANCE OFERTA – DEMANDA

Los proyectos alternativos planteados, están vinculados con la mejora y
ampliación del servicio público en la Institución Educativa secundaria N°
164732 Cesar Vallejo de Ccatun Rumi, en la zona urbana del mismo centro
poblado; en tal sentido se ha analizado las fuerzas de la oferta y demanda de
tres componentes, que consisten en infraestructura, recursos físicos y
humanos; que contribuirán a mejorar la oferta educativa.
La premisa para este punto es determinar la brecha, cuya interpretación es:
 Si, Oferta Optimizada - Demanda con proyecto > 0; entonces existe

superávit de servicios ofertados.
 Si, Oferta Optimizada - Demanda con proyecto < 0; entonces hay

déficit de los servicios ofertados, población demandante insatisfecha.
A continuación se realizará el balance oferta demanda para cada servicio a

implementarse con el PIP.

 POBLACIÓN ESTUDIANTIL:
CUADRO Nº 81
BRECHA DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL.
Demanda de Población estudiantil
Nº Grados
Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
1 1º Grado 106 108 110 112 115 118 121 124 127 130 133
2 2º Grado 64 65 66 67 69 71 73 75 77 79 81
3 3º Grado 69 71 73 75 77 79 81 83 85 87 89
4 4º Grado 81 82 84 86 88 90 92 94 96 98 100
5 5º Grado 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66
TOTAL 375 383 391 399 409 419 429 439 449 459 469
Oferta de Población estudiantil
Nº Grados
1 1º Grado 44 45 46 47 48 49 50 51 53 54 55
2 2º Grado 43 44 44 45 45 46 46 47 47 48 48
3 3º Grado 44 45 45 46 46 47 47 48 48 49 49
4 4º Grado 38 39 39 40 40 40 41 41 42 42 42
5 5º Grado 22 22 23 23 23 23 24 24 24 24 25
TOTAL 191 195 198 200 203 206 208 211 214 217 219
Balance Oferta - Demanda de la Población estudiantil
Nº Grados
-6
1 1º Grado -62 -64 -65 -67 -69 -71 -73 -74 -76 -78
3
-2
2 2º Grado -21 -22 -22 -24 -25 -27 -28 -30 -31 -33
1
-2
3 3º Grado -25 -28 -29 -31 -32 -34 -35 -37 -38 -40
6
-4
4 4º Grado -43 -45 -46 -48 -50 -51 -53 -54 -56 -58
3
-3
5 5º Grado -34 -35 -36 -37 -38 -38 -39 -40 -41 -41
5
-18
TOTAL BRECHA (D - O) -184 -193 -199 -206 -213 -221 -228 -235 -242 -250
8
Elaboración: Propia, Metodología SNIP/ Pautas Metodológicas / Educación.
 INFRAESTRUCTURA:
CUADRO Nº 82
BRECHA DE AULAS PARA EL SERVICIO EDUCATIVO

Oferta Demanda de Balance

Nº Grados
de Aulas. Aulas. Oferta/Demanda
1 1º Grado 2 4 -2
2 2º Grado 0 3 -3
3 3º Grado 1 3 -2
4 4º Grado 1 3 -2
5 5º Grado 2 2 -0
TOTAL 6 14 -8
Elaboración Propia

“MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CESAR
VALLEJO DE CCATUN RUMI - DISTRITO DE PICHARI - LA CONVENCIÓN - CUSCO”
CUADRO Nº 83
BRECHA DE AMBIENTES COMPLEMENTARIOS
Oferta de ambientes complementarios
Institución SS.HH para

Nº Educativa Laboratorio de SS.HH para SS.HH para
Aula Multiuso discapacitados Losa Multiuso Cafetín
Secundaria Ciencias Naturales varones mujeres
(varones y mujeres)
Área Área Área Área Área Área Área

Cant. Cant. Cant. Cant. Cant. Cant. Cant.
m2 m2 m2 m2 m2 m2 m2
1 Cesar Vallejo 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Demanda de ambientes complementarios

Aula Multiuso discapacitados Losa Multiuso Cafetin
(varones y mujeres)
Área Área Área Área Área Área Área

Cant. Cant. Cant. Cant. Cant. Cant. Cant.
m2 m2 m2 m2 m2 m2 m2
1 Cesar Vallejo 1 112 1 112 2 29 2 29 1 9.2 1 1400 1 60
TOTAL 1 112 1 112 2 29 2 29 1 9.2 1 1400 1 60
Balance Oferta / Demandade ambientes complementarios

Aula Multiuso discapacitados Losa Multiuso Cafetin
(varones y mujeres)
Área Área Área Área Área Área

Cant. Cant. Cant. Cant. Cant. Cant.
m2 m2 m2 m2 m2 m2
1 Cesar Vallejo -1 -112 -1 -112 -2 -29 -2 -29 -1 -9.2 -1 -1400 -1 -60
TOTAL -1 -112 -1 -112 -2 -29 -2 -29 -1 -9.2 -1 -1400 -1 -60

IMAGEN Nº 03
PLANO ARQUITECTÓNICO – DISTRIBUCIÓN

 MOBILIARIOS, EQUIPOS Y MATERIALES EDUCATIVOS:
CUADRO Nº 84
DESCRIPCIÓN OFERTA DEMANDA BALANCE
Silla p/niños 0 490 -490
Mesa p/niños 0 490 -490
Silla p/docente 0 14 -14
Mesa p/docente 0 14 -14
Estante 0 14 -14
Silla p/niños - Laboratorio 0 105 -105
Mesa p/niños - Laboratorio 0 105 -105
Silla p/docente - - Laboratorio 0 3 -3
Mesa p/docente - - Laboratorio 0 3 -3
Estante -- Laboratorio 0 3 -3
Pizarra Acrílica 0 19 -19
Silla - Administrativa 0 20 -20
Mes - Administrativa 0 5 -5
Estante - Administrativa 0 3 -3
TOTAL 0 1288 -1288
CUADRO Nº 85
BRECHA DE MATERIALES EDUCATIVOS PARA LABORATORIO
DESCRIPCIÓN OFERTA DEMANDA BALANCE
Equipamiento* 0 1 -1
Materiales educativos y para laboratorio** 0 1 -1
** La dotación con materiales educativos para laboratorio está en función del número de aulas.
* El equipamiento para cada ambiente pedagógico, administrativo y complementario está en términos globales.
 FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES:
CUADRO Nº 86
BRECHA DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES
BRECHA
Nº DESCRIPCIÓN OFERTA DEMANDA
(O-D)
Desarrollo de capacidades a los docentes, Gerencia de Educación y
1
UGEL PKV
0 1 -1
1.1 Taller de capacitación en Gerencia Educativa
Taller de capacitación en planes educativos y admiración de la gestión
0 1 -1
1.2 educativa.
Elaboración: Equipo Técnico

4.5 ANÁLISIS TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS
4.5.1 LOCALIZACIÓN
La institución educativa se encuentra en la zona urbana de Ccatun Rumi,
centro distrito de Pichari, provincia La Convención departamento de
Cusco.
4.5.2 TAMAÑO
El proyecto intervendrá en un área de 3,240 m2, de los cuales tendrá un
área construida y techada de 2,865.75, con una capacidad de atención a
458 alumnos de las edades de 12 a 16 años de edad.
4.5.3 TECNOLOGÍA
La tecnología a utilizarse en la edificación de los ambientes pedagógicos,
y complementarios, será acorde a la selva del país, a las condiciones del
área de estudio (clima, suelos, topografía, etc.). El diseño de
infraestructura será para una zona conforme a la localización de la
infraestructura la misma que no está expuesta a algún peligro, tal como
se ha analizado en los puntos anteriores, las mismas que estarán
relacionadas con el diseño, los materiales empleados y las normas
técnicas de construcción, generales y sectoriales.
4.5.4 MOMENTO
El inicio de la ejecución de obras físicas, se llevara a cabo durante el
periodo denominado CERO que corresponde al año 2014, por cuanto la
construcción de las aulas pedagógicas y complementarias, obedece a
una necesidad real, por tanto se debe priorizar la ejecución de
inversiones tanto en equipamiento y obras físicas en dicho periodo.
Se recomienda que para la ejecución del Proyecto en mención, se tome

en cuenta los factores climáticos, debido a ello es preciso que se realice
en épocas no lluviosas (abril – noviembre), a fin de no mediar
inconvenientes durante la etapa de ejecución para luego regirse a lo
indicado en el cronograma de ejecución.
4.5.5 ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN

La Municipalidad Distrital de Pichari, será el encargado de la
organización porque tendrá a cargo la formulación y ejecución del
proyecto, debido a que es una institución que cuenta con la experiencia
y capacidad técnica para llevarlo a cabo.
Al respecto, es importante indicar que:
EN LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO:

LA MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE PICHARI es el ente que participa

directamente, porque dentro de sus competencias se encuentra la
organización y gestión del Proyecto. Constituyéndose por tales efectos
como Unidad Ejecutora para llevar a cabo la etapa de Inversión del
Proyecto, además es la encargada de la operación del mismo una vez
terminada la fase de inversión, a través de sus distintos órganos que lo
integran.
4.5.6 ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
PROYECTO ALTERNATIVO N° 01:

Mejoramiento de 06 aulas y ampliación de 08 aulas pedagógicas de 56 m2 c/u,
01 ambiente para aula de Uso Múltiple de 112.00 m2, 02 módulos de servicios
higiénicos para varones y mujeres de 29.00 m2 c/u, 01 módulo de servicio
higiénico para discapacitados (varón y mujer) de 9.20 m2, 01 Laboratorio de
Ciencias Naturales (Física, Química y Biología) de 112.00 m2, los ambientes a
construir están agrupados en dos módulos de dos pisos c/u con azotea; 01 Losa
Polideportiva escolar de 1080 m2 incluido cobertura; 01 cafetín de 60 m2 con
techo de losa aligerada dos aguas, con cobertura de teja andina. La
construcción de los niveles de los módulos tanto en el primer y segundo piso es
con losa aligerada; implementación con mobiliarios y equipos para sus
ambientes pedagógicos y complementarios; implementación con materiales
educativos para el laboratorio de Ciencias Naturales y capacitación con
especialistas a los docentes de la I.E. en temas acorde al nivel secundaria,
gerencia de educación y mantenimiento de la infraestructura educativa con un
especialista consultor en Pichari.
PROYECTO ALTERNATIVO N° 02:

Mejoramiento de 06 aulas y ampliación de 08 aulas pedagógicas de 56 m2 C/u,
01 ambiente para aula de Uso Múltiple de 112.00 m2, 02 módulos de servicios
higiénicos para varones y mujeres de 29.00 m2 c/u, 01 módulo de servicio
higiénico para discapacitados (varón y mujer) de 9.20 m2, 01 Laboratorio de
Ciencias Naturales (Física, Química y Biología) de 112.00 m2, los ambientes a
construir están agrupados en dos módulos de dos pisos c/u con azotea; 01 Losa
Polideportiva escolar de 1080 m2 incluido cobertura; 01 cafetín de 60 m2 con
techo de losa maciza dos aguas, con cobertura de teja andina. La construcción
de los niveles de los módulos tanto en el primer y segundo piso es con losa
maciza; implementación con mobiliarios y equipos para sus ambientes
pedagógicos y complementarios; implementación con materiales educativos
para el laboratorio de Ciencias Naturales y capacitación con especialistas a los
docentes de la I.E. en temas acorde al nivel secundaria, gerencia de educación
y mantenimiento de la infraestructura educativa con un especialista consultor
en Pichari.
4.6 COSTOS A PRECIOS DE MERCADO
4.6.1 COSTOS DE INVERSIÓN
PROYECTO ALTERNATIVO N° 01, se describe en el siguiente cuadro:

Cuadro N° 87
COSTOS DEL PROYECTO ALTERNATIVO N° 01
ALTERNATIVA 01
Presupuesto
Presupuesto
Item Descripción con Precios
con Precios Privados
Sociales
ADECUADOS Y SUFICIENTE INFRAESTRUCTURA PEDAGÓGICA,

01.00.00 2,515,595.18 2,116,183.22
ADMINISTRATIVA Y COMPLEMENTARIA.
01.01.00 TRABAJOS INICIALES 173,401.95 145,870.17
01.02.00 MODULO: AULAS - MULTIUSO 483,378.41 406,630.32
01.03.00 MODULO: AULAS - LABORATORIO 525,778.41 442,298.29
01.04.00 MODULO: SS.HH. 178,082.16 149,807.28
01.05.00 MODULO: CAFETIN 143,744.59 120,921.64
01.06.00 MODULO: LOSA POLIDEPORTIVA 528,052.17 444,211.04
01.07.00 MODULO: CERCO PERIMETRICO 125,593.70 105,652.64
01.08.00 OBRAS COMPLEMENTARIAS Y EXTERIORES 296,276.57 249,235.45
01.09.00 OBRAS DE MEJORAMIENTO 56,201.52 47,278.16
01.10.00 IMPACTO AMBIENTAL 5,085.70 4,278.22
APROPIADO Y SUFICIENTE DOTACIÓN DE MOBILIARIOS, EQUIPOS Y

02.00.00 212,138.00 179,680.89
MATERIALES EDUCATIVOS.
02.01.00 DOTACION DE MATERIALES Y MOBILIARIO EDUCATIVO 212,138.00 179,680.89
SUFICIENTE CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA A LOS DOCENTES E

03.00.00 33,500.00 30,454.85
INVOLUCRADOS .
03.01.00 CAPACITACION EN GERENCIA EDUCATIVA - G.E y UGEL PKV 13,500.00 12,272.85
CAPACITACION EN PLANES EDUCATIVOS Y ADMINISTRACION DE LA GESTIÓN

03.02.00 20,000.00 18,182.00
EDUCATIVA - DOCENTES
COSTO DIRECTO 2,761,233.18 2,326,318.95
GASTOS GENERALES (8.74% CD)

241,239.00 204,329.43
GASTOS DE SUPERVISION (3.47% CD)

95,846.00 81,181.56
GASTOS DE LIQUIDACIÓN (1.15% CD)

31,830.00 26,960.01
EXPEDIENTE TÉCNICO 52,000.00 44,044.00
EVALUACION DEL EXPEDIENTE TECNICO 15,000.00 12,705.00
TOTAL PRESUPUESTO 3,197,148.18 2,695,538.96
*Los costos indirectos, están detallados en el anexo de presupuesto del presente proyecto

PROYECTO ALTERNATIVO N° 02, Comprende:
Cuadro N° 88
PROYECTO ALTERNATIVO N° 02.
ALTERNATIVA 02
Presupuesto
Presupuesto
Item Descripción con Precios
con Precios Privados
Sociales
ADECUADOS Y SUFICIENTE INFRAESTRUCTURA PEDAGÓGICA,

01.00.00 2,574,869.08 2,167,154.77
ADMINISTRATIVA Y COMPLEMENTARIA.
01.01.00 TRABAJOS INICIALES 173,401.95 145,944.84
01.02.00 MODULO: AULAS - MULTIUSO 513,015.36 431,782.61
01.03.00 MODULO: AULAS - LABORATORIO 555,415.36 467,468.83
01.04.00 MODULO: SS.HH. 178,082.16 149,883.97
01.05.00 MODULO: CAFETIN 143,744.59 120,983.54
01.06.00 MODULO: LOSA POLIDEPORTIVA 528,052.17 444,438.43
01.07.00 MODULO: CERCO PERIMETRICO 125,593.70 105,706.73
01.08.00 OBRAS COMPLEMENTARIAS Y EXTERIORES 296,276.57 249,363.04
01.09.00 OBRAS DE MEJORAMIENTO 56,201.52 47,302.36
01.10.00 IMPACTO AMBIENTAL 5,085.70 4,280.41
APROPIADO Y SUFICIENTE DOTACIÓN DE MOBILIARIOS, EQUIPOS Y

02.00.00 212,138.00 179,680.89
MATERIALES EDUCATIVOS.
02.01.00 DOTACION DE MATERIALES Y MOBILIARIO EDUCATIVO 212,138.00 179,680.89
SUFICIENTE CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA A LOS DOCENTES E

03.00.00 33,500.00 30,454.85
INVOLUCRADOS .
03.01.00 CAPACITACION EN GERENCIA EDUCATIVA - G.E y UGEL PKV 13,500.00 12,272.85
CAPACITACION EN PLANES EDUCATIVOS Y ADMINISTRACION DE LA GESTIÓN

03.02.00 20,000.00 18,182.00
EDUCATIVA - DOCENTES
COSTO DIRECTO 2,820,507.08 2,377,290.50
GASTOS GENERALES (8.47% CD)

241,239.00 204,329.43
GASTOS DE SUPERVISION (3.36% CD)

95,846.00 81,181.56
GASTOS DE LIQUIDACIÓN (1.12% CD)

31,830.00 26,960.01
EXPEDIENTE
52,000.00 44,044.00
EVALUACION DEL EXPEDIENTE TECNICO

15,000.00 12,705.00
TOTAL PRESUPUESTO 3,256,422.08 2,746,510.51
*Los costos indirectos, están detallados en el anexo de presupuesto del presente proyecto
4.6.2 COSTOS DE OPERACIÓN MANTENIMIENTO

 SITUACIÓN “SIN PROYECTO”
Para determinar los costos de las alternativas de solución del PIP,

primeramente describiremos los costos en la situación sin proyecto; ya
que en la actualidad se realizan gastos por operación y mantenimiento
en la I.E del nivel secundaria. Los costos por actividades de operación
están referidos al pago de remuneraciones del personal docente3, el
mismo que incluye las asignaciones de escolaridad y los beneficios de
aguinaldo por fiestas patrias y navidad; así mismo incluye los costos por
el concepto de pago de diferentes servicios que hacen uso.
Los costos de mantenimiento están orientados a los trabajos de

diferentes actividades de mantenimiento de las I.E. y reparación de
mobiliarios educativos, los mismos que son efectuados con recursos
económicos propios provenientes de las matrículas y diversas
actividades; el desagregado del Costo de Operación y mantenimiento se
muestran en el cuadro 88, según el reporte del libro de Ingreso y Egreso
de la I.E. a intervenir (Ver Anexo 01).
CUADRO N° 89
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO
PROYECTO ALTERNATIVO N° 01 Y 02.
HABER
RUBROS CANTIDAD MESES COSTO ANUAL
MENSUAL
1. GASTOS DE OPERACIÓN 202,272.00
1.1. REMUNERACIONES 199,152.00
NIVEL SECUNDARIA CESAR VALLEJO 199,152.00
Director 1 12.00 1,200.00 15,300.00
Docentes 12 12.00 1,108.00 160,452.00
Auxiliar 0 12.00 900.00 0.00
Administrativo
Secretaria 1 12.00 900.00 11,700.00
Personal de Servicio 1 12.00 900.00 11,700.00
1.2. Servicios e Insumos 3,120.00
Servicios de agua y desagüe 1 12.00 15.00 180.00
Servicios de energía eléctrica 1 12.00 45.00 540.00
Gastos administrativos 1 12.00 150.00 1,800.00
Materiales de limpieza 1 12.00 50.00 600.00
2. COSTOS DE MANTENIMIENTO 5,630.00
Pintado de aulas 1 1.00 570.00 570.00
Reparación de techos 1 1.00 1,500.00 1,500.00
Reparación de pisos 1 1.00 860.00 860.00
Reparación de puertas 1 1.00 600.00 600.00
Reparación de ventanas 1 1.00 400.00 400.00
Reparación de Instalaciones Eléctricas 1 1.00 300.00 300.00
Reparación de Instalaciones Sanitarias 1 1.00 200.00 200.00
Reparación de mobiliario escolar 1 1.00 1,200.00 1,200.00
TOTAL COSTOS DE OPERACIÓN Y 207,902.00
3
Se estima que la Escolaridad, Fiestas Patrias y Navideñas, corresponden a S/.300.00 C/u.

MANTENIMIENTO
Fuente: Equipo Formulador.
 SITUACIÓN “CON PROYECTO”
Es la valorización de todos los recursos empleados o gastos necesarios

para la operación y mantenimiento en términos normales del proyecto
una vez ejecutado el PIP a lo largo del Horizonte de Evaluación (10
años). Los costos de operación y mantenimiento están expresadas
habitualmente en flujos, es decir, recursos empleados en función de una
unidad de tiempo y que se contemplan en los presupuestos normales
anuales de operación de los proyecto.
Los gastos de Operación están dados por las remuneraciones del

personal directivo y/o docentes, así como los gastos por los servicios
con que cuenta la institución educativa.
Mientras que los gastos de Mantenimiento están dados por gastos de

mantenimiento de los bienes e inmuebles, equipos y mobiliarios de cada
una de las Instituciones Educativas.
A continuación se presentan en los siguientes cuadros los costos de
operación y mantenimiento para cada alternativa:
CUADRO N° 90
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO
PROYECTO ALTERNATIVO N° 01 y 02
HABER
RUBROS CANTIDAD MESES COSTO ANUAL
MENSUAL
1. GASTOS DE OPERACIÓN 252,300.00
1.1. REMUNERACIONES 248,244.00
NIVEL SECUNDARIA CESAR VALLEJO 248,244.00
Director 1 12.00 1,200.00 15,300.00
Docentes 14 12.00 1,108.00 187,044.00
Auxiliar 1 12.00 900.00 11,700.00
Administrativo
Secretaria 1 12.00 900.00 11,700.00
Personal de Servicio 2 12.00 900.00 22,500.00
1.2. Servicios e Insumos 4,056.00
Servicios de agua y desagüe 1 12.00 19.50 234.00
Servicios de energía eléctrica 1 12.00 58.50 702.00
Gastos administrativos 1 12.00 195.00 2,340.00
Materiales de limpieza 1 12.00 65.00 780.00
2. COSTOS DE MANTENIMIENTO 2,252.00
Pintado de aulas 1 1.00 228.00 228.00
Reparación de techos 1 1.00 600.00 600.00
Reparación de pisos 1 1.00 344.00 344.00
Reparación de puertas 1 1.00 240.00 240.00
Reparación de ventanas 1 1.00 160.00 160.00
Reparación de Instalaciones Eléctricas 1 1.00 120.00 120.00
Reparación de Instalaciones Sanitarias 1 1.00 80.00 80.00

Reparación de mobiliario escolar 1 1.00 480.00 480.00

TOTAL COSTOS DE OPERACIÓN Y
MANTENIMIENTO 254,552.00
 Costos Incrementales
Los costos incrementales se calculan comparando los costos en la situación con
proyecto con los costos en la situación sin proyecto; la diferencia entre ellos
constituye el costo incremental.
CUADRO N° 91
COSTO INCREMENTAL A PRECIOS PRIVADOS
Costos Año 01 Año 02 Año 03 Año 04 Año 05.. ..Año 10
Sin Proyecto 207,902.00 207,902.00 207,902.00 207,902.00 207,902.00 207,902.00
Operación 202,272.00 202,272.00 202,272.00 202,272.00 202,272.00 202,272.00
Mantenimiento 5,630.00 5,630.00 5,630.00 5,630.00 5,630.00 5,630.00
Con Proyecto 254,552.00 254,552.00 254,552.00 254,552.00 254,552.00 254,552.00
Operación 252,300.00 252,300.00 252,300.00 252,300.00 252,300.00 252,300.00
Mantenimiento 2,252.00 2,252.00 2,252.00 2,252.00 2,252.00 2,252.00
Costos Incrementales a
46,650.00 46,650.00 46,650.00 46,650.00 46,650.00 46,650.00
precios de Mercado
CUADRO N° 92
COSTO INCREMENTAL A PRECIOS PRIVADOS Y SOCIALES
Sin Proyecto 207,902.00 207,902.00 207,902.00 207,902.00 207,902.00 207,902.00
Operación 202,272.00 202,272.00 202,272.00 202,272.00 202,272.00 202,272.00
Mantenimiento 5,630.00 5,630.00 5,630.00 5,630.00 5,630.00 5,630.00
Con Proyecto 254,552.00 254,552.00 254,552.00 254,552.00 254,552.00 254,552.00
Operación 252,300.00 252,300.00 252,300.00 252,300.00 252,300.00 252,300.00
Mantenimiento 2,252.00 2,252.00 2,252.00 2,252.00 2,252.00 2,252.00
Costo Incremental a
46,650.00 46,650.00 46,650.00 46,650.00 46,650.00 46,650.00
precios de Mercado
Costo Incremental a
46,813.62 46,813.62 46,813.62 46,813.62 46,813.62 46,813.62
Precio Social

4.6.3 CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN.
CUADRO N° 93
CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN FINANCIERA
Presupuesto
Item Descripción con Precios Mes 01 Mes 02 Mes 03 Mes 04 Mes 05 Mes 06 Mes 07 Mes 08
Privados
01.00.0 ADECUADOS Y SUFICIENTE INFRAESTRUCTURA 2,515,595.1 96,664.2 337,086.1 462,179.8 586,724.3 637,404.0 382,468.6 13,067.9
-
0 PEDAGÓGICA, ADMINISTRATIVA Y COMPLEMENTARIA. 8 7 5 4 6 2 1 4
- 43,350.49 130,051.46 - - - - -
01.01.00 TRABAJOS INICIALES 173,401.95
- - 48,337.84 145,013.52 193,351.36 96,675.68 - -
01.02.00 MODULO: AULAS - MULTIUSO 483,378.41
- - 52,577.84 157,733.52 210,311.36 105,155.68 - -
01.03.00 MODULO: AULAS - LABORATORIO 525,778.41
- - - - 71,232.86 89,041.08 17,808.22 -
01.04.00 MODULO: SS.HH. 178,082.16
- - - - 57,497.84 71,872.30 14,374.46 -
01.05.00 MODULO: CAFETIN 143,744.59
- 52,805.22 105,610.43 158,415.65 52,805.22 105,610.43 52,805.22 -
01.06.00 MODULO: LOSA POLIDEPORTIVA 528,052.17
- - - - - 62,796.85 50,237.48 12,559.37
01.07.00 MODULO: CERCO PERIMETRICO 125,593.70
- - - - - 88,882.97 207,393.60 -
01.08.00 OBRAS COMPLEMENTARIAS Y EXTERIORES 296,276.57
- - - - - 16,860.46 39,341.06 -
01.09.00 OBRAS DE MEJORAMIENTO 56,201.52
- 508.57 508.57 1,017.14 1,525.71 508.57 508.57 508.57
01.10.00 IMPACTO AMBIENTAL 5,085.70
02.00.0 APROPIADO Y SUFICIENTE DOTACIÓN DE 42,427.6 106,069.0 63,641.4

212,138.00 - - - - -
0 MOBILIARIOS, EQUIPOS Y MATERIALES EDUCATIVOS. 0 0 0
- - - - 42,427.60 106,069.00 63,641.40
02.01.00 DOTACION DE MATERIALES Y MOBILIARIO EDUCATIVO 212,138.00
03.00.0 SUFICIENTE CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA A LOS 10,050.0 16,750.0 6,700.0

33,500.00 - - - - -
0 DOCENTES E INVOLUCRADOS. 0 0 0
CAPACITACION EN GERENCIA EDUCATIVA - G.E y UGEL - - - - - 4,050.00 6,750.00 2,700.00

03.01.00 13,500.00
PKV

- - - - - 6,000.00 10,000.00 4,000.00

CAPACITACION EN PLANES EDUCATIVOS Y
03.02.00 20,000.00
ADMINISTRACION DE LA GESTIÓN EDUCATIVA - DOCENTES
2,761,233.1 96,664.2 337,086.1 462,179.8 629,151.9 753,523.0 462,860.0 19,767.9

COSTO DIRECTO -
8 7 5 4 6 2 1 4
- 34,473.05 34,473.05 34,473.05 34,473.05 34,473.05 34,473.05 34,473.05
GASTOS GENERALES (8.74% CD) 241,239.00
- 13,696.39 13,696.39 13,696.39 13,696.39 13,696.39 13,696.39 13,696.39
GASTOS DE SUPERVISION (3.47% CD) 95,846.00
- 4,548.51 4,548.51 4,548.51 4,548.51 4,548.51 4,548.51 4,548.51
GASTOS DE LIQUIDACIÓN (1.15% CD) 31,830.00
52,000.00 - - - - - - -
EXPEDIENTE TÉCNICO 52,000.00
EVALUACION DEL EXPEDIENTE TECNICO 15,000.00 15,000.00 - - - - - - -
3,197,148.1 67,000.0 149,382.2 389,804.1 514,897.7 681,869.9 806,240.9 515,577.9 72,485.8

TOTAL PRESUPUESTO
8 0 3 0 9 1 7 6 9
Fuente: Elaboración Propia.

CUADRO N° 94
CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN FISICA
Unidad de
Item Descripción Mes 01 Mes 02 Mes 03 Mes 04 Mes 05 Mes 06 Mes 07 Mes 08
Medida
01.00.0 ADECUADOS Y SUFICIENTE INFRAESTRUCTURA % de

- 3.84% 13.40% 18.37% 23.32% 25.34% 15.20% 0.52%
0 PEDAGÓGICA, ADMINISTRATIVA Y COMPLEMENTARIA. Avance
01.01.00 TRABAJOS INICIALES % de Avance - 25% 75% - - - - -
01.02.00 MODULO: AULAS - MULTIUSO % de Avance - - 10% 30% 40% 20% - -
01.03.00 MODULO: AULAS - LABORATORIO % de Avance - - 10% 30% 40% 20% - -
01.04.00 MODULO: SS.HH. % de Avance - - - - 40% 50% 10% -
01.05.00 MODULO: CAFETIN % de Avance 40% 50% 10% -
01.06.00 MODULO: LOSA POLIDEPORTIVA % de Avance - 10% 20% 30% 10% 20% 10% -
01.07.00 MODULO: CERCO PERIMETRICO % de Avance - - - - - 50% 40% 10%
01.08.00 OBRAS COMPLEMENTARIAS Y EXTERIORES % de Avance - - - - - 30% 70% -
01.09.00 OBRAS DE MEJORAMIENTO % de Avance - - - - - 30% 70% -
01.10.00 IMPACTO AMBIENTAL % de Avance - 10% 10% 20% 30% 10% 10% 10%
02.00.0 APROPIADO Y SUFICIENTE DOTACIÓN DE % de

- - - - 20% 50% 30% -
0 MOBILIARIOS, EQUIPOS Y MATERIALES EDUCATIVOS. Avance
02.01.00 DOTACION DE MATERIALES Y MOBILIARIO EDUCATIVO % de Avance - - - - 20% 50% 30% -
03.00.0 SUFICIENTE CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA A LOS % de

- - - - - 30% 50% 20%
0 DOCENTES E INVOLUCRADOS. Avance
SUFICIENTE CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA A LOS

03.01.00 % de Avance - - - - - 30% 50% 20%
DOCENTES E INVOLUCRADOS.
CAPACITACION EN GERENCIA EDUCATIVA - G.E y UGEL

03.02.00 % de Avance - - - - - 30% 50% 20%
PKV
% de
COSTO DIRECTO - 4% 12% 17% 23% 27% 17% 1%
Avance

GASTOS GENERALES (8.74% CD) % de Avance - 14.3% 14.3% 14.3% 14.3% 14.3% 14.3% 14.3%
GASTOS DE SUPERVISION (3.47% CD) % de Avance - 14.3% 14.3% 14.3% 14.3% 14.3% 14.3% 14.3%
GASTOS DE LIQUIDACIÓN (1.15% CD) % de Avance - 14.3% 14.3% 14.3% 14.3% 14.3% 14.3% 14.3%
EXPEDIENTE TÉCNICO % de Avance 100% - - - - - - -
EVALUACION DEL EXPEDIENTE TECNICO % de Avance 100% - - - - - - -
TOTAL PRESUPUESTO % 2.1% 4.7% 12.2% 16.1% 21.3% 25.2% 16.1% 2.3%

Capítulo V
EVALUACIÓN
5.1 EVALUACIÓN SOCIAL

5.1.1 BENEFICIOS SOCIALES

Los beneficios atribuibles a la puesta en marcha del proyecto están
relacionados a los siguientes:
 Adecuada infraestructura educativa para el desarrollo de las labores

académicas de los estudiantes en 2,865.75 m2.
 Suficiente mobiliarios para los ambientes de la I.E. así como su
implementación.
 Adecuados ambientes, administrativos y complementarios.
 Suficientes y adecuados materiales educativos.
 Adecuado espacio deportivo para la práctica de diferentes disciplinas
deportivas.
 Institución educativa del nivel secundaria que brinda seguridad y
confort a los estudiantes.
 Adecuada área de recreación pasiva y activa.
 Cumplimiento de las metas del programa curricular en el nivel
secundario.
 Padres que conocen la importancia de la educación y participan
activamente en la educación de sus hijos.
 La Gerencia de Educación de la MDP y la UGEL PKV desempañan sus
funciones con eficiencia en aras del desarrollo de la educación del
distrito. Cumpliendo con los objetivos establecidos en el Plan Educativo
Nacional.
Los beneficios descritos generarán una incorporación del 100% de la

población en edad escolar de 12 a 16 años que no tiene acceso a la
educación secundaria en el Centro Poblado de Ccatun Rumi.
5.1.2 COSTOS SOCIALES
Costos sociales de la inversión.-

Los costos sociales fueron determinados por los costos identificados en los
insumos a precios privados, con respecto a la Mano de Obra Calificada,
Mano de Obra No Calificada, Materiales y Herramientas, Insumos,
Combustibles que se demandan para el proceso constructivo.
Los factores de Corrección utilizados fueron:
CUADRO N° 95
FACTORES DE CORRECCIÓN

Partidas Zona Urbana Zona Rural
Mano de Obra Calificada 0.909 0.909
Mano de Obra No Calificada 0.63 0.49
Bienes Nacionales 0.847 0.847

Fuente: Anexo SNIP N° 09: Parámetros y Normas Técnicas para la Formulación.
Con esta información se tiene los siguientes costos sociales:
CUADRO N° 96
MONTO DE LA INVERSIÓN
Inversión a Precios Inversión a Precios
Proyecto
Privados Sociales
Proyecto Alternativo N° 01 3’225,730.80 2’719,583.39
Proyecto Alternativo N° 02 3’285,004.70 2’770,567.25

Fuente: Data de Excel, Cálculo de los Costos Sociales.
COSTOS SOCIALES DE LA OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO.

Para determinar los costos sociales en la operación y mantenimiento, se ha
procedido en función a lo establecido en la metodología establecidos en la
Guía de Formulación de Proyectos del Sector Educación para el caso de
los Factores de Corrección de Operación y Mantenimiento. Por tanto se
obtuvo los siguientes costos sociales:
CUADRO N° 97
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PRECIO PRIVADOS Y SOCIALES EN LA
SITUACIÓN SIN PROYECTO PARA AMBAS ALTERNATIVAS 01 Y 02
HABER COSTOS FACTOR DE COSTOS
RUBROS CANTIDAD MESES CORRECCION
MENSUAL PRIVADOS SOCIALES
1. GASTOS DE OPERACIÓN 252,300.00 251,691.60
1.1. REMUNERACIONES 248,244.00 248,244.00
NIVEL SECUNDARIA CESAR VALLEJO 248,244.00 248,244.00
Director 1 12.00 1,200.00 15,300.00 1.00 15,300.00
Docentes 14 12.00 1,108.00 187,044.00 1.00 187,044.00
Auxiliar 1 12.00 900.00 11,700.00 1.00 11,700.00
Administrativo 0
Secretaria 1 12.00 900.00 11,700.00 1.00 11,700.00
Personal de Servicio 2 12.00 900.00 22,500.00 1.00 22,500.00
1.2. Servicios e Insumos 0 4,056.00 3,447.60
Servicios de agua y desagüe 1 12.00 19.50 234.00 0.85 198.90
Servicios de energía eléctrica 1 12.00 58.50 702.00 0.85 596.70
Gastos administrativos 1 12.00 195.00 2,340.00 0.85 1,989.00

Materiales de limpieza 1 12.00 65.00 780.00 0.85 663.00

2. COSTOS DE MANTENIMIENTO 0 2,252.00 2,049.32
Pintado de aulas 1 1.00 228.00 228.00 0.91 207.48
Reparación de techos 1 1.00 600.00 600.00 0.91 546.00
Reparación de pisos 1 1.00 344.00 344.00 0.91 313.04
Reparación de puertas 1 1.00 240.00 240.00 0.91 218.40
Reparación de ventanas 1 1.00 160.00 160.00 0.91 145.60
Reparación de Instalaciones Eléctricas 1 1.00 120.00 120.00 0.91 109.20
Reparación de Instalaciones Sanitarias 1 1.00 80.00 80.00 0.91 72.80
Reparación de mobiliario escolar 1 1.00 480.00 480.00 0.91 436.80
TOTAL COSTOS DE OPERACIÓN Y
MANTENIMIENTO 254,552.00 253,740.92
COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES.
Los costos incrementales, es la diferencia entre los costos de operación y
mantenimiento en la situación con proyecto menos los costos de operación
y mantenimiento sin proyecto, tal como se muestra en el siguiente cuadro:
CUADRO N° 98
COSTOS INCREMENTALES PARA AMBAS ALTERNATIVAS
207,902.0 207,902.0 207,902.0

Sin Proyecto 207,902.00 207,902.00 207,902.00
0 0 0
202,272.0 202,272.0 202,272.0
Operación 202,272.00 202,272.00 202,272.00
0 0 0
5,630.0 5,630.0 5,630.0
Mantenimiento 5,630.00 5,630.00 5,630.00
0 0 0
Con Proyecto 254,552.00 254,552.00 254,552.00 254,552.00 254,552.00 254,552.00
Operación 252,300.00 252,300.00 252,300.00 252,300.00 252,300.00 252,300.00
Mantenimiento 2,252.00 2,252.00 2,252.00 2,252.00 2,252.00 2,252.00
Costo Incremental a
46,813.62 46,813.62 46,813.62 46,813.62 46,813.62 46,813.62
Precio Social
El costo incremental es constantes durante el periodo de pos inversión de

10 años establecidos en el horizonte del proyecto.
5.1.3 INDICADORES DE RENTABILIDAD SOCIAL.

Para la evaluación del proyecto y sus componentes, se ha utilizado la
metodología “Costo/Efectividad”, para comparar las alternativas y tomar
decisiones de conveniencia en relación con el objetivo planteado,
procurando la mejor eficiencia económica posible en la asignación de los
recursos, puesto que si el nivel de satisfacción de dichas alternativas es
similar (en naturaleza, intensidad y calidad), se espera que la más
conveniente económica y socialmente sea la que represente el menor costo
por unidad de beneficio cubierto.
Para determinar el Ratio Costo – Efectividad, es necesario conocer el

número de beneficiarios directos, para lo cual se ha determinado como el

número total entre la población en el año cero y la población al final del

horizonte de evaluación en el año 10, por tanto se tiene 415 beneficiarios
promedio directos a lo largo del horizonte del proyecto.
CUADRO N° 99
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN SOCIAL
PROYECTO PROYECTO
A PRECIOS SOCIALES
ALTERNATIVO Nº 1 ALTERNATIVO Nº 2
Valor Actual de Costos Totales (VACT) 2,971,235 3,022,207
Valor Anual Equivalente (VAE) 462,978 470,921
Número de Beneficiarios promedio 415 415
Ratio Costo - Efectividad 7,159.6 7,282.4
El área construida es de 2,865.75 m2, socialmente el costo por metros

cuadrado de la infraestructura es de S/.940.61, para la alternativa N° 01 y
de S/. 958.39 para la alternativa N° 02
Con respecto a la eficiencia con el número promedio de beneficiarios es de

S/. 6,495.27, para la Alternativa N° 01 y de S/.6,618.10 para la Alternativa
N° 02.
La eficiencia económica en cuánto a mejor inversión corresponde al

proyecto alternativo N° 01, por demostrar menos costos efectividad con
respecto al proyecto alternativo N° 02
5.1.4 ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD.

Dada la incertidumbre que rodea a muchos proyectos de inversión, se hace
indispensable llevar a cabo un análisis de sensibilidad de la rentabilidad
social del proyecto ante diversos escenarios. Esto supone estimar los
cambios que se producirán en el ratio costo efectividad (CE) ante cambios
en las variables inciertas, y analizar en qué casos se elige un proyecto u
otro.
En este caso, se ha considerado como factores que pueden afectar la
rentabilidad social del PIP, lo siguiente:
 Un incremento del 10, 20 y 30% del monto de inversión a precios de

mercado (debido a las variaciones del precio de los insumos y
materiales de construcción). Dado que por la magnitud de este tipo de
proyectos, sólo es necesario formularlo y evaluarlo a nivel de
Preinversión, la información secundaria utilizada, referente
principalmente a los costos asociados a la etapa de Inversión pueden

haberse encontrado sobre o subvaluada. Es así, que es muy importante

el considerar dentro del análisis de sensibilidad escenarios probables de
costos, siendo las principales variables a analizar: los precios de los
materiales de construcción y los costos de cimentación (aquellos que
dependen de la resistencia del terreno) incluido el flete, por lo que se
tiene los siguientes resultados:
CUADRO N° 100
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN SOCIAL
RATIO COSTO / EFECTIVIDAD
ALTERNATIVAS
+ 10% + 20%
PROYECTO + 30% Costos
Costos Costos
7,159.6
Proyecto Alternativo Nº 01 7,871.59 8,591.52 9,307.48
0
7,282.4
Proyecto Alternativo Nº 02 8,010.67 8,738.91 9,467.15
3
5.2 ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD.

La Municipalidad Distrital de Pichari asume el compromiso de financiar el
presente proyecto bajo los fondos del Canon, Sobre canon Gasífero y Regalías
otras, para tal efecto se ha requerido el presente estudio por la Gerencia de
Infraestructura Desarrollo Urbano – Rural, con la finalidad de contar con estudio
que demuestre la rentabilidad social con el Mejoramiento y Ampliación. En el
análisis de sostenibilidad se han tomado en cuenta las siguientes variables:
a) LA CAPACIDAD DE GESTIÓN DE LA ORGANIZACIÓN ENCARGADA DEL

PROYECTO EN SU ETAPA DE INVERSIÓN:
La organización propuesta para la ejecución del presente proyecto, en su
etapa de inversión es la Municipalidad Distrital de Pichari, que cuenta con los
recursos y capacidad técnica para licitar y/o ejecutar directamente obras de
gran envergadura, con medios disponibles como son maquinaria, equipo y
personal calificado. La Municipalidad Distrital de Pichari cuenta con la
experiencia administrativa y además dispone de capacidad financiera y de
gestión, para el manejo de este tipo de proyectos.
b) LA DISPONIBILIDAD DE RECURSOS:
La Municipalidad Distrital de Pichari, como gobierno local financiara con los
fondos del Canon, Sobre canon Gasífero y Regalías la ejecución del Proyecto,
ya que por norma es de priorizar la educación básica de su jurisdicción
asimismo los beneficiarios como parte del proyecto aportará con la mano de
obra no calificada según compromiso mediante actas (ver Anexo 01), ya que
también como beneficiarios se comprometen por la mejora de la educación de
sus hijos.
c) FINANCIAMIENTO DE LOS COSTOS DE OPERACIÓN Y

MANTENIMIENTO:
Los costos del personal docentes son asumidos por la DREC - Ministerio de
Educación. Los costos de materiales de escritorio son asumidos por la misma

Institución educativa. El costo de mantenimiento es asumido parcialmente por

los ingresos de APAFA y dirección, sin embargo se apoyan con las partidas
que les viene asignando cada año el MINEDU a través del Programa de
mantenimiento de locales escolares.
Los costos por pagos de servicio (luz y agua) son cubiertos por DREC y
APAFA.
d) LA PARTICIPACIÓN DE LOS BENEFICIARIOS:

Una vez concluida la obra; la Municipalidad Distrital de Pichari, hará la entrega
mediante Acta de Transferencia a la Dirección Regional de Educación Cusco
(DREC). El APAFA de la I.E, se compromete mediante Acta de Compromiso al
mantenimiento, limpieza y conservación de las aulas, ambientes
administrativos, servicios higiénicos, obras exteriores (ver Anexo 01).
5.3 IMPACTO AMBIENTAL

El presente proyecto ha identificado el siguiente impacto ambiental y ha
determinado su mitigación conjuntamente con los responsables del proyecto, no
obstante ha determinado la conclusión de la declaración de impacto ambiental,
tal como se detalla a continuación:
CUADRO N° 101
MEDIDAS DE PREVENCIÓN, MITIGACIÓN O CORRECCIÓN
Etapas del Medidas de prevención, mitigación remediación de impactos ambientales
Proyecto Impacto Identificado Medida Propuesta Responsable
Construcción Minimizar la ejecución de los
Generación de ruidos por trabajos en horario nocturno,
Unidad Ejecutora
instalación del campamento, uso de protectores
Residente de Obra
ejecución de obras auriculares para el personal
Supervisor de Seguridad
provisionales y movimiento de obra
Especialista Ambiental
de tierras Revisión tecnica de
maquinaria.
Minimizar la ejecución de los
Generación de vibraciones trabajos en horario nocturno, Unidad Ejecutora
por uso de maquinaria en el uso de protectores auriculaes Residente de Onra
transporte de materiales y para el personal de obra Supervisor de Seguridad
movimiento de tierras Revisión tecnica de Especialista Ambiental
maquinaria
Revisión tecnica de
Generación de humos y Unidad Ejecutora
maquinaria previa a la
gases de la maquinaria Residente de Onra
ejecución de las actividades,
utilizada en el trasporte de Supervisor de Seguridad
ulización del equipo de
materiales Especialista Ambiental
protección personal.
Generación de polvo en la
instalación del campamento,
Rioego de las instalaciones, Unidad Ejecutora
ejecución de obras
recubrimiento del materia a Residente de Onra
provisionales, trasporte de
transportar, uso del equipo de Supervisor de Seguridad
materiales, movimiento de
protección personal. Especialista Ambiental
tierras y limpieza final de
obra.
Uso inadecuado del recurso Regulación y supervisión en Unidad Ejecutora
hídrico por ejecución de la utilización del recurso Residente de Onra
obras de concreto hidrico en la ejecución de la Supervisor de Seguridad
actividades de la obra Especialista Ambiental

Alteración de la calidad del

suelo por instalación del Unidad Ejecutora
Reacondicionamiento de las
campamento y ejecución de Residente de Onra
zonas afectadas con material
obras provisionales, Supervisor de Seguridad
organico y reforestación
movimiento de tierras, obras Especialista Ambiental
de concreto y acabados
Unidad Ejecutora
Erosión del suelo por Residente de Onra
movimiento de tierras. Supervisor de Seguridad
Unidad Ejecutora
Alteración de la flora por el Residente de Onra
movimiento de tierras Supervisor de Seguridad
maquinaria previa a la Unidad Ejecutora
Alteración de la fauna por
ejecución de las actividades, Residente de Onra
transporte de materiales y el
capacitación al personal Supervisor de Seguridad
movimiento de tierras
conductor en manejoi seguro, Especialista Ambiental
manejo a la defensiva.
La seguridad de la población maquinaria previa a la Unidad Ejecutora
se verá afectada por el ejecución de las actividades, Residente de Onra
transporte de materiales y el capacitación al personal Supervisor de Seguridad
movimiento de tierras conductor en manejoi seguro, Especialista Ambiental
manejo a la defensiva.
Se generara un impacto
negativo respecto al cambio Unidad Ejecutora
maquinaria previa a la
en el valor del suelo por Residente de Onra
ejecución de las actividades,
actividades de transporte de Supervisor de Seguridad
recubrimiento del materia a
materiales y movimiento de Especialista Ambiental
transportar,
tierras
La valoración de los Revisión tecnica de
Unidad Ejecutora
inmuebles se verá afectada maquinaria previa a la
Residente de Onra
de manera negativa por el ejecución de las actividades,
Supervisor de Seguridad
transporte de materiales y recubrimiento del materia a
movimiento de tierras transportar
Operación y No se identifico posibles
--- ---
Mantenimiento impacto negaativos
Fuente: EIA-PIP (Ver anexos)
La clasificación ambiental corresponde a:
CUADRO N° 102
CLASIFICACIÓN AMBIENTAL
Clasificación ambiental que propone el Clasificación otorgada por la autoridad
responsable del proyecto competente
Declaración de Impacto Ambiental X Declaración de Impacto Ambiental
Estudio de Impacto Ambiental Semi Estudio de Impacto Ambiental Semi
detallado detallado
Estudio de Impacto Ambiental Estudio de Impacto Ambiental
Detallado Detallado
Nombre del profesional responsable : Ing. Denis H. Vela Tang.
Número de colegiatura : 91303

DNI : 00860021
Dirección : Jr. Rioja N° 367 - Moyobamba, Provincia de

Moyobamba, Departamento de San Martin
5.4 GESTIÓN DEL PROYECTO
5.4.1 Para la fase de Ejecución.

Por el tipo de modalidad de ejecución (Administración Directa), estará
Gestionada por la Gerencia de Infraestructura desarrollo urbano y rural –
Obras, articulándose con las demás áreas administrativas y de supervisión
de la misma municipalidad, tal como se muestra a continuación:

CUADRO N° 103

5.4.2 Para la Fase de Pos Inversión.

Estará a cargo del Ministerio de Educación, Dirección Regional de
Educación Cusco, Unidad de Gestión Educativa Local, Pichari, Kimbiri y
Villa Virgen. No obstante con el acompañamiento del APAFA. (Ver actas en
anexos).
5.4.3 Financiamiento.
La Municipalidad Distrital de Pichari, como gobierno local financiara con los
fondos del Canon, Sobre canon Gasífero y Regalías la ejecución del
Proyecto, ya que por norma es de priorizar la educación básica de su
jurisdicción asimismo los beneficiarios como parte del proyecto aportará
con la mano de obra no calificada según compromiso mediante actas (ver
Anexo 01), ya que también como beneficiarios se comprometen por la
mejora de la educación de sus hijos.
5.5 MATRIZ DE MARCO LÓGICO PARA LA ALTERNATIVA SELECCIONADA
La matriz seleccionada corresponde a:
CUADRO N° 104
MARCO LÓGICO DEL PROYECTO ALTERNATIVO N° 01
MEDIOS DE
INDICADORES SUPUESTOS
VERIFICACION
Fin :
Estadísticas crecientes de
matrícula y egresados de
alumnos de la I.E. Cesar Vallejo
CONTRIBUIR A MEJORAR EL Nóminas de matrícula de los
DESARROLLO HUMANO DE LA alumnos.
POBLACIÓN DE PICHARI Estadísticas del INEI
Incremento de los niveles de
educación de los pobladores de
Ccatun Rumi.
Propósito:
El 90% de los niños de 12 a 16

años mejoran su calidad de Registro de notas de la institución
aprendizaje al primer año de educativa de nivel Secundaria.
ADECUADA PRESTACIÓN DEL Plazas docentes asignadas en
haber culminado el proyecto. Desde el segundo año de la
SERVICIO EDUCATIVO EN EL la I.E.
ejecución del PIP los niños y niñas
NIVEL SECUNDARIA DE LA Cumplen con la ejecución del
El 60% de la población mejoran sus niveles de rendimiento
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CESAR Plan de Mantenimiento de
estudiantil mejora su académico. Los docentes aplican
VALLEJO DE CCATUN RUMI infraestructura
rendimiento educativo en un nuevas metodologías de
20% del primer año de haber enseñanza y aprendizaje.
culminado el proyecto.
Componentes

Ambientes pedagógicos,
administrativos y
complementarios con espacios
suficientes y confort al finalizar
la ejecución del Proyecto.
Implementación con mobiliarios

y equipos en un 100%, según * Visita Insitu.
ADECUADOS Y SUFICIENTE
las especificaciones técnicas * Inventario de la Institución
INFRAESTRUCTURA
establecidas por el MINEDU, al Educativa.
PEDAGÓGICA, ADMINISTRATIVA Y
primer año del proyecto. * POI de la Institución
COMPLEMENTARIA.
Educativa. Disponibilidad presupuestal y
APROPIADO Y SUFICIENTE
El 100% de capacitados de los * Control de asistencia y financiamiento oportuno por
DOTACIÓN DE MOBILIARIOS,
docentes y personal directivo evaluaciones en los diferentes parte de la Municipalidad
EQUIPOS Y MATERIALES
aplican los conocimientos talleres Distrital de Pichari.
EDUCATIVOS.
adquiridos en la institución. * Participación activa de los
SUFICIENTE CAPACITACIÓN
padres de familia en las
PEDAGÓGICA A LOS DOCENTES E
El 100% de capacitados de los diferentes sesiones de escuela
INVOLUCRADOS
docentes y personal directivo de padres.
aplican los conocimientos
adquiridos en la Institución
Educativa al 2do año.
60% de padres de familia
preocupados por la Educación
de sus hijos al 2do año de
ejecutado el PIP.
ACCIONES
S/. Informe de ejecución técnica y Financiamiento oportuno de la
TRABAJOS INICIALES liquidación de Obra MDP
173,401.95
S/.
MODULO: AULAS - MULTIUSO
483,378.41
S/.
MODULO: AULAS - LABORATORIO
525,778.41
S/.
MODULO: SS.HH.
178,082.16
S/.
MODULO: CAFETIN
143,744.59
S/.
MODULO: LOSA POLIDEPORTIVA
528,052.17
S/.
MODULO: CERCO PERIMETRICO
125,593.70
OBRAS COMPLEMENTARIAS Y S/.
EXTERIORES 296,276.57
S/.
OBRAS DE MEJORAMIENTO
56,201.52
S/.
IMPACTO AMBIENTAL
5,085.70
DOTACION DE MATERIALES Y S/.

MOBILIARIO EDUCATIVO 212,138.00
CAPACITACION EN GERENCIA S/.

EDUCATIVA - G.E y UGEL PKV 13,500.00

CAPACITACION EN PLANES
EDUCATIVOS Y ADMINISTRACION S/.
DE LA GESTIÓN EDUCATIVA - 20,000.00
DOCENTES
S/.
TOTAL COSTO DIRECTO
2,761,233.18
S/.
GASTOS GENERALES
241,239.00
S/.
GASTOS DE SUPERVISION
95,846.00
S/.
GASTOS DE LIQUIDACIÓN
31,830.00
S/.
EXPEDIENTE TECNICO
52,000.00
EVALUACION DEL EXPEDIENTE S/.
TECNICO 15,000.00
S/.
TOTAL
3,197,148.18
Fuente: Elaboración equipo técnico.

Capítulo VI
CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIO
NES
6.1. FUNDAMENTO DE LA ALTERNATIVA SELECCIONADA.

El problema central detectado en el presente proyecto es “Inadecuada prestación
del servicio educativo en el nivel secundaria en la Institución Educativa Cesar Vallejo
de Ccatun Rumi”, debido a que existe inadecuada e insuficiente infraestructura
pedagógica, inadecuado e insuficiente dotación de mobiliarios equipos y materiales
educativos, insuficiente capacitación pedagógica a los docentes e involucradas.

El monto de la inversión a precios de mercado en el Proyecto Alternativo Nº 1 es de

S/. 3’197,148.18 y en el Proyecto Alternativo Nº 2 es de S/.3’256,422.08.
El área construida es de 2,865.75 m2, socialmente el costo por metros cuadrado de

la infraestructura es de S/.940.61, para la alternativa N° 01 y de S/. 958.39 para la
alternativa N° 02.
Con respecto a la eficiencia con el número promedio de beneficiarios es de

S/.6,495,27, para la Alternativa N° 01 y de S/.6,618.10 para la Alternativa N° 02.
La eficiencia económica en cuánto a mejor inversión corresponde al proyecto

alternativo N° 01, por demostrar menos costos efectividad con respecto al proyecto
alternativo N° 02
El proyecto afectará negativamente al medio ambiente sólo en la etapa de ejecución

de las obras, es decir, en la etapa de construcción de la infraestructura. La
contaminación será de carácter sonoro y del aire, causada por el polvo producido
por las obras y la remoción de escombros.
La aprobación del presente proyecto conllevará a desarrollar el siguiente nivel de

estudio, correspondiente a la factibilidad, pues según norma vigente es procedente
mejorar y profundizar el estudio al nivel de factibilidad, de tal forma mejorar el
técnico del planteamiento de seleccionada.
Capítulo VII
ANEXOS


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“MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CESAR VALLEJO DE CCATUN RUMI - DISTRITO DE

I.1 INFORMACIÓN GENERAL

I.1.1 NOMBRE DEL PIP:

CORPORACION DE EMPRESAS PERUANAS S.A.C “COREPSA” PÁ G I N A |1

“MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN

El PIP tiene el siguiente ubigeo y localización:

Área Centro Código Fecha de

Fuente: Escale/ MINEDU/INEI: Censo 2007.

País: Perú Departamento: Cusco

CORPORACION DE EMPRESAS PERUANAS S.A.C “COREPSA” PÁ G I N A |2

CORPORACION DE EMPRESAS PERUANAS S.A.C “COREPSA” PÁ G I N A |3

CORPORACION DE EMPRESAS PERUANAS S.A.C “COREPSA” PÁ G I N A |4

ACCESIBILIDAD AL DISTRITO DE PICHARI

Di Pichari Capital a Ccatun Rumi es 10 minutos vía Afirmada y Asfaltada, en

2.2.1 UNIDAD FORMULADORA

La Municipalidad Distrital de Pichari, a través de la Oficina Formuladora de

CORPORACION DE EMPRESAS PERUANAS S.A.C “COREPSA” PÁ G I N A |5

Para la formulación del presente estudio de pre-inversión, la Municipalidad

A continuación se describe las competencias funcionales y capacidades

Programación, evaluación, supervisión y coordinación de investigaciones

1. Programar y desarrollar el perfil y estudios de factibilidad técnico

CORPORACION DE EMPRESAS PERUANAS S.A.C “COREPSA” PÁ G I N A |6

2.2.2 UNIDAD EJECUTORA

La Unidad formuladora, es la Municipalidad Distrital de Pichari, tal como se

La Unidad Ejecutora se encuentra considerada dentro del Reglamento de

CAPACIDAD OPERATIVA DE LA UNIDAD EJECUTORA

CORPORACION DE EMPRESAS PERUANAS S.A.C “COREPSA” PÁ G I N A |7

La Municipalidad Distrital de Pichari, como órgano de desarrollo en el

En el siguiente cuadro, se muestra la experiencia de la ejecución de

2083074: MEJORAMIENTO DE LAS REDES VIALES CON REFORESTACION DE TALUDES Y

2083394: MEJORAMIENTO DE LA CAPACIDAD RESOLUTIVA DE LA ESTRATEGIA DE SALUD

2115718: AMPLIACION Y MEJORAMIENTO DEL SISTEMA DE DISTRIBUCION ELECTRICO EN LA

2123358: CONSTRUCCION E IMPLEMENTACION DE PALACIO MUNICIPAL DEL CENTRO POBLADO

2124639: FORTALECIMIENTO DE LAS POTENCIALIDADES TURISTICAS EN LAS ZONAS DE

2134618: CONSTRUCCION Y EQUIPAMIENTO DEL CENTRO CIVICO EN LA LOCALIDAD DE

2136011: AMPLIACION Y MEJORAMIENTO DE LA PRESTACION DE SERVICIOS DE SALUD EN EL

2136655: CONSTRUCCION DE INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO DE LA I.E. SECUNDARIA

2139446: CONSTRUCCION TROCHA CARROZABLE CHINCANCHIRIATO- SAN JERONIMO - PAVENI

2156129: CREACION TROCHA CARROZABLE CASATAMBO - NUEVO PROGRESO - PUENTE VALLE

2157523: MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN 10

2159270: CREACION E IMPLEMENTACION DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS SECUNDARIAES EN

2162785: MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DEL SISTEMA DE AGUA POTABLE Y ALCANTARILLADO

CORPORACION DE EMPRESAS PERUANAS S.A.C “COREPSA” PÁ G I N A |8

2162857: CONSTRUCCION DE PUENTE VEHICULAR Y MEJORAMIENTO DE ACCESO A LA

2162858: INSTALACION DE SISTEMA DE RIEGO EN LA COMUNIDAD DE OMAYA BAJA, DISTRITO

2163827: CONSTRUCCION DE PISTAS Y VEREDAS EN LA AV. HEROES DEL VRAE, DISTRITO DE

2163829: MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DEL SISTEMA DE AGUA POTABLE Y ALCANTARILLADO

2164796: MEJORAMIENTO DE LAS CAPACIDADES EN LA PRODUCCION Y POST COSECHA DEL

2164797: CONSTRUCCION DEL CAMINO VECINAL SANKIROSHI - MARONTUARI, DISTRITO DE

2166473: CONSTRUCCION DE PISTAS Y VEREDAS DE LA AVENIDA PROGRESO Y 05 CALLES

2166750: INSTALACION DEL SISTEMA DE AGUA POTABLE Y ELIMINACION DE EXCRETAS EN LA

2167647: INSTALACION DEL SISTEMA DE AGUA POTABLE Y ALCANTARILLADO EN LAS

2180906: INSTALACION E IMPLEMENTACION DEL PARQUE INFANTIL EN EL BARRIO SANTA ROSA

2181549: MEJORAMIENTO DE LAS CAPACIDADES EN LA PRODUCCION DEL CULTIVO DE

2181803: MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCION EDUCATIVA

2183104: FORTALECIMIENTO DE LA CADENA PRODUCTIVA DEL ARROZ, COMUNIDAD DE PEDRO

2183105: FORTALECIMIENTO DE LA COMPETITIVIDAD PRODUCTIVA DEL CACAO, COMUNIDAD

2183106: FORTALECIMIENTO DE LA COMPETITIVIDAD PRODUCTIVADE CACAO, COMUNIDAD

2183107: MEJORAMIENTO DE LA PRODUCCION Y COMERCIALIZACION DE CAFE, COMUNIDAD

2183108: MEJORAMIENTO DE LA PRODUCCION DE TRUCHAS, COMUNIDAD DE UNION CESAR

2183109: MEJORAMIENTO DE LA PRODUCCION E INSTALACION DE PLANTONES DE CACAO,

CORPORACION DE EMPRESAS PERUANAS S.A.C “COREPSA” PÁ G I N A |9