Sector:
MATEMÁTICA
Todo depende…
del prisma con
que se mire
Serie: Conde Cálcula
DESCRIPCIÓN:
Serie animada que cuenta los
acontecimientos vividos por un
conde llamado Cálcula y su sobrino
Esteban, el que se enfrenta a
distintas situaciones problemáticas
a las que su tío dará explicación y
solución mediante la aplicación de
la matemática. En este capítulo,
Luz visita el castillo por primera vez.
Para agasajar a su ilustre invitada,
el Conde Cálcula saca su valiosa
colección de vasos geométricos
para servirle algo de beber. El
conde tratará de explicar a su
sobrino cómo calcular cuánto
líquido servir y así dar solución a
distintas situaciones cotidianas
mediante la identificación y cálculo
de poliedros y su volumen.
ENLACES:
http://www.sectormatemática.cl
http://www.ditutor.com/geometria_espa
cio/volumen_piramide.html
http://mate-es-muy-
facil.blogspot.com/2011/03/volumen-
de-un-prisma-y-una-piramide.html
http://www.vitutor.com/geo/esp/vActivid
ades.htm
ANEXOS:
1. Guía de ejercicios 1
2. Guía de ejercicios 2
3. Pauta autoevaluación
____________________________
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Nivel:
7º básico
Duración:
9 MINUTOS
SUGERENCIAS PARA LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
A continuación se plantean un conjunto de sugerencias que le permitirán al/la docente
integrar el programa audiovisual como un recurso didáctico en una planificación
didáctica o de aprendizaje.
RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y EL MARCO CURRICULAR
OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES
El programa audiovisual contribuye a desarrollar aprendizajes en el ámbito del OFT
específico referido al interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento, además
de utilizar aplicaciones para representar, analizar y modelar información y situaciones
para comprender y/o resolver problemas.
SECTOR DE APRENDIZAJE: MATEMÁTICA
OBJETIVOS FUNDAMENTALES CONTENIDOS MÍNIMOS
7º básico 7º básico
9. Utilización de estrategias para la Geometría
obtención del volumen en prismas
rectos y pirámides en contextos 15. Establecimiento de estrategias
diversos, expresar los resultados en para la obtención del volumen de
las unidades de medida prismas rectos de base rectangular o
correspondiente y formular y verificar triangular y de pirámides, cálculo del
conjeturas, en casos particulares, volumen en dichos cuerpos
relativas a cambios en el perímetro de expresando el resultado en milímetros,
polígonos y al volumen de dichos centímetros y metros cúbicos y
cuerpos al variar uno o más de sus aplicación a situaciones significativas.
elementos lineales.
VOCABULARIO
Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los
siguientes conceptos:
Cuerpos geométricos, clasificación de cuerpos geométricos, volumen de un cuerpo
geométrico
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Este programa puede ser utilizado para motivar a los alumnos a resolver problemas de
la vida cotidiana recurriendo a conocimientos y habilidades del pensamiento
matemático. A su vez, permite contextualizar aprendizajes en torno a las capacidades
para trabajar con los cuerpos geométricos determinando su volumen.
Todo depende… del prisma
con que se mire
Serie: Conde Cálcula

Antes de ver el programa

1. Se sugiere recordar y luego construir en un plenario, la definición de:

Cuerpos geométricos
Clasificación de cuerpos geométricos
Áreas de polígonos
Volumen de un cuerpo geométrico

2. Los estudiantes responden, en forma individual, las siguientes preguntas.

 ¿Crees tú que es importante aprender geometría para que las construcciones queden bien hechas y no se
derrumben?
 ¿Qué profesiones trabajan mucho con los conocimientos en geometría?

3. A modo de activar los conocimientos previos y/o como actividad diagnóstica, los estudiantes desarrollan la guía de
ejercicios que aparece en el anexo 1, relacionada con identificar poliedros y sus elementos.

Mientras ven el programa

4. Es recomendable que, para una mejor comprensión de los contenidos del programa audiovisual, se haga un primer
visionado del audiovisual sin interrupciones ni detenciones del mismo. Esto permitirá al estudiante disfrutar del uso del
recurso audiovisual, comprender globalmente los mensajes que transmite y motivarse al logro de los aprendizajes
esperados.

5. Detenga el capítulo en el minuto 2:11 y pida a los estudiantes que identifiquen los poliedros que están en la mesa y sus
nombres correspondientes. Luego, continúe la reproducción del audiovisual y compruebe sus cálculos.

6. Los estudiantes observan el programa y registran en forma individual:

a. El minuto en el capítulo donde Conde Cálcula explica a Esteban y Luz como se determina la capacidad de los
vasos.
b. Escribe todo el procedimiento que el Conde Cálcula explica a Esteban y Luz para determinar el volumen de los
prismas.
c. El minuto en el capítulo donde Conde Cálcula explica a Esteban y Luz como se determina el volumen de una
pirámide.

Después de ver el programa

7. Una vez visto el programa, los estudiantes, en parejas, revisan y corrigen sus respuestas a la guía de ejercicios del
anexo 1. Comentan y comparten respecto a lo que aprendieron al ver el programa y luego lo socializan con el curso.

8. En un plenario, los alumnos y alumnas comparten las respuestas de la pregunta 6.

9. En parejas, responden las siguientes preguntas:

a. ¿Cómo diferenciamos los nombres de los prismas y las pirámides?
b. ¿Por qué las mochilas que usan para el colegio se clasifican por capacidad?

10. Los estudiantes desarrollan la guía de ejercicios que aparece en el anexo 2, relacionada con calcular el volumen de un
prisma y de pirámides.

11. Una vez concluido el desarrollo de los ejercicios de consolidación de aprendizajes en el anexo 2, los estudiantes
responden una pauta de autoevaluación en el anexo 3.
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con que se mire
Serie: Conde Cálcula

EDUCACIÓN EN MEDIOS

Estas actividades tienen por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Entre otras, este
programa ofrece posibilidades de realizar actividades de análisis de:

1. Personajes: ¿Por qué cree tú que el tío de Esteban no le gusta recibir visitas? ¿Has sentido lo mismo que el Conde
cuando tienes que recibir visitas en tu casa? ¿Te has avergonzado alguna vez por tu casa?

2. Formato: ¿Qué aspectos del programa presentan situaciones que se asemejan a la realidad de los jóvenes chilenos?
¿Crees que el formato televisivo ayuda a la contextualización de los contenidos y a un mejor aprendizaje de la
matemática?
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con que se mire
Serie: Conde Cálcula

Anexo 1: Guía de ejercicios 1

Anexo 1: Identificación de poliedros

Los siguientes poliedros, ¿son prismas? Explica tu respuesta.

Completa la tabla
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Anexo 2: Guía de ejercicios 2

Anexo 2: Cálculo de volumen

Calcula el volumen de las siguientes pirámides

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Serie: Conde Cálcula

Anexo 3: Pauta autoevaluación

Anexo 3:

1. Considero que mi capacidad para aplicar el lenguaje algebraico para resolver

situaciones o problemas de la vida diaria es:

Muy pobre ___ Pobre___ Regular___ Buena___ Muy buena___

2. ¿Qué es lo que hago el enfrentar un problema matemático?

3. Algo importante que aprendí sobre elementos matemáticos presentes en

situaciones concretas es:

4. ¿En qué situaciones reales y cotidianas podemos aplicar lo aprendido con el

visionado del programa? Indica al menos cinco que te hayan ocurrido esta última
semana.

5. El o los pasos que me resultaron más difícil(es) al relacionar el conocimiento en las

actividades relacionadas con el capítulo es/son: