INSTITUCIÓN EDUCATIVA INEM JORGE ISAACS

PLAN DE ÁREA
UNIDOS EN EL AMOR
CÓDIGO: GAIn03 FORMAMOS
VERSIÓN: 02 LAELABORACIÓN:
FECHA MEJOR INSTITUCIÓN
2015 01 19

PARA DESARROLLAR DE 1º A 11º

Nombre del área: CIENCIAS SOCIALES Código del área: 0400

Fecha de inicio: 2016 Fecha de finalización: 2026

1. JUSTIFICACIÓN: (¿Cómo se articula el área a la filosofía institucional?). En un entorno

cada vez más complejo, competitivo y cambiante, formar en Ciencias Sociales significa contribuir
a la formación de ciudadanos y ciudadanas capaces de razonar, debatir, producir, convivir y
desarrollar al máximo su potencial creativo. Este desafío nos plantea la responsabilidad de
promover una educación crítica, ética, tolerante con la diversidad y comprometida con el medio
ambiente; una educación que se constituya en puente para crear comunidades con lazos de
solidaridad, sentido de pertenencia y responsabilidad frente a lo público y lo nacional.

La propuesta que aquí presentamos busca crear condiciones para que nuestros estudiantes
sepan qué son las ciencias sociales, para que puedan comprenderlas y con ellas interpretar e
interactuar en los contextos sociales y transcender construyendo condiciones de vida digna. El
futuro inmediato demanda de sujetos capaces de enfrentar y construir la sociedad del
postconflicto, nuestro país inicia un nuevo escenario el de la finalización de la confrontación
política armada y la instalación de una sociedad que resuelva sus conflictos en el marco de la
Democracia. Esto requiere de un ciudadano, de una comunidad que interiorice la cultura de la
convivencia pacífica que inicie ese camino en la reconciliación y el perdón.

2. MARCO TEORICO, CONCEPTUAL Y LEGAL: (Epistemología del área, según el direccionamiento institucional,
según normatividad vigente).
Las ciencias sociales denominadas en la institución en su plan de estudios como ciencias
humanas y desarrollo social, comprendiendo en ellas: la historia, la geografía, la economía, las
instituciones políticas, además de la filosofía, están inmersas hoy en nuestra institución en el
campo científico a la luz del paradigma crítico humanista y no el neopositivista dominante durante
gran parte del siglo XX. La concepción del conocimiento para los neopositivistas que se fundaba
en el modelo de la física moderna, donde los hechos, su observación y la reflexión sobre los
mismos conducía al descubrimiento de verdades objetivas las que se formulaban en leyes
universales, constituyo el paradigma para las disciplinas del campo social que pretendiendo un
reconocimiento científico adoptaron su método de investigación. Al mismo tiempo, la didáctica
de las disciplinas del campo social se orientaron en este sentido neopositivista atribuyéndole
un poder absoluto al saber social y al docente que lo transmitía, como consecuencia: el alumno
quedaba convertido en un mero objeto- no sujeto- receptor de dicho saber.

Con la concepción crítica y humanista de la investigación científica se reconoce a los sujetos que
están comprometidos con la búsqueda y la investigación del conocimiento social, el cual se
produce conforme a los contextos de vida natural, social y cultural en el que ellos están inmersos
por lo que sus producciones científico- sociales a diferencia del paradigma neopositivista no se
podrían catalogan como verdades absolutas y son susceptibles de ser interpretadas y aplicadas
en otros contextos culturales amen de ser mejoradas con investigaciones posteriores. Los
sujetos observan de acuerdo a sus experiencias de vida y a sus diversos mundos en el que
transcurran sus existencias- subjetividades- y a partir de allí construyen conocimiento, por lo que
los saberes deben estar interrelacionados e integrados en el campo investigativo social para
establecer regularidades o tendencias y no leyes o verdades generales homogenizantes que son
excluyentes de otros sectores y minorías sociales, lo que se podría evitar y superar por vías de
acuerdo y consenso entre sujetos personales y sociales. Por lo anterior, la docencia y las
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didácticas de las diferentes disciplinas de las ciencias sociales con criterio crítico, constructivo
y humanista deben estar orientadas a crear ambientes y escenarios incluyentes y democráticos
para la participación, propiciando el dialogo con libertad y respeto por la dignidad del otro que
aprende a partir de su subjetividad social y cultural.

3. PROPOSITOS GENERALES DEL ÁREA: (Como aparecen en la Ley General de Educación, los Lineamientos, las
Orientaciones Curriculares, criterios institucionales y criterios de articulación).
1.- Conocer los procesos y mecanismos básicos que rigen los hechos sociales y utilizar este
conocimiento para comprender el pasado y la organización de las sociedades.
2.- Adquirir y emplear con precisión y rigor el vocabulario específico del área. Seleccionar
información con los métodos y las técnicas propias de la Geografía y de la Historia, para explicar las causas y
consecuencias de los problemas y para comprender el pasado histórico y el espacio geográfico.
3.- Utilizar las imágenes y las representaciones cartográficas para identificar y localizar objetos
y hechos geográficos y explicar su distribución a distintas escalas con especial atención al territorio español. Utilizar
otras fuentes geográficas de información.
4.- Identificar los elementos del medio físico y describir y caracterizar los principales medios
naturales y su distribución. Analizar la utilización de los recursos por los grupos sociales y valorar las consecuencias
ambientales.
5.- Describir un espacio geográfico y señalar sus características. Identificar los espacios rurales,
industriales, de servicios y urbanos.
6.- Conocer la diversidad geográfica del mundo, sus rasgos básicos físicos y humanos y distinguir
las grandes áreas socioeconómicas, culturales y políticas. Comprender los rasgos físicos y humanos de España y la
diversidad de su geografía y sus culturas.
7.- Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos relevantes,
con el fin de adquirir una perspectiva global de la evolución histórica de la Humanidad, dentro de un marco cronológico
preciso y de un esquema de fechas clave, distinguiendo dentro de la evolución histórica las nociones de cambio y
permanencia.
8.- Comprender la interrelación de los factores multicausales que explican la evolución de las
sociedades humanas, así como el papel desempeñado en dicho proceso por colectividades y grandes personalidades,
evitando una visión reduccionista de la Historia.
9.- Adquirir una memoria histórica que permita elaborar una interpretación personal del mundo, a través de unos
conocimientos básicos tanto de Historia Universal como de Historia de España, respetando y valorando los aspectos
comunes y os de carácter diverso, con el fin de facilitar la comprensión de la posible pertenencia simultánea a más
de una identidad colectiva.
10.- Valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico, asumiendo
las responsabilidades que supone su conservación y mejora.
11.- Comprender y analizar de modo crítico los principales problemas morales de nuestro tiempo.
12.- Entender el valor objetivo de los principales conceptos éticos en cuanto fundamento de los
comportamientos y juicios morales.
13.- Comprender y valorar la democracia, los valores que representa y su significado moral como ámbito en el que
son posibles distintos proyectos éticos.
14.- Utilizar las ciencias sociales como herramienta básica para la comprensión, reflexion de la
dinámica del postconflicto y de la elaboración de nuevas relaciones e interacciones ciudadanas enmarcadas en la
cultura de la convivencia.

4. COMPETENCIAS DEL ÁREA:

4.1 GENERALES: Interpretativa, Argumentativa Y Propositiva:

Interpretativa:
 Relaciona conceptos con problemas históricos y los relaciona con dos o más ámbitos.
 Selecciona conclusiones a partir de información histórica.
 Identifica fenómenos geográficos y su impacto en el desarrollo de las sociedades.
 Reconoce las formas como el hombre se relaciona con su entorno.
 Reconoce las formas como el hombre impacta el medio ambiente.
Argumentativa:
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 Organiza y articula razones que le permiten entender problemas históricos.

 Diferencia, jerarquiza y ordena razones históricas pertinentes a un problema o fenómeno social.
 Expone y da razones del impacto de los fenómenos geográficos en los procesos de producción, urbanización
y conflictos ambientales.
Propositivas:
 Plantea situaciones futuras a partir del análisis de fenómenos ocurridos en el pasado y su trascendencia en
el presente.
 Establece consecuencias con respecto a decisiones y acciones de los sujetos o las instituciones y su influencia
en el futuro.

4.2 ESPECÍFICAS: Acorde a cada área:

PRIMERO

Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mí un ser único.

Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes

espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda.

 Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas

de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardo, territorios
Afrocolombianos, municipio…)., ,estableciendo en algunos sectores las huellas de los
desplazamientos a raíz de las dinámicas poblacionales.

 Reconozco diversas formas de representación de la Tierra.

 Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las
funciones de algunas organizaciones sociales y políticas de mi entorno.

 Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que

pertenezco y de otras diferentes a las mías.

 .Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de clase, colegio,
municipio…) y sus representaciones (mapas, planos, maquetas...

 Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon

en el pasado (monumentos, museos, sitios de conservación histórica…).



SEGUNDO
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 Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de

mi entorno.

 Identifico y describo las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural.

 Identifico y describo características y funciones básicas de las organizaciones sociales y

políticas de mi entorno (familia,colegio,barrio…).

 Identifico y describo algunas características socioculturales de comunidades a las que

pertenezco y de otras diferentes a las mías. Aceptando la pluridad y siendo coherente con
la inclusión que requiere la dinámica generada a raíz del postconflicto.

 Establezco relaciones entre los accidentes geográficos y su representación gráfica.

 Identifico formas de medir el tiempo (horas, días, años...) y las relaciono con las actividades
de las personas...

 Identifico factores que generan cooperación y conflicto en las organizaciones sociales y

políticas de mi entorno y explico por qué lo hacen.

TERCERO

 Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un

grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios…)

 Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas.

 Comparo actividades económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos

 Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que
pertenezco.

 Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia. Reflexiono

frente a las acciones cotidianas necesarias para una convivencia sana dentro de la dinámica
del postconflicto.

Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas personas en mi

entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad.

 Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya
construcción y modificación puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia
escolar, Código de Tránsito…).

 CUARTO

 Identifico y explico fenómenos sociales y económicos que permitieron el paso del

nomadismo al sedentarismo (agricultura, división del trabajo…)

 Identifico y describo características sociales, políticas, económicas y culturales de las

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primeras organizaciones humanas (banca, clan, tribu…)

 Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y

culturales en mapas y planos de representación.

 Identifico y describo algunas características de las organizaciones político-administrativas

colombianas en diferentes épocas (Real Audiencia, Congreso, Consejo Municipal…)

 Identifico y describo características de las diferentes regiones naturales del mundo

(desiertos, polos, selva húmeda tropical, océanos)

 Comparo características del sistema político administrativo de Colombia- ramas del poder
público-en las diferentes épocas.

 Establezco relaciones entre Las exploraciones en la antigüedad, el medio evo y las

exploraciones en la actualidad.

 Identifico,comprendo y reflexiono acerca de la construcción de una sociedad y del aporte

de los sujetos a la dinámica del postconflicto

QUINTO

 Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que

pertenezco (familia, colegio, barrio…)

 Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones político-administrativas.

 Reconozco las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y
algunas características de su cargo.

 Conozco los derechos de los niños e identifico algunas instituciones locales, nacionales e
internacionales que velan por su cumplimiento (personería estudiantil, comisaría de
familias…).

 Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante la autoridades

competentes (profesor, padres, comisaria de familias…) casos en los que son vulnerados.

 Comparo características del sistema político administrativo de Colombia-ramas del poder

público en las diferentes épocas.

 Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi
entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…)

 Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi
entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…).

Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos

básicos de su funcionamiento.

 Identifico y describo algunas características de las organizaciones político administrativas

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colombianas en diferentes épocas (real Audiencia, Congreso…).

 Comparo características de los grupos prehispánicos con las características sociales,

políticas, económicas y culturales actuales.

 Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi

entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…).

 Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos

básicos de su funcionamiento.

 Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos
en Colombia (Descubrimiento, Colonia, Independencia...).

 Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y

culturales en mapas y planos de representación.

 Identifico y describo características de las diferentes regiones naturales del mundo

(Desiertos, polos, selva húmeda tropical, océanos...).

 Clasifico y describo diferentes actividades económicas (producción, distribución,

 Consumo...) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero,

industrial...) y reconozco su impacto en las comunidades.

 Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi
entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura...).

 Identifico organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación,

vivienda, servicios públicos, vías de comunicación...) en mi comunidad, en otras y en
diferentes épocas y culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo.

 Asumo una actitud crítica y reflexiva acerca de la construcción y formación de sujetos

capaces de interactuar en el contexto del postconflicto, en aras de una convivencia sana.
SEXTO

 Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales, carteleras…), para

comunicar los resultados de mi investigación.

 Reconozco características de la Tierra que la hacen un planeta vivo.

 Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos de

representación.

 Participo en debates y discusiones.

 Asumo una posición, la confronto, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas
cuando reconozco mayor peso en los argumentos de otras personas.

 Desarrollo compromisos personales y sociales. Acorde a las exigencias de una realidad

económica y social como es el postconflicto.
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 Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su
protección.

Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que
estudio (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica,
social y cultural…).

 Comparo legados culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de

diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad

 Identifico factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado

procesos de movilidad poblacional en las diferentes culturas y períodos históricos.

 Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales

 Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales.

 Comparo diferentes culturas con la sociedad colombiana actual, y propongo explicaciones

para las semejanzas y diferencias que encuentro.

 Comparo las organizaciones económicas de diferentes culturas con las de la actualidad en

Colombia y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro.

 Comparo entre sí algunos sistemas políticos estudiados y a la vez con el sistema político
colombiano.

SÈPTIMO

 Comparo legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos y religiosos de diferentes

grupos culturales y reconozco su importancia en la actualidad.

 Describo características de la organización social, política o económica en algunas

culturas y épocas del medioevo.

 Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos
que estudio,( ubicación geográfica, evolución histórica, organización política,
económica y social, y cultural)

 Utilizo coordenadas, convenciones, mapas, gráficos, líneas de tiempo.

 Identifico las ideas que legitimaban el sistema político y el sistema jurídico en algunas
de las culturas estudiadas.

 Reconozco y describo diferentes formas que ha asumido la democracia a través de la

historia.

 •Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo frente

a su recuperación
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 •Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales. Y asumo una actitud
crítica de acciones y repercusiones de las políticas gubernamentales frente al nuevo
contexto colombiano del postconflicto.

 •Participa activamente en la conformación del Gobierno Escolar

 • Describo como los recursos se convierten en bienes y servicios que deben usarse

con cuidado y responsabilidad , porque pueden deteriorarse o agotarse

 Formulo preguntas acerca de hechos políticos, e cómicos, sociales y culturales

 Establezco relaciones entre la información localizada en diferentes fuentes y propongo

respuestas a las preguntas que planteo

Describo características de la organización social, política y económica en algunas

culturas y épocas (el feudalismo en el medio evo, el surgimiento del Estado en el
renacimiento…)

 Comparo legados culturales (Científicos tecnológicos, artísticos, religiosas..) de diferentes

grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad

 Identifico algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales
(la tenencia de tierra en el medioevo, el movimiento de la reforma religiosas, las cruz
asadas…)

 Identifico factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado

procesos de movilidad poblacional en las diferentes culturas y periodos históricos

 Identifico sistemas de producción en diferentes culturas y periodos históricos y e

establezco relaciones entre ellos.

 Reconozco y describo las diferentes formas que ha asumido la democracia a través de

la historia.

 Comparo entre sí algunos sistemas políticos estudiados y a su vez con e l sistema

político colombiano

 Identifico variaciones en el significado del concepto de c ciudadanía en diversas culturas

a través del tiempo.

 Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su
protección

 Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia

y asumo posiciones críticas frente a ellas (esclavitud, inquisición, cruz asadas…)

 Reconozco que los fenómenos estudiados pueden observarse desde diversos puntos
de vistas

 Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos históricos, sus causas,

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consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados.

 Identifico y comparo las características de la organización social en las colonias

españolas, portuguesas e inglesas en América.

 Identifico y comparo el legado de cada una de las culturas involucradas en e l

encuentro Europa – América – África.

 Identifico factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado

procesos de movilidad poblacional en las diferentes culturas y periodos históricos

 Comparo características de la organización económica (tenencia de la tierra, uso de la

mano de obra, tipos de explotación) de las colonias españolas, portuguesas e inglesas
en América.

 Explico el impacto de las culturas involucradas en el encuentro Europa – América –

África sobre los sistemas de producción tradicionales (tenencia de la tierra, uso de la
mano de obra, tipos de explotación).

 Comparo y explico cambios en la división política de Colombia y América en diferentes

épocas.

Identifico y comparo las características de la organización política en las colonias

españolas, portuguesas e inglesas en América.

 Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales

 Asumo una posición crítica frente a posiciones de discriminación (etnia, genero…) y

propongo forma de cambiarlas.

OCTAVO

 Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales.

 Planteo hipótesis que respondan provisionalmente estas preguntas. Asumo una actitud de
construcción y transcendencia dentro de la dinámica del postconflicto.

 Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y secundarias (orales,
escritas, iconográficas, virtuales…) y diferentes términos para encontrar información que
conteste mis preguntas.

 Analizo los resultados de mi búsqueda y saco conclusiones.

 Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.

 Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que

pertenezco (familia, colegio, barrio…) y las acato.

 Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género,

su filiación política, religión, etnia…

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 Explico las principales características de algunas revoluciones de los Siglos XVII y XIX

(Revolución Francesa, Revolución Industrial …)

 Explico las maneras como el medio ambiente influye en el tipo de organización social
y económica que se da en las regiones de Colombia

 Comparo los mecanismos de participación ciudadana contemplados en las

constituciones políticas de 1886 y 1991 y evaluó su aplicabilidad.

 Describo las principales características físicas de los diversos ecosistemas.

 Reconozco, en los hechos históricos complejas relaciones sociales, políticas, económicas y

culturales.

 Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y su
incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados.

 Explico la influencia de estas revoluciones en algunos procesos sociales, políticos y

económicos posteriores en Colombia y América Latina

 Comparo las maneras como distintas comunidades, etnias y culturas se han relacionado
económicamente con el medio ambiente en Colombia a lo largo de la historia(pesca
de subienda, cultivo en terrazas…).

 Analizo algunas de las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que

dieron origen a los procesos de independencia de los pueblos americanos

 Identifico y explico algunos de los principales procesos políticos del siglo XIX en Colombia

(Federalismo, centralismo radicalismo liberal, Regeneración…).

 Participo en discusiones y debates académicos.

Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su
conservación.

 Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias y, secundarias y en orales, escritas

iconográficas, estadísticas…).

 Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi investigación.

 Explico algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en Colombia ente los
siglos XIX y primera mitad del XX (abolición de la esclavitud, surgimiento de movimientos
obreros…).

 Comparo las causas de algunas olas de migración y desplazamiento humano en nuestro

territorio a lo largo del Siglo XIX y la primera mitad del Siglo XX (colonización

antioqueña, urbanización del país…)

 Identifico y explico algunos de los principales procesos políticos del Siglo XIX en
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Colombia (federalismo, centralismo, radicalismo liberal, regeneración …).

 Promueve el uso solidario de bienes y servicios relacionados con el desarrollo de su

entorno y explica su impacto sobre los sectores e indicadores económicos.

 Reconozco la importancia del patrimonio cultural y contribuyo con su conservación...

NOVENO

 Recolecto y registro la información que obtengo de diferentes fuentes.

 Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos estadísticos para analizar información.

 Identifico las características básicas de los documentos que utilizo (Qué tipo de documento

es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla, por qué se produjo…)

 Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico su tesis.

 Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y su
incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados.

 Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales políticas, económicas y

culturales. En este momento histórico del postconflicto se requiere de un ciudadano,
de una comunidad que interiorice la cultura de la convivencian pacifica que inicie ese
camino en la reconciliación y el perdón.

 Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista
(visiones e intereses).

 Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el
siglo XIX y primera mitad del siglo XX (procesos coloniales en África y Asia; Revolución Rusa
y Revolución China; Primera y Segunda Guerra Mundial...).

 Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.

 Participo en discusiones y debates académicos.

 Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las
posiciones ideológicas y propongo formas de cambiarlas.

 Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género,
su filiación política, religión, etnia…

 Recolecto y registro la información que obtengo de diferentes fuentes.

Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos estadísticos para analizar información.

 Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista

(visiones e intereses).

 Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.

 Participo en discusiones y debates académicos.

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 Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las
posiciones ideológicas y propongo formas

 De cambiarlas. Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por

encima de su género, su filiación política, religión, etnia…

 Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y su
incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados.

 Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales políticas, económicas y

culturales.

 Identifico algunas corrientes de pensamiento económico, político, cultural y filosófico del

siglo XIX y explico su influencia en el pensamiento colombiano y el de América Latina.

 Identifico algunas formas en las que organizaciones estudiantiles, movimientos sociales,

partidos políticos, sindicatos... participaron en la actividad política a lo largo del siglo XIX y
la primera mitad del siglo XX.

 Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales.

 Planteo hipótesis que respondan ‘provisionalmente estas preguntas.

 Recolecto y registro la información que obtengo de diferentes fuentes.

 Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos estadísticos para analizar información.

 Analizo los resultados de mis búsquedas y saco conclusiones.

 Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación con las hipótesis
iniciales.

 Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista
(visiones e intereses).

 Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.

 Participo en discusiones y debates académicos.

 Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las
posiciones ideológicas y propongo formas de cambiarlas.

 Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género,
su filiación política, religión, etnia…

 Explico algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en Colombia entre los siglos
XIX y primera mitad del XX

 Comparo estos procesos teniendo en cuenta sus orígenes y su impacto en situaciones

políticas, económicas, sociales y culturales posteriores.
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 Describo el impacto del proceso de modernización (desarrollo de los medios de

comunicación, industrialización, urbanización...)
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GAFr01 01 2016 09 29

5. METODOLOGÍA: (Desde el Aprendizaje basado en Proyectos y el uso pedagógico de las Tic).

El conocimiento es en sí mismo una construcción, esa es la postura del constructivismo.
Paradigma del cual se desprende nuestra acción docente y pedagógica. En consonancia
con ello, se extenderá la invitación a los estudiantes hacia la comprensión de que el
aprendizaje es un viaje que emprendemos juntos, en el que el que aprende enseña y el que
enseña aprende. En esa medida, se tendrá como referencia fundamental la instrumentación
del siguiente sistema general de métodos:
 La activación del conocimiento previo. Mediante diversas actividades se procurará que
el educando evoque sus conocimientos y los ponga en escena para que se haga un
empalme con el conocimiento nuevo, lo que potenciará más profundamente su
aprendizaje.
 La generación de la reflexión: la utilización de diversas actividades con miras al
pensamiento sobre el sentido de la vida, el aprendizaje, el compromiso personal y
social y con la realización del educando como ser integral. Al iniciar cada clase se
reflexiona sobre principios y valores como motivación diaria, y serán escritos en el tablero y
cuaderno.
 Se presentarán diversos tipos de estímulos hacia el aprendizaje, herramientas
didácticas y pedagógicas, haciendo énfasis de que la principal motivación de
aprendizaje nace desde el interior de cada estudiante, y es potenciada por la acción
docente.
 Será un elemento fundamental el hecho de que el educando sepa qué y por qué va a
aprender (estándares y competencias), lo que a su vez será acompañado de diversas
estrategias en las que tenga que aplicar, crear, recrear, relacionar, poner en diálogo
los conocimientos aprendidos, tales como: situaciones problémicas, foros de discusión
y debates, relaciones y comparaciones de conceptos, consultas, entre otros.
 Dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje existirán dos ejes fundamentales de
la evaluación, como componente esencial: la evaluación formativa y la sumativa. La
primera se refiere a las actividades diversas de clase: conversación o diálogo,
elaboración conjunta de trabajos en clase y casa, trabajo independiente,
observación, experimentación, trabajo con el material bibliográfico, resolución de
problemas, presentación de consultas, entre otras que se consideren pertinentes;
mediadas por la observación constante del docente, proporcionando las
retroalimentaciones necesarias a los educandos. La evaluación sumativa, expresada
en las evaluaciones intermedias y finales (y otras que el docente considere
oportunas).
 Potenciación de una fuerte carga afectiva y motivacional al aprendizaje de los
educandos –amor y pasión por lo que se hace- para lo obtención de más duraderos
y efectivos procesos y resultados de aprendizaje.

6. EVALUACIÓN: (Descripción según lo estipulado en el SIEE)

 Los acuerdos y debido proceso consignado en el Manual Pacto de Convivencia.

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 Aplicación en cada periodo de prueba parcial y final, tipo ICFES

 Revisión semanal de talleres, consultas, informes, sobre lecturas
y temas explicados en clase
 Interés, Responsabilidad, puntualidad en la preparación y entrega
de trabajos programados y concertados con él o la Docente en el aula
de clase
 Presentación del material requerido para realizar el trabajo en clase
 Capacidad para desempeñarse en la clase con autonomía, respeto
por sus compañeros y docentes, sentido de tolerancia, pertenencia y
solidaridad
 Capacidad de autoevaluación, coevaluación y corrección para ir
reconociendo fortalezas, debilidades y retroalimentar el proceso.

7. RECURSOS: (Tecnológicos y otros)

HUMANOS:
Docentes
Estudiantes
Comunidad educativa

FÍSICOS:

 Aula de clase
 Aulas Tit@
 Auditorio
 Sala de audiovisuales
 Cuaderno de apuntes
 Guía formativa
 Textos de consulta
 Atlas geográfico
 Carteleras
 Diccionario
 Periódico Nacional, local
 Fotocopias de lecturas complementarias
 Proyección de Películas

8. REFERENCIAS:
 Atlas Geográfico, Histórico, Universal y de Colombia”. Editorial Voluntad.
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 Constitución Política de Colombia.

 Documentos tomados de Internet, lecturas, gráficos, mapas
 LEÓN MONCAYO Hector, AHUMADA Consuelo, ROBLEDO Jorge, ARBOLEDA Gloria
 Ceciliay otros
 Mundo Contemporáneo nuevo Ciencias Sociales Integradas Editorial Libros y Libres
 S.A.
 NEIRA GALINDO Luis Eduardo, Contextos Sociales de 10 Editorial Santillana
 Ospina William, Ensayo Dónde está la Franja Amarilla?
 RAMIREZ TOBON William, REYES POSADA Alejandro, CROS Cristhian. Guerra en
 Colombia: Democracia y Conflicto Armado FICA Bogotá 2004
 RODRIGUEZ Caludia Alicia, VARGAS PO Martía, CORTES José David. Espacios
nueve . Editorial Norma
 RUEDA Wilson, BORJA GÓMEZ Humberto, LAVACUDE PARRA Kenny; GONZALEZ REGIFO
Carolina. Contextos Sociales nueve Editorial Santillana
 RUEDA Wilson, TANACS Erika, ORTIZ JIMENEZ José Guillermo. . Contextos Sociales nueve
Editorial Santillana
 URIBE Diana Historia de las Civilizaciones, Editorial Aguilar año 2008 - 2009

9. DOCENTES RESPONSABLES.

NOMBRE CELULAR
SEDE - JORNADA CORREO ELECTRÓNICO
COMPLETO
Flor Lucelis Torres INEM Sede Central 315 4725119
Flor.torres@inemcali.com
Morán Tarde
Luz Stella Amezquita INEM Sede Central 3153617819
A.mezquita29@hotmail.com
Giraldo Tarde
Ana Piedad García INEM Sede Central 3146298327
piedadinem@gmail.com
Tamayo Mañana
Maurent Ortiz INEM Sede Central 3113565012
maurentortiz@hotmial.com
Montenegro Mañana
Carmen Adennis INEM Sede Central 3165735444
carmen.perez@inemcali.com
Pérez Tarde
INEM Sede Central 3046312738
Diego Gironza Diego.gironza@inemcali.com
Mañana
Pablo Emilio Caicedo 3154510160
Omar Lemos Villada Omar.lemos@inemcali.com
Mañana
Cielo María Correa INEM Sede Central 3183990552
cielo.correa@inemcali.com
Vélez Mañana
Flor de María Casas INEM Sede Central 3105141591
Flor.casas@inemcali.com
Ángel Mañana
Cecilia Muñoz 3006115156
Nubia Amparo Florez Ricaurte Nubia.florez@inemcali.com
Mañana

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NOMBRE CELULAR
SEDE - JORNADA CORREO ELECTRÓNICO
COMPLETO
Milton César INEM Sede Central 3168931906
Milton.bermudez@inemcali.com
Bermúdez Obando Mañana
Martha Angulo INEM Sede Central 3137072283
Martha.angulo@inemcali.com
Mosquera Mañana
Camilo Torres 3164606518
Luz Adriana Beca Labeca100@hotmail.com
Mañana
Fray Domingo de las 3137395728
Melba Cárdenas Casas Meca1211@hotmial.com
Mañana
Las Américas 3154801808
Luis Emil Mosquera Luisemil953@gmail.com
Mañana
Pablo Emilio Caicedo
Mañana

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