La primera definición de currículo entendida como un conjunto de experiencias fue dada

por Bobbit, en 1918: "Currículo es aquella serie de cosas que los niños y los jóvenes
deben hacer y experimentar a fin de desarrollar habilidades que los capaciten para decidir
asuntos de la vida adulta"

CURRÍCULO COMO A comienzos del siglo XX, el proceso educativo sufrió varios cambios debido a la
EXPERIENCIA participación de la psicología experimental y a la filosofía educativa. Se estable el
ejercicio como una forma de aprendizaje.
FUNDAMENTALES

En 1950, Casual amplía este concepto diciendo: "Currículo es todo lo que acontece en la
vida de un niño, en la vida de su país y de sus profesores. Todo lo que rodea al alumno, en
todas las horas del día, constituye material para el currículo".
TEORÍAS

Saylor y Alexander defienden que tanto los medios como los fines son parte del currículo;
es decir, consideran que no es posible planificar currículo e instrucción de manera
independiente.

CURRÍCULO COMO PLAN

El currículo es un plan que enfoca medios y objetivos, pero que no se limita a eso ya que
además contiene estrategias de instrucción y evaluación.

El conjunto de acciones planificadas para la realización de los aprendizajes.

CURRÍCULO COMO Administración e infraestructura, planes y programas de estudio con sus diferentes
SISTEMA componentes, personal docente y alumnos, comunidad. Son elementos que en su
interacción e interrelación caracterizan el curriculum
 TIPOS DE CURRÍCULO
CURRÍCULO CURRÍCULO
FORMAL
Da forma y contenido a
un conjunto de
conocimientos abstractos,
habilidades y destrezas
Fundamenta las
operaciones que deben
ponerse en práctica con
una estructura académica,
administratica, legal y
económica.
CURRÍCULO
REAL
Se pone en práctica el
currículo formal
realizando las inevitables
modificaciones al intentar
ajustar el plan curricular
con la realidad del aula.
Confronta el desarrollo
de los objetivos de la
asignatura que presumen
tener respaldo y solidez
de la institución
educativa
OCULTO
Se contrapone al
currículo formal. No está
contemplado en los
planes de estudios, ni en
la normativa del sistema
educativo.
La aplicación de este
currículo exige un patrón
de conducta, un orden,
una línea a seguir en
cuanto a comportamiento.
Su importancia radica en
que a partir del ejemplo
se puede generar una
mayor eficacia de lo que
se pretende alcanzar en el
estudiante.