Enero , 2014

BOLETÍN ELECTRÓNICO Volumen 6, Nº 17

DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO

PRESENTACIÓN
En este Boletín Nº 17 del Departamento
Pedagógico de FIDE, se presenta una síntesis
de los planteamientos centrales de las Bases
Curriculares de 7º a IIº EM en las asignaturas
de: Lengua y Literatura; Idioma extranjero
Inglés; Ciencias Naturales; Matemática;
Historia, Geografía y Ciencias Sociales;
BASES Educación Física y Salud.

CURRICULARES
Las Bases Curriculares se presentan sin la
7º EB a II EM fundamentación general como tampoco se
justifica el cambio, que es más que el nombre,
en la asignatura de Lenguaje y Comunicación
(1º a 6º) a Lengua y Literatura (7º a IIº). Estas
PANORÁMICA
fundamentaciones son imprescindibles cuando
EN LAS se quiere potenciar la profesional docente y no
solo la ejecución docente.
ASIGNATURAS
Se presenta una panorámica de las asignaturas
en función de los siguientes aspectos: enfoque;
ejes; conocimientos, habilidades y actitudes.

Es imprescindible analizar las Bases

Curriculares de modo colegiado, lo que
favorece mejorar la secuencia curricular y con
ello proyectar la elaboración de planes y
programas propios.
ELEMENTOS ESENCIALES CONTENIDOS EN LAS BASES
CURRICULARES….
En estas Bases curriculares de 7º a IIº, a diferencia de las Bases de 1º a 6º se
explicita que los conocimientos, habilidades y actitudes corresponden, cada
uno de ellos, a objetivos de aprendizajes. Esta fórmula de:
conocimientos+habilidades+actitudes se debe mantener debido a que las tres
conforman la noción de competencia definida por la OCDE y asumida en el
Currículum Nacional. Desde nuestra perspectiva es una manera de obviar el
referirse a competencia pero se aplica su fórmula, por lo cual la opción es un
Currículo orientado al desarrollo de competencias. En este sentido, en la
implementación curricular es necesario desarrollar articuladamente los tres
procesos.

A continuación se presenta una síntesis de las asignaturas que conforman las

Bases Curriculares de 7º a IIº, en relación con el enfoque, los ejes y los tres
tipos de OA: conocimientos, habilidades y actitudes que conforman la noción
de competencia adoptada.

CIENCIAS NATURALES

Enfoque:

La asignatura de Ciencias Naturales se divide en tres ejes temáticos: Biología,

Física y Química, cuyo enfoque se orienta desde las cuatro dimensiones:
Grandes ideas de la Ciencia; Alfabetización científica; Ciencias, Tecnología y
Sociedad y Naturaleza de la ciencia.

Se compone de:

Objetivos de Aprendizaje

Eje: Biología

El análisis longitudinal de los OA permite detectar aquellos OA en que se

requiere mejorar la secuencia curricular. En el cuadro se presenta el OA Nº1
de 7º que está vinculado con el OA de IIº, para lo cual es necesario incorporar
OA en 8º y Iº, mejorando así la secuencia curricular lo que permitirá
evidenciar la progresión esperada en el estudiante en relación con los ejes.
Esta incorporación de OA complementarios conlleva a la elaboración de
planes y programas propios.

7º 8º Iº IIº
1. Explicar los aspectos 3. Explicar que la
biológicos, afectivos y sexualidad humana y la
sociales que se reproducción son aspectos
integran en la fundamentales de la vida del
sexualidad, ser humano, considerando los
considerando: aspectos biológicos, sociales,
- los cambios físicos afectivos y psicológicos, y la
que ocurren durante la responsabilidad individual
pubertad frente a sí mismo y los demás.
- la relación afectiva
entre dos personas en
la intimidad y el respeto
mutuo
- la responsabilidad
individual

OA Habilidades:

En las habilidades se integran las etapas de la investigación científica. Es

importante enfatizar que el estudiante debe generar habilidades en, al
menos, tres tipos de investigación científica: experimental, no experimental
y documental. El cuadro muestra la secuencia de OA habilidades que son
comunes en 7º y 8º, así como también en Iº y IIº EM.

7º y 8º I y IIº
Observar y plantear preguntas
a. Observar y describir objetos, a. Observar y describir objetos,
procesos y fenómenos del mundo procesos y fenómenos del mundo
natural y tecnológico, usando los natural y tecnológico, usando los
sentidos. sentidos.
b. Identificar preguntas y/o problemas b. Identificar preguntas y/o problemas
que puedan ser resueltos mediante que puedan ser resueltos mediante
una investigación científica*. una investigación científica*.
c. Formular y fundamentar c. Formular y fundamentar
predicciones basadas en predicciones basadas en
conocimiento científico. conocimiento científico.
Planificar y conducir una investigación
d. Planificar una investigación d. Planificar diversos diseños
experimental sobre la base de una de investigaciones experimentales
pregunta y/o problema y diversas que den respuesta a una pregunta
fuentes de información científica, y/o problema sobre la base de
considerando: diversas fuentes de información
- la selección de instrumentos y científica, considerando:
materiales a usar de acuerdo a las - el uso adecuado de instrumentos y
variables presentes en el estudio materiales para asegurar la
- la manipulación de una variable obtención de datos confiables
- la explicación clara de - la manipulación de variables y sus
procedimientos posibles de replicar relaciones
e. Planificar una investigación no - la explicación clara de
experimental y/o documental a partir procedimientos posibles de replicar
de una pregunta científica y de
diversas fuentes de información, e
identificar las ideas centrales de un
documento.
f. Llevar a cabo el plan de una
investigación científica*, midiendo y
registrando evidencias con el apoyo
de las TIC.
g. Organizar el trabajo colaborativo,
asignando responsabilidades,
comunicándose en forma efectiva y
siguiendo normas de seguridad.
Procesar y analizar la evidencia
h. Organizar y presentar datos
cuantitativos y/o cualitativos en
tablas, gráficos, modelos u otras
representaciones, con la ayuda de
las TIC.
i. Crear, seleccionar, usar y ajustar
modelos simples, en forma
colaborativa, para apoyar
explicaciones de eventos frecuentes
y regulares.
j. Examinar los resultados de una
investigación científica* para
plantear inferencias y conclusiones:
· determinando relaciones,
tendencias y patrones de la variable
en estudio
· usando expresiones y
operaciones matemáticas cuando sea
pertinente, por ejemplo: proporciones,
porcentaje, escalas, unidades,
notación científica, frecuencias y
medidas de tendencia central
(promedio, mediana y moda)
Evaluar
k. Evaluar la investigación
científica* con el fin de
perfeccionarla, considerando:
- la validez y confiabilidad de los
resultados
- la replicabilidad de los
procedimientos
e. Planificar una investigación no
experimental y/o documental que
considere diversas fuentes de
información para responder a
preguntas científicas o para constituir
el marco teórico de la investigación
experimental.
f. Conducir rigurosamente
investigaciones científicas para
obtener evidencias precisas y
confiables con el apoyo de las TIC.
g. Organizar el trabajo colaborativo,
asignando responsabilidades,
comunicándose en forma efectiva y
siguiendo normas de seguridad.
h. Organizar datos cuantitativos
y/o cualitativos con precisión,
fundamentando su confiabilidad, y
presentarlos en tablas, gráficos,
modelos u otras representaciones,
con la ayuda de las TIC.
i. Crear, seleccionar, usar y ajustar
modelos para describir mecanismos
y para predecir y apoyar
explicaciones sobre las relaciones
entre las partes de un sistema.
Analizar y explicar los resultados de
una investigación científica*, para
plantear inferencias y conclusiones:
· comparando las relaciones,
tendencias y patrones de las
variables
· usando expresiones y
operaciones matemáticas cuando
sea pertinente (por ejemplo:
potencias, razones, funciones,
notación científica, medidas de
tendencia central, cambio
porcentual)
· utilizando vocabulario
disciplinar pertinente.
k. Evaluar la investigación
científica* con el fin de
perfeccionarla, considerando:
- la validez y confiabilidad de los
resultados
- la replicabilidad de los
procedimientos
- las posibles aplicaciones - las posibles aplicaciones
tecnológicas - el desempeño personal tecnológicas
y grupal - el desempeño personal y grupal
Comunicar
l. Comunicar y explicar l. Explicar y argumentar con
conocimientos provenientes de evidencias provenientes de
investigaciones científicas*, en forma investigaciones científicas*, en forma
oral y escrita, incluyendo tablas, oral y escrita, incluyendo tablas,
gráficos, modelos y TIC. gráficos, modelos y TIC.
m. Discutir en forma oral y escrita las m. Discutir en forma oral y escrita las
ideas para diseñar una investigación ideas para diseñar una investigación
científica*, las posibles aplicaciones y científica*, las posibles aplicaciones y
soluciones a problemas tecnológicos, soluciones a problemas tecnológicos,
las teorías, las predicciones y las las teorías, las predicciones y las
conclusiones. conclusiones, utilizando argumentos
basados en evidencias y en el
conocimiento científico y tecnológico.

OA Actitudes: comunes para todos los niveles de 7º a IIº EM.

En el siguiente cuadro se presenta la secuencia de actitudes esperadas para la

educación básica y la formación general de 7º a IIº EM en la asignatura.

1º a 6º 7º a IIº
a. Demostrar curiosidad e A. Mostrar curiosidad, creatividad e interés
interés por conocer seres vivos,por conocer y comprender los fenómenos
objetos y/o eventos que del entorno natural y tecnológico,
conforman el entorno natural. disfrutando del crecimiento intelectual que
genera el conocimiento científico y
valorando su importancia para el desarrollo
de la sociedad.
b. Manifestar un estilo de B. Esforzarse y perseverar en el trabajo
trabajo riguroso, honesto y personal entendiendo que los logros se
perseverante para lograr los obtienen solo después de un trabajo
aprendizajes de la asignatura. riguroso, y que los datos empíricamente
confiables se obtienen si se trabaja con
precisión y orden.
d. Asumir responsabilidades e C. Trabajar responsablemente en forma
interactuar en forma proactiva y colaborativa, considerando y
colaborativa y flexible en los respetando los variados aportes del equipo
trabajos en equipo, aportando y y manifestando disposición a entender los
enriqueciendo el trabajo común. argumentos de otros en las soluciones a
problemas científicos.
D. Manifestar una actitud de pensamiento
crítico, buscando rigurosidad y replicabilidad
de las evidencias para sustentar las
respuestas, las soluciones o las hipótesis.
E. Usar de manera responsable y efectiva

f. Reconocer la importancia de
seguir normas y procedimientos
que resguarden y promuevan la
seguridad personal y colectiva.
c. Reconocer la importancia del
entorno natural y sus recursos,
desarrollando conductas de
cuidado y protección del
ambiente.
e. Manifestar compromiso
con un estilo de vida saludable
por medio del desarrollo físico y
el autocuidado.
las tecnologías de la comunicación para
favorecer las explicaciones científicas y el
procesamiento de evidencias, dando crédito
al trabajo de otros y respetando la
propiedad y la privacidad de las personas.
F. Demostrar valoración y cuidado por la
salud y la integridad de las personas,
evitando conductas de riesgo, considerando
medidas de seguridad y tomando
conciencia de las implicancias éticas de los
avances científicos y tecnológicos.
G. Reconocer la importancia del entorno
natural y sus recursos, y manifestar
conductas de cuidado y uso eficiente de los
recursos naturales y energéticos en favor
del desarrollo sustentable y la protección del
ambiente.
H. Demostrar valoración e interés por los
aportes de hombres y mujeres al
conocimiento científico y reconocer que
desde siempre los seres humanos han
intentado comprender el mundo.

LENGUA Y LITERATURA
Enfoque:

Cambio de nombre en relación a las bases de Educación Básica que continúan

denominándose como Lenguaje y Comunicación. No hay justificación del
MINEDUC respecto de este cambio, lamentablemente no hay fundamentación
de los cambios y del sentido que tienen las nuevas incorporaciones al
Currículum Nacional, lo que no contribuye al análisis reflexivo de dichas bases.

Como se mencionó anteriormente, la implementación de estas Bases se inicia

en 2015, por lo cual si se incorporan algunos OA al Marco Curricular,
actualización 2009, se continúa denominando Lenguaje y Comunicación, solo
cuando estén plenamente vigentes se deberá utilizar esta nueva denominación.

Enfoque cultural y comunicativo cuya definición se sintetiza en el sentido de

que “[…]aporta a la formación de ciudadanos conscientes de que viven insertos
en una cultura que interactúa con otras y es dinámica; capaces de ejercer su
libertad en armonía con los demás, libres de prejuicios y otras formas de
discriminación, y que tienen las herramientas para participar activamente en
sociedad y ser agentes de los cambios sociales…”.
Se incorpora el denominado “perfil del estudiante egresado”, cuando en
realidad se especifican los ámbitos de desarrollo de competencia del
estudiante, durante el proceso.

Se organiza en función de cuatro ejes:

- Lectura:
Subejes:
• La experiencia con la obra literaria
• La lectura de textos no literarios
• Estrategias de lectura
• Selección de textos

- Escritura:
Subejes:
• Propósitos de escritura
• Proceso de escritura
• TIC y escritura
• Manejo de la lengua

- Comunicación oral:
Subejes:
• Diálogo
• Discursos monologados
•
- Investigación en lenguaje y literatura.
• Investigación y uso de TIC
• Síntesis
• Investigación y comunicación del conocimiento

Objetivos de aprendizaje

7º 8º Iº IIº
Lectura Lectura Lectura Lectura

3. Analizar las 3. Analizar las 3. Analizar las 3. Analizar las

narraciones narraciones leídas narraciones narraciones
leídas para para enriquecer su leídas para leídas para
enriquecer su comprensión, enriquecer su enriquecer su
comprensión, considerando, comprensión, comprensión,
considerando, cuando sea considerando, considerando,
cuando sea pertinente: cuando sea cuando sea
pertinente: · el o los conflictos pertinente: pertinente:
· el o los de la historia · el o los · el o los
conflictos de la · los personajes, conflictos de la conflictos de la
historia su evolución en historia historia
· el papel que el relato y su · un análisis de · un análisis de
juega cada relación con otros los personajes los personajes
personaje en el personajes que considere que considere su
conflicto y cómo · la relación de un su relación con relación con otros
sus acciones fragmento de la otros personajes, qué
afectan a otros obra con el total personajes, qué dicen, qué se
personajes · el narrador, dicen, qué se dice de ellos, sus
· el efecto de distinguiéndolo del dice de ellos, acciones y
ciertas acciones autor sus acciones y motivaciones, sus
en el desarrollo · personajes tipo motivaciones, convicciones y
de la historia (por ejemplo, el sus convicciones los dilemas que
· cuándo habla pícaro, el avaro, el y los dilemas enfrentan
el narrador y seductor, la que enfrentan · la relación de un
cuándo hablan madrastra, etc.), · la relación de fragmento de la
los personajes símbolos y tópicos un fragmento de obra con el total
· la disposición literarios presentes la obra con el · cómo el relato
temporal de los en el texto total está influido por
hechos · los prejuicios, · cómo influye la visión del
· elementos en estereotipos y en el relato la narrador
común con creencias narración en · personajes tipo
otros textos presentes en el primera o (por ejemplo, el
leídos en el año relato y su tercera persona pícaro, el avaro,
conexión con el · personajes tipo el seductor, la
mundo actual (por ejemplo, el madrastra, etc.),
· la disposición pícaro, el avaro, símbolos y
temporal de los el seductor, la tópicos literarios
hechos, con madrastra, etc.), presentes en el
atención a los símbolos y texto
recursos léxicos tópicos literarios · las creencias,
y gramaticales presentes en el prejuicios y
empleados para texto estereotipos
expresarla · las creencias, presentes en el
· elementos en prejuicios y relato, a la luz de
común con otros estereotipos la visión de
textos leídos en el presentes en el mundo de la
año relato, a la luz época en la que
de la visión de fue escrito y su
mundo de la conexión con el
época en la que mundo actual
fue escrito y su · el efecto
conexión con el producido por
mundo actual recursos como
· el efecto flashback,
producido por el indicios, caja
orden en que se china (historia
presentan los dentro de
acontecimientos una historia),
· relaciones historia paralela
intertextuales · relaciones
con otras obras intertextuales con
 otras obras

Habilidades:
Cada uno de los ejes, mencionados anteriormente, contribuye al desarrollo de
habilidades específicas:
- Lectura
- Escritura
- Comunicación oral
- Investigación en lenguaje y literatura.

Actitudes:

1º a 6º
a) Demostrar interés y una
actitud activa frente a la lectura,
orientada por el disfrute de la
misma como por la valoración
del conocimiento que se puede
obtener a través de ella.
7º a IIº
A. Manifestar disposición a formarse un
pensamiento propio, reflexivo e
informado, mediante una lectura crítica y
el diálogo con otros.

Se manifiesta en: la elección de

textos según sus preferencias,
en la expresión de opiniones
personales y en el hábito de
recurrir a la biblioteca en forma
autónoma entre otras.
e) Reflexionar sobre sí mismo, B. Manifestar una disposición a
sus ideas e intereses para reflexionar sobre sí mismo y sobre las
desarrollar la autoconfianza y la cuestiones sociales y éticas que emanan
autoestima. de las lecturas.

A través de:
- Comunicar ideas, opiniones y
experiencias con grados
crecientes de elaboración.
Aclarar y elaborar sus propias
idea, sentimientos, posturas,
juicios e intereses.
- Desarrollar la reflexión sobre
sí mismos.
b) Demostrar disposición e C. Interesarse por comprender las
interés por compartir ideas, experiencias e ideas de los demás,
experiencias y opiniones con utilizando la lectura y el diálogo para el
otros. enriquecimiento personal, y la
construcción de buenas relaciones con
Se manifiesta en: los demás.
- El interés por conocer lo que
otros tienen que comunicar,
como por expresar lo que
tengan que compartir.
f) Demostrar empatía hacia los
demás, considerando sus
situaciones y realidades y
comprendiendo el contexto en
el que se sitúan.
D. Valorar la diversidad de perspectivas,
creencias y culturas, presentes en su
entorno y el mundo, como manifestación
de la libertad, creatividad y dignidad
humana.

A través de:
- Conocer las acciones y
motivaciones de personas y
personajes por medio de la
lectura, para que así crezca su
comprensión del mundo y del
ser humano. La escritura, en
tanto, le exige ponerse en el
lugar del lector, escribir para
otro, darse a entender.

E. Valorar las posibilidades que da el

d) Realizar tareas y trabajos de
forma rigurosa y perseverante,
con el fin de desarrollarlas de
manera adecuada a los
propósitos de la asignatura.
discurso hablado y escrito para participar
de manera proactiva, informada y
responsable en la vida de la sociedad
democrática.
F. Valorar la evidencia y la búsqueda de
conocimientos que apoyen sus
aseveraciones.
G. Realizar tareas y trabajos de forma
rigurosa y perseverante, entendiendo que
los logros se obtienen solo después de
un trabajo prolongado.

A través de:
- Planificación de textos,
escritura de borrador, revisión y
edición.
- Expresar mensajes orales y
escritos atendiendo a las
convenciones de la lengua
(gramática y ortografía).
H. Trabajar colaborativamente, usando
de manera responsable las tecnologías
de la comunicación, dando crédito al
trabajo de otros y respetando la
propiedad y la privacidad de las
personas.
MATEMÁTICA:

Enfoque:

Pensamiento matemático; Resolución de problemas; Representación

(concreto, pictórico y simbólico); Modelamiento matemático; Habilidades
comunicativas y argumentativas; Uso de las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC)

Ejes:

Corresponden a los siguientes ejes temáticos: números; álgebra y funciones;

geometría y probabilidad y estadística,

Objetivos de aprendizaje

7º 8º Iº IIº
Geometría: Geometría: Geometría: Geometría:
13. Desarrollar 11. Desarrollar las 7. Desarrollar 7. Desarrollar las
y aplicar la fórmulas para las fórmulas fórmulas del área
fórmula del encontrar el área para encontrar de la superficie y
área de de superficies y el el área de la del volumen de la
triángulos, volumen de superficie y el esfera:
paralelogramos prismas volumen del · conjeturando la
y trapecios. rectos con cono: fórmula
diferentes bases y · desplegando la · representando de
cilindros: red del cono manera concreta y
. · estimando de para la fórmula simbólica, de
manera intuitiva del área de manera manual y/o
área de superficie superficie con software
y volumen ·experimentando educativo
· desplegando la de manera · resolviendo
red de prismas concreta para problemas de la
rectos para encontrar la vida diaria y de
encontrar la relación entre el geometría.
fórmula del área volumen del
de superficie cilindro y el cono
· transfiriendo la · aplicando las
fórmula del fórmulas a la
volumen de un resolución de
cubo (base por problemas
altura) en prismas geométricos y
diversos de la vida diaria
y cilindros
· aplicando las
fórmulas a la
resolución de
problemas
geométricos y de
la vida diaria
 Habilidades:

se desarrollan cuatro habilidades (resolver problemas, representar, modelar

y argumentar y comunicar) que se interrelacionan y juegan un papel
fundamental en la adquisición de nuevas destrezas y conceptos y en la
aplicación de conocimientos en contextos diversos.

7º y 8º I y IIº
Resolver Problemas
a. Resolver problemas utilizando a. Resolver problemas utilizando
estrategias tales como: estrategias como las siguientes:
· destacar la información dada · simplificar el problema y estimar el
· usar un proceso de ensayo y error resultado
sistemático · aplicar procesos · descomponer el problema en
reversibles · descartar información subproblemas más sencillos
irrelevante · usar problemas similares · buscar patrones
b. Evaluar procedimientos y · usar herramientas computacionales
comprobar resultados propios y de b. Evaluar el proceso y comprobar
otros, de un problema matemático. resultados y soluciones dadas de un
c. Utilizar sus propias palabras, problema matemático.
gráficos y símbolos matemáticos para c. Utilizar lenguaje matemático para
presentar sus ideas o soluciones. identificar sus propias ideas o
respuestas.
Argumentar y Comunicar
d. Describir relaciones y d. Describir relaciones y situaciones
situaciones matemáticas de manera matemáticas usando lenguaje
verbal y usando símbolos. matemático, esquemas y gráficos.
e. Explicar y fundamentar: e. Explicar
· soluciones propias y los · soluciones propias y los
procedimientos utilizados procedimientos utilizados
· resultados mediante · demostraciones de resultados
definiciones, axiomas, propiedades y mediante definiciones, axiomas,
teoremas. propiedades y teoremas
f. Fundamentar conjeturas dando · generalizaciones por medio de
ejemplos y contraejemplos. conectores lógicos y cuantificadores
g. Evaluar la argumentación de utilizándolos apropiadamente
otros dando razones. f. Fundamentar conjeturas
usando lenguaje algebraico para
comprobar o descartar la validez de
los enunciados.
g. Realizar demostraciones simples
de resultados e identificar en una
demostración, si hay saltos o errores.
Modelar
h. Usar modelos, realizando h. Usar modelos, utilizando un
cálculos, estimaciones y lenguaje funcional para resolver
simulaciones, tanto manualmente
como con ayuda de instrumentos para
resolver problemas de otras
asignaturas y de la vida diaria.
i. Seleccionar y ajustar modelos,
para resolver problemas asociados a
ecuaciones e inecuaciones de la
forma ax + b >, <, = c, con a, b, c Î N,j. Ajustar modelos, eligiendo los
comparando dependencias lineales.
j. Evaluar la pertinencia de
modelos:
- en relación al problema presentado
- considerando sus limitaciones
Representar
k. Elegir y utilizar
representaciones concretas,
pictóricas y simbólicas para
enunciados y situaciones en
contextos diversos (tablas, gráficos, m. Transitar entre los distintos niveles
recta numérica, entre otros).
l. Relacionar y contrastar
información entre distintos niveles de inferencias acerca de información
representación.
m. Representar y ejemplificar
utilizando analogías, metáforas y
situaciones familiares para resolver
problemas.
Actitudes:
1º a 6º
b) Abordar de manera flexible y
creativa la búsqueda de soluciones a
problemas.
Se manifiesta en:
Explorar diversas estrategias,
escuchar el razonamiento de los
demás y usar el material concreto de
diversas maneras.
c) Manifestar curiosidad e interés por
el aprendizaje de las matemáticas.
problemas cotidianos y para
representar patrones y fenómenos de
la ciencia y la realidad.
i. Seleccionar modelos e
identificar cuando dos variables
dependen linealmente ó afínmente en
un intervalo de valores.
parámetros adecuados para que se
acerque más a la realidad.
k. Evaluar modelos,
comparándolos entre sí y con la
realidad y determinando sus
limitaciones.
l. Elegir o elaborar representaciones
de acuerdo a las necesidades de la
actividad, identificando sus
limitaciones y validez de éstas.
de representación de funciones. n.
Organizar, analizar y hacer
representada en tablas y
gráficos. o. Representar y ejemplificar
utilizando analogías, metáforas y
situaciones familiares para
resolver problemas.
7º a IIº
A. Abordar de manera flexible y
creativa la búsqueda de soluciones a
problemas de la vida diaria, de la
sociedad en general, o propios de
otras asignaturas.
B. Demostrar curiosidad e interés
por resolver desafíos matemáticos,
con confianza en las propias
capacidades, incluso cuando no se
consigue un resultado inmediato.

f. Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa.
A través de:
Escuchar opiniones y juicios de
manera adecuada para enriquecer los
propios conocimientos y aprendizajes
y los de sus compañeros
a) Manifiesta un estilo de trabajo
ordenado y metódico.
d) Manifestar una actitud positiva
frente a sí mismo y sus capacidades.
A través de:
Alentar la búsqueda de soluciones.
Comunicar sus razonamientos.
Formular dudas y observaciones.
Elaborar preguntas y buscar
respuestas.
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
Enfoque:
Organizadores temáticos:
Objetivos de aprendizaje
7º 8º
Formación Formación
C. Demostrar interés, esfuerzo,
perseverancia y rigor en la resolución
de problemas y la búsqueda de
nuevas soluciones para problemas
reales.
D. Trabajar en equipo en forma
responsable y proactiva, ayudando a
los otros, considerando y respetando
los aportes de todos, y manifestando
disposición a entender sus
argumentos en las soluciones de los
problemas.
E. Mostrar una actitud crítica al
evaluar las evidencias e
informaciones matemáticas y valorar
el aporte de los datos cuantitativos en
la comprensión de la realidad social.
F. Usar de manera responsable y
efectiva las tecnologías de la
comunicación en la obtención de
información, dando crédito al trabajo
de otros y respetando la propiedad y
la privacidad de las personas.
Iº IIº
Formación Formación
ciudadana: ciudadana: Ciudadana: ciudadana:
el legado del una nueva Sociedad Los Derechos
mundo antiguo concepción de los contemporánea: Humanos y el
derechos diversidad, Estado de Derecho
individuales como convivencia y como fundamentos
fundamento de la medioambiente. de nuestra vida en
política moderna sociedad

Habilidades:

7º y 8º I y IIº
Pensamiento temporal y espacial
a. Interpretar periodizaciones a. Establecer y fundamentar
históricas mediante líneas de tiempo, periodizaciones históricas mediante
reconociendo la duración, la sucesión líneas de tiempo, reconociendo la
y la simultaneidad de acontecimientos sucesión y la simultaneidad de
o procesos históricos vistos en el acontecimientos o procesos históricos
nivel. vistos en el nivel.
b. Analizar elementos de continuidad b. Analizar elementos de continuidad
y cambio entre períodos y procesos y cambio entre períodos y procesos
abordados en el nivel. abordados en el nivel.
c. Representar la ubicación y c. Distinguir las distintas duraciones
características de los lugares, y los (tiempo corto, medio y largo) y los
diferentes tipos de información diferentes ritmos o velocidades con
geográfica por medio de la que suceden los fenómenos
construcción de mapas a diferentes históricos.
escalas y de la d. Representar la distribución
utilización de herramientas espacial de diferentes fenómenos
geográficas y tecnológicas. geográficos e históricos, por medio de
d. Interpretar datos e información la construcción de mapas a diferentes
geográfica utilizando tecnología escalas y de la utilización de
apropiada, para identificar herramientas geográficas y
distribuciones espaciales y patrones tecnológicas.
(por ejemplo, población, cultivo, e. Analizar datos e información
ciudades, regiones, geográfica, utilizando TIC’s u otras
entre otros), y explicar las relaciones herramientas geográficas para
entre estos. elaborar inferencias, proponer
explicaciones de los patrones,
tendencias, relaciones y plantear
predicciones respecto a los
contenidos del nivel.
Análisis y trabajo con fuentes de información
e. Seleccionar fuentes de información, f. Seleccionar fuentes de información,
considerando: considerando:
· la confiabilidad de la fuente (autor, · la confiabilidad de la fuente (autor,
origen o contexto, intención) origen o contexto, intención, validez
· la relación con el tema de los datos)
· el uso de diversas fuentes y los · la relevancia y valor de la
distintos tipos de información que
entregan.
f. Analizar y comparar la información obtener información que permita
obtenida de diversas fuentes para
utilizarla como
evidencia para elaborar y responder
preguntas sobre temas del nivel.
g. Investigar sobre temas del nivel,
considerando los siguientes
elementos:
· definición de un problema y/o
pregunta de investigación
· planificación de la investigación
sobre la base de la selección y
análisis de la
información obtenida de fuentes
· aplicación de distintas estrategias pregunta de investigación
para registrar, citar y organizar la
información
obtenida
· elaboración de conclusiones
relacionadas con las preguntas
iniciales
· comunicación de los resultados de la · elaboración de un marco teórico que
investigación
· utilización de TIC y de otras
herramientas.
Pensamiento crítico
h. Aplicar habilidades de pensamiento j. Aplicar habilidades de pensamiento
crítico tales como:
· formular preguntas significativas
para comprender y profundizar los
temas estudiados en el nivel.
· formular inferencias fundadas
respecto a los temas del nivel
· fundamentar sus opiniones en base
a evidencia
· comparar críticamente distintos
puntos de vista
· evaluar críticamente las diversas
alternativas de solución a un
información
· el uso de diversas fuentes para
enriquecer y profundizar el análisis.
g. Analizar y evaluar críticamente la
información de diversas fuentes para
utilizarla como evidencia en
argumentaciones sobre temas del
nivel.
h. Comparar distintas interpretaciones
historiográficas y geográficas sobre
los temas estudiados en el nivel.
i. Investigar sobre temas del nivel,
considerando los siguientes
elementos:
· definición de un problema y/o
· elaboración y fundamentación de
hipótesis
· planificación de la investigación
sobre la base de la revisión y
selección de la información obtenida
de fuentes
incluya las principales ideas y
conceptos del tema a investigar
· citar la información obtenida de
acuerdo a normas estandarizadas
· análisis de los resultados y
elaboración de conclusiones
relacionadas con la hipótesis
planteada
· comunicación de los resultados de
la investigación
· utilización de TIC y de otras
herramientas.
crítico tales como:
· formular preguntas significativas
para comprender y profundizar los
temas estudiados en el nivel.
· inferir y elaborar conclusiones
respecto a los temas del nivel
· cuestionar simplificaciones y
prejuicios
· argumentar sus opiniones en base a
evidencia
· analizar puntos de vista e identificar
sesgos
problema
· establecer relaciones de
multicausalidad en los procesos
históricos y geográficos
· evaluar rigurosamente información
cuantitativa
Comunicación
i. Participar en conversaciones
grupales y debates, expresando
opiniones fundamentadas mediante
fuentes, respetando puntos de vista y posturas y propuestas para llegar a
formulando preguntas relacionadas
con el tema.
j. Comunicar los resultados de sus
investigaciones de forma oral, escrita investigaciones por diversos medios,
y otros medios, utilizando una
estructura lógica y efectiva, y
argumentos basados en evidencia
pertinente.
Actitudes:
1º a 6º
f. Respetar y defender la igualdad de
derechos esenciales de todas las
personas, sin distinción de sexo, edad,
condición física, etnia, religión o
situación económica.
Los O A enfatizan el reconocimiento y
respeto de los derechos esenciales de
las personas y el rechazo de todo tipo
de discriminación. Se promueve
además un compromiso activo con la
defensa de estos derechos y con la
capacidad de reconocer y actuar en
aquellas situaciones cotidianas en que
estos son vulnerados. Asimismo, se
apropian de la Declaración Universal
de los Derechos Humanos y de su
concreción en la Constitución Política
de Chile.
· comparar y contrastar procesos y
fenómenos históricos y geográficos
· analizar la multicausalidad de los
procesos históricos y geográficos.
k. Participar activamente en
conversaciones grupales y debates,
argumentando opiniones,
acuerdos, y profundizando en el
intercambio de ideas.
l. Comunicar los resultados de sus
utilizando una
estructura lógica y efectiva, y
argumentos basados en evidencia
pertinente.
m. Desarrollar una argumentación
escrita utilizando términos y
conceptos históricos y
geográficos, que incluya ideas,
análisis y evidencia pertinente.
7º a IIº
A. Respetar y defender la igualdad de
derechos esenciales de todas las
personas, sin distinción de raza o
etnia, nacionalidad, situación
socioeconómica, idioma, ideología u
opinión política, religión o creencia,
sindicación o participación en
organizaciones gremiales
o la falta de ellas, género, orientación
sexual, estado civil, edad, filiación,
apariencia personal, enfermedad o
discapacidad.
B. Respetar la diversidad cultural,
religiosa y étnica, y las ideas y
 creencias distintas de las propias,
considerando la importancia del
diálogo para la convivencia y el logro
de acuerdos, evitando prejuicios.

i. Trabajar en forma rigurosa y C. Pensar en forma autónoma y

perseverante, con espíritu reflexiva, fundamentar las ideas y
emprendedor y con una disposición posturas propias, y desarrollar una
positiva a la crítica y la autocrítica. disposición positiva a la crítica y la
autocrítica.
Los Objetivos de Aprendizaje
promueven de manera continua y
transversal, tanto por medio de los OA
como de las habilidades propias del
ciclo, el desarrollo de la iniciativa
personal, la tolerancia a la crítica, la
capacidad de autocrítica y el espíritu
de superación para el logro de
objetivos a partir de la rigurosidad y la
perseverancia.
D. Demostrar valoración por el aporte
de las ciencias sociales a la
comprensión de la realidad humana y
su complejidad, mediante distintas
herramientas metodológicas y
perspectivas de análisis.
b. Demostrar valoración por la E. Demostrar valoración por la
democracia, reconociendo su democracia, reconociendo la
importancia para la convivencia y el importancia de ser ciudadanos
resguardo de derechos. activos, solidarios y responsables,
conscientes y comprometidos con el
En los OA se promueve la valoración ejercicio de sus
de la democracia como el sistema que derechos y deberes.
resguarda de mejor manera los
Derechos Humanos, a partir de la
familiarización de los estudiantes con
la convivencia democrática, del
incentivo a la participación activa y del
conocimiento de la institucionalidad
democrática chilena.

a. Demostrar valoración por la vida en F. Demostrar valoración por la vida

sociedad para el desarrollo y el en sociedad, a través del
crecimiento de la persona. compromiso activo con la convivencia
Los OA promueven desde los pacífica, el bien común, la igualdad
primeros niveles el conocimiento del de hombres y mujeres y el respeto a
propio entorno y el fortalecimiento de los derechos fundamentales de todas
los lazos de pertenencia hada la las personas.
familia, la comunidad, la localidad y el
país. Progresivamente se introduce a
los estudiantes en el conocimiento y la
valoración de instituciones propias de
la vida en una sociedad democrática.

G. Demostrar interés por conocer el

pasado de la humanidad y el de su
propia cultura, y valorar el
conocimiento histórico como una
forma de comprender el presente y
desarrollar lazos de pertenencia con
la sociedad en sus múltiples
dimensiones (familia, localidad,
región, país, humanidad, etc.).
H. Desarrollar actitudes favorables a
la protección del medio ambiente,
demostrando conciencia de su
importancia para la vida en el planeta
y una actitud propositiva ante la
necesidad de lograr un desarrollo
sustentable.
I. Demostrar una actitud propositiva
para contribuir al desarrollo de la
sociedad, mediante iniciativas que
reflejen responsabilidad social y
creatividad en la búsqueda de
soluciones, perseverancia, empatía y
compromiso ético con el bien común.
J. Usar de manera responsable y
efectiva las tecnologías de la
comunicación para la obtención de
información y la elaboración de
evidencia, dando crédito al trabajo de
otros y respetando la propiedad y la
privacidad de las personas.
c. Comportarse y actuar en la vida
cotidiana según principios y virtudes
ciudadanas.

Los O A de la asignatura promueven

explícitamente el desarrollo de
actitudes y acciones que reflejen
virtudes ciudadanas, lo que constituye
una de las líneas fundamentales del
eje de Formación Ciudadana. Por
ejemplo, se fomentan formas de
relacionarse marcadas por el respeto
a los demás, la tolerancia, la empatía
y la consideración por el otro, y el
respeto a las normas de convivencia y
de participación, instando a los
estudiantes a asumir roles y
responsabilidades y a actuar con
honestidad, hablando con la verdad y
manteniendo los compromisos
adquiridos.

d. Establecer lazos de pertenencia con

su entorno social y natural a partir del
conocimiento, la valoración y la
reflexión sobre su historia personal, su
comunidad y el país.

Los O A promueven que el alumno

vaya construyendo su propia identidad
a través de dos líneas principales. Por
una parte, por medio del
reconocimiento de sus características
y particularidades, en un marco de
valoración por el carácter único de
cada ser humano. Por otra, a través
del conocimiento de la historia y la
cultura de su familia, de su entorno,
comunidad y región, y del país,
promoviendo la identificación y el
sentido de pertenencia por medio del
reconocimiento de costumbres,
tradiciones, símbolos, patrimonio,
paisajes y trabajos, entre otros.
e. Participar solidaria y
responsablemente en las actividades y
proyectos del establecimiento y del
espacio comunitario, demostrando
espíritu emprendedor.

Los Objetivos de Aprendizaje

promueven una formación ciudadana
activa, enfocada a la práctica y a que
los estudiantes sean conscientes de
que, como ciudadanos, son
responsables del bien común y del
cuidado de espacios comunes. Esto
va dando lugar, en los niveles
superiores, a la gestación e
implementación de proyectos
concretos para solucionar problemas
de la comunidad.

h. Reconocer la importancia y la
dignidad de todos los trabajos,
valorando y respetando a las personas
que los realizan.

Los OA promueven, desde los

primeros niveles, el reconocimiento
del trabajo como un derecho
fundamental para el desarrollo de la
persona y de la sociedad, así como la
dignidad de los distintos trabajos y de
quienes los realizan.

EDUCACIÓN FÍSICA Y SALUD

Enfoque:

En las bases se describen los siguientes ámbitos:

· Vida activa saludable: la práctica sistemática y regular de ejercicio es

fundamental para llevar una vida saludable. Se espera que los estudiantes
sean capaces de planificar y promover actividades físicas recreativas y/o
deportivas y reconozcan los efectos positivos de llevar una vida activa.
Asimismo, se pretende generar conductas de autocuidado y seguridad
relacionadas con los primeros auxilios, la higiene, el tiempo de sueño, el
consumo de sustancias dañinas para la salud, y que se enfoquen en
comportamientos y compromisos personales de autocuidado y bienestar.

· Condición física y principios de entrenamiento: el objetivo es que los

alumnos logren una condición física adecuada a su nivel de desarrollo y
manejen los principios del entrenamiento (tipo de ejercicio, intensidad,
frecuencia, progresión y tiempo) para diseñar e implementar un plan de
entrenamiento de manera personal y segura, considerando las habilidades y
los intereses personales.

· Deportes: las Bases Curriculares promueven el desarrollo de las habilidades

motrices mediante el aprendizaje de deportes individuales, de oposición, de
colaboración y de oposición/colaboración. El manejo de tácticas y estrategias
individuales y grupales, y el uso de reglamentos les permitirán desarrollar la
creatividad, la capacidad de tomar decisiones y la ejecución en un ambiente
normado; estas habilidades de nivel superior se pueden transferir a la vida
cotidiana y a otras actividades deportivas que escojan en el futuro.

· Actividades motrices físicas alternativas en el entorno natural: la

asignatura busca dar importancia a las actividades físicas que no se practican
tradicionalmente en la escuela, como la escalada, las actividades acuáticas, el
andinismo, caminatas y cicletadas, entre otras. Se pretende incorporar esta
variedad de actividades físicas en la vida diaria de los estudiantes como una
alternativa atractiva, flexible y de disfrute y que las practiquen en el tiempo
libre, lo que les permitirá desarrollar un hábito de una vida activa y saludable.
· Habilidades expresivo-motrices: al conocer y ejecutar movimientos
gimnásticos, la danza y la expresión corporal, los estudiantes podrán
desarrollar habilidades comunicativas y expresivas de forma simultánea al
ejercicio físico. Esto les ayudará a crear su propia identidad, a fortalecer el
sentido de pertenencia y a respetar la diversidad. Asimismo, se espera que
estas habilidades contribuyan a fortalecer la cultura tradicional, popular y
emergente.

· Liderazgo, trabajo en equipo y promoción de actividad física: una de los

objetivos centrales de estas Bases es optimizar el potencial individual de los
alumnos para mantenerse saludables; asimismo, se fomentarán las habilidades
de liderazgo, presentes en todos los estudiantes, para que promuevan y
ayuden a construir comunidades activas y saludables.

Ejes:

• Habilidades motrices
• Vida activa saludable
• Responsabilidad personal y social en el deporte y la actividad física

Objetivos de aprendizaje

7º 8º Iº IIº
3. Desarrollar la 3. Desarrollar la 3. Diseñar y 3. Diseñar, evaluar
resistencia resistencia aplicar un plan y aplicar un plan de
cardiovascular, cardiovascular, la de entrenamiento
la fuerza fuerza muscular, la entrenamiento personal para
muscular, la velocidad y la personal para alcanzar una
velocidad y la flexibilidad alcanzar una condición
flexibilidad para alcanzar una condición física física saludable,
para alcanzar condición física saludable, desarrollando la
una condición saludable, desarrollando la resistencia
física saludable, considerando: resistencia cardiovascular, la
considerando: · frecuencia cardiovascular, fuerza muscular, la
· frecuencia · intensidad la fuerza velocidad y
· intensidad · tiempo de muscular, la la flexibilidad,
· tiempo de duración y velocidad y la considerando:
duración recuperación flexibilidad, · tiempo asignado
· tipo de · progresión considerando: para el plan de
ejercicio (correr, · tipo de ejercicio · tiempo entrenamiento (por
andar en (correr, andar en asignado para el ejemplo: 4 a 6
bicicleta, bicicleta, realizar plan de semanas)
realizar trabajo trabajo de fuerza, entrenamiento · frecuencia,
de fuerza, ejercicios de (por ejemplo: 4 intensidad, tiempo
ejercicios de flexibilidad, entre a 6 semanas) de duración y
flexibilidad, otros) · frecuencia, recuperación,
entre otros) intensidad, progresión y tipo de
tiempo de ejercicio
duración y · niveles de
 recuperación, condición física al
progresión y tipo iniciar el plan de
de ejercicio entrenamiento
· niveles de · actividades físicas
condición física que sean de interés
al iniciar el plan personal y
de contribuyan a
entrenamiento mejorar la
· actividades condición física
físicas que sean · ingesta y gasto
de interés calórico
personal y
contribuyan a
mejorar la
condición física
· ingesta y gasto
calórico

Habilidades:

Se interrelacionan con los ejes donde se enfatizan: habilidades motrices;

habilidades expresivo-motrices; habilidades comunicativas y expresivas y
habilidades de liderazgo.

Actitudes:

1º a 6º 7º a IIº
A. Demostrar respeto por los demás
al participar en actividades físicas y/o
deportivas; por ejemplo: aplicar el
principio de juego limpio, llegar a
acuerdos, jugar en forma
cooperativa, aceptar el resultado y
manejar el triunfo, entre otros.
f. Respetar la diversidad física de las B. Promover la participación de todos
personas, sin discriminar por en las actividades físicas, valorando
características como altura, peso, color de la diversidad de las personas, sin
piel o pelo etc. discriminar por características como
altura, peso, color de piel, origen,
condición física, discapacidades, etc.
g. Demostrar disposición a C. Trabajar en equipo, asumiendo
trabajar en equipo, colaborar con otros responsablemente roles y tareas,
y aceptar consejos y críticas. colaborando con otros, y aceptando
consejos y críticas.
b. Demostrar disposición a mejorar su D. Demostrar y asumir
condición física, e interés por practicar responsabilidad por su salud,
actividad física de forma regular. buscando mejorar su condición física
y practicando actividades físicas y/o
deportivas en forma regular.
a. Valorar los efectos positivos de E. Demostrar valoración de la
la práctica regular de actividad física práctica regular de actividades físicas
hacia la salud. y/o deportivas como medios de
crecimiento, bienestar y recreación
personal y social.
d. Demostrar disposición a F. Demostrar iniciativa en la
participar de manera activa en la promoción de la vida activa y los
clase. deportes, con sus compañeros y en
la comunidad escolar.
G. Cuidar el medio ambiente, la
infraestructura y los materiales
utilizados durante la práctica de
actividad física y/o deportiva.
c. Demostrar confianza en sí
mismos al practicar actividad física.
e. Promover la participación
equitativa de hombres y mujeres en
toda actividad física o deporte.
h. Demostrar disposición al
esfuerzo personal, superación y
perseverancia.

INGLÉS

Enfoque:

• Énfasis en la comunicación, como un medio para comunicar significados y

una herramienta de interacción, en la que el mensaje y el uso del lenguaje
son relevantes y los temas son significativos e interesantes para los
alumnos.

El objetivo principal es el desarrollo de la competencia comunicativa para:

· usar el idioma de acuerdo a un contexto, una situación, una función y unos
participantes determinados
· usar los elementos organizacionales del idioma (vocabulario, gramática,
fonética, ortografía) para expresar y negociar significados
· usar oraciones conectadas entre sí para expresar mensajes con fluidez
· considerar las posibles diferencias culturales y tener una actitud empática y
respetuosa frente a los interlocutores
· usar estrategias que los ayuden a mantener la comunicación y que
compensen las posibles limitaciones en el manejo de la lengua.

• Énfasis en el aprendizaje integrado de las habilidades del idioma inglés

(comprensión auditiva, comprensión de lectura, expresión oral y expresión
escrita) para que los estudiantes puedan comunicarse en forma efectiva y
significativa, en diferentes situaciones y con variados propósitos
comunicativos.
• Énfasis en el Desarrollo del pensamiento crítico y creativo: para los autores
Paul y Scriven son procesos intelectuales involucrados en la
conceptualización, aplicación, análisis, síntesis o evaluación de la
información obtenida o generada mediante la observación, experiencia,
reflexión, razonamiento o comunicación. La forma de desarrollar estos
procesos intelectuales es a través de la metacognición, es decir el
reflexionar acerca del propio pensamiento.
•

Ejes:

• Objetivos de aprendizaje

COMUNICACIÓN ORAL
7º 8º Iº IIº
4. Identificar y 4. Identificar y usar 4. Seleccionar y 4. Seleccionar y
usar estrategias estrategias para usar estrategias usar estrategias
para apoyar la apoyar la para apoyar la para apoyar la
comprensión de comprensión de comprensión de comprensión de los
los textos los textos los textos textos escuchados:
escuchados: escuchados: escuchados: · hacer
• hacer • hacer • hacer predicciones
predicciones predicciones predicciones · usar
• escuchar con • escuchar con un • escuchar con conocimientos
un propósito propósito un propósito previos
• usar • usar • usar · escuchar con un
conocimientos conocimientos conocimientos propósito
previos previos previos · hacer inferencias
• focalizar la • focalizar la • hacer con el apoyo de
atención en atención en inferencias con claves contextuales
palabras y/o palabras y/o el apoyo de (tema,
expresiones expresiones clave claves participantes,
clave • utilizar apoyos contextuales apoyo
• utilizar apoyos como imágenes y (tema, visual) y pistas
como imágenes gestos del participantes, fonológicas
y gestos del hablante apoyo visual) (entonación,
hablante • preguntar para y pistas acentuación)
• preguntar para clarificar o fonológicas · focalizar la
clarificar o corroborar (entonación, atención en
corroborar información en acentuación) expresiones o
información en interacciones • focalizar la frases clave
interacciones • confirmar atención en · utilizar apoyos
• confirmar predicciones expresiones o como gestos del
predicciones • resumir alguna frases clave hablante y
• resumir idea con apoyo • utilizar apoyos entonación
alguna idea con como gestos del · pedir repetición o
apoyo hablante y clarificación en
entonación interacciones
• pedir repetición · tomar nota de lo
 o clarificación en escuchado
interacciones · confirmar
• confirmar predicciones
predicciones · resumir algunas
• resumir ideas relevantes
algunas ideas con apoyo
relevantes con · preguntar para
apoyo confirmar
• preguntar para comprensión
confirmar
comprensión

Habilidades:

7º, 8º, I y IIº

COMUNICACIÓN ORAL
Comprensión auditiva (listening)

Consiste en escuchar el idioma y otorgar significado a los sonidos

escuchados para identificar y comprender la información expresada
oralmente con el apoyo del contexto y del conocimiento del mundo. Por
medio de ella es posible tomar contacto con el uso real del inglés. La
comprensión auditiva es vital en el aprendizaje de un idioma ya que por
medio de ella el estudiante recibe información comprensible (comprehensible
input) necesaria para luego desarrollar la interacción en la clase.
El desarrollo de esta habilidad no se reduce a la simple decodificación de
sonidos o fonemas en el idioma. Al escuchar, el oyente tiene un rol activo en
la reconstrucción del mensaje al asignarle significado a lo que escucha. En
este proceso tienen gran relevancia los conocimientos previos del contexto y
situación del mensaje para que lo escuchado cobre sentido (conocer el tema
acerca del cual se va a escuchar, los hablantes, la situación y tener un
propósito al escuchar).
Expresión oral (speaking)

Es una habilidad productiva del inglés que supone utilizar el idioma para
comunicar ideas en forma oral. Expresarse oralmente consiste en comunicar
un mensaje con una adecuada pronunciación y de manera inteligible al
participar en intercambios orales, conversaciones y exposiciones. En esta
etapa de conocimiento del idioma, cobra importancia el aprendizaje de
funciones comunicativas relacionadas con el propósito del mensaje para el
desarrollo de la expresión oral. Las actividades de expresión oral que
enseñan funciones del idioma en forma explícita y que son significativas para
los estudiantes, los ayudan a resolver tareas comunicativas de la vida real,
les proveen estrategias de expresión y les dan además herramientas para
poder hablar de acuerdo a una situación específica contribuyendo a disminuir
la ansiedad que puede provocar el expresarse en otra lengua.
COMPRENSIÓN DE LECTURA (READING)
Supone construir significados a partir de la información escrita expresada en
textos de diversos tipos (literarios y no literarios) y de los conocimientos del
 lector. Al igual que la comprensión auditiva, la habilidad de comprensión de
lectura pone en contacto a los estudiantes con información comprensible en
el idioma y con modelos de lenguaje que podrá utilizar luego en la
producción escrita. El desarrollo de la comprensión de lectura constituye una
herramienta imprescindible que permite a los estudiantes acceder a nuevos
conocimientos, temas interesantes y aspectos de la cultura del inglés. La
comprensión de lectura se irá construyendo con la ayuda de los
conocimientos previos del alumno y de acuerdo a las tareas y propósitos de
la lectura. Así, los estudiantes podrán leer textos adaptados o auténticos
simples en los que reconocerán el tema, ideas generales y principales o
simplemente expresarán sus sentimientos frente a lo leído.
EXPRESIÓN ESCRITA (WRITING)
Es también una habilidad productiva del idioma que consiste en usar la
escritura para comunicar mensajes. Se aspira a que los estudiantes
desarrollen esta habilidad en situaciones comunicativas simples y
contextualizadas, personalmente relevantes y con propósitos definidos. La
producción escrita en inglés es un proceso guiado que comienza en este nivel
con la escritura guiada, escritura de acuerdo a un modelo, hasta llegar a la
expresión más creativa. De la misma forma que en la expresión oral, la
habilidad de producción escrita da la posibilidad al estudiante de expresar
ideas y comunicar mensajes que son relevantes para él.

Actitudes:

5º y 6º 7º a IIº
Manifestar una actitud positiva frente a A. Manifestar una actitud positiva
sí mismo y sus capacidades para frente a sí mismo y sus capacidades
aprender un nuevo idioma. para aprender y usar el idioma,
valorando a la vez, los logros de los
demás.
Demostrar respeto ante otras B. Desarrollar una conciencia cultural
personas, realidades o culturas, o comprensión intercultural
reconociendo sus aportes y valorando demostrando respeto, interés y
la diversidad de modos de vida. tolerancia por otras culturas y la
propia y valorando su aporte al
conocimiento.
• Manifestar un estilo de trabajo y C. Demostrar interés por el
estudio riguroso y perseverante para aprendizaje continuo e independiente
alcanzar los propósitos de la como parte de un proyecto personal y
asignatura. para contribuir a la sociedad.

D. Trabajar responsablemente en
forma proactiva y colaborativa con
una meta en común, y demostrando
respeto por los intereses e ideas de
los demás.
E. Usar de manera responsable y
efectiva las tecnologías de la
comunicación en la obtención de
 información y la creación de textos
dando crédito al trabajo de otros y
respetando la propiedad y la
privacidad de las personas.
Demostrar curiosidad e interés por
conocer tanto su propia realidad como
otras realidades y culturas, valorando
lo propio y ampliando su conocimiento
de mundo.

ZULEMA SERRANO E.
DEPARTAMENTO PEDAGOGICO
FIDE