SESIÓN SEPARATA DE LA

EXPERIENCIA
1
CURRICULAR DE
CULTURA AMBIENTAL

CULTURA
AMBIENTAL

Recuperado de: https://image.isu.pub/141027052731-

1f1f2e7848c96e2340003581a69a3f82/jpg/page_1.jpg

UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO

LIMA ATE

PROGRAMA ACADÉMICO DE FORMACIÓN GENERAL

SEMESTRE 2018-2
 Cultura Ambiental

a. Competencia: Promueve la cultura de sostenibilidad a través de acciones relacionadas al cuidado

y defensa del ambiente con el fin de garantizar un bienestar ecológico, valorando el equilibrio
entre la persona y su entorno social.
b. Capacidad: Comprende conceptos básicos de Cultura Ambiental.
c. Indicador de logro: Categoriza los conceptos básicos de cultura ambiental en un organizador visual
y los fundamenta.
______________________________________________________________________________________________________________________________

I. Fundamentación
2 Existe un grave problema que día a día aumenta y es la desmejora de nuestro ambiente natural y social,
esto es debido a ciertas formas en que se ve nuestro planeta, los valores y formas de actuar respecto
al lugar que habitamos, todo esto va a determinar la cultura ambiental que tiene cada familia, cada
pueblo, cada distrito, etc. Es por todo esto que es de suma urgencia e importancia formar en valores
ambientales desde temprana edad a nuestros niños y niñas que son la opción de cambio de actitud,
que en adelante trataran a nuestro medio ambiente con el valor y estima que le corresponde y así
buscar que nuestro planeta cambie para bien buscando que preservar nuestro medio ambiente para
perpetuar todas las generaciones futuras de las diferentes especies (Miranda, 2013, p. 95).

En la actualidad es urgente que nuestros estudiantes en todos sus niveles adopten una cultura
ambiental con actitudes concretas y ejecutables en su vida diaria.

II. Organización de la información:

 Introducción a la Cultura Ambiental
Capacidad: Comprende conceptos básicos de Cultura Ambiental

Sabías qué?...

Recuperado de http://slideplayer.es/slide/1105217/

Conceptos básicos.
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SEMESTRE 2018-2
 1. CULTURA
“La cultura es un término globalizador, que incluye todo aquello que la humanidad ha incorporado en
la naturaleza, con el fin de dominarla, transformarla, establecer relaciones sociales acertadas, generar
respuesta a sus interrogantes y tener su propia cosmovisión.” (Beldarrín, 2004, p. 95)

2. CULTURA AMBIENTAL
Esta alude a la forma como el hombre interactúa con su medio ambiente.

Para definir cultura ambiental, Miranda sostiene al respecto:

3 […] Esta debe estar sustentada en la relación del hombre con su medio ambiente, y dicha relación
está implícita en el conjunto de estilos, costumbres y condiciones de vida de una sociedad con una
identidad propia, basada en tradiciones, valores y conocimientos. (2013, p.95).

Entonces, cultura ambiental, trata de establecer cambios de conciencia y actitudes con la única
intención de cuidar y proteger nuestro ambiente cuidando su sostenibilidad en el tiempo.

Para definir cultura ambiental, Miranda sostiene al respecto:

[…] transformación cualitativa que derive en la conciencia social de que la imitación irrestricta sólo
puede conducirlo a la pérdida de nuestra identidad distintiva y a la cancelación de sus verdaderas
posibilidades de desarrollo. (1990, p. 4).

Según el Ministerio del Ambiente en su proyecto de Ciudadanía Ambiental,

Es una dimensión de la cultura y como tal es una construcción social, que expresa el tipo de
relaciones que establece el ser humano y la sociedad con la naturaleza. La cultura ambiental está
conformada por diferentes manifestaciones, tales como hábitos, habilidades, costumbres,
comportamientos, tecnología empleada, tradiciones, herramientas usadas y creadas,
conocimientos, formas de relacionarse entre sí y de tratar a los foráneos, la manera de usar los
recursos naturales, etc.

Recuperado de http://naguadom.blogspot.pe/

Recuperado de
http://escuelajoseeliasbolivarangol.blogspot.pe/201
6/04/el-22-de-abril-de-cadaano-se-celebra-el.html
3. EDUCACIÓN

Sarria y Arango, (2015) “Formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva
de las personas de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la sociedad a la que

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SEMESTRE 2018-2
 pertenecen”. Se materializa mediante el proceso educativo en las escuelas, institutos, universidades y
módulos a través de una serie de habilidades y valores, que producen cambios intelectuales,
emocionales y sociales en el individuo; siempre con el objetivo de desarrollar el pensamiento de los
estudiantes, enseñarles a pensar sobre diferentes problemas, desarrollar la creatividad, ayudarles en
el crecimiento intelectual y en la formación de ciudadanos capaces de generar cambios positivos en la
sociedad. De acuerdo al grado de concienciación alcanzado, estos valores pueden durar toda la vida o
sólo un cierto periodo de tiempo.

4. ¿Qué es educación ambiental?

4
Para definir la educación ambiental, Guevara sostiene al respecto:
[…] la educación ambiental no es un campo de estudio, como la biología, la química, la ecología o la física. Es un
proceso. No se enseña. Lo que se puede es explica algunos de sus conceptos. La falta de consenso sobre qué
es exactamente puede ser uno de los motivos de estas interpretaciones erróneas. “[…] mejor sería llamarle
Educación para el desarrollo sostenible, que indica claramente el propósito del esfuerzo educativo. De
hecho, el Consejo sobre Desarrollo Sostenible, formado en Estados Unidos durante el gobierno de Bill
Clinton, precisó que la Educación Ambiental a evolucionado y tiene como meta la sostenibilidad, y que
además posee “[…] gran potencial para influir en la toma de conciencia de los ciudadanos y en su capacidad
de comprometerse y tomar decisiones que cambien sus vidas”. (2013, p. 22, 23)

Para responder si puede definirse la educación ambiental, Guevara sostiene que:

Sí, muchos autores, agencias y organizaciones han planteado varias definiciones. Sin embargo, no
existe consenso universal sobre algunas. Se la puede definir como un proceso que:

 Incluye un esfuerzo planificado para comunicar información y suministrar instrucción;

 Se basa en datos científicos recientes y válidos, así como en el sentimiento público prevaleciente;
y,
 Ha sido diseñado para apoyar el desarrollo de actitudes, opiniones y creencias que contribuyan a
que se adopten conductas que minimicen la degradación del paisaje original, las características
geológicas de una región, la contaminación del aire, agua o el suelo, y las amenazas a la
supervivencia de otras especies de plantas y animales, sin dejar de producir y desarrollar
tecnologías limpias para que se reduzca el impacto que muchos comportamientos humanos han
tenido y están teniendo sobre el ambiente.
En otras palabras, se trata de una educación que fomenta el desarrollo y que, al mismo tiempo,
protege, preserva y conserva los sistemas de soporte vital del planeta. (2013, p. 23).

En el Marco Político de la Ley General del Ambiente-Ley 28611, en su artículo 127° se sostiene al
respecto:
La educación ambiental se convierte en un proceso educativo integral, que se da en toda la vidas del
individuo, y que busca generar en éste los conocimientos, las actitudes, los valores y las prácticas,
necesarios para desarrollar sus actividades en forma ambientalmente adecuada, con miras a
contribuir al desarrollo sostenible del país.

Rengifo, Quitiaquez y Mora, manifiesta sobre educación ambiental que:

La educación ambiental es un proceso que reconoce valores y aclarar conceptos centrados en

fomentar las actitudes, destrezas, habilidades y aptitudes necesarias para comprender y apreciar
las interrelaciones entre el ser humano, su cultura y la interrelación con la naturaleza. La educación
es fundamental para adquirir conciencia, valores, técnicas y comportamientos ecológicos y éticos
en consonancia con el desarrollo sostenible y que favorezcan la participación comunitaria efectiva
en decisiones. Así lo afirma la conferencia de toma de decisiones., Naciones Unidas (1992:20).

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SEMESTRE 2018-2
 5. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL (La Carta de Belgrado)

Según Guevara, los objetivos son los siguientes:

1. Toma de conciencia: contribuir a que las personas y los grupos sociales adquieran mayor
sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de sus problemas.
2. Conocimientos: Promover que las personas y los grupos sociales manejen una serie de conceptos
que les permitan comprender la teoría medio ambiental, su funcionamiento, el papel de las
sociedades y la responsabilidad crítica que está implícita en ello.
3. Actitudes: Ayudar a que las personas y los grupos sociales adquieran valores sociales y un
profundo interés por el medio ambiente, y que esto los motive a participar activamente en su
protección y mejoramiento.
4. Aptitudes: Contribuir a que las personas y los grupos sociales adquieran las aptitudes necesarias
5 para resolver los problemas ambientales.
5. Capacidad de evaluación: Proporcionar a las personas y a los grupos sociales los instrumentos
para que puedan evaluar las medidas y los programas de Educación ambiental en función de los
factores ecológicos, políticos, sociales, estéticos y educativos.
6. Participación: Desarrollar en las personas y los grupos sociales el sentido de la responsabilidad,
que los lleve a actuar y adoptar medidas para solucionar los problemas medioambientales. (p.
29, 30).

6. VALORES
Para definir el significado de valores, Cruz manifiesta al respecto:
[…] Los valores como conceptos o ideas habían sido identificados desde los tiempos de Pitágoras;
también Sócrates y Platón habían establecido que los valores orientan la conducta de los hombres,
son como guías, son faros, son el camino a seguir, establecen la identidad del ser superior del
hombre; las conductas de los hombres volcadas en el sentido de los valores se identifican como el
acontecer o el actuar en pos de la excelencia. (1999, p. 19).

Alonso se refiere acerca de la transmisión de valores de la siguiente manera:

[…] Los valores que la familia vive se transmiten de modo informal y son aprehendidos de forma
intuitiva por lo hijos. La triada padre-.madre-hijos crea por sí misma una situación de “aula familiar”
en la que lo espontáneo suple a lo formal, lo intuitivo a lo sistemático, sin que por ello se pierdan los
niveles de interiorización más profundos, aunque menos sistemáticos. (2004 p. 46)

7. ACTITUD
Es el comportamiento o reacción en un determinado estado de ánimo que se produce en
diferentes circunstancias ante un determinado estímulo.

¿Qué es una actitud ambiental?

“Los sicólogos coinciden en definir la actitud como una disposición relativamente durable y
estable en el individuo frente a un objeto social ambiental determinado.” (Zimmermman,
Marcel, 2013, p. 64).

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SEMESTRE 2018-2
 RELACIÓN ENTRE EL HOMBRE (SOCIEDAD)
Y LA NATURALEZA

 Sufrió modificaciones por la ciencia y la tecnología moderna.

 La naturaleza es vulnerable y sufre constantes amenazas.

 La sociedad tiene un deber moral y ético para proteger la naturaleza.

6  Etica que orienta los valores y comportamientos sociales hacia objetivos de

sustentabilidad ecológica y equidad social.

 El destino del hombre depende del estado de la naturaleza.

Recuperado de http://slideplayer.es/slide/5560754/

8. DESARROLLO SOSTENIBLE
En la conferencia de Río del año 1992, se menciona que si se desea alcanzar el desarrollo sostenible y
tener calidad de vida, todos los estados deben reducir y eliminar las formas de producción y consumo
insostenibles, además de fomentar políticas apropiadas.

El término desarrollo sostenible se ha venido trabajando ya hace años por lo cual se refiere al manejo
y uso de nuestros recursos naturales con aplicación de políticas que buscan el balance entre desarrollo
y conservación teniendo en cuenta las necesidades de las generaciones presentes y futuras.
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 9. CIUDADANÍA AMBIENTAL
Esta definición está determinada por los actores sociales dentro de una comunidad con sus respectivos
derechos y responsabilidades que se deben cumplir frente al medio ambiente; donde es muy
importante tomar en cuenta la participación no sólo en su comunidad, ciudad o país sino más allá
como ciudadanos globales, para adquirir el conocimiento adecuado sobre el medio donde habitamos
y utilizar ésta información como una herramienta para tomar acciones responsables de manera
individual y colectiva para tener una mejor calidad de vida y en una armonía con el ambiente para
beneficio de nuestra sociedad.
7
Este nuevo concepto toma suma relevancia y es fundamental, puesto que los problemas ambientales
no sólo afectan a un grupo de ciudadanos sino a la humanidad, por lo que es necesario asumir ésta
nueva necesidad de formar ciudadanos ambientales para gestionar, idear, diseñar, mitigar los cambios
a la problemática ambiental mundial, con respecto a la relaciones del hombre con el medio y la
naturaleza que nos rodea con un desarrollo sostenible.

10. CONSUMISMO
Necesariamente, todos somos consumidores puesto que necesitamos consumir diferentes productos
para poder sobrevivir es parte de la economía en toda sociedad donde utilizamos recursos para
satisfacer nuestras necesidades; pero en la actualidad vivimos una sociedad de consumo
especialmente de productos innecesarios para la supervivencia básica como humanos, donde no
representan un valor ni una función específica para la vida cotidiana y diaria en la comunidad donde
habitamos.

El consumismo como acto de realizar el excesivo consumo de recursos los cuales van en desmedro de
nuestra propia naturaleza y entorno, nos convierte en víctimas de éste tipo de praxis, las cuales
mientras más practiquemos estaremos reduciendo más rápidamente y agotando nuestros recursos
naturales los cuales nos cobran factura por medio de la naturaleza y nuestra relación con ella como
sociedad. Con actos como el consumismo estamos realizando en alta medida despilfarro, disminución,
contaminación y escasez en gran medida de los recursos naturales.

11. ECOEFICIENCIA:
En la Eco 92 (Río de Janeiro), nace como una propuesta empresarial, el concepto de la ecoeficiencia.

Actualmente, se busca en todos los aspectos productivos generar acciones con ecoeficiencia donde
exista un compromiso de sostenibilidad con el ambiente. Logrando desarrollar herramientas menos
drásticas capaces de obtener, aprovechar y transformar los recursos disponibles en la naturaleza con
la aplicación de la ecoeficiencia como estrategia política de desarrollo sostenible de sectores
productivos para la protección ambiental en su conjunto.

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SEMESTRE 2018-2
 Basándose en ésta estrategia de desarrollo ecoeficiente se tiene que disminuir en mayor medida la
sobre explotación de los recursos naturales y la contaminación que producen los procesos industriales
de transformación de los mismos, es decir el impacto ambiental.

Se tiene que dar un balance entre los sistemas económicos, sociales y ambientales en todos los niveles
productivos logrando un desarrollo económico sostenible.

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SEMESTRE 2018-2
 III. Organización de actividades:
Escuela Profesional: ………………………………….
Tema 1: Cultura Ambiental
Integrantes: Aula: ……………. Turno: …………. Fecha: ………………….
a) …………………………………………………………………………….………..
b) ………………………………………………………………………….…………..
c) …………………………………………………………………….………………..
d) …………………………………………………………………….………………..
e) ………………………………………………………………………….…………..

9 Realice las siguientes actividades. Utilice los recursos (ppt. Separata) presentados por el docente
en el desarrollado de clases, para luego:
1. Seleccionar y definir los 8 conceptos básicos de la Cultura ambiental (relacione hombre
con la naturaleza) según sus componentes:

CULTURA AMBIENTAL, ACTITUDES, CONSUMO RESPONSABLE, EDUCACION

AMBIENTAL, CONSUMISMO, DESARROLLO SOSTENIBLE, VALORES, EDUCACIÓN.

2. Categorizar los 8 conceptos básicos y elabore creativamente un organizador gráfico

visual, con los conceptos categorizados.

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 IV. Organización de actividades para el desarrollo del Trabajo de Investigación como producto
académico de Investigación Formativa
1. Organización de equipos de trabajo de 5 integrantes para la elaboración del trabajo de
investigación.
Integrante 1: ……………………………………………………………………………………………………………………………..
Integrante 2: ……………………………………………………………………………………………………………………………..
Integrante 3: ……………………………………………………………………………………………………………………………..
Integrante 4: ……………………………………………………………………………………………………………………………..
Integrante 5: ……………………………………………………………………………………………………………………………..

Elija su coordinador: ………………………………………………………………………………………………………

10
2. Proponen temas de interés para presentar y discutir con su asesor temático de su Escuela
Profesional.

Tema de interés seleccionado

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

3. Elaboran un listado de los conceptos (temas) que necesitan conocer para atender el tema
seleccionado en su trabajo de investigación:

a. Conceptos básicos a conocer:

……………………………………………….………. …………………………………………………….

………………………………………………………… ……………………………………………………..

………………………………………………………… ………………………………………………………

…………………………………………………………. ……………………………………………………..

b. Fuentes de estudio: ¿en dónde encontrarán esta información?

 ……………………………………………………………………………………………………………………………………..
 ……………………………………………………………………………………………………………………………………..
 ……………………………………………………………………………………………………………………………………..
 ……………………………………………………………………………………………………………………………………..
 ……………………………………………………………………………………………………………………………………..

4. Consulte las fuentes de estudio, haga uso de la biblioteca, google académico, revistas
científicas, entrevista a especialistas, etc. (todos los integrantes deben aportar con
información relevante al tema)

5. Organice la información obtenida en un organizador visual

V. Socialización y/o conclusión

1. Elaborar en equipo la presentación final del organizador visual
2. El coordinador remite el organizador gráfico a su docente a través del drive compartido
(recibirá una invitación on line)
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 3. Observar los criterios de evaluación (Rúbrica)

VI. Evaluación
 Producto académico a evaluar: Organizador visual
 Instrumento: Rúbrica

INVESTIGACIÓN INFORMATIVA
1. Formación de equipo de investigación y tema de investigación según línea de su Escuela
Profesional.

11 ORGANIZACIÓN DE EQUIPO PARA EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA (IF)

1. ESCUELA PROFESIONAL:

2. TEMA A INVESTIGAR RELACIONADO CON SU ESPECIALIDAD:

3. LÍNEA DE INVESTIGACIÓN DE ESCUELA PROFESIONAL:

APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS DNI CELULAR FIRMA CORREO

INTEGRANTES

1.

2.

3.

4.

5.

Queda bajo responsabilidad del equipo de trabajo, si alguno de sus integrantes se divide o abandona
el mismo.

Nombre del coordinador de equipo: ……………………………………………………………………………………………………

Correo:………………………………………………………………………. Fecha:……………………………………………………………

Firma:………………………………………………………………………

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SEMESTRE 2018-2
V. Referencias bibliográficas

1. Berenger, J. (2000). Actitudes y creencias ambientales. Recuperado de:

https://books.google.com.pe/books?id=XpwqCz7hhMUC&printsec=frontcover&hl=es&sou
rce=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false

2. Coloquio internacional de geocrítica: La educación ambiental una estrategia pedagógica

que contribuye a la solución de la problemática ambiental en Colombia. (2012). Recuperado
12
de: http://www.ub.edu/geocrit/coloquio2012/actas/06-B-Rengifo.pdf
3. Cruz, J. (2002). Los valores de la excelencia. Recuperado de:
https://books.google.com.pe/books?id=ATQprhodsagC&dq=significado+de+valores&hl=es
&source=gbs_navlinks_s

4. Gonzales, E. ¿Cómo sacar del coma a la educación ambiental?. Recuperado de:

http://www.anea.org.mx/docs/Gonzalez-Alfabetizacion.pdf
5. Guevara, E. (2013). Ética y educación ambiental. 1.a ed. Lima, Perú. Star Printing.
6. Ley n°. 20611. Ministerio del ambiente, Lima, Perú, 10 de octubre de 2012.
7. Miranda, L. (2013). Cultura ambiental. Un estudio desde las dimensiones de valor, creencias,
actitudes y comportamientos ambientales. Recuperado de:
Disponible en http://www.scielo.org.co/pdf/pml/v8n2/v8n2a10.pdf

8. Siembra [Mensaje en blog]. Lima: Natalia (22 de noviembre de 2016). [Fecha de consulta:
4 de febrero de 2017]. Recuperado de
http://naguadom.blogspot.pe/2016_11_01_archive.html
9. Universidad EAFIT. (2015) UNESCO. Recuperado de:
http://www.eafit.edu.co/estudiantes/grupos-
estudiantiles/unsociety/eafitmun/Documents/GU%C3%8DA%20UNESCO%20EAFITMUN%
202015%20PDF.pdf
10. ZIMMERMANN, M. (2013). Pedagogía ambiental para el planeta en emergencia.
Recuperado de:
https://books.google.com.pe/books?id=5XMAAgAAQBAJ&printsec=frontcover&hl=es&sou
rce=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false

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SEMESTRE 2018-1