Antecedentes: Internacional y Nacional

ANTECEDENTES

EDUCACIÓN A LO
LARGO
DE TODA LA VIDA

Aprende a aprender

Aprende a convivir
Aprende a hacer

Aprende a ser
Comisión
Internacional Sobre
Educación para el
siglo XXI
 ALUMNO

Delors, 1996
y UNESCO, 1998
 Conocimientos
Prácticos

Competencias
Nuevos
planteamientos Aptitudes para la
pedagógicos y comunicación
didácticos para
propiciar la El análisis creativo y
crítico
adquisición de:
La reflexión
independiente

Trabajo en equipo

UNESCO, 1998
Entre las diversas responsabilidades del profesor, se
encuentran:

“Proporcionar, cuando proceda, orientación y

consejo, cursos de recuperación, formación para el
estudio y otras formas de apoyo a los estudiantes,
comprendidas, las medidas para mejorar sus
condiciones de vida”.

UNESCO(1998). Recomendación relativa a la condición del personal docente de la enseñanza superior,

París, 1997, UNESCO, Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI: Visión y
Acción: París
 El eje rector para el mejoramiento de la Educación Superior
se basa en:

“Construir la calidad de la docencia fundamentalmente

sobre la base de la superación pedagógica del
profesorado..., con la finalidad que puedan egresar
graduados creativos, reflexivos, polifuncionales y
emprendedores..., en donde el alumno asuma su calidad
de sujeto activo, protagonista de su propio aprendizaje
y gestor de su proyecto de vida”.

CRESALC(1998). Plan de acción para la transformación de la Educación Superior en América Latina y el Caribe.
 En1997, se incorpora de manera oficial en México en el
Programa Nacional de Tutoría, “Tutorías Académicas”, que tenía
como objetivo:

“Establecer las normas y lineamientos para proporcionar

tutorías académicas, con la finalidad de orientar al alumno
de licenciatura técnica y licenciatura cuando así lo
requiera y de esta manera crear las condiciones para
elevar el nivel académico del alumno”

Secretaría de Educación Pública, 2006.

 Origen en México
Desde hace más de dos décadas en México, se
ha manifestado la preocupación ante los bajos
índices de desempeño de los estudiantes,
reflejado en el elevado rezago y la creciente
deserción, baja eficiencia terminal y la limitada
titulación.

Latapí, S . Pablo. (1998) La enseñanza tutorial: elementos para una propuesta orientada a elevar la calidad
Revista de la Educación Superior Vol. XVII (4) , Número 68, ANUIES: México
 Considerando lo anterior, la Asociación Nacional
de Universidades e Instituciones de Educación
Superior ANUIES
Definió la tutoría como un “proceso de acompañamiento
durante la formación de los estudiantes que se concreta
mediante la tención personalizada a un alumno o un grupo
reducido de alumnos”…
Con el propósito de identificar problemas individuales que
afecten el desempeño del alumno, aconsejarlo y de ser
necesario canalizarlo a los programas o instancias especializados
para su atención, así como dar seguimiento a su trayectoria a lo
largo de su formación.

Fresan. M., Romo. L. A. (2011) programas institucionales de tutoría una propuesta de la ANUIES. México: ANUIES
 La tutoría fue una propuesta de la Asamblea
General de la ANUIES para revertir el abandono
progresivo y consecuentemente, para la mejora
de los indicadores de reprobación, rezago y
eficiencia terminal.

Fresan. M., Romo. L. A. (2011) programas institucionales de tutoría una propuesta de la ANUIES. México: ANUIES
 La secretaria de Educación Pública (SEP) y la
Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS)
en México

Determinan iniciar en 2008 las actividades de la

Reforma Integral de la Educación Media
Superior (RIEMS), que permitan atender los
desafíos de este nivel educativo.

Secretaría de Educación Pública (2008a). Acuerdo numero 442 por el que se establece el Sistema Nacional de
Bachillerato en un marco de diversidad. México: SEP.
La RIEMS estableció estrategias para fortalecer el desempeño
académico de los alumnos y la calidad de las instituciones, entre
ellas se encuentra la creación de espacios de orientación y
tutoría
Considerando lo establecido en el Acuerdo 442 de la SEP existen
dos razones significativas para promover estos espacios, el
primero referente a la edad de los alumnos de bachillerato y el
segundo, a los datos alarmantes de fracaso escolar que no
favorecen a la eficiencia terminal.

Secretaría de Educación Pública (2008b). Metodología para el desarrollo de la acción tutorial en el bachillerato
general. México, D.F.