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EL RENDIMIENTO ACADEMICO EN ESTUDIANTES A PARTIR DE SUS HABITOS

DE ESTUDIO.

JIM WALTERS C.

Profesor del Área de Diseños de Investigación

BAYONA SANCHEZ NATALIA CAROLINA 902162074

BONILLA HERRERA IRIS MIRANDA 902162144

CASTILLO BARRERA SARAH ALEJANDRA 902162043

PEÑUELA MORENO LINA GABRIELA 902162151

RAMÍREZ LOZANO LAURA NATALIA 902162032

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA KONRAD LORENZ

PSICOLOGIA

Bogotá D.C.,02 de septiembre de 2017.

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EL RENDIMIENTO ACADEMICO EN ESTUDIANTES A PARTIR DE SUS HABITOS

DE ESTUDIO.

Bonilla, I. M.
Bayona, N.C.
Castillo, S. A.
Peñuela, L.G.
Ramirez, L. N.
Fundación Universitaria Konrad Lorenz

Introducción:
En la actualidad no se maneja un buen hábito de estudio a la hora de realizar labores
académicas esto genera un mal desempeño académico y falta de aprendizaje y comprensión.
Estrada. ( 2008) afirma que:

Cuando se estudia por horas no se percibe el rendimiento de ese esfuerzo, se olvida lo

que se aprende, se prepara bien para realizar un examen y a la hora de presentarlo, se
comprueba que no es así. En muchas ocasiones ocurre esta situación porque no se
sabe cómo estudiar, no se tienen buenos hábitos de estudio o no se aplican las técnicas
adecuadas.

La educación en la sociedad de ahora es una herramienta fundamental para el crecimiento

personal y profesional, razón por la cual es un aspecto muy importante. Se debe tener en
cuenta que para una buena educación es importante tener unos buenos hábitos de estudio,
para así obtener un buen aprendizaje y compresión. Otro de los factores cruciales en el
desarrollo de un buen hábito de estudio es el manejo del tiempo, herramientas y estrategias en
general, las cuales se deben planear según la necesidad de cada individuo. Por otra parte los
hábitos de estudio son una herramienta indispensable para todo tipo de etapa (infante,
adolescente, adulta). (Estrada, 2008)
Para entender de manera adecuada, es importante tener claro el concepto de hábito de estudio
“Se define hábitos de estudio como las formas en que se adquiere el conocimiento de ciertas
condiciones ambientales de tiempo y espacio” (Estrada, Estrada, Elizalde, Escobedo, 2008,
p.2)

Aún sabiendo todo lo anteriormente mencionado no siempre se genera un buen hábito de

estudio, Figueroa (2009) menciona que algunas barreras para lograr la eficacia en el hábito de
estudio comprenden tanto alteraciones en el estado psicológico (tensiones emocionales,
asuntos sentimentales, problemas familiares, dificultades económicas, cansancio) como
elementos del entorno que terminan favoreciendo condiciones para la distracción (celular,
ruidos, televisión, conversaciones, silla inadecuada, sitio inadecuado…), es por esto que se
generan pautas para lograr un buen aprendizaje.
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Es indispensable que a la hora de estudiar, se cuente con un lugar tranquilo, limpio, y con
las herramientas necesarias para desarrollar la tarea deseada, y a la vez dejando de lado los
factores ambientales que puedan influir como distracción, como fue mencionado
anteriormente cosas como el celular o incluso la música, ya que en presencia de dos estímulos
a la vez se puede disminuir la eficacia en la manera que se está estudiando. Torres, Tolosa,
Urrea, Monsalve. (2009) mencionan en su artículo que:

Los participantes en su trabajo de investigación informaron que no hacían casi

ejercicio, frecuentemente no desayunaban antes de ir a estudiar, comían alimentos a
deshoras, no dormían las ocho horas diarias necesarias, no tenían un lugar adecuado
para estudiar y muy pocas veces preguntaban cuando no entendían (p.22)

Por otra parte, cabe resaltar de igual manera cuales son los buenos hábitos de estudio así
como lo menciona la Universidad Salazar y Herrera (2009): “hay algunas estrategias, que se
pueden emplear para poder tener mayor comprensión acerca de lo que se lee, escribe, estudia,
investiga, o repasa”, es decir, ciertas técnicas que se usan normalmente que pueden mejorar la
eficacia a la manera de estudiar y por consiguiente ayudar a mejorar el rendimiento
académico, técnicas tales como buscar términos desconocidos, relatar partes importantes
dentro de las lecturas, hacer resúmenes en hojas aparte o hacer mapas mentales si es
necesario.

Connelly, DuBois y Staley (1998) propusieron estrategias como actos que permiten
mantener y proporcionar la salud, tanto física como mental. Es decir que estas
estrategias ayudan a la creación de buenos hábitos de estudio ya que es necesario crear una
propia capacidad intelectual para así lograr obtener resultados satisfactorios a la hora de
adquirir nuevos conocimiento y mejoras de ideas para un buen rendimiento académico.

Los estudios cognitivos realizados por Witkin citado por Schmeck (1988) son definidos
como “la forma típica de procesar información, independientemente de si la información
tiene su fuente primaria en el mundo exterior o en nosotros, y cuando es el mundo exterior,
independientemente si proviene de las cosas o de las personas”. lo que nos da a entender que
las personas usamos diferentes acciones para percibir, refleccionar, atender, recordar,
categorizar y conceptuar desde el ámbito cognitivo. Es decir que, los estudios cognitivos en
los hábitos de estudio, son la manera en que la mente adquiere conocimientos de vivencias de
las personas y su entorno; así como, de manera personal, el ser humano analiza lo que influye
en sus manera de actuar para poder tener buenos hábitos de estudio.

Metodo

 Variables

Motivación.
Concepto:
De acuerdo con Pereira (2009) La motivación es un aspecto de enorme relevancia en las
diversas áreas de la vida, entre ellas la educativa y la laboral, por cuanto orienta las acciones
y se conforma así en un elemento central que conduce lo que la persona realiza y hacia qué
objetivos se dirige. Pereira dice que según Trechera (2005) etimológicamente hablando
explica que la motivación viene del latín Motus el cual se define como aquello que moviliza a
la persona para ejecutar una actividad. Se puede definir de esto que motivación es el proceso
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que realiza una persona al planear alguna meta utilizando y manteniendo una conducta
determinada con el fin de lograr su meta.
Según Pereira (2009) después de buscar definiciones de diferentes autores se puede decir que
motivación es: el proceso que explica inicio, dirección, intensidad y perseverancia de la
conducta encaminada hacia el logro de una meta.

Operacional:
Es una variable de intervalo ya que la persona puede estar muy motivada o no a la hora
de estudiar o realizar sus trabajos y se puede medir con valores que irían de 1 a 3, donde 1
nunca esté motivada, 2 a veces está motivada y 3 siempre lo esté.

Rendimiento académico.

Concepto:
La complejidad del rendimiento académico inicia desde su conceptualización, en
ocasiones se le denomina como, aptitud escolar, desempeño académico o rendimiento
escolar, pero generalmente las diferencias de concepto sólo se explican por cuestiones
semánticas, ya que generalmente, en los textos, la vida escolar y la experiencia docente, son
utilizadas como sinónimos. (Navarro, 2003).

“El rendimiento académico es entendido como la relación entre el proceso de aprendizaje y

sus resultados tangibles en valores predeterminados”. Montes (2010-2011, p. 10)

Operacional:
El rendimiento académico viene a ser una variable ordinal ya que la persona o el grupo
puede presentar un rendimiento bajo, medio o alto dependiendo de sus hábitos de estudio y
del conocimiento que tenga.

Objetivos

 Se busca determinar cómo hábitos de estudio influyen en el rendimiento

académico de los estudiantes de la fundación universitaria konrad lorenz.

Participantes
 Estudiantes ( hombres y mujeres), que estén en jornada diurna, que sean de diferentes
carreras y semestres con un rango de edad entre 18 y 23 años.

Instrumentos
 Se utilizará un consentimiento informado para los participantes.
 Se realizará un cuestionario basándonos en el artículo COMPORTAMIENTO DE
LOS ESTUDIANTES EN FUNCIÓN A SUS HÁBITOS DE ESTUDIO.
 Se empleara una hoja de respuestas para cada participante

Procedimientos.

 Inicialmente se buscará un lugar tranquilo donde los participantes puedan resolver

sin ningún problema e interrupción el cuestionario que se les realizará. Se
seleccionarán estudiantes de ambos sexos, que estén cursando cualquier carrera
académica en la fukl, mayores de edad. Antes de iniciar esta prueba se procederá a
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que cada participante firme un consentimiento informado, en el cual se les explicará el

procedimiento que se llevará a cabo.
 Se manejara un cuestionario de 40 preguntas,la forma de medición que se usará en
esta prueba se hará a través de una escala de 1 a 3, siendo 1.- Nunca 2.- A Veces y 3.-
Siempre. Los participantes deberán responder en una hoja de respuestas, luego se
elaborará una suma de cada hilera de las variables y cada resultado se multiplicará por
0,33. con esto se determinara que tan buenos hábitos de estudio tiene cada sujeto.

 Referencias.
 Estrada, E. Estrada, I. Linzaga, C. Escobedo, M. (2008). Comportamiento de los
estudiantes en función a sus hábitos de estudio. Revista electrónica “actualidades
investigativas en educación”. Recuperado de:
http://www.redalyc.org/pdf/447/44713044012.pdf
 Figueroa, H. (2009). Hábitos de estudio y habilidades esenciales en el ámbito
universitario. Institución universitaria colegio mayor de antioquia. Recuperado de:
http://www.colmayor.edu.co/archivos/hbitos_de_estudio_y_habilidade_xndui.pdf
 Institución universitaria salazar y herrera. (2009). Técnicas de estudio. Ministerio de
educación nacional. Recuperado de:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/directivos/1598/articles-
237274_recurso_2.pdf
 Torres, M.R. Toloso, I. Urrera, M. Monsalve, A.M. (2009). Hábitos de estudio vs
fracaso académico. Revista Educación. Recuperado de:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44012058002
 Naranjo, M.L. (2009). Motivación: perspectivas teóricas y algunas consideraciones de
su importancia en el ámbito educativo. Revista educación. Recuperado de:
· http://www.redalyc.org/pdf/440/44012058010.pdf
 Navarro, R. (2003). El rendimiento académico: concepto, investigación y desarrollo.
REICE. Revista iberoamericana sobre calidad, eficacia en educación. Recuperado de:
http://www.redalyc.org/html/551/55110208/
 Montes, I. (2010-2011). Rendimiento académico de los estudiantes de pregrado de la
universidad EAFIT. Perspectiva cuantitativa. Recuperado
de:· http://www.eafit.edu.co/institucional/calidad-
eafit/investigacion/Documents/Rendimiento%20Ac%C3%A1demico-
Perrspectiva%20cuantitativa.pdf
 Timothy, E. Godshall, F. Shrout, J. Witty, T. (1990, april). Problem-solving appraisal,
self-reported study habits, and performance of academically at-risk college students.
Journal of counseling psychology. Recuperado de:
http://190.131.214.3:2138/ehost/detail/detail?vid=3&sid=e4747387-b939-4032-9c79-
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