Nombre: Manuel Paruta

Materia: Producción y comprensión de textos

Profesora: Magnolia Ramírez Valencia

¿Cómo producir textos escritos?

En las conversaciones que realizamos con amigo, familiares, compañeros no es necesario
seguir un hilo lógico que le dé una unidad al tema del cual se habla; podemos salirnos del tema,
volver a él ayudarnos con gestos, expresiones, a diferencia de la lengua escrita ya que este si
depende de la construcción del texto para que este sea comprendido por el lector y cumpla con su
propósito comunicativo.

El escritor debe organizar coherentemente las ideas y usar adecuadamente la lengua con la
finalidad de que el lector entienda el texto, para esto es necesario que el texto tenga coherencia y
cohesión; ¿pero que son estas dos?

La coherencia y la cohesión son dos propiedades de un texto, estrechamente ligadas y es

difícil en ocasiones distinguir una de la otra, ya que, si en un texto sus unidades lingüísticas no están
cohesionadas, es difícil que el texto sea coherente.

La coherencia nos dice si un texto tiene sentido o no, es decir, un texto es coherente cuando
está organizado de forma lógica y al tiempo permite ser interpretado por el lector. Cuando un texto
no tiene una organización significativa lógica se dice que es incoherente y por lo tanto dificultara su
comprensión.

Mientras que la cohesión es la propiedad del texto que nos indica la forma como los
diferentes elementos discursivos se relacionan entre sí, esta propiedad constituye la forma en como
el escritor organiza los elementos del texto con el fin de que el mensaje sea claro y preciso para el
lector, esto garantiza que no haya ambigüedad en el texto.

La unión de los elementos, la forma en que se relacionan entre si, obedece a una
estructuración del mundo de las ideas y también al deseo de querer comunicar algo de una
determinada manera, el sentido de una oración puede cambiar según el orden en que se coloquen
sus elementos, así la competencia lingüística del escritor debe estar en función de una competencia
comunicativa.

Se puede decir que la coherencia y la cohesión son dos propiedades inseparables; lo que
afecta la forma del texto, afecta su contenido. ¿Pero puede existir coherencia sin cohesión?

Un error de cohesión verbal puede afectar el sentido del texto, sin embargo, de acuerdo
con el contexto en que se da el acto comunicativo, un texto, sin tener cohesión puede ser coherente.
Si en un texto se puede reconstruir el sentido de este, significa que lo hemos entendido por lo que,
si tiene coherencia ya que en algunos textos la coherencia no está determinada por la cohesión, sino
por la situación comunicativa.
 Hay textos que, en la organización sintáctica, morfológica y ortografía de sus elementos,
tienen cohesión, hay concordancia de género y numero, los signos de puntuación están bien
utilizados, sin embargo, es difícil extraer de ellos un sentido global.

Hay varias razones por lo que es difícil extraer un sentido global de texto, puede sr que
carecen de una unidad temática, las ideas no siguen un orden lógico, los términos son utilizados de
forma vaga sin un sentido claro y preciso, o porque tienen párrafos aislados que se desvían del tema
a lo largo del texto.

Analizando textos podemos darnos cuento de esto y observamos que, aunque un texto
sea cohesivo puede ser incoherente, ya que, no presentan un orden lógico en sus ideas y no
jerarquizan, sino que dispersan toda su temática.

Para que un texto sea coherente deber poder ser interpretado, y esto solo es posible si el
lector, de acuerdo con la situación comunicativa y la organización lógica de los elementos del
texto, extrae d éste un sentido.

Si el autor planea la producción del texto y sigue un proceso de producción se crea un texto
coherente. Dicho proceso permite producir un texto coherente y cohesivo a la vez, estos son:

A. Planeación del trabajo

B. Redacción del primer borrador
C. Revisión
D. Reelaboración del primer borrador

Para escribir se tiene que tener algo en concreto que decir, esto exige un a planeación y
ordenamiento de las ideas. Cuando no se realiza esta planeación o investigación del tema, surge
una inseguridad y angustia que genera tener la página en blanco.

Según Gabriel García Márquez la escritura deber ser fruto de la investigación y la planeación,
el relata que después de ocho horas de trabajo solo podía producir una página, pues el afirma, que
solo en el primer párrafo se debe definir todo: estructura, tono, estilo, ritmo, longitud, y a veces
hasta el carácter de un personaje; en el prólogo de su obra Doce cuentos peregrinos, dice que fue
una rara experiencia la elaboración de esos cuentos, y que cuya experiencia debe ser explicada
aunque sea para que los niños que quieren ser escritores cuando sean grandes sepan desde ahora
qué insaciable y abrasivo es el vicio de escribir.

Con esto mostramos la importancia y la necesidad de seguir un derrotero con unas señales
que orienten la elaboración del trabajo escrito. Un texto bien planeado sigue las siguientes
normas:

A. Escoger un tema.
B. Delimitar y precisar el tema.
C. Plantear una hipótesis.
D. Formular objetivos.
E. Dividir el tema en subtemas.
F. Buscar información con el fin de alimentar los saberes previos.
G. Organizar la información y las notas tomadas.
H. Definir el lector.
I. Definir el tipo de texto y el género que se va producir.

Ejercicios:
1. Lee el siguiente diálogo y extrae su sentido global. Luego, reconstruye su sentido mediante
un texto narrativo. ¿Qué conclusión puedes sacar?
- El partido de Colombia con Argentina está para alquilar balcón.
- Mañana tengo tres exámenes finales.
- Ningún estudiante de la Universidad se perderá ese partido.
- Los profesores no dan espera y ya el semestre está finalizando.
- Una final como esa merece todo el tiempo del mundo.
- El semestre pasado tuve muchos contratiempos con las notas.

En el texto anterior podemos entender que el estudiante quiere ir al partido entre Colombia
y Argentina ya que va ser un partido muy importante pero no puede debido a que tiene tres
exámenes finales en la Universidad y de paso los profesores no dan espera porque el semestre
está acabando, y no puede cometer el mismo error del semestre pasado cuando tuvo muchos
contratiempos con sus notas.

Reconstruyendo el texto anterior, se produce uno como el siguiente:

“Mañana es el partido de Colombia contra argentina para la suramericana, este partido es

muy importante para el destino de Colombia en la copa, este partido no me lo tendría que
perder que mala suerte que justamente mañana tenga exámenes finales en la universidad. Los
profesores debido a que ya se va acabando el semestre no dan más plazo para realizar los
exámenes y no puedo darme el lujo de cometer el mismo error del semestre pasado cuando
tuve muchos contratiempos con mis notas, bendecidos aquellos que no tengan exámenes
mañana y puedan ir este partido tan importante.”

Aunque en el texto anterior no existía un orden lógico de ideas, las ideas estén dispersadas
y los elementos discursivos no estén relacionados entre sí, podemos decir que, si tiene
coherencia ya que se puede comprender el sentido global del texto, la coherencia no está
determinada por la cohesión en este caso, sino por la situación comunicativa. Se puede decir,
que el estudiante quería ir al partido de Colombia, pero no podía porque tiene el mismo día
exámenes finales. Una vez reconstruido el texto vemos que ahora si tiene tanto cohesión como
coherencia.

2. Lee el siguiente texto. Aunque aparentemente está bien concebido, en cada párrafo hay
oraciones que rompen su unidad temática. Identifícalas y explica porque rompen dicha
unidad. Elimina las oraciones que sobran y reconstruye su sentido global.

“La literatura nos ofrece de una forma directa o indirecta una fuente inagotable de verdades
y conocimientos. Pero el conocimiento que nos ofrece la literatura no es ese tipo de información
basada en datos codificados y transmitidos, sino conocimientos personales, conocimientos de
cómo nos relacionamos con el mundo, de cómo sentimos, pensamos e interpretamos la vida.
La literatura ofrece conceptos cargados de valores sobre cómo es la vida o por lo menos de
cómo debería ser. La literatura existencialista no es una literatura de diversión, de ocio, de
recreación, antes, por el contrario, se trata de llevar al plano estético de las letras una
descripción del diario acontecer del hombre en la vida real. Antes que diversión, se trata de una
literatura de reflexión.

La obra nos formula una invitación para que participemos en una interpretación de la vida.
Ella nos enseña lo que otros han experimentado y como se han comportado en esa experiencia;
y nos invita, al mismo tiempo, a confrontar esas percepciones con las nuestras y a construir
nuevos paradigmas, nuevos esquemas de nuestra visión del mundo. Las obras de ficción son un
producto de la imaginación personal, una ilusión de la realidad. Los personajes de las obras de
ficción en verdad no existen. La literatura no ofrece un conocimiento ya elaborado, sino una
oportunidad para construirlo. No se trata de un conocimiento de cosas –propio de los
científicos- sino acerca de relaciones, valores, motivaciones. Se trata, en fin, de un conocimiento
del que cada lector tiene que responsabilizarse.”

En el primer párrafo el texto podemos observar que el tema principal es lo que ofrece la
literatura, diciendo que nos da una fuente inagotable de verdades y conocimientos, luego dice
que clase de conocimiento nos ofrece la literatura, pero llegando al final del párrafo la idea se
pierde y comienza a hablar sobre la literatura existencialista sin un contexto anterior que
justificara hablar de ella por eso rompe con la unidad temática del texto.

Luego en el segundo párrafo sigue hablando sobre la invitación que nos formulas las obras,
que enseñan como otros se han comportado en distintas experiencias y nos invita a construir
nuestra visión del mundo, después se rompe la temática del texto y entran las obras de ficción
que no tienen nada que ver de lo que se estaba enfatizando sobre la literatura, por esa razón
esa oración es aislada al tema del cual se estaba hablando.

El texto sin esas oraciones que rompen con su unidad temática quedaría de la siguiente manera:

“La literatura nos ofrece de una forma directa o indirecta una inagotable de verdades y
conocimientos. Pero el conocimiento que nos ofrece la literatura no es ese tipo de información
basada en datos codificados y transmitidos, sino conocimientos personales, conocimientos de
cómo nos relacionamos con el mundo, de cómo sentimos, pensamos e interpretamos la vida.

La literatura no ofrece un conocimiento ya elaborado, sino una oportunidad para

construirlo. No se trata de un conocimiento de cosas –propio de los científicos- sino acerca de
relaciones, valores, motivaciones, Se trata, en fin, de un conocimiento del que cada lector tiene
que responsabilizarse. La literatura ofrece conceptos cargados de valores sobre cómo es la vida
o por lo menos de cómo debería ser.

La obra nos formula una invitación para que participemos en una interpretación de la vida.
Ella nos enseña lo que otros han experimentado y como se han comportado en esa experiencia;
y nos invita, al mismo tiempo, a confrontar esas percepciones con las nuestras y a construir
nuevos paradigmas, nuevos esquemas de nuestra visión del mundo.”