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1. ¿Cuáles deberían ser los fundamentos para iniciar una discusión meta-teórica
sobre los enfoques de la educación inclusiva?
a. fundamento antropológico
b. fundamento psicológico
c. fundamento filosófico
d. fundamento pedagógico- curricular
e. Todas las anteriores.
a. fundamento político
b. fundamento filosófico
c.fundamento pedagógico- curricular
d. fundamento antropológico
ALANYA, JOEL
a. FVFV
b. VVFF
c. FFVV
d. FVVF
e. FFFV
5. La ley general de educación N° 28044 – 2003, indica que la inclusión tiene como
metas incorporar a:
a. Las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y
vulnerables.
b. Las personas de grupos sociales excluidos.
c. Las personas de grupos sociales marginados.
d. Las personas de grupos sociales vulnerables.
e. Todas las anteriores.
ALDERETE, NORMA
a. Eliminar las leyes, políticas o prácticas que excluyen a los niños de la escuela a
causa de su discapacidad. Esto suele ser llamado “política de cero rechazo”. Esto
significa que las escuelas no pueden negar el acceso a los estudiantes a causa de
la discapacidad y que deberán hacerse responsables y enfrentar claras
consecuencias si lo hacen.
b. Asegurarse de que un Ministerio sea responsable de la educación de todos los
estudiantes de la misma edad y nivel de educación. En muchos países el ministerio
dedicado a asuntos sociales, en vez del ministerio de educación, el que se hace
cargo de la educación de los niños con discapacidad.
c. Capacitar a los educadores – maestros, administradores escolares, funcionarios
ministeriales – para no responder a la diversidad.
d. a y b
e. Solamente la c.
LA INCLUSIÓN Y LA EFICACIA
1.- ¿Cuándo y en qué documento señala a las escuelas con orientación inclusiva como
“el medio más eficaz para combatir actitudes discriminatorias, para construir una
sociedad inclusiva y para alcanzar una educación para todos (…) educación afectiva
para la mayoría de los menores y mejorar la eficacia y en último término, el
coeficiente coste – eficacia”.
A) Declaración de Salamanca, promovida por la UNESCO (1994).
B) Conferencia internacional de educación (2008).
C) Congreso sobre la escuela inclusiva en San Sebastián (2003)
D) Políticas de educación inclusiva en América Latina.
E) Ninguna de las anteriores.
2.- ¿En qué se basan para intentar esclarecer y realizar un estudio sobre el estado de
la educación inclusiva en Latinoamérica?
A) Los principales informes, publicaciones y reuniones sobre la materia.
B) Centrarse en las diferentes políticas de educación inclusiva
C) Analizando las claves socioeducativas de la Conferencia Internacional de
Educación (Ginebra 2008).
D) Sólo la A y C
E) Todas las anteriores.
5.- ¿Cuáles son las distintas políticas inclusivas y programas de los países de
América Latina para que la Educación Inclusiva sea eficaz?
A) Programa de Educación temprana y participación de alumnos con discapacidad
temporal o permanente de Argentina.
B) Programa BPC en la escuela para alumnos con discapacidad, libros en Braille y
digitales, lengua brasileña de señales de Brasil.
C) Proyecto Piloto de Educación Inclusiva para la primera infancia con discapacidad
de Paraguay.
D) Ley General de personas con discapacidad, Plan de igualdad de oportunidades
para las personas con discapacidad, Servicio de apoyo y asesoramiento para la
atención de estudiantes con necesidades educativas especiales.
E) Todas las anteriores
CALDERÓN, MARIELLA
3. ¿Por qué se busca la igualdad de género en la educación a los niños (as) en situación
difícil?
3. En el Perú, según el Censo escolar 2016, existen 500 CEBE y 3886 docentes que
atienden a 19 569 estudiantes con algún tipo de discapacidad (Escale 2016). Sin
embargo, de acuerdo con las entrevistas a funcionarios del Minedu, estas cifras
sobre estudiantes con discapacidad:
a. No son del todo confiables
b. Si son del todo confiables
c. La delimitación de discapacidad por los directores varía
d. Frecuentemente carecen de evaluaciones
e. a), c) y d)
CAMPOBLANCO, VIVIANA
a. V / V /V / V / V
b. V/ F / F / V / F
c.F / F / F/ F / F
d. V / F / V / V / F
e. V / V / F /F / V
4. Completa verdadero o falso según las afirmaciones que se dan sobre “Los
objetivos del milenio”
Es un proyecto que inicia el año 2000 y finalizó el 2015 ( )
Fue aceptado por 189 países. ( )
Los países asistentes se comprometieron en cumplir al 2015, los 8 Objetivos
planteados ( )
Tiene 8 objetivos, 18 metas y 64 indicadores
Sólo 29 de 189 países lograron cumplir con los objetivos planteados
a. V/ F / F / V / F
b. V / V /V / V / V
c.F / V / F / F / V
d. V / F / V / V / F
e. V / V / V / F / F
a. Verdadero
b. Falso
6. ¿Cuántos de los 189 países que participaron en Los objetivos del milenio
lograron cumplir con las metas propuestas?
a. 20
b. 29
c.31
d. 36
e. 42
7. ¿Qué países latino americanos lograron alcanzar las metas propuestas en los 8
objetivos del milenio?
a. Chile y Venezuela
b. Perú y Bolivia
c.Ecuador y Colombia
d. Brasil y Argentina
e. Uruguay y Paraguay
CASTAÑEDA, CARMEN
1. ¿Qué es la cultura?
a. Se refiere a la presencia simultánea de muchas culturas en un mismo territorio y
que pueden tener posibles interrelaciones. El pluralismo cultural debe ser una
categoría en todas las sociedades democráticas visibilizando la existencia de
muchas culturas en un mismo territorio con el fin de reconocer al otro en igualdad.
b. Proceso, proyecto y estrategia que intenta construir relaciones radicalmente
distintas. Dirigido hacia la construcción de modos “otros”. Alienta nuevos procesos,
prácticas y estrategias de intervención para críticamente leer el mundo y actuar en
el presente.
c. Conjunto de los rasgos distintivos espirituales y materiales, intelectuales y
afectivos que caracterizan una sociedad o un grupo social. Engloba las artes,
las letras, los modos de vida derechos fundamentales del ser humano, los
sistemas de valores, las tradiciones y las creencias.
d. Es una forma de vida, un proceso con un enfoque transformador que parte del
auto-conocimiento y el reconocimiento de la diversidad, generando condiciones de
diálogo y relaciones en igualdad de condiciones de dignidad para lograr formas de
vida complementarias hacia la sostenibilidad.
e. Se refiere a la variedad de culturas existentes dentro de un mismo espacio, local,
regional, nacional e internacional. No contempla relaciones entre estas.
2. ¿Qué es la pluriculturalidad?
a. Se refiere a la presencia simultánea de muchas culturas en un mismo
territorio y que pueden tener posibles interrelaciones. El pluralismo cultural
debe ser una categoría en todas las sociedades democráticas visibilizando la
existencia de muchas culturas en un mismo territorio con el fin de reconocer
al otro en igualdad.
b. Proceso, proyecto y estrategia que intenta construir relaciones radicalmente
distintas. Dirigido hacia la construcción de modos “otros”. Alienta nuevos procesos,
prácticas y estrategias de intervención para críticamente leer el mundo y actuar en
el presente.
c. Conjunto de los rasgos distintivos espirituales y materiales, intelectuales y
afectivos que caracterizan una sociedad o un grupo social. Engloba las artes, las
letras, los modos de vida derechos fundamentales del ser humano, los sistemas de
valores, las tradiciones y las creencias.
d. Es una forma de vida, un proceso con un enfoque transformador que parte del
auto-conocimiento y el reconocimiento de la diversidad, generando condiciones de
diálogo y relaciones en igualdad de condiciones de dignidad para lograr formas de
vida complementarias hacia la sostenibilidad.
e. Se refiere a la variedad de culturas existentes dentro de un mismo espacio, local,
regional, nacional e internacional. No contempla relaciones entre estas.
3. ¿Qué es la multiculturalidad?
a. Se refiere a la presencia simultánea de muchas culturas en un mismo territorio y
que pueden tener posibles interrelaciones. El pluralismo cultural debe ser una
categoría en todas las sociedades democráticas visibilizando la existencia de
muchas culturas en un mismo territorio con el fin de reconocer al otro en igualdad.
b. Proceso, proyecto y estrategia que intenta construir relaciones radicalmente
distintas. Dirigido hacia la construcción de modos “otros”. Alienta nuevos procesos,
prácticas y estrategias de intervención para críticamente leer el mundo y actuar en
el presente.
c. Conjunto de los rasgos distintivos espirituales y materiales, intelectuales y
afectivos que caracterizan una sociedad o un grupo social. Engloba las artes, las
letras, los modos de vida derechos fundamentales del ser humano, los sistemas de
valores, las tradiciones y las creencias.
d. Es una forma de vida, un proceso con un enfoque transformador que parte del
auto-conocimiento y el reconocimiento de la diversidad, generando condiciones de
diálogo y relaciones en igualdad de condiciones de dignidad para lograr formas de
vida complementarias hacia la sostenibilidad.
e. Se refiere a la variedad de culturas existentes dentro de un mismo espacio,
local, regional, nacional e internacional. No contempla relaciones entre estas
4. ¿Qué es la interculturalidad?
a. Se refiere a la presencia simultánea de muchas culturas en un mismo territorio y
que pueden tener posibles interrelaciones. El pluralismo cultural debe ser una
categoría en todas las sociedades democráticas visibilizando la existencia de
muchas culturas en un mismo territorio con el fin de reconocer al otro en igualdad.
b. Proceso, proyecto y estrategia que intenta construir relaciones radicalmente
distintas. Dirigido hacia la construcción de modos “otros”. Alienta nuevos procesos,
prácticas y estrategias de intervención para críticamente leer el mundo y actuar en
el presente.
c. Conjunto de los rasgos distintivos espirituales y materiales, intelectuales y
afectivos que caracterizan una sociedad o un grupo social. Engloba las artes, las
letras, los modos de vida derechos fundamentales del ser humano, los sistemas de
valores, las tradiciones y las creencias.
d. Es una forma de vida, un proceso con un enfoque transformador que parte
del auto-conocimiento y el reconocimiento de la diversidad, generando
condiciones de diálogo y relaciones en igualdad de condiciones de dignidad
para lograr formas de vida complementarias hacia la sostenibilidad.
e. Se refiere a la variedad de culturas existentes dentro de un mismo espacio, local,
regional, nacional e internacional. No contempla relaciones entre estas.
CASTILLO, DEMETRIO
CHAVEZ, JESSICA
CHAVEZ, LUDY
LA DIVERSIDAD COMO VALOR
COPAJA, FREDDY
ESTRUCTURA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA SEGÚN NORMATIVIDAD
GAMARRA, CARLOS
PREGUNTAS SOBRE EL SAANEE
1. De quién depende la selección y conformación de profesionales para el
SAANEE:
a) Director del CEBE.
b) Por un representante de los padres de familia.
c) Por un representante de la UGEL.
d) Por tres representantes del Consejo Directivo.
e) Solo a, b y d.
b) 7 años
c) 8 años.
d) 9 años.
e) 6 años.
GARAY, CELIA
PRITE
GONZALES, ROSA
HERRERA, KELLY
1-SAANE brindan apoyo y asesoramiento a los docentes de las:
________________.
A. Instituciones Básicas –Regular
B. Básica Alternativa
C. Técnico Productivo
D. Sólo Instituciones Básica y Técnico Productivo
E. Instituciones Básicas –Regular, Básica Alternativa y Técnico Productivo.
A-Compañerismo
B-Resiliencia
C-Tolerancia
D-Resiliencia y compañerismo
E- Amistad
A-Dislalia funcional
B-Discapacidad leve
C-Dislexia
D-Discapacidad severa
E-Logopedia
5-Es un Programa que asegura una atención pertinente y de calidad a las niñas y
niños menores de tres años con discapacidad o en riesgo y sus familias, de
acuerdo a sus características y contexto, en el marco del enfoque inclusivo y el
modelo social de la discapacidad.
a. PRITE
b. SANEE
c. CNEB
d. ODRENAGET
e. Educación a distancia
HUIZA NUÑEZ, CÉSAR AUGUSTO
IPANAQUE, LUZ
1°.-Con respecto al desarrollo de profesionales en Educación Inclusiva la UNESCO
hace las siguientes consideraciones:
a. Avanzar hacia la inclusión es un trabajo de reestructuración de la educación
especial y de integración
b. Tiene que ver con todos los alumnos y en especial de aquellos que tienen
necesidades especiales
c. Es algo que pueda no ser considerado como un objetivo en sí, sino el intento
de mejorar la calidad de todo el sistema educativo que pueda atender
convenientemente a todos los alumnos.
d. a y c
e. Ninguna de las anteriores
2°.-En la actualidad, existe la certeza de que todos los alumnos pueden aprender
siempre que los docentes inclusivos les proporcionen las condiciones adecuadas.
Esto implica:
a. Que el docente posibilite nuevos enfoques innovadores para la persona que se
educa y le ayuda a desplegarse en todas sus potencialidades desde las fortalezas
personales que ya posee.
b. Que la inclusión educativa nos habla de verdad y justicia y se asienta en estos
dos valores viendo a todos los niños aprender juntos para que también aprendan a
vivir juntos.
c. Que el docente transforma la realidad del alumno y previene contra la exclusión
del “diferente”
d. a y c
e. Ninguna de las anteriores
4° En la actualidad existen suficientes evidencias que muestran que las escuelas que
asumen el principio de la diversidad y por tanto; organizan los procesos de enseñanza
aprendizaje teniendo en cuenta la heterogeneidad del grupo reúnen una serie de
condiciones hacia las cuales los profesionales en educación inclusiva
progresivamente es necesario avanzar; una de ellas a considerar:
a. La existencia de un proyecto educativo de toda la escuela que contemple la
atención a la diversidad como un elemento valorativo que enriquece el
desarrollo personal y social.
b. La implementación de un currículum susceptible de ser adaptado a las diferentes
capacidades, motivaciones, ritmos y estilos de aprendizaje para los alumnos
inclusivos.
c. La utilización de sólo metodologías y estrategias de respuestas a la diversidad
d. La utilización de criterios y procedimientos flexibles de evaluación y promoción
para los alumnos inclusivos.
e. La disponibilidad de servicios continuos de apoyo y asesoramiento orientados a
la minoría en la escuela.
MAMANI, MARÍA
MORENO, IDA
PERFIL DEL DOCENTE INCLUSIVO
2. Se dice que hoy en día se debe valorar como positivo la diversidad de los
educandos, esta valoración se relaciona con:
a) Una concepción de la Educación Inclusiva de forma integral y multidimensional.
b) Actitud positiva frente a la diversidad
c) El punto de vista del profesorado sobre las diferencias entre los educando
d) a, b y c
e) N.A
3. Un perfil del docente inclusivo es apoyar a todo el estudiantado.
a) Los docentes esperan lo mejor de todos sus educandos cada uno con sus
capacidades e inteligencias múltiples.
b) Valoración de las capacidades de todos sus educandos.
c) a y d
d) Tener información sobre el grado de comprensión de los contenidos que van
consiguiendo los educandos.
e) N.A
POMA, YANET
LA EDUCACION INCLUSIVA Y EL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2016
1. ¿Para cuándo se tiene previsto la aprobación oficial de PEN 2036?
4. ¿Cuál son las características del proceso de elaboración del PEN 2036?
a. Plural y participativo.
b. Intersectorial e intergubernamental
c. Sustentado en evidencias.
d. Reflexivo y dialogante.
e. Todas las anteriores.
QUISPE, VLADIMIR
5. Una educación inclusiva implica que la acción educativa debe ser tarea
compartida:
REYES, WILLIAM
ESTRATEGIAS DE TRABAJO CON FAMILIAS E INSTITUCIONES EDUCATIVAS
2.- En las estrategias de trabajo con familias e instituciones educativas, las dos
modalidades del trabajo de tutoría con padres de familia son:
a. Talleres académicos y trabajo en aulas.
b. Talleres académicos y dinámicas de didáctica en la educación.
c. Trabajo de respuesta a las necesidades de la coyuntura y trabajo
programado.
d. Seminarios del aprendizaje y seminario de conductas del adolescente.
e. Trabajo semanal y trabajo mensual.
5. El ministerio de Educación señala que los tutores y los padres de familia deben
reunirse para tratar temas relacionados con la orientación de los estudiantes:
a. Al menos dos veces al año
b. Al menos tres veces al año
c. Al menos cuatro veces al año
d. Al menos una vez al año
e. Al menos cinco veces al año
RODRIGUEZ, LUCÍA
OBJETIVOS DE LA EDUCACION INCLUSIVA
4. Para que la inclusión sea una realidad en el mundo del trabajo y en la sociedad, se debe:
a. Promover las reuniones de los padres y conversar sobre sus hijos
b. Promover reuniones y dinamismo entre padres y docentes
c. Promover dinamismo y la interacción entre padres, docentes y directivos
d. Promover el dinamismo y la interacción entre instituciones
5. Según el texto: «que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan juntos,
independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluso aquellos que
presentan discapacidad» (UNICEF, UNESCO) corresponde a:
a. Favorecer la igualdad de oportunidades
b. Impulsar la democracia y justicia
c. Promover el dinamismo y la interacción entre instituciones
d. flexibilizar las estructuras educativas
e. Todas las anteriores.
RODRIGUEZ, NANCY
1. Según Rosa Blanco Guijarro y Cynthia Duk Homad, a nivel mundial cual es
el puntaje de alumnos que llegan al último grado de Primaria?
a. A nivel de América del Norte el 15% y de América Latina y el Caribe 83% Según
la UNESCO 2012.
b. A nivel Nacional l el 35% y de América Latina y el Caribe 83% Según la
UNESCO 2011.
c. A nivel mundial el 88% y de América Latina y el Caribe 83% Según la
UNESCO 2010.
d. A nivel mundial el 28% y de América Latina y el Caribe 83% Según la UNESCO
2018.
e. a y b.
2. ¿Cuáles son las herramientas para avanzar hacia Sociedades más justas
y democráticas en América Latina?
a. Ampliar carreras técnicas para enfocar la calidad de la técnica actual.
b. Ampliar las oportunidades de todos ara accede a una educación de
calidad y desarrollar escuelas más inclusivas que eduquen en y para a
diversidad.
c. Sensibilizar a los Padres de familia para que se involucren en la labor educativa.
d. Ampliar oportunidades a los niños de bajo recursos económicos para que tengan
tranquilidad en sus hogares.
e. a y d.
5. Según Rosa Blanco Guijarro y Cynthia Duk Homad Uno de los desafíos de
la Educación Inclusiva en América Latina es:
a. Atender a las personas de la tercera edad principalmente a los que superan los
90 años.
b. Revisión y actualización de los currículos de formación docente para que
se le prepare para atender la diversidad.
c. Revisar la Constitución Política del Perú en el inciso 24.
d. Profesionales de la salud médica para especializarse de su campo educativo.
e. c y d.
RUÍZ, JHONN
SAANE
Las preguntas de este tipo constan de un enunciado y cuatro posibilidades de
respuestas, entre las cuales debe escoger sólo una, la que considere correcta.
1. La Educación Inclusiva surge como respuesta a la diversidad permitiendo la
incorporación de las personas con discapacidad y/o habilidades especiales a la
escuela regular.
1. Según Pilar Arnaiz, para lograr una educación inclusiva es necesario desarrollar
diversas condiciones en:
a. El currículo, los padres y los estudiantes
b. Los recursos materiales, el plan de clase y los padres
c. Los recursos materiales, los agentes educativos y el currículo.
d. El aula de clase, los agentes educativos y el plan de clase
e. El currículo, el diseño de clase y los estudiantes
2. Son alumnos que muestran habilidades específicas en áreas muy concretas. Así
se puede hablar de talento académico, talento matemático, talento verbal, talento
motriz, talento social, talento artístico, talento musical, talento creativo es a:
a. Superdotados
b. Talentosos
c. Precoces
d. Prodigios
e. Genio
TERRAZOS, ESTHER
3. ¿Por qué Los estándares de aprendizaje de la educación básica regular son los
mismos que el de educación básica especial?
a. Porque todos los niños tienen los mismos derechos.
b. Porque son políticas educativas
c. Porque el enfoque es inclusivo
d. Porque se tiene que enseñar lo mismo.
e. ayb
4. ¿Como demuestra el docente que tiene disposición a depositar expectativas en
una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento
por sobre cualquier circunstancia?
5. ¿Por qué los docentes deben de trabajar conjuntamente con los padres de familia
en el enfoque inclusivo?
a. Porque sus hijos deben de cumplir con las tareas y responsabilidades del aula.
b. Porque se refuerza la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus
hijos.
c. Porque deben de mejorar la infraestructura de la escuela.
TERRAZOS, MARÍA
A) VVFF
B) FFVF
C) VVVF
D) FVVF
E) FFVV
VALDIVIEZO, YASMIN
1. La educación inclusiva busca una propuesta donde elabore una política con
el objetivo de:
a) Agudizar la atención de estudiantes con discapacidad intelectual, física y sensorial,
trastornos de neurodesarrollo, talento y superdotación, situación de hospitalización
unas otras necesidades específicas.
b) Deslucir la atención de estudiantes con discapacidad intelectual, física y sensorial,
trastornos de neurodesarrollo, talento y superdotación, situación de hospitalización
unas otras necesidades específicas.
c) Mejorar la atención de estudiantes con discapacidad intelectual, física y sensorial,
trastornos de neurodesarrollo, talento y superdotación, situación de hospitalización
unas otras necesidades específicas.
d) b y c
e) solo c
5. Es correcto:
a) La inclusion educativa se apoya en el derecho a la educación que tienen todas las
personas
b) Para lograr una educación inclusiva se debe desarrollar: los recursos materiales,
los agentes educativos y el currículo.
c) a y b
d) solo a
e) solo b
VALENZUELA, LUIS
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y III
E) Solo I y II
2. Las características específicas de cada persona la hacen única y diferente a sus
congéneres. De ahí que resulte imprescindible entender la diversidad como una
cualidad inherente a la condición humana. Al respecto, es correcto inferir sobre la
diversidad:
I. Está condicionada por diversos factores.
II. Una variedad no siempre reconocida dentro de la escuela.
III. La diversidad es inherente y natural al ser humano.
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y III
E) I, II y II
A) VFVF
B) VVVF
C) VFVV
D) VFFF
E) VFFV
A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Todas las anteriores
E) Ninguna de las anteriores
VILLANUEVA, FIORELLA
1. Dentro del marco de los trece años de una educación sin exclusiones, las políticas
planteadas al 2021 son: