UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

HUMANAS Y TECNOLOGIAS

CARRERA DE PSIOLOGIA EDUCATIVA

ASIGNATURA:

PSICOLOGIA SOCIAL

DOCENTE:

DR. CLAUDIO MALDONADO

TEMA:

GESTALTISTA

ANALISIS INTEGRACIONISTA DE LAS TEORIAS PSICOSOCIALES

INTEGRANTES:

LEMA JENNIFER

OROZCO ORLANDO

REINO JESSICA

CURSO:

8VO A
TEORIA GESTALTISTA

La psicología de la Gestalt (también psicología de la forma o psicología de la

configuración) es una corriente de la psicología moderna, surgida en Alemania a
principios del siglo XX, cuyos exponentes más reconocidos fueron los teóricos Max
Wertheimer, Wolfgang Köhler, Kurt Koffka y Kurt Lewin.

La psicología o teoría de Gestalt es una escuela de pensamiento que se encarga de

observar la mente humana y el comportamiento del ser humano como un todo. Al tratar
de dar sentido al mundo que nos rodea, la psicología Gestalt sugiere que no debemos de
centrarnos simplemente en cada pequeño componente. En cambio, nuestras mentes
tienden a percibir los objetos como parte de un todo mayor y como elementos
de sistemas más complejos. Esta escuela de psicología jugó un papel importante en el
desarrollo moderno del estudio de la sensación y la percepción humana. El
pensamiento holístico sobre el cual tiene fundamento la teoría puede ser resumida en la
afirmación que dice que el todo es siempre más que la suma de sus partes. Esta frase nos
explica que todos los principios de la teoría de esta corriente buscan la forma de
descubrir las razones por las cuales el cerebro humano tiende a interpretar un conjunto
de elementos diferentes como un único mensaje, y la forma en que la mente es capaz
de agrupar las informaciones que recibimos en diferentes categorías mentales que han
sido establecidos por nosotros mismos. Según la teoría de la Gestalt, el núcleo de fondo
es el todo y los diferentes elementos individuales que lo componen no tienen ningún
tipo de importancia o significado por si solos. La escuela sostiene que es la mente la que
se encarga de configurar los elementos que entran por medio de la percepción de
la memoria. (Zotto, s/f )

PERCEPCIÓN.

La percepción se puede considerar como la capacidad de los organismos para obtener

información sobre su ambiente a partir de los efectos que los estímulos producen sobre
los sistemas sensoriales, lo cual les permite interaccionar adecuadamente con su
ambiente. (Duero, 2003)

PSICOLOGÍ A DE LA GESTALT: AUTORES FUNDAMENTALES

Estos psicólogos fueron los máximos representantes de la psicologiá de la Gestalt. Sus

ideas siguen siendo revisadas e inspiran nuevas teoriá s en la actualidad.
1. Wolfgang Köhler

Fundó este movimiento junto a Koffka y Wertheimer. Su principal aportación fue el

aprendizaje por descubrimiento. Manteniá que este proceso es activo y dinámico.

Demostró que los chimpancés intentan resolver problemas por ensayo y error. Tras
varios fracasos en tareas como alcanzar comida, los primates con los que experimentó
parecían reflexionar sobre la solución hasta encontrarla. De hecho, luego conseguían
extrapolarla a nuevas situaciones similares.

2. Max Wertheimer

El fenómeno phi o movimiento aparente es su hallazgo más revolucionario. Consiste en

percibir movimiento a partir de la sucesión de diferentes imágenes fraccionadas. Por
ejemplo, ocurre cuando percibimos la sucesión de fotogramas del cine como si fuera un
movimiento real.

3. Kurt Koffka

Sus aportaciones fueron elementales en varios ámbitos. Estudió la memoria, el

aprendizaje, la percepción y además aplicó las ideas de la Gestalt a campos como la
psicología en la infancia.

Enfatizaba la necesidad de considerar los procesos mentales desde un punto de vista

holiś tico. Asimismo, ayudó a Wertheimer en sus investigaciones sobre el movimiento
aparente llegando a participar como sujeto.

4. Kurt Lewin

No fue uno de los fundadores de la Gestalt. Sin embargo, fue un destacado psicólogo
social que llevó a su área las ideas de la Gestalt. Incidió́ especialmente en la aplicación
práctica de sus ideas. Su estudio estuvo más centrado en la motivación y en la
intervención psicosocial. (Arranz, 2017)

LEYES GENERALES

Ley general de la figura y fondo

 Figura: es un elemento que existe en un espacio o “campo”
destacándose en su interrelación con otros elementos.

Fondo: Todo aquello que no es figura, es la parte del campo que

contiene elementos interrelacionados que sostienen a la figura que
por su contraste tienden a desaparecer.

El vaso de Rubin es una ilusión de ambigüedad fondo-figura,el contorno que percibimos

depende de en cuál de estas dos formas nos fijemos. Se puede intercambiar rápidamente
de una percepción a la otra, simplemente variando la atención de una a otra forma del
contorno: el proceso es reversible.

Ley general de la buena forma (Prägnanz o Pregnancia)

Tendemos a reducir las ambigüedades o distorsiones buscando siempre

la forma más coherente. Según esta ley tendemos a ver los elementos
organizados en figuras lo más simples posible (simétricas, regulares y
estables).

LEYES PARTICULARES

- Ley de proximidad

Los elementos y figuras que están más próximos tienden a verse

como una unidad y a aislarse de otros.

- Ley de semejanza

Los objetos o elementos que son semejantes o iguales entre sí, ya sea
por su misma forma o color, son percibidos por el ojo como una
unidad.

- Ley de cerramiento

La percepción añade partes ausentes, las figuras incompletas se ven

de forma coherente. El cerebro tiende a “cerrar” los objetos que no se
dibujan totalmente.
 - Ley del destino común

Si los mismos elementos comparten un destino común, o dicho de

otra manera, se mueven en la misma dirección o cambian de forma
uniforme, se perciben como una unidad.

- Ley de continuidad

La mente continúa un patrón, aun después de que el mismo

desaparezca.

- Ley del contraste:

La posición relativa de los

diferentes elementos incide sobre la atribución de
cualidades (como ser el tamaño) de los mismos.

TEORÍA PSICOSOCIAL DE ERIK ERIKSON

Erik Erikson nace en Alemania en el año de 1902 el al

igual que Sigmund Freud concuerdan que la personalidad
y comportamiento del niño se ve influenciado desde su
nacimiento especialmente en la infancia. Erikson postula las 8 etapas de desarrollo
psicosocial para organizar una visión de desarrollo completo es decir extendiéndola
desde la etapa de la infancia hasta la vejez, cada una de estas etapas describen procesos
psicosexuales y sociales que el ser humano pasa en un momento dado de su vida. Pérez,
G. (s.f.)

A continuación se va a describir las 8 etapas

1.- confianza vs desconfianza:

Esta etapa inicia a partir de los 0 a los 18 meses de edad, el niño crea un vínculo muy
grande con su madre es aquí donde se determinara si el niño crea vínculos fuertes con
las personas a lo largo de su vida. El niño va a empezar a dejar que la madre salga de su
campo de visión sin la ansiedad y la rabia, porque para él ya se ha convertido en una
certeza interior, así como una previsibilidad exterior de que está cerca o va a volver
pronto

2.- Autonomía vs Vergüenza y Duda

Empieza desde los 18 meses hasta los 3 años el niño empieza su desarrollo cognitivo y
muscular, controlando y ejercitando los músculos que se relacionan con las excreciones
corporales (control esfínteres).Si no se desarrolla de manera óptima la autonomía, el
niño siente que es incapaz, con dudas, y esto le lleva a la vergüenza. Los niños
desarrollan un sentido de control personal sobre las habilidades físicas y un sentido de
independencia. El éxito conduce a sentimientos de autonomía. La falta de resultados
produce sentimientos de vergüenza y duda.

3. Iniciativa vs Culpa

Inicia de los 3 a 5 años de edad, el niño su desarrollo físico e intelectual es rápido, se

muestra muy curiosos y también aumenta su interés por relacionarse con otros niños,
poniendo a prueba sus habilidades y capacidades, si los padres reaccionan de
negativamente a las demandas de información y ayuda de los niños, es probable que les
genere sensación de culpabilidad

4.- Laboriosidad vs Inferioridad

Inicia de los 6 a 12 años el niño muestra mayor interés por el

funcionamiento de las cosas, intentan llevar a cabo las
actividades por sí mismos, con su propio esfuerzo y utilizando
sus conocimientos y habilidades. En esta etapa es muy importante
la estimulación positiva en la familia, la escuela, o por el grupo
de iguales. Los compañeros empiezan a tener una gran
importancia en su vida social y de aprendizaje. En el caso de que haya dificultades en el
desarrollo de esta etapa, puede generar cierta sensación de inferioridad que le hará
sentirse inseguro frente a los demás.

5.- Identidad vs Confusión de roles

Inicia desde los 13 a 20 años de edad inicia la etapa de adolescencia buscan su propia
identidad, fijando su apariencia y forma de ser en los demás, el adolescente es cada vez
más independiente y se va distanciando de los padres para pasar más tiempo con los
amigos.

6.- Intimidad vs Aislamiento

Inicia de los 20 a 40 años de edad, empieza la verdadera

reciprocidad sexual, el dar y recibir tanto a nivel físico como
emocional: apoyo, amor, confianza, y todos los demás elementos
que normalmente se asocian con las relaciones adultas sanas,
propicias para el apareamiento y la crianza de los niños. El aislamiento, por el contrario,
significa sentirse excluidos de las experiencias de la intimidad en pareja, el
apareamiento y las relaciones de mutuo amor.

7.- Generatividad vs Estancamiento

Esta etapa inicia desde los 40 a 60 años de edad, busca pasar más tiempo con la familia,
prioriza la búsqueda de equilibrio entre la productividad y el estancamiento; una
productividad que está vinculada al futuro, al porvenir de los suyos dentro del
estancamiento el individuo se pregunta ¿qué es lo que hago aquí si no sirve para nada?;
se siente estancado y no logra canalizar su esfuerzo para poder ofrecer algo a los suyos
o al mundo. Los adultos necesitan crear o consolidar cosas que sobrevivirán a ellos, a
menudo teniendo niños o creando un cambio positivo que beneficie a otras personas. El
éxito conduce a sentimientos de utilidad y logro, mientras que los resultados de fracaso
producen una débil participación en el mundo

8.-Integridad del yo frente a la Desesperación

Inicia desde los 60 años hasta la muerte el adulto deja de ser productivo muestra
desesperación y miedo a la muerte así como la perdida de hijos y seres queridos. Los
adultos mayores necesitan contemplar su vida anterior y sentir una sensación de
plenitud. El éxito en esta etapa conduce a sentimientos de sabiduría, mientras que los
resultados de fracaso producen pesar, amargura y desesperación. Bordignon, N. A. (2 de 8
de 2005)
LEV VYGOTSKY Y SU CONTRIBUCIÓN A LA TEORÍA PSICOSOCIAL

La perspectiva evolutiva de Vygotsky es el método principal, señala

que un comportamiento sólo puede ser entendido si se estudian sus
fases, su cambio, es decir; su historia (Vygotsky, 1979).mediante la
consideración de la forma y el momento de su intervención durante
el desarrollo.

Se distinguen en cuatro dominios de investigación:

El dominio filogenético.- investiga diferencias entre los seres humanos y otros seres
vivientes.

Evolución sociocultural.- es el efecto de la mediación de herramientas o artefactos

culturales tales como los ordenadores, la escritura o el sistema numérico en el desarrollo
de la civilización.

Dominio ontogenético.- investiga la interiorización de la mediación durante la

infancia, su efecto en el desarrollo físico y mental del niño, y por último, el dominio.

Microgenético.- está relacionado con la investigación a corto plazo del desarrollo

cognitivo durante una actividad específica.

La Zona de Desarrollo Próximo es

probablemente el aporte más retomado la cual
consiste; en la distancia entre el nivel de
desarrollo real determinado por la resolución
independiente de problemas y el nivel de
desarrollo potencial determinado mediante la
resolución de problemas bajo la guía de adultos
o en colaboración con otros más capaces.
Bibliografía
Arranz, A. (2017). Gestalt. Cognifit , 1-10.

Duero, D. (2003). La Gestalt como teoría de la percepción y como epistemología: aportes y.

Psicología, 1-35.

Zotto, S. (s/f ). Leyes de la Gestalt . Diseño y comunicaión , 1-11.

Bordignon, N. A. (2 de 8 de 2005). Obtenido de

http://www.redalyc.org/pdf/695/69520210.pdf

Branden, N. (25 de abril de 2016). la autoestima. Recuperado el 12 de julio de 2018, de

https://www.laautoestima.com/

PEREZ, G. (s.f.). Obtenido de

http://files.uladech.edu.pe/docente/32906377/psicologia_del_desarrollo_enfermeria/
sesion05/peccleculiacan_mazatlanpri_lec_21.pdf