DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN – AYACUCHO

“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. INFORMACIÓN GENERAL
1. DRE : Ayacucho
2. UGEL : Cangallo
3. Institución Educativo : “Los Morochucos”
4. Área : COMUNICACIÓN
5. Grado y sección : 5º A-B-C
6. Horas semanales : 6 horas
7. Turno : Mañana
8. Docente : Prof. Armando Ortega Berrocal
9. Directora : Mg.

II. FUNDAMENTACIÓN:
Los estudiantes del 5to grado de secundaria de la I.E. “Los Morochucos” a pesar de finalizar la educación
secundaria presentan dificultades en el uso de las habilidades comunicativas (saber leer, saber escribir, saber
hablar y saber escuchar), en el orden de 75%, que no les permite utilizar el lenguaje con propiedad en
situaciones comunicativas diversas. Por ello, la presente programación anual tiene como finalidad desarrollar
capacidades y competencias que le permitan al estudiante comunicarse para su desarrollo personal y la
convivencia social; es decir, que todos ellos se comunican eficazmente desde el diálogo intercultural, oral y por
escrito para la construcción del conocimiento, la creación y el goce estético y la interrelación social que les
permite alcanzar los estándares de aprendizajes y desempeños en lectura, escritura y comunicación oral según
los mapas de progreso.
El aprendizaje de la lengua y de cualquier código comunicativo se realiza en pleno funcionamiento. Este otorga al
área un carácter eminentemente práctico y privilegiando, la reflexión permanente del estudiante sobre su propio
aprendizaje, para desarrollar progresivamente su autonomía.
A lo largo del quinto grado de Secundaria, se desarrollan las competencias del área curricular de Comunicación
correspondientes a su ciclo; de tal manera, proyectamos para el estudiante las siguientes metas en cada una de
las cinco competencias:
 Comprensión de textos orales: infiera información relevante y conclusiones, evalúe la validez de los
argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto.
 Expresión de textos orales: produzca diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos
previos, organice sus ideas en torno a un tema e intercambia con sus pares, plantee su punto de vista y
evalúa las ideas de los otros.
 Comprensión de textos escritos: reconozca e integre información relevante en textos de estructura
compleja, infiera conclusiones y evalúe la validez a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural
en el que el texto fue producido.
 Producción de textos escritos: escriba variados tipos de textos sobre temas especializados
desarrollando lógicamente sus ideas, plantee su punto de vista considerando diferentes perspectivas y
evalúe si su texto se adecúa a la situación comunicativa.
 Interacción con expresiones literarias: interprete textos literarios estableciendo relaciones, cree
mundos representados empleando su imaginación y recursos estilísticos, reflexione sobre las tradiciones
literarias en relación a diversos géneros y procedencias culturales.

Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año: Textos expositivos y argumentativos de formato
continuo y mixto, nociones funcionales de gramática y ortografía. Propiedades textuales: adecuación, coherencia
y cohesión; estrategias para leer y elaborar textos funcionales; recursos expresivos para los textos orales (no
verbales y paraverbales). Textos literarios, recursos y técnicas literarias (yo poético y narrador); estructuras
literarias (personajes, conflicto, ambiente, tiempo); historia de la literatura universal.
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN – AYACUCHO
“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”
III. METAS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA
Comprende textos orales
Se expresa oralmente
Comprende textos escritos
Produce textos escritos
Interactúa con expresiones
literarias
ESTANDARES DE APRENDIZAJE
 Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de
información relevante e infiere conclusiones; interpreta la intención del
emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades.
 Evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus
conocimientos del tema y del contexto sociocultural.
 Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos
previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en
una situación comunicativa.
 Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de diversos recursos
cohesivos, con un vocabulario especializado; enfatiza los significados
mediante el uso de un lenguaje variado en entonación, volumen y ritmo;
se apoya en gestos y lenguaje corporal.
 En un intercambio, hace contribuciones y evalúa las ideas de los otros
para contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué
momento participa.
 Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de
información relevante e infiere conclusiones.
 Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen sesgos,
falacias y ambigüedades.
 Evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus
conocimientos del tema y del contexto sociocultural.
 Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos
previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en
una situación comunicativa.
 Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de diversos recursos
cohesivos, con un vocabulario especializado; enfatiza los significados
mediante el uso de un lenguaje variado en entonación, volumen y ritmo;
se apoya en gestos y lenguaje corporal.
 Las ideas de los otros para contra argumentar, eligiendo estratégicamente
cómo y en qué momento participa.
 Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan
temas diversos con vocabulario variado y especializado.
 Integra información contrapuesta o ambigua que está en distintas partes
del texto.
 Interpreta el texto integrando la idea principal con información relevante
y de detalles. Evalúa la efectividad de los argumentos del texto y el uso de
los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural en el que fue escrito.
 Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando
el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de
fuentes de información tanto complementarias como divergentes y de su
conocimiento de la coyuntura social, histórica y cultural.
 Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, las
cuales son estructuradas en párrafos, capítulos y apartados; plantea su
punto de vista tomando en cuenta distintas perspectivas.
 Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos
recursos cohesivos.
 Emplea vocabulario variado y preciso, así como una variedad de recursos
ortográficos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
 Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja,
articulando recursos estilísticos y características de géneros literarios;
establece relaciones entre diferentes elementos del mundo representado,
explicando sus transformaciones y simbolismos.
 Crea textos literarios organizando ideas y empleando características de
 géneros literarios para representar un mundo verosímil que expresa su
imaginación y sus vivencias.
 Utiliza estratégicamente recursos estilísticos para caracterizar con
precisión elementos del mundo representado y para generar efectos que
mantienen el interés o conmueven al público.
 Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje e ideologías en textos literarios
de distintas tradiciones culturales, evaluando el estilo de un texto, autor
movimiento literario a partir de su experiencia, la relación con otros
textos y los contextos socioculturales en que fueron creados y son
interpretados.
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN – AYACUCHO
“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

IV. CALENDARIZACIÓN:

DURACIÓN

TRIMESTR UNIDA SEMANAS DIAS HORAS

E D FECHA DE FECHA DE EFECTIVAS POR
INICIO TÉRMINO TRIMESTR
E

I 12-MARZO-2018 27-ABRIL-2018 7 434

I TRIM. 62
II 30-ABRIL-2018 08-JUN-2018 6

III 11- JUN-2018 20-JULIO-2018 6 427

II TRIM. 63
IV 23-JUL- 2018 21- SET - 2018 7

V 24 SET. 2018 09- NOV. 2018 7 441

III TRIM. 63
VI 12-NOV-2018 21-DIC.-2018 6

39 186 1302
TOTAL
SEMANAS

V. VALORES:

VALORES ACTITUDES
 Respeta la propiedad ajena.
 Es cortes con sus compañeros y profesores
RESPETO  Escucha la opinión de sus compañeros
 Respeta el orden.
 Emplea vocabulario adecuado.
 Permanece en el aula durante las horas de clase.
 Se presenta correctamente uniformado.
 Cuida el patrimonio de la I.E.
RESPONSABILIDAD  Cumple normas de convivencia.
 Llega a la hora indicada.
 Demuestra aseo personal.
 Demuestra su honestidad frente a los demás.
HONESTIDAD  Es honesto en el cumplimiento de sus tareas.
 Es honesto con sus compañeros.
 VI.

UNIDAD/SITUACION SIGNIFICATIVA
N

)
(horas
DURACIÓ

-sesiones
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

Escucha activamente diversos textos orales.

Recupera y organiza información de diversos textos orales.

Comprende
textos orales

Infiere el significado de los textos orales.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales

Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.

Expresa con claridad sus ideas.

oralmente
Se expresa

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

Recupera información de diversos textos escritos.

textos
escritos

Reorganiza información de diversos textos escritos.

Comprende

Infiere el significado de los textos escritos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

Competencias/capacidades

Planifica la producción de diversos textos escritos.

textos
escritos
Produce
“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

Textualiza sus ideas, según las convenciones de la escritura.

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN – AYACUCHO

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.

con

literarias

intercultural.Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo

Interactúa

expresiones

intercultural.Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo

CAMPO
TEMÁTICO
PRODUCTO
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN – AYACUCHO
“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

Unidad I: 14 COMUNICACIÓN
Realizamos exposiciones sobre la Semana sesiones ORAL REALIZAMOS UNA
Santa de nuestra comunidad  Adoptamos EXPOSICIÓN
En nuestra región se celebra una serie de variedades SOBRE LA
acontecimientos importantes, y una de ellas es dialectales SEMANA SANTA
la Semana Santa, a lo que respondemos  Escuchamos una
algunas interrogantes ¿Qué se celebra en exposición y
distintas partes del país? ¿Por qué esta tomamos
festividad se celebra de modo distinto en el apuntes.
mundo? ¿Cómo podemos difundir las  Participamos en
tradiciones y costumbres que se manifiestan una asamblea.
en esa festividad?
COMUNICACIÓN
ESCRITA
 Leemos
discursos
 Leemos
X X X X X X X X X X X X X X X memoriales y
edictos
 Leemos discurso
político
GRAMÁTICA:
 La oración,
compuesta por
subordinación.

LITERATURA
 Géneros
literarios
 Género
narrativo: lo
épico.
 Género poético
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN – AYACUCHO
“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

Unidad II: 13 COMUNICACIÓN REALIZAMOS UN

¿Mi destino nace o se hace? Elaboramos sesiones ORAL ENSAYO
un ensayo literario.  Argumentamos LITERARIO
Este año terminas la secundaria… ¿Qué pasará nuestras opiniones
contigo? ¿Cuál será tu destino? ¿El destino (Comunicación 5
nace o se hace? Este pensamiento ha SM Pág. 18).
acompañado a los seres humanos a lo largo de COMUNICACIÓN
su existencia generando una serie de ESCRITA
reflexiones y de creaciones sobre lo que se  Leemos
resoluciones
espera en el viaje de la vida. ¿Te interesa
 Leemos artículos
sustentar tus ideas sobre este tema?
de opinión.
GRAMÁTICA
 Las proposiciones
subordinadas
sustantivas
(Comunicación 5
SM Pág. 118).
LITEARTURA
X X X X X X X X X X X X X X X X X X  Las figuras
literarias
(Comunicación 5
SM Pág. 208).
 Personajes
literarios
(Comunicación 5
SM Pág. 192).
 Sagas literarias
(Comunicación 5
SM Pág. 184).
 El ensayo literario
(Comunicación 5
SM Pág. 212).
ORTOGRAFÍA
 La acentuación en
abreviaturas
(Comunicación 5
SM Pág. 106).
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN – AYACUCHO
“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

Unidad III: 13 COMUNICACIÓN REALIZAMOS UN

¿Cuándo y para qué alzar nuestra voz sesiones ORAL MEMORIAL Y/O
ciudadana? Nos pronunciamos…  Elaboramos un TESTIMONIO Y UN
Escribimos memoriales, testimonios y informe local ARTÍCULO DE
artículos de opinión. COMUNICACIÓN OPINIÓN SOBRE
ESCRITA
Somos sujetos de deberes y derechos. Sin LOS PROGRAMAS
 Leemos informes
embargo, muchas veces nuestra voz es científicos.
REALITIES DE TV
reprimida, silenciada en contextos de  Escribimos notas al
estructuras muy injustas. ¿Qué hacer frente a margen.
ello? LITERATURA
 Practica literaria
vernácula
 Técnicas de
creación literaria:
el texto narrativo
X X X X X X X X X X X X X X X  Intertextualidad
literaria
 Lo fantástico y lo
maravilloso
 Técnicas narrativas
 Técnicas de
versificación
 Técnicas teatrales

RAZONAMIENTO
VERBAL:
 Los conectores
(Comunicación 5
SM Pág. 104).
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN – AYACUCHO
“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

Unidad IV: COMUNICACIÓN REALIZAMOS UN

¿Ser o no ser? 12 ORAL MICROFICCIÓN
Representaciones sociales del sentido de sesiones  Participamos en un FANTÁSTICA O UN
la vida y del “otro” en la narrativa peruana panel POEMA
y universal. Creamos una microficción (Comunicación 5 VANGUARDISTA
SM Pág. 28).
fantástica o un poema vanguardista.
COMUNICACIÓN
Planificamos nuestro anuario. ESCRITA
“Solo sé que nada sé, “Solo Dios basta”. Estas  Analizamos un
son expresiones que reflejan la fe, las certezas discurso
modernas y las incertidumbres postmodernas (Comunicación 5
que condicionan nuestra actitud ante la vida y SM Pág. 84).
ante el otro (indiferencia /empatía). ¿Qué  Identificamos tema
certezas e incertidumbres te cuestionan y y subtemas
movilizan? (Comunicación 5
SM Pág. 86).
LITERATURA
 El mundo clásico
Grecia y Roma
(Comunicación 5
X X X X X X X X X X X X X X X X Santillana Pág. 78-
88).
 Literatura griega
(Comunicación 5
Santillana Pág. 80).
 Literatura latina
(Comunicación 5
Santillana Pág. 86).
 Literatura
Medieval y
Renacentista

GRAMÁTICA
 Palabras que se
escriben juntas y
separadas
(Comunicación 5
SM Pág. 122).
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN – AYACUCHO
“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

Unidad V: 12 COMUNICACIÓN LA HOJA DE VIDA

¿Cómo es mi hoja de vida actual? ¿Cómo sesiones ORAL (FUNCIONAL E
será mi hoja de vida futura?  Organizamos un IMAGINARIA) Y
Escribimos hojas de vida, monólogos y/o foro LOS MONÓLOGOS
diálogos teatrales. Textualizamos nuestro (Comunicación 5 Y/O DIÁLOGOS
SM Pág. 30).
anuario. TEATRALES
COMUNICACIÓN
Algunas veces quieres vivir la vida de otros o te ESCRITA
identificas más con la posibilidad de vivir en  Reconocen las
una época antigua porque crees que es más ideas principales y
interesante o más sencilla en relación con la secundarias
época que nos ha tocado vivir ¿Cómo será la (Comunicación 5
hoja de vida de tus personajes literarios SM Pág. 88).
favoritos? ¿Cómo es tu hoja de vida actual?  Elaboramos
¿Cómo te gustaría que sea? resúmenes
(Comunicación 5
SM Pág. 92).
 Elaboramos una
espina de Ishikawa
(Comunicación 5
SM Pág. 96).

LITERATURA
X X X X X X X X X X X X X X X X X  Literatura
Medieval
(Comunicación 5
Santillana Pág.
120).
 Literatura
Renacentista
(Comunicación 5
Santillana Pág.
126).
 El Neoclasicismo
(Comunicación 5
Santillana Pág.
200).
 El Romanticismo
(Comunicación 5
Santillana Pág.
206).
 El realismo y el
simbolismo
(Comunicación 5
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN – AYACUCHO
“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

Unidad VI: 12 PLAN DE VIDA,

¿Qué raíces y alas tiene tu plan de vida? sesiones COMUNICACIÓN POEMA
Elaboramos un plan de vida, un poema ESCRITA “AUTOBIOGRAFÍA
autobiográfico y/o grafitis poéticos.  Cruz categorial SINESTÉSICA” Y/O
Revisamos y publicamos nuestro anuario. (Comunicación 5 GRAFITI POÉTICO.
SM Pág. 98).
El cierre de la escolaridad es un tiempo de ANUARIO DE 5TO.
cuestionamientos y anhelos vinculados a los  Diagrama de flujo DE SECUNDARIA1
(Comunicación 5
intereses actuales de los adolescentes y a sus (REVISIÓN Y
SM Pág. 100).
sueños futuros. ¿Quién eres? ¿Qué quieres ser? ORTOGRAFÍA PUBLICACIÓN)
¿Cómo puedes lograr tus anhelos? Uso de la letra h
(Comunicación 5 SM
Pág. 110
GRAMÁTICA
 La oración
compuesta
subordinada
adjetiva
 La oración
compuesta
X X X X X X X X X X X X X X X X X X subordinada
adverbial
RAZONAMIENTO
VERBAL
 Latinismo
 Palabras
homófonas
LITERATURA
 El Modernismo y la
Generación del 98
(Comunicación 5
Santillana Pág.
250).
 La literatura de la
primera mitad del
siglo XX
 La literatura de la
segunda mitad del
siglo XX hasta la
actualidad

1
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN – AYACUCHO
“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

Total de semanas y sesiones

VII. VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS:

La Unidad I se vincula con el área curricular Persona, familia y relaciones humanas, ya que se parte de la exploración de la identidad para lograr que se reconozcan como seres capaces de aprender
y que expresen sus experiencias literarias de la cultura oral y la cultura escrita, respetando y acogiendo otras experiencias, tradiciones literarias de diversas culturas y puntos de vista. También se
articula con el área de Formación ciudadana y cívica (FCC) porque se promueve el sentido de pertenencia a una comunidad y el diálogo intercultural entre diversas tradiciones valorando a las
sociedades multiétnicas y pluriculturales. Y, finalmente, se relaciona con el área curricular de Arte, puesto que el estudiante expresa sus sentimientos, sueños e ideas experimentando con distintos
lenguajes del arte para crear un producto colectivo (Mapa literario).
La Unidad II se relaciona con el área curricular Educación Física porque en la producción de diálogos teatrales se da énfasis a las técnicas de expresión corporal. Por otro lado, se articula de
manera profunda con las áreas curriculares de Formación ciudadana y cívica (FCC), Formación religiosa porque el estudiante se cuestiona sobre concepciones sobre el destino, el libre albedrío, lo
trascendente y los principios éticos asociados a estos temas en situaciones cotidianas y experiencias literarias reflexionando sobre sus propias acciones dentro de los principios democráticos para
construir normas de convivencia. Además, dicha unidad ofrece un espacio de reflexión sobre los prejuicios y estereotipos más comunes sobre edad, origen étnico-cultural y orientación sexual que
pueden influir en las creencias personales y sociales en torno al destino e influir en el desarrollo de la vida humana favoreciendo o atentando contra el principio de dignidad (Ensayo literario sobre
el destino).
La Unidad III se vincula con el área curricular Formación ciudadana y cívica, por la posibilidad de deliberar sobre asuntos públicos puesto que supone que el estudiante analice situaciones
públicas que vulneran los derechos humanos (Un memorial y/o testimonio vinculado al conflicto armado interno u otro tema y un artículo de opinión sobre los programas realities de TV). Además
se relaciona con el área de Educación para el trabajo, pues en su reflexión sobre liderazgo reconoce la importancia de trabajar cooperativamente y de manera coordinada para el logro de objetivos.
La Unidad IV se relaciona con las áreas de Formación ciudadana y cívica por la reflexión crítica sobre situaciones vigentes de marginación, violencia, explotación e imposición cultural; con Persona,
familia y relaciones humanas por la reflexión sobre las prácticas de alteridad (marginación, indiferencia, empatía) y con el área de Formación religiosa por la posibilidad de discernir y abrir nuevas
perspectivas a la luz de la fe o de la incertidumbre existencial (Microficción fantástica y poema vanguardista.). Finalmente la producción el anuario se relaciona con el área de Persona, familia y
relaciones humanas porque pone en juego la reflexión sobre la identidad personal y grupal y promueve el despliegue de relaciones interpersonales.
La Unidad V se articula con el área curricular Formación ciudadana y cívica por la oportunidad de deliberar sobre asuntos públicos reflexionando sobre derechos en condiciones democráticas y
participando democráticamente, lo que implica diseñar y gestionar iniciativas que contribuyen a la construcción de una sociedad más democrática y equitativa. Además se relaciona con Educación
para el trabajo, ya que identifica oportunidades, diseña y emprende acciones con iniciativa y creatividad gestionando los recursos que posee y se vincula con Arte pues comunica ideas mediante una
producción en los diversos lenguajes, experimentando con los materiales y empleando una técnica (Hoja de vida imaginaria). Finalmente la producción el anuario se relaciona con el área de
Persona, familia y relaciones humanas porque pone en juego la reflexión sobre la identidad y promueve el despliegue de relaciones interpersonales.
La Unidad VI se articula con el área curricular Historia, geografía y economía por la reflexión sobre héroes y heroínas (equidad de género). También se engarza con Persona, familia y relaciones
humanas, especialmente con los aprendizajes vinculado s a la afirmación de la identidad, construcción de la autonomía, relaciones interpersonales y la reflexión sobre la sexualidad, vivida como un
proceso pleno y responsable. Asimismo se promueve la reflexión sobre los sueños personales en diálogo con el bien común (plan de vida). . Además se relaciona con Educación para el trabajo
(EPT), ya que identifica oportunidades, diseña y emprende acciones con iniciativa y creatividad gestionando los recursos que posee (plan de vida). Por último, se vincula con el área curricular de
Arte, pues comunica ideas mediante una producción en los diversos lenguajes, experimentando con los materiales y participando de una práctica social con intención estética (Poema y/o grafitis
poéticos) y de otra práctica de significatividad social (Anuario de 5to. de secundaria).
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN – AYACUCHO
“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION:

TÉCNICA INSTRUMENTO
INICIAL: Diagnostico 1. Exámenes 1.1. Prueba escrita

PROCESAL: 2. Observación 2.1. Rúbrica

•Valoración continua 2.2. Escala de rango o categoría
•Retroalimentación 3. Técnica para 2.3. Lista de cotejo
sobre avances o evaluar el 2.4. Anecdotario
dificultades desempeño 3.1. Portafolio
•Evaluación de 3.2. Proyectos
actitudes 4. Exámenes 3.3. Método de casos
3.4. Diario
FINAL: 5. Autoevaluación
•Formativa y/o 4.1. Pruebas gráficas
sumativa 4.2. Pruebas de ejecución (Trabajos prácticos)
•Reflexión sobre el 4.3. Pruebas escritas (Razonadas, aplicativas y objetivas)
cumplimiento de los
propósitos del 5.1. Autoevaluación personal y grupal (Formal)
programa

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 MINEDU-IPEBA (2016) Mapas de progreso del aprendizaje: Lectura – Escritura – Oralidad

 MINEDU. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos orales. VII
ciclo.
 MINEDU. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo 1. Comprensión y producción de textos escritos. VII
ciclo.
 Editorial SANTILLANA. (2016). Comunicación 5. Manual del docente.
 Editorial SAN MARCOS (2016) Comunicación 5 Manual del docente.
 O.T.P. y textos entregados por el Ministerio de Educación.
 Antología Literaria 5 (MINEDU).
 Literatura Universal.
 Obras literarias de la Literatura Universal, española, peruana y juvenil.
 Gramática estructural.
 Diccionarios
 Revistas y periódicos.

Materiales y/o recursos:

 Vídeos y radio grabadora.
 Laptop
 Proyector
 Celulares

Pampa Cangallo, marzo del 2018

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN – AYACUCHO
“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

Armando Ortega Berrocal

Docente