Profesorado de Jardín de Infantes y Educación especial 6006

Trabajo de Campo Matemática Y su Didáctica.

▶ GRUPO N° : 9
▶ CURSO : 2°2°
▶ INTEGRANTES:
Bolívar Andrea.
Cabezas Tamara.
Corbalán Marlene.
Fabián Paola.

▶ Temas a exponer:
1. El sistema de numeración.
2. Intervención Docente
3. Familia y enseñanza.
4. Evaluación
INTRODUCCION:

ENSEÑAR MATEMATICAS EN EL NIVEL INICIAL.

Es necesario comprender porque es necesaria la enseñanza de matematicas en el nivel

inicial.El conocimiento matematico es una herramienta básica para la compresión y
manejo de la realidad en la que vivimos. Su aprendizaje debe comenzar lo antes posible
para que el niño se familiarice con el lenguaje, la deducción, y la razón.

En el Nivel inicial, se enfatiza la enseñanza de las funciones del número, orientado a

que los niños comprendan para qué sirven los números, que problemas nos permiten
resolver, qué utilidad tiene en la vida cotidiana; en otras palabras se trata de lograr que
los niños sean capaces de utilizar los números para contar, comparar, ordenar y
calcular.

Además en necesario acercar al niño al conocimiento del sistema de numeración

decimal conla intención de que pueda escribir y reconocer números e iniciarse en la
compresión de las regularidades de la serie numérica.

EL SISTEMA DE NUMERACION. resumen

FAMILIA Y CRIANZA resumen

INTERVENCION DOCENTE resumen

EVALUACION:

La evaluación es una herramienta de conocimiento, tanto para los docentes como para
los alumnos. Evaluar conocimientos matemáticos de los alumnos significa reunir y
analizar datos sobre lo que ellos saben al respecto a conceptos y métodos matemáticos
del alumno, por lo que el docente planifica su enseñanza.

▶ La evaluación se realiza con dos grandes propósitos:

a. Tomas decisiones.(intervención)
b. Comunicar(construcción colectiva)
▶ El docente por medio de actividades de evaluación, observa el desarrollo de la
evolucion de los alumnos. Por medio de modalidades:
a. Grupales: durante la clase, el docente circula por el aula y dialoga con los
alumnos.
b. Hojas extras: Se puede proponer hojas que incluyan una breve introducción a la
actividad, instrucciones para los alumnos y una serie de preguntas sobre la tarea a
desarrollar.
c. Pruebas: Resolver problemas en grupos, que a su vez se divida en dos fases, los
alumnos dialogan en grupo sobre la solución, y la segunda fase en que escriban
una reflexión individual.
 ▶ El docente debe evaluar en distintos momentos de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
a. Evaluación Diagnostica.(estado inicial del conocimiento)
b. Evaluación periódica (incluye evaluación de proceso y producto)

¿Con que criterios corregimos los cuadernos o carpetas?

El cuaderno y la carpeta son instrumentos de trabajo y como tales deben ser utilizables
.El maestro debe propiciar que sean lugares donde el alumno pueda buscar registro de lo
que aprendió y de cómo lo aprendió “donde se escriba la historia de su aprendizaje”.

Indicadores para la evaluación:

El instrumento principal del docente es la Observaciones trata de observar a los niños en

los momentos en que resuelven problemas para poder determinar cuáles son sus modos
de resolucion, sus procedimientos, sus avances. Lo que permiten detenernos o avanzar,
y superar dificultades.
JUGAMOS A LA MINI GENERALA.

Materiales por pareja:

Dos dados con configuración de 1, 2,3.

Un tablero como el siguiente:

JUANITA PABLITO
2
3
4
5
6

Desarrollo:

Se juega de a 2 participantes.

Se colocan los nombres de los jugadores en las columnas.

Primera etapa:

Cada jugador a su turno tira los dados juntos y marca con una cruz en el numero que
indica la cantidad obetenida.Si ya está marcado el casillero, pasa.

Gana el jugador que primero llena su columna.

Segunda etapa:

Se juega del mismo modo, pero se tiene la opción de que, luego de tres jugadas, cada
alumno pueda optar por la posibilidad de mostrar dos caras de los dados cual suma
corresponda ala número de la casilla que quiere marcar. Si no lo hace correctamente
pierde su turno.

Cabe destacar que según el diseño curricular y contenidos a enseñar ,la actividad puede
variar, según la cantidad de participates,la forma del dedo, y según los conocimientos
previos de los alumnos, es decir ,que se le pueden agregar más números al tablero.
CON RESPECTO AL NUMERO..

En esta actividad lo importante en esta actividad es el reconocimiento del símbolo

numérico escrito y su relación con la cantidad de elementos que representa y una serie
ordenada hasta 6 elementos., después de haber reunido dos colecciones, reconocimiento
de En la segunda etapa, los alumnos anticipan una descomposición aditiva, según lo
necesiten.

LA INTERVENCION DOCENTE:

Selección de actividades:

Presentación:

Posibles procedimientos de resolución:

Proceso de devolución:

Proceso de institucionalizacion:

En este momento el docente saca sus conclusiones matemáticas, cerrando con los
contenidos aprendidos en el juego la mini generala y realizando preguntas como:

EVALUACION.

En este caso la docente actúa como observadora en cada grupo, donde mediante gestos,
palabras y acciones se detiene para ver si a los niños les cuesta o no, además puede
incorporar variables que le permitan saber si puede seguir enseñando con mas
complejidad, o detenerse en el juego y observar las dificultades. Haciéndose preguntas
como :Hasta que numero puede contar? En caso de que el niño se detenga, al decir el
siguiente numero, puede continuar? Puede decir yo primero , yo segundo?Reconoce los
números escritos y su representación?

FAMILIA Y CRIANZA

Por último es necesario que no se enseñe de una manera individual a cada alumno, ya
que se debe tener en cuenta el contexto que lo rodea, y las realidades por las que pasan
ellos y en su familia. Por lo que es tarea del docente crear funciones de sociabilización
para con ellos y su familia, mediante tareas colectivas, paseos, exposiciones o
actividades que involucren a sus tutores en situaciones de aprendizaje

Por ejemplo: (ejemplo de la actividad de Andrea)