PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

QUINTO II 1/8 3

TÍTULO DE LA SESIÓN
Elementos del movimiento de un cuerpo

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Explica el mundo  Comprende y aplica  Sustenta que el movimiento es un cambio

físico, basado en conocimientos de posición respecto del tiempo medido
conocimientos científicos y por un observador.
científicos. argumenta
científicamente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO ( 15 minutos)

 El docente solicita a sus estudiantes observar el siguiente video donde se muestra a

jugadores y espectadores de un campeonato de fulbito.

Ver: https://www.youtube.com/watch?v=8btXciiLxBU

 Luego de que los estudiantes hayan visto el video, el docente pregunta: ¿qué están
haciendo las personas que aparecen en el video? ¿Qué pasa con la posición o ubicación de
los jugadores? ¿Los espectadores están en movimiento? ¿Qué tipos de movimiento
conocen? ¿Cómo saber si algo se está moviendo?

 Seguidamente, el docente precisa el propósito de esta sesión: se quiere que los estudiantes
fundamenten que el movimiento es un cambio de posición respecto del tiempo medido por
un observador.
DESARROLLO (105 minutos)

Comprende y aplica conocimientos científicos

 El docente invita a los estudiantes a organizarse en equipos de trabajo y a tomar notas en

su cuaderno de todo lo que se trabajará el día de hoy. Luego, el docente les pide a los
estudiantes que miren los siguientes videos y que revisen la información de la páginas 40 y
41 del libro de CTA de 5.º de Secundaria.

Ver: https://www.youtube.com/watch?v=7jBCZh-6lWg (sistema de referencia)

Ver: https://www.youtube.com/watch?v=18F3bqyWBqk (sistema de referencia)

Ver: https://www.youtube.com/watch?v=kXa3BRRdIH8 (trayectoria, distancia y

desplazamiento)

Ver: https://www.youtube.com/watch?v=ATaQ2JD5fd0 (rapidez y velocidad)

 Después de ver los videos, el docente plantea las siguientes preguntas con el fin de que los
estudiantes las respondan con fundamentos científicos, teniendo en cuenta que las
respuestas deben estar en el marco de la mecánica clásica:

 ¿Qué diferencia existe entre el desplazamiento y la trayectoria descrita por un

móvil?
 ¿Qué diferencia existe entre la velocidad y la rapidez de un móvil?
 ¿Un objeto podría estar en reposo y en movimiento a la vez?
 ¿La trayectoria descrita por un móvil depende del sistema de referencia que
arbitrariamente elegimos?
  ¿El tiempo que transcurre durante la trayectoria del móvil depende del sistema de
referencia que arbitrariamente elegimos?
 ¿Es necesario considerar un sistema de referencia para hacer mediciones de las
magnitudes referidas al movimiento de un cuerpo?

El docente guía y facilita el aprendizaje de sus estudiantes mediante preguntas que los
lleven a razonar y responder por ellos mismos las interrogantes planteadas, con base en el
análisis de la información revisada, así como de aquella obtenida de otras fuentes, como
libros de física e Internet.

CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aquí con esta actividad. Consolida lo desarrollado.

INICIO. Si es el caso, inicia aquí con esta actividad. No olvides de recoger los saberes previos sobre
lo trabajado la sesión anterior para empalmar con la siguiente actividad.

Argumenta científicamente

 El docente pide a los estudiantes que argumenten por escrito sus respuestas utilizando para
ello la siguiente estructura de argumentación sugerida.

Estructura argumentativa
Ideas de partida
Afirmación sobre la que se organiza la
argumentación. ……………………………………………………………………………………………
Datos
Cifras, hechos, observaciones o evidencias ……………………………………………………………………………………..……
que apoyan una afirmación.
Justificaciones …………………………………………………………………………………………..
Frases que explican la relación entre los
datos y la idea de partida. Pueden incluir …………………………………………………………………………………………..
conocimientos teóricos en los que se basa
la justificación (fundamentos). …………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………..…
Conclusiones
Ideas finales que se deducen de la
…………………………………………………………………………………………..
argumentación. Pueden no coincidir con la
idea de partida, pero tienen que derivarse
……………………………………………………………………………………….…
del cuerpo de la argumentación.

 El docente propicia un debate en relación con las preguntas planteadas, actuando como
moderador en el debate que llevarán a cabo los equipos de trabajo.

Los estudiantes sustentan sus respuestas a las preguntas planteadas teniendo en cuenta la
estructura argumentativa considerada. Adicionalmente, responden las preguntas que
pueden surgir en el momento del debate.
CIERRE (15 minutos)

 Los estudiantes presentan por escrito las respuestas a sus preguntas planteadas.

 Para finalizar la clase, el docente pregunta a los estudiantes: ¿qué aprendiste hoy? ¿La
actividad realizada te ha parecido significativa para comprender el movimiento de los
cuerpos? ¿Qué dificultades has tenido mientras realizabas las actividades de aprendizaje?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes responden las preguntas 2, 3 y 4 de la página 41 del libro de CTA de 5.º de
Secundaria.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5.º grado de
Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.
 Diccionario
 Videos
 Plumones
 Papelógrafo
 Internet