 Capítulo I, Planteamiento del problema

1.1. Diagnóstico, como es de conocimiento, que la educación

ancestral de los shipibos era a través de la expresión oral, razón
por la cual, hemos escogido y seleccionado el tema basado en
resolución de problemas matemáticos relacionado a la vida
cotidiana.
1.2. Formulación del problema, Durante el desarrollo y proceso del
estudio comprobamos que los estudiantes tienen motivaciones
muy b ajas hacia la matemática.
1.2.1. Problema General, Nos preguntamos, ¿Qué relación
existe la relación de problemas matemáticos y su
influencia para el aprendizaje?.
1.2.2. Problema Específico, Son tres: 1. La relación que existe en
la resolución de problemas matemáticos, utilizando
primero los objetos concretos, los gráficos y los símbolos
para las cantidades, después todavía sus conceptos
básicos.

1.3. Determinación de Objetivos

1.3.1. Objetivo General: Determinar la relación que existe entre
resolución de problemas matemáticos aplicados a la vida
cotidiana.
1.3.2. Objetivos Específico: Investigar la resolución de
problemas matemáticos, usando objetos concretos,
haciendo gráfico, simbolizando y dando conceptos
básicos.

1.4. Justificación e Importancia

1.4.1. Justificación. En relación a lo pedagógico, es resolución
del problema y el desarrollo de la clase, en lo social, es
por la participación del docente, alumno y en lo cultural,
 por la manifestación del aspecto cognoscitivo, en lo
legal, porque esta contemplado en la Constitución
Política del Perú, la Ley General de Educación Nº 28044,
Ley de la Reforma Magisterial Nº 29944, Ley de Institutos y
Escuelas Superiores Nº 30512, decimos que es importante
porque es una labor cotidiana la resolución de problemas
en la compra y venta de los productos.

 Capitulo II, Marco Teórico Conceptual

2.1. Antecedentes del estudio, Son pocos que hemos considerado,
como lo son:
2.1.1. Contexto Internacional: Arenas y Pérez (2010) de la
Universidad Autónoma Nuevo León de México.
2.1.2. Contexto Nacional: Miranda y Casas (2012) de la
Universidad Católica del Perú.
2.1.3. Contexto Regional: Días (2014) de la Universidad Nacional
de la Amazonía – Ucayali.
2.2. Marco teórico. En una aula con enfoque intercultural, la
educación, se debe enseñar a los niños en su lengua, su cultura,
desarrollando la práctica de la expresión oral con la finalidad
de rescatar y practicar lo que los ancestros practicaban.
2.2.1. Como facilitar estos aprendizajes. El desarrollo de la
enseñanza aprendizaje fundamentalmente se debe partir
en forma integrada alumnos, docentes y padres.
2.2.2. La resolución de problemas y el desarrollo de
capacidades. En la actualidad el aprendizaje de las
matemáticas se implica objetivos, la matematización,
comunicación y representaciones.
2.2.3. El planteamiento del problema. Se debe contribuir a la
solidez de los conocimientos en base a la expresión oral.
2.2.4. Características relevantes en situaciones problemáticas.
Es tener por cierto una cosa no comprobado en
 situaciones problemáticas de contexto reales para
obtener datos.
2.2.5. La resolución de problemas. Se basa una realidad
incompleta, una pregunta que demanda una respuesta
en base a procedimientos para comprender.
2.2.6. Problemas de suma con una operación. El conocimiento
propio de los shipibos es la misma naturaleza y todos lo
que hay en ella porque de allí se parte de una cantidad
para combinar, comparar e igualar.
2.2.7. Tipos de problemas. Son participación, combinación,
comparación e igualación.
2.2.8. Estrategias metodológicas. En la actualidad, la estrategia
metodológica que el docente debe saber son los
momentos o pasos que se debe manejar bien iniciando
con el objeto, gráfico, símbolo y el abstracto o sea el
concepto.

2.3. Hipótesis
2.3.1. Hipótesis General. Resuelve situaciones de problemas
matemáticos de su contexto real haciendo uso de
números y operaciones.
2.3.2. Hipótesis Especifico. Resuelve situaciones de problemas
matemáticos de su contexto utilizando objetos concretos,
gráficos, símbolos y conceptos.
2.4. Determinación de variables
 V. Independiente. Resolución de problemas matemáticos.
 V. Dependiente. Estrategia metodología.
 V. interviniente. Docentes y alumnos.
2.5. Operacionalización de indicadores. Sus variables, concepto,
dimensiones, indicadores, escala e instrumentos.
2.6. Definición de conceptos. Son varios pero solo menciono dos:
  Resolución de problemas. Es una habilidad que permite
encontrar posibles soluciones.
 Problemas. Un obstáculo arrojado en la inteligencia para ser
superado.

 Capitulo III, Diseño metodológico

3.1. Tipo de estudio: Es de tipo experimental.
3.2. Nivel de investigación: Es cuantitativo.
3.3. Diseño de investigación: De acuerdo a las normas estadísticas
es con el esquema M-O donde la M es la muestra y la O es la
observación.
3.4. Población y muestra:
3.4.1. Población: Estudiantes del Colegio Nuevo Olaya.
3.4.2. Muestra: 25 alumnos del 1er Grado de Secundaria.
3.5. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
3.5.1. Técnicas e instrumentos de recojo de datos. Observación,
entrevista, diálogos.
3.5.2. Técnicas e instrumentos de procesamiento de datos.
Análisis de la información.
3.5.3. Técnicas e instrumentos de análisis e interpretación. El
cuadro estadístico, la tabulación, su porcentaje.
3.6. Método de análisis de datos. a) Encuesta a los alumnos cuadro
1,2,3,4,5. Encuesta a los alumnos del 1er Grado cuadro doble
entrada.
 Capitulo IV, resultados obtenidos.
4.1. Presentación de los resultados
a) Base de datos de la aplicación de la encuesta Nº 1,2,3,4 y 5
preguntas dirigido a los alumnos, la encuesta Nº 6,7,8,9.
b) Tabla por dimensiones en base a la encuesta Nº
1,2,3,4,5,6,7,8 y 9 luego de las preguntas, su alternativa, sus
frecuencias y su porcentaje.
c) Base de datos de la aplicación
 Está relacionado en base a un cuadro con el número de
orden. Su alternativa, su frecuencia y su porcentaje.
d) Tabla por dimensiones. Está en los gráficos
4.2. Análisis e interpretación de los resultados
Debajo de cada gráfico esta su interpretación de los resultados
obtenidos.

 Capítulo V, resumen, conclusiones y recomendaciones

5.1. Resumen. Nuestro tema principal de esta investigación que
propusimos es ………………., el propósito era confirmar y
comprobar la resolución de problemas matemáticos, a fin de
enseñar a nuestros estudiantes para que comprendan en su
lectura acerca de todo lo que es nuestro y que todo el trabajo
consistió en base a 5 capítulos.
5.2. Conclusiones. En la comunidad de Nuevo Olaya, aun todavía
practican y valoran acerca de nuestros conocimientos de la
labor cotidiana.
5.3. Recomendaciones. Después de aprobar el presente trabajo, el
objetivo primordial es contextualizar, el trabajo, luego sustentar
y publicar para que los demás lectores tengan apoyo
intelectual. Por tanto nuestra recomendación es que sea
difundido para otros pueblos con el apoyo de nuestra institución
educativa del nivel superior, alma mater de la Educación
Bilingüe Intercultural.