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Dimensión Evidencia Limitada Emergente Acelerado Avanzado

Visión y Los objetivos del aprendizaje Existen objetivos del aprendizaje Hay un pequeño número de Hay un propósito moral claro
objetivos profundo en esta etapa son profundo, pero pueden estar un poco objetivos que se centran claramente compartido y un pequeño número de
inexistentes, ambiguos o "perdidos" en medio de una serie de en el aprendizaje profundo como objetivos ambiciosos, todos
"perdidos" entre una multitud de otros objetivos, y/o puede ser que prioridad. Sin embargo, aún queda claramente enfocados en el aprendizaje
otros objetivos. necesiten más definición para una mucho camino por recorrer para profundo a:
La estrategia para alcanzar los mayor claridad y enfoque. desarrollar un verdadero aprecio por - Construir aptitudes para el aprendizaje
objetivos del aprendizaje La estrategia para alcanzar los el aprendizaje profundo como mayor profundo
profundo (si existen) o no está objetivos del aprendizaje profundo es prioridad. Hay una estrategia bien - Apoyar a los docentes en su trabajo
bien formulada o no está lo razonablemente sólida, pero puede definida para el logro de los con las nuevas pedagogías.
suficientemente clara para necesitar algún ajuste o una mayor objetivos del aprendizaje profundo, - Desarrollar condiciones del centro para
permitir que los referentes, los claridad para que los líderes, los que puede ser claramente articulada apoyar el aprendizaje profundo.
docentes y el personal puedan docentes y el personal puedan llevarla por todos los referentes y la mayoría, Hay una estrategia bien definida para el
comprenderla e implementarla. a cabo. Las decisiones, la asignación de pero no todos, los docentes y el logro de los objetivos del aprendizaje
Las decisiones, la asignación de recursos, los sistemas, los procesos, y personal a través del centro. Las profundo, que puede ser claramente
recursos, los sistemas, los la forma en que se usa el decisiones, la asignación de recursos, articulada por referentes, docentes y el
procesos y la forma en que se tiempo/esfuerzo muestran algún los sistemas, los procesos y la forma personal del centro educativo. Las
usa el tiempo/esfuerzo todavía se cambio hacia la alineación con los en que se usa el tiempo/esfuerzo decisiones, la asignación de recursos, los
ven como el status quo anterior, objetivos del aprendizaje profundo, están mostrando una muy buena sistemas, los procesos y la forma en que
y aún no están alineados con el pero el realineamiento significativo alineación con los objetivos del se usa el tiempo/esfuerzo están
aprendizaje profundo. sigue siendo necesario para apoyar aprendizaje profundo, aunque sería mostrando una muy buena alineación
plenamente la iniciativa del ventajoso fortalecerla. con los objetivos del aprendizaje
aprendizaje profundo. profundo.
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Liderando Los líderes que tienen tanto la Hay un grupo de líderes fuertes Hay un fuerte liderazgo en todos los Hay un fuerte liderazgo en todos los
un Cambio capacidad y el compromiso para dentro del centro, que tienen el niveles del centro con la capacidad y niveles del centro con la capacidad y
Profundo guiar la implementación del compromiso de aplicar la disposición para trabajar para la disposición y está activamente
aprendizaje profundo son aún efectivamente el aprendizaje cambiar el pensamiento y la práctica trabajando para cambiar el
muy pocos dentro del centro. En profundo, y están en camino a hacia el aprendizaje profundo. Es pensamiento y la práctica hacia el
otras palabras, inicialmente la desarrollar las capacidades posible que haya algunas brechas y/u aprendizaje profundo.
capacidad de desarrollo de necesarias. El compromiso del oportunidades sin explotar para Los líderes son los alumnos, que
liderazgo será de alta prioridad. aprendizaje profundo como pasar a un liderazgo más distribuido demuestran un alto nivel de
El compromiso del aprendizaje concepto y como una iniciativa está para un cambio profundo. Los líderes compromiso con el aprendizaje
profundo como concepto y surgiendo y creciendo, aunque están comprometidos con el profundo y hay una estrategia clara
como una iniciativa sigue siendo existen oportunidades para aprendizaje profundo y están para desarrollar, difundir y distribuir
relativamente bajo a través de la comprometer a los docentes, el mostrando, cada vez más, su esa capacidad de liderazgo a través
comunidad educativa, aunque personal, los aprendices, los padres capacidad para dirigir el aprendizaje. del centro.
algunos esfuerzos para informar de familia y las comunidades en el A través de la comunidad educativa, A través de la comunidad educativa,
a los padres y tutores pueden ya impulso de un cambio profundo. hay un muy buen nivel de hay un alto nivel de compromiso
estar en marcha. compromiso para el aprendizaje con el aprendizaje profundo. Los
profundo. Los aprendices, los padres, alumnos, los padres, los tutores y la
los tutores y la comunidad están comunidad están informados,
informados y comprometidos, y comprometidos e influyen en la
empiezan a tener más influencia en la conducción de un cambio profundo.
conducción de un cambio profundo.
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Creando una El centro está dirigido Los referentes y docentes de los Los referentes y docentes de la Una cultura de aprendizaje auténtica
Cultura de principalmente al cumplimiento centros se están tomando tiempo para escuela con frecuencia y poderosa se extiende por todo el
Aprendizaje de un plan de estudios reflexionar sobre las características, los reflexionan, reflejan, revisan, centro y se convierte en una parte
estandarizado, con el fin de lograr intereses, las necesidades y las ajustan y mejoran los aprendizajes natural de "la forma en que aquí
que los alumnos pasen las aspiraciones de los alumnos. Esto sirve que promueven, la enseñanza y hacemos las cosas". Los alumnos y
pruebas estandarizadas. En como punto de partida para cuestionar las prácticas de liderazgo los docentes aprenden juntos; los
general, "la forma en que aquí las prácticas actuales, respondiendo a educativo. educadores y los referentes
hacemos las cosas" no se la pregunta: ¿cómo ayuda esto a los La pregunta, ¿cómo ayuda esto a investigan y aprenden juntos; los
cuestiona o se refleja de forma alumnos? Aunque existen buenas los alumnos? es una prioridad en padres, los tutores y la comunidad
genuina. Por ejemplo, los alumnos intenciones orientadas al aprendizaje la agenda; es seguro preguntar, y son socios influyentes e importantes
que están reprobando reflexivo y se ha puesto en marcha un cuestionar incluso las prácticas de del aprendizaje. Los logros en
generalmente usan los mismos proceso de investigación, es probable más largo plazo. La investigación materia de aprendizaje profundo se
materiales hasta que aprueban. que un centro en esta etapa todavía a nivel de centro y los celebran y se comparten, pero
Los alumnos y los docentes de los tenga muchos temas importantes que aprendizajes involucran a también los resultados menos
centros que funcionan así, tienden no han discutido. referentes y docentes de todos los favorables, que no son castigados
a estar frustrados y no Es probable que la investigación a nivel niveles del centro. Los alumnos, sino que se identifican como
comprometidos. de centro y el aprendizaje en esta los padres, los tutores y la oportunidad para seguir mejorando.
etapa, incluyan sólo a los referentes y comunidad participan de manera Los docentes y alumnos cuentan con
docentes. Es poco probable que los significativa, pero puede ser que el apoyo para innovar y probar
alumnos, los padres, los tutores y la no se hayan convertido nuevas cosas, aunque se sepa que no
comunidad estén comprometidos plenamente en socios influyentes todas tendrán éxito.
como socios genuinos del aprendizaje. del aprendizaje.
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Desarrollo de En esta etapa, el centro no El centro cuenta con estructuras Con el apoyo de personal calificado se ha La escuela cuenta con un excelente
Capacidades tiene: básicas para evaluar las implementado un sistema dedicado a sistema para la evaluación de las
- Un sistema y gente necesidades de aprendizaje evaluar las necesidades de aprendizaje necesidades de aprendizaje
dedicada, con las habilidades profesional de sus docentes. profesional de los docentes. El desarrollo profesional de los docentes, y un
para ayudar a evaluar las Existen oportunidades de de capacidades se concentra claramente enfoque integral para el desarrollo de
necesidades del aprendizaje aprendizaje profesional, pero a en el conocimiento y las habilidades capacidades a través del centro. El
profesional docente; y/u menudo se centran en el necesarias para movilizar y apoyar el desarrollo de capacidades está
- oportunidades de desarrollo individual. La calidad aprendizaje profundo. El aprendizaje está diseñado para incorporar ciclos de
aprendizaje profesional para de la formación puede ser guiado por el Ciclo de Investigación aprendizaje y su aplicación dentro y
el desarrollo del conocimiento inconsistente o carecer de Colaborativo. con otros centros. Las oportunidades
y las habilidades necesarias de oportunidades de aprendizaje Existen modelos de aprendizaje de aprendizaje efectivamente
los docentes, los referentes y sostenidas en el tiempo. Hay profesional, prácticas eficaces y enfoques construyen capacidades colectivas y
el personal no docente. pocos recursos para apoyar el que fomentan la capacidad colectiva. Los enfatizan el aprendizaje colaborativo.
aprendizaje o la aplicación mentores y facilitadores del aprendizaje Todos los elementos que figuran en la
profunda de habilidades. pueden estar disponibles, pero no han etapa de "Acelerado" están bien
Algunos docentes pueden estar alcanzado su mayor potencial. Un grupo establecidos, y además: Se cuenta con
usando prácticas de en la etapa de "Acelerado" puede mecanismos para proporcionar apoyo
colaboración, pero eso no es la necesitar trabajar en: continuo para el desarrollo vertical y
norma. Las prácticas de - el desarrollo efectivo de capacidades de horizontal, tales como mentores,
colaboración pueden no estar manera colectiva; redes de aprendizaje y comunidades
vinculadas estrechamente a los - el desarrollo de mayores oportunidades de práctica.
objetivos de aprendizaje de los de crecimiento vertical y horizontal.
alumnos.
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Nuevas Mediciones El grupo todavía no tiene un Prácticamente todos los docentes de Existe un enfoque sistemático Todos los criterios en la etapa de
y Evaluación buen enfoque para evaluar el la escuela han comenzado a para "Acelerado" son claramente
avance y el éxito del aprendizaje implementar el marco de aptitudes evaluar el avance y el éxito en evidentes. El centro está haciendo un
profundo, en uno o más de los para el aprendizaje profundo y una base a: uso efectivo de las nuevas
siguientes niveles: serie de herramientas en ambos de - Mover a los alumnos dentro de mediciones para evaluar la
- A nivel del alumno los siguientes niveles: las Progresiones de Aprendizaje. profundidad y la calidad del uso
(Progresiones de Aprendizaje) - Nivel del alumno (Progresiones del - Desarrollar las capacidades de riguroso y práctico de las nuevas
- Nivel del docente Aprendizaje). los docentes en las nuevas pedagogías.
(Autoevaluación del Docente para - Nivel del docente (Autoevaluación pedagogías. - Desarrollar las Las nuevas mediciones también
el Aprendizaje Profundo) del Docente para el Aprendizaje condiciones del centro sirven para el seguimiento de las
- Nivel de centro (Rúbrica de las Profundo). necesarias para el aprendizaje condiciones del centro. Los
Condiciones del centro para el Los centros han comenzado una profundo. referentes saben lo bien que avanza
Aprendizaje Profundo) autoevaluación utilizando la Rúbrica Como resultado, los referentes la implementación y los resultados
para las Condiciones de la Escuela de centro conocen el progreso del aprendizaje profundo. La
para el Aprendizaje Profundo, pero de su institución y tienen una evidencia está siendo utilizada para
pueden no estar en el punto donde idea bastante clara de dónde informar las decisiones claves para el
haya un claro entendimiento de focalizar sus esfuerzos. cambio de liderazgo. Los logros se
dónde concentrar los esfuerzos, ni un Hay una mezcla eficaz de las celebran y se comparten para
sentido claro de lo bien que avanza prioridades locales/nacionales y conducir el compromiso y el
el aprendizaje profundo. las nuevas medidas para el entusiasmo por el aprendizaje
aprendizaje profundo. profundo.
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Aceleramiento Aunque algunos elementos digitales Se utilizan los elementos digitales Se utilizan los elementos digitales Los elementos digitales son
digital pueden haber sido utilizados en relación para mejorar la capacidad de lograr de maneras poderosas, para omnipresentes en todo el
con el aprendizaje profundo, éstos son de aprendizajes profundos. Algunos contribuir sustancialmente con la centro y son utilizados con gran
"nivel superficial" y no contribuyen de los beneficios son claros, sin capacidad del centro de cumplir alcance para profundizar la
sustancialmente a que el centro cumpla con embargo existen más con la implementación y el éxito del calidad y el valor de la
la implementación exitosa de la iniciativa. oportunidades para obtener mayor aprendizaje profundo. implementación del aprendizaje
valor a través de lo digital. Los líderes de las escuelas son profundo. Los líderes y
capaces de articular claramente docentes de la escuela
esto, y tienen más ideas para concuerdan en la forma en que
aprovechar el poder de la cada elemento digital ha
tecnología digital. mejorado la eficiencia y el valor
de su trabajo.

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