PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA N° DE SESIÓN DURACIÓN FECHA GRADO SECCIÓN
A
COMUNICACIÓN 9 2 HRS 13/11/18 4
B
CICLO BIMESTRE UNIDAD DOCENTE
VII IV VII Jhon Charles Chino Calle

II. TÍTULO DE LA SESIÓN

Elaboramos resúmenes

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende Recupera información de diversos Localiza información relevante en diversos tipos de
textos escritos textos escritos texto con estructura compleja y, vocabulario variado y
especializado.
Reorganiza información de diversos Elabora un resumen de un texto de estructura compleja.
textos escritos

IV. CAMPO TEMATICO

El resumen

V. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)

 El docente recuerda las normas de convivencia.

 Tomas lista o asistencia
 El profesor realiza una retroalimentación de la clase anterior.
El docente hace las siguientes preguntas: ¿Saben en qué consiste hacer un resumen de un texto?, ¿Para qué
creen que sea útil elaborar resumen de un texto?
Mencione a los estudiantes que un resumen se considera solo lo esencial de un texto. Pregunta: ¿Cuál será la
diferencia entre síntesis y resumen? ¿Cómo puedo hacer un buen resumen?
A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente indica que en la presente sesión se realizará sobre
elaboración de resúmenes. El propósito se busca que el estudiante sea capaz de identificar la información principal
y elaborar un resumen. A continuación presenta los aprendizajes esperados
DESARROLLO (60 minutos)

 Se solicita a los alumnos que definan con sus propias palabras el concepto de resumen y que explique qué
diferencia encuentran con la síntesis.
 Se pide que formen parejas y que realicen las actividades 1 y 2. Para ello , solicite que recuerden los pasos que
deben seguir para elaborar resúmenes
 Se propicia el dialogo intercultural. A partir de la lectura sobre educación se pregunta:¿Qué necesidad compartimos
todos respecto al derecho a la educación?
¿Cuál es la situación de la educación en mi región?
 El docente pide que elaboren la actividad 3 de manera individual. Se solicita que presenten de manera voluntaria
 sus resúmenes en el salón de clases y comen el contenido del texto.
 Se pide que lean textos narrativos: Warma Kuyay y elaboren un resumen
CIERRE (5 minutos)

Los estudiantes comentan sus apreciaciones sobre el resumen y emiten sus opiniones para la mejora.
Los estudiantes reflexionan sobre lo que aprendieron en la sesión: ¿Qué aprendimos la clase de hoy? ¿Qué
dificultades tuvimos en realizar resúmenes? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?

VI. TAREA A TRABAJAR EN CASA

- Investiga y responde a las siguientes preguntas: ¿qué es necesario hacer para organizar las ideas de un debate?,
¿qué es una ayuda memoria y para que sirve?

VII. EVALUACIÓN

La evaluación será formativa para evaluar la competencia. Se evaluará el debate con una lista de cotejo.

VIII. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos: papelote, pizarra, fichas, texto escolar Comunicación 4, periódicos, revistas.

Tacna, 13 de noviembre de 2018

__________________________ ______________________
SUB DIRECCION Prof. Jhon Chino

ANEXO 1
ANEXO 2

¿Los medios de comunicación solo entretienen? Los medios deben jugar un rol más activo en la educación
Por León Trahtemberg, miembro del Consejo Nacional de Educación. El Comercio, 9 Sep. 2013.

Cuando los psicólogos, sociólogos y educadores sostienen que los medios de comunicación tienen un fuerte impacto
en la educación de las personas, y que deberían hacer su parte para lograr una “buena educación” de la población,
estos suelen sostener que no es su responsabilidad educar, sino básicamente informar y entretener. Allí se produce un
entredicho entre unos y otros, que legalmente se resuelve a favor de la discrecionalidad de los medios para
autorregular su conducta apelando a la libertad de información y opinión, argumento que no nos complace a quienes
estamos al otro lado de la cancha.

Por ejemplo, casi no hay novela en la que el adulterio no sea parte de la trama central, o noticiero que no empiece
resaltando hechos de sangre y violencia; casi no hay programa cómico que no se burle de la autoridad, ni película
sobre adolescentes en las que no se vea como normal que una parte de ellos estén drogados o borrachos, ni
publicidad de cosméticos que no conviertan a las mujeres en objetos del deseo sexual; casi no hay cargamontón o
denuncia contra algún personaje público (así sea inocente) que no dé lugar a una investigación fiscal; casi no hay
medio que no condicione la selección y presentación de noticias y titulares a la línea y opinión editorial del medio; etc.

Los medios sostienen que es su derecho presentar los temas como quieran. Los profesionales de la salud mental y
educadores sostienen que al presentar así la realidad se modela la manera de ver la realidad por parte de los usuarios
de los medios, constituyéndose en una poderosa escuela paralela en la que se educa a la opinión pública.

Mientras se encuentre el equilibrio adecuado, solo podemos aspirar a que la denominada autorregulación de los
medios esté profundamente vinculada a su responsabilidad social.

Recuperado de http://www.trahtemberg.com/articulos/2230-no-solo-entretener-los-medios-de-comunicacion-deben-
jugar-un-rol-mas-activo-en-la-educacion.html
 PRÁCTICA CALIFICADA: RECONOCIENDO AL ARTÍCULO DE OPINIÓN

Estudiante:………………………..….. Grado y sección:………………… Fecha:…………………

INDICACIONES: Realiza las siguientes actividades:

I. ANTES DE LA LECTURA: responde: ¿Algunas vez has plagiado? ¿Cómo te sentiste?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

En la situación hipotética en que la profesora te encuentre plagiando, ¿cuál crees que sería la consecuencia?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
II. DURANTE LA LECTURA: lee el artículo en forma silenciosa, imagina la situación y contrasta tus respuestas.

III. DESPUÉS DE LA LECTURA: Señala con llaves el texto para identificar la estructura y emplea
macrorreglas para identificar lo solicitado.
¿Cuál es la estructura del artículo de opinión? Encierra la respuesta acertada.
……………………….

Completa la información:
TEMA:……………………………………………………….
ESTRUCTRURA:
Responde: ¿Cuál es tu opinión sobre este artículo?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………..