GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: Sistemas

 Código del Programa de Formación: 228185
 Nombre del Proyecto: Red de área local con centro de mantenimiento de equipos de cómputo
para la comunidad educativa de Facatativá y/o subsedes del CBA
 Fase del Proyecto: Diagnóstico
 Actividad de Proyecto: Red de área local con centro de mantenimiento de equipos de cómputo
para la comunidad educativa de Facatativá y/o subsedes del CBA
 Competencia: PROMOVER LA INTERACCIÓN IDÓNEA CONSIGO MISMO, CON LOS DEMÁS Y CON LA
NATURALEZA EN LOS CONTEXTOS LABORAL Y SOCIAL

 Resultados de Aprendizaje Alcanzar:

 Interactuar En Los Contextos Productivos Y Sociales En Función De Los Principios Y Valores
Universales.
 Asumir Los Deberes y Derechos Con Base en Las Leyes Y La Normativa Institucional En El
Marco De Su Proyecto De Vida.
 Redimensionar permanentemente su proyecto de vida de acuerdo con las circunstancias del
contexto y con visión prospectiva.
 Duración de la Guía:
 40 horas
 Conocimientos de conceptos y principios:

 Conocimiento de sí mismo
 Sociedad y Cultura.
 Conceptos de: Libertad, justicia, respeto, responsabilidad, tolerancia y solidaridad.
 Alteridad
 Dignidad humana
 Principios y Valores: Concepto, tipos
 Principios y Valores éticos universales
 Desarrollo Humano Integral
 Desarrollo a Escala Humana
 Proyecto de Vida: concepto, propósito y componentes

Conocimientos de proceso
 Reconocer su condición humana frente a diferentes dimensiones del ser.
 Establecer relaciones interpersonales dentro de criterios de libertad, justicia, respeto,
responsabilidad, tolerancia y solidaridad
 Regular su comportamiento actuando con base en normas, principios y valores
universalmente reconocidos
 Desarrollar actividades de autogestión orientadas hacia el mejoramiento personal
 Identificar e integrar los elementos de su contexto que le permiten redimensionar su proyecto
de vida.
 Vivenciar su proyecto de vida en el marco del Desarrollo Humano Integral
 Definir propósitos, estrategias y metas a partir del reconocimiento de su condición humana

GFPI-F-019 V3
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2. PRESENTACION

Los programas de formación, a través de la competencia Promover la interacción idónea consigo mismo,
con los demás y con la naturaleza en los contextos laboral y social, están proyectados para fomentar el
desarrollo humano y personal de los aprendices. En la presente guía de aprendizaje se abordarán los
elementos necesarios para alcanzar los conocimientos propuestos en los Resultados de Aprendizaje:
“Interactuar en los contextos productivos y sociales en función de los principios y valores
universales”, “Asumir los deberes y derechos con base en las leyes y la normativa institucional en el
marco de su proyecto de vida” y “Redimensionar permanentemente su proyecto de vida de acuerdo
con las circunstancias del contexto y con visión prospectiva”. El procedimiento a seguir se orienta
hacia el desarrollo de la Actividad de Aprendizaje “Redescubrir mis dimensiones como ser humano y los
valores y principios universales que la componen” y “Realizar mi proyecto de vida basado en un
análisis exhaustivo de todas las áreas que complementan el desarrollo integral y personal”. De esta
forma, usted estimado aprendiz, iniciará con un reconocimiento sobre “Quién soy”, en dónde se encuentra
en referencia a lo social, productivo, familiar y personal y redimensionará sus opciones como ser humano,
identificará sus necesidades, valores, principios y los contrastará con sus expectativas y visión prospectiva.

Además en esta guía encontrará las orientaciones y los pasos importantes para la proyección de un plan de
vida. Se requiere de su activa participación en la construcción del proyecto pues la planeación de la vida es
la actitud, el arte y la disciplina de conocerse así mismo, de detectar las fortalezas y debilidades, de
proyectarse auto dirigiendo el propio destino hacia el funcionamiento pleno de sus capacidades,
motivaciones y objetivos.

Lo invitamos a trabajar estas actividades con entusiasmo, compromiso y objetividad para proyectar sus
metas, aspiraciones detectando sus habilidades y posibilidades, recuerde que existirán en el camino
situaciones que lo lleven a tener que reestructurar sus objetivos, sin embargo no podrán ser impedimentos
para seguir construyendo y dirigiendo su proyecto hacia otros caminos. Recuerde que ante dichas
situaciones deberá hacer un alto y reformular tratando de evitar decisiones improvisadas.

Cuente ante todo con el apoyo de sus instructores para gestionar su proyecto de vida y con la comunidad
SENA.

Recuerda:
De toda la gente que conocerás en el curso de tu vida, tú eres la única que nunca podrás abandonar o
perder. Eres la única respuesta a la pregunta de tu vida. Eres la única solución a los problemas de tu
existencia.

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de reflexión inicial

Considerando que una de las exigencias de la formación para el desarrollo de competencias, radica en la
construcción de autonomía que estimule de manera permanente la autocrítica y la reflexión, es importante
que reflexione sobre las siguientes preguntas:

¿En qué momentos reflexiona sobre usted mismo?

¿En qué circunstancias ha sentido que ha improvisado su vida?
¿En estos momentos cuál es su aspiración más alta?
Precise algunas conductas que desea cambiar
¿Se ha hecho la pregunta, quien soy yo?
¿Sabe que es ser persona y ser humano?
¿Sabe qué son y cuáles son las dimensiones humanas?
¿Conoce que aspectos favorecen las dimensiones humanas y cuales las desfavorecen?
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¿Sabe que son valores?

¿Puede establecer cuáles son los valores universales?
¿Qué es tener calidad humana?
¿El SENA aportará a sus metas, ideales y objetivos?

Para integrar el proceso formativo en su proyecto de vida, debe leer cuidadosamente el Reglamento del
Aprendiz Sena. En equipos de trabajo exponga el capítulo del reglamento del aprendiz asignado. Luego
realice el taller sobre Reglamento del aprendiz y súbalo a la plataforma en la fecha acordada.

Nota: esta actividad tiene como finalidad encaminarlo en el desarrollo de los temas de esta guía de
aprendizaje.

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el

aprendizaje

Como se aprecia en el desarrollo de las actividades de reflexión inicial, ya ha podido meditar en torno a la
importancia de ser un mejor ser humano en permanente construcción, por lo tanto, debe identificar quien
es, que lo direcciona, cuál es su historia de vida, que le genera felicidad, cuál es su misión y visión, qué tiene
para dar y quién quiere ser.

Para avanzar adecuadamente en la comprensión del Quién soy yo, es necesario que identifique sus raíces
y orígenes desde la comprensión de las teorías del origen de la vida y el universo. Es necesario que
fundamente sus saberes previos, complementando conocimientos mediante la consulta de textos y
referencias bibliográficas sobre el tema especificado. Igualmente, puede apoyarse en las vivencias míticas
de diferentes culturas lo cual le dará una mayor perspectiva, pues el mito, como lo argumenta el autor Mircea
Eliade en su libro “Mito y Realidad”, (1981); “el mito tiene una función importante en la sociedad mediante
cuatro maneras: evoca un sentido de asombro…, respalda el orden social e introduce a los individuos en el
camino espiritual de la iluminación y la admiración por el maravilloso milagro de la vida”.

Actividad: Realice la construcción de un mapa conceptual sobre las teorías del origen de la vida y
el universo y una representación en equipos de trabajo sobre la teoría asignada.

Actividad: Realice la construcción de un mapa corporal, lo anterior para una mejor comprensión de
su historia de vida. Entregue según las indicaciones del instructor.

3.3. Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

Hemos logrado un acercamiento al Quien soy yo, pero es importante realizar una conceptualización general
sobre quien es el ser humano y cuáles son sus facetas, hemos de entender que el desarrollo integral de una
persona es el conjunto de potencialidades fundamentales en las diferentes dimensiones humanas: biológica,
individual, racional, libertad, social, capacidad de amar, sexuado, trascendente e inconcluso

Actividad: Con apoyo de lecturas identifique 9 dimensiones humanas y diligencie el cuadro

propuesto para la consolidación de estas dimensiones. Identifique los valores y los antivalores que
favorecen o no el desarrollo de cada dimensión. Luego socialice en forma creativa la dimensión
humana que le corresponda.

Es importante tener presente que el ser humano es una unidad y está

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en el deber de cuidar todas sus dimensiones para ser mejor cada día, potencializando sus capacidades se
destacará sus habilidades y por tanto sus propios logros. Esto le hará darse cuenta de su valor y aumentará
su autoestima.

Al igual que una semilla necesita los nutrientes de la tierra, el sol, el aire y el agua, para formar su tronco y
follaje y alcanzar su desarrollo para dar flores y frutos duraderos, las personas también requieren satisfacer
necesidades para realizar todo su potencial y proyecto de vida.

¿Cuáles necesidades cree tener?, estas te impulsan o motivan?

Efectivamente los seres humanos tienen muchas necesidades que de igual forma se deben convertir en
potencialidades para la realización personal. Las necesidades son múltiples e interdependientes. Por ello
las necesidades humanas deben entenderse como un sistema en el que ellas se interrelacionan.

Actividad: De acuerdo a Max-Neef, M (1994), las necesidades se clasifican en Ser, Tener, Hacer, y
Estar y por otro lado las necesidades deben dar respuesta a la Subsistencia, Afecto, Entendimiento,
Participación, Ocio, Creación, Identidad y libertad. Realice un cuadro donde presente un informe de
estos planteamientos.

Las necesidades humanas fundamentales son las mismas en todas las culturas y en todos los periodos
históricos. Lo que cambia a través del tiempo y las culturas es la manera y los medios utilizados para la
satisfacción de las necesidades.

Uno de los aspectos que define la cultura es su elección de satisfactores. Las necesidades humanas
fundamentales de un individuo que pertenece a una sociedad consumista son las mismas del que pertenece
a una sociedad ascética. Lo que cambia es la cantidad y la calidad de los satisfactores elegidos y/o las
posibilidades de tener acceso a los satisfactores requeridos.

Actividad: En equipos de trabajo identifiquen el significado de sociedad y cultura y realicen una

consulta sobre diversidad y pluralidad en Colombia identificando una de las siguientes poblaciones:
- Madres/padres cabeza de hogar
- Adulto mayor
- Población en condición de discapacidad
- Indígenas
- Afrocolombiano, negritud, raizal o palenquero
- Población Rural
- Niños, niñas y adolescentes
- Mujeres víctimas de la violencia, al narcotráfico y a la trata de personas desplazadas, víctimas
de Organizaciones Criminales
- Comunidad Room
- LGBTI

Describan las diversas creencias, formas de vida, tradiciones, manifestaciones culturales,

lenguajes y leyes que los protejan. Esta actividad la puede realizar en su agenda personal.

Establezca Reflexiones sobre la importancia del respeto y la tolerancia sobre la diversidad.

Lea y analice el Reglamento del Aprendiz desde el punto de vista de los Valores y luego
resuelva el taller sobre esta temática.
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Para iniciar el tema de valores, en equipos de trabajo realice la lectura del Libro los 7
Hábitos de la Gente Altamente Efectiva y realice la exposición del capítulo que le
corresponda.

3.4. Actividades de transferencia del conocimiento.

Como se identificó anteriormente, las dimensiones humanas

están estrechamente relacionadas con el tema de los
valores, puesto que son una guía para nuestro
comportamiento diario. Son parte de nuestra identidad como
personas, y nos orientan para actuar en la casa, en el trabajo,
o en cualquier otro ámbito de nuestras vidas y así podemos
escoger los satisfactores de nuestras necesidades según
nuestro esquema valorativo.

Nos indican el camino para conducirnos de una manera y no de otra, frente a deseos o impulsos, bien sea
que estemos solos o con otros.

Nos sirven de brújula en todo momento para tener una actuación consistente en cualquier situación.

Por ejemplo, en un transporte público algunas personas ceden su puesto a una mujer embarazada y otras
no. Los primeros creen en el valor de la cortesía y el de la consideración con otras personas, sean o no
conocidas.

Actividad: En forma individual y con el apoyo del instructor realice la actividad denominada MI
ESCALA DE VALORES PERSONALES Y MI COMPROMISO CON LOS VALORES
UNIVERSALES. Entregue la evidencia según indicaciones

Actividad: En grupos de trabajo consulten la normatividad que regula la actividad laboral de su

especialidad y realice el RALLY DE LA ETICA LABORAL propuesto por su instructor.

Elabore su DOFA personal la cual le servirá como material de insumo para la elaboración de su Proyecto
de vida al final del trimestre.

DOFA
DEBILIDADES OPORTUNIDADES
Recursos económicos Creatividad
Miedos Apoyo familiar
Expectativas Autoestima
FORTALEZAS AMENAZAS
Amor Ambiente laboral
Patrocinio Enfermedades
Responsabilidad Soledad
Dedicación

Con los resultados de la matriz DOFA personal elabore su proyecto de vida

MISION VISIÓN
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PROPOSITOS (Razones y PERSONAS QUE SON METAS

motivos: por qué y para qué O VAN A SER PARTE
DE SU PROYECTO
EMOCIONAL Y/O SENTIMENTALES

PROFESIONALES/ESTUDIOS

LABORALES (Ubicación laboral)

OTROS

PRINCIPIOS VALORES ACTITUDES

REPRESENTACIÓN GRAFICA DE LA VISIÓN (METAS)

Realice un cronograma de actividades con cada una de las acciones que va a desarrollar para el logro de
sus metas, propósitos y objetivos.

No. AÑO 2018 2019 2020 2021

SEMESTRE I II I II I II I II
ACTIVIDADES

Actividad: Realice la actividad propuesta por el instructor relacionada con la normatividad institucional
SENA y proponga mínimo 3 aspectos que la entidad aportará a su proyecto de vida.
Ambiente Requerido: Ambiente de formación, biblioteca, aula de informática…
Materiales. Video Beam, computadores, interné, fotocopias, marcadores, pliegos de papel, revistas, tijeras,
pegante.

3.5 Actividades de evaluación.

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias De Conocimiento:
Identificación De Conceptos De:
Libertad, Justicia, Respeto,
Responsabilidad, Tolerancia Y
Solidaridad.
Alteridad
Dignidad Humana
Principios Y Valores Éticos
Universales
Evidencias De Desempeño:
• Presenta las evidencias de manera
oportuna y de acuerdo con lo
concertado. Enlace en LMS:
Cuestionario de preguntas.
• Establece relaciones Mapa conceptual
interpersonales dentro de criterios Mapa Corporal
de libertad, justicia, respeto, Test de autoestima
responsabilidad, tolerancia y Actividades de participación
solidaridad, de acuerdo con las Rally de ética laboral
normas de convivencia y el rol de Test de Inteligencias
cada uno de los participantes en el Múltiples
proceso formativo.
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1. Identifica las dimensiones

humanas y las representa en
forma creativa
2. Participación Activa en las
Dinámicas Grupales, cine foro y
Rally de la Ética Laboral
• Aborda procesos de trabajo
colaborativo orientados hacia la
construcción colectiva en
contextos sociales y productivos

Evidencias De Producto:
1. Mapa conceptual Teorías
Origen de la Vida
2. Mapa corporal
3. Consulta sobre diversidad
cultural
4. Presenta el análisis de valores
personales y Universales y
respuesta a preguntas
5. Presenta la actividad de
dimensiones humanas

3. GLOSARIO DE TERMINOS
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4. REFERENTES BILBIOGRAFICOS

Abascal, Federico. La vida que llevamos dentro: genes, células, historia y más. Madrid, ES: Editorial
Hélice, 2006. ProQuest ebrary. Web. 21 August 2017.

Dadon, José R.. Los seres vivos: características, origen, evolución. Buenos Aires, AR: Ediciones del Aula
Taller, 2010. ProQuest ebrary. Web. 21 August 2017.

Dwight Longenecker. "Por qué el mito importa." The Intercollegiate Review (20 de abril, 2014),
Referenciado por: http://www.catholiceducation.org/es/educacion/educacion-en-las-virtudes/por-que-el-
mito-importa.html

Escalona M., Iván. Biología. Córdoba, AR: El Cid Editor | apuntes, 2009. ProQuest ebrary. Web. 21
August 2017.

Gonzalez, Motigua. La administración por valores. Córdoba, AR: El Cid Editor | apuntes, 2009. ProQuest
ebrary. Web. 21 August 2017.

Lazcano. Córdoba, AR. El origen de la vida de. El Cid Editor, 2005. ProQuest ebrary. Web. 21 August
2017.

Max-Neef, Manfred. Desarrollo a escala Humana, conceptos, aplicaciones y algunas reflexiones.

ICARIA, 1994.

Red Revista de Humanidades, 2006. ProQuest ebrary. Web. 21 August 2017. La risa de los dioses:
origen y continuidad de la vida. México, D.F., MX:
http://www.mincultura.gov.co/areas/poblaciones/Paginas/default.aspx
http://www.colombia.co/

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

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Autor (es) Vilma González Instructoras Centro de Biotecnología Febrero de 2019

Patricia Roa Agropecuaria
8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es) Gloria Calderón Instructoras Centro de Biotecnología Julio Ajustes

Vilma González Agropecuaria 2018
Olga López
María del Pilar
Robayo
Luz Marina Sánchez
Mireya Pico
Patricia Roa