PROGRAMA DE MANEJO DE BULLYING Y EMOCIONES

7U87SR C
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I. DATOS GENERALES

1. Denominación : “Me relaciono mejor con los demás”

2. Población : Niños de 3 - 5 años de edad

3. Nº de Sesiones : 4 sesiones

4. Número de participantes :

5. Duración : 1 hora aprox. Cada sesión.

6. Responsables

 CALLE SOLORSANO NORMA.

 HERNANDEZ HUAMAN MILUSKA YOMARA.
 HEREDIA COLLASOS LUZ PAOLA.
 TUNANTE CAMPOS KAREN.

II. JUSTIFICACIÓN

(modificar de acuerdo a la realidad de Jaén y del

colegio) (porqué y para qué de la aplicación del
programa que queremos lograr con estos temas)

En todos los grupos de niños y niñas hay alguno/a que experimenta dificultades para
controlar sus emociones e impulsos. Independientemente de la edad, sexo, contexto
social, actividad o situación; hay niños que de forma esporádica y puntual o bien de
forma crónica, sufren y lo pasan mal o no disfrutan cuando interrelacionan con otras
personas. También hay otros/as que se lo hacen pasar mal a los demás cuando se
relacionan con ellos porque los menosprecian, humillan, agraden o amenazan.

La sociedad, que ha aumentado sensiblemente su complejidad social, hace que una

misma persona deba adaptar múltiples y diferentes roles al mismo tiempo (mamá,
maestra, esposa, deportista),además de la necesidad del padre y la madre de trabajar
fuera de casa para hacer frente a los numerosos gastos del hogar. Esto hace que se
transformen valores y metas que, actualmente giran en torno a la consecución del éxito
y otros objetivos materiales en detrimento de objetivos de grupo, interpersonales y
solidarios.

La incompetencia social se relaciona con baja aceptación, rechazo, ignorancia o

aislamiento social por parte de los iguales, problemas emocionales y escolares,
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desajustes psicológicos y psicopatología infantil, delincuencia juvenil y diversos

problemas de salud mental en la vida adulta.

Teniendo en cuenta que, en la actualidad disponemos de gran cantidad de datos que

nos demuestran que existen sólidas relaciones entre la competencia social en la infancia
y la adaptación social, académica y psicológica tanto en la infancia como en la vida
adulta, se puede afirmar que estamos ante una tema de gran Importancia a estas
edades “el desarrollo de emociones saludables”

III. OBJETIVO GENERAL

(modificar si es necesario)
 Promover en nuestros alumnos el desarrollo de habilidades de comunicación:
escucha activa, expresión de sentimientos y asertividad.
 Promover la libre expresión de sentimientos para lograr aceptación de uno mismo y
a los demás.
 Brindar a los niños instrumentos prácticos para resolver conflictos.

IV OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Identificar emociones Comprender causas y consecuencias de

emociones Expresión de emociones: dramatización, música-
movimiento, dibujo-pintura... Afrontamiento o resolución de emociones
negativas.

 Atención, memoria Capacidad de simbolización Razonamiento lógico

Desarrollo de la creatividad.

(modificar si es necesario)
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(modificar si es necesario)

SESIÓN I : CONOCIENDO EL BULLYING

REZAR EL PADRE NUESTRO Y EL AVE MARIA

DINAMICA DE BIENVENIDA: “Pelotas de la Amistad”

Se reúne a todos los participantes y les pedimos que formen un círculo. En el

centro del círculo se colocan pelotas de colores.
Seguidamente los participantes darán vueltas alrededor de las pelotas, lo harán
caminando, luego trotando, luego saltando y por ultimo gateando, cuando
escuchen la voz de alto cada uno cojera una pelotita.
Finalmente los participantes se unirán de acuerdo al color que tengan de pelotas
(los amarillo con amarillos, rojos con rojos, etc.), y por grupos s irán presentando
para conocerse.

DESARROLLO DEL TALLER:

TEMAS: ¿Qué ES EL BULLYING?, Causas, Participantes dentro del bullying

Para el desarrollo de los temas primero haremos la dinámica de la CANASTA

REVUELTA; con el fin de formar tres grupos.
Se continuara entregando la información para el trabajo correspondiente. Cada
grupo tendrá un líder y platicaran sobre el tema aproximadamente 10; pasados
los 10 min cada líder saldrá al frente a escribir en un papelote su concepto,
después compartirán su idea con todos.
Pasado esto se procederá a la retroalimentación por parte de la encargada.

DINAMICA DE CIERRE

Para terminar y despedirnos realizaremos la dinámica “Conejito a tu madriguera”

Formación: los jugadores, de dos en dos, unen las manos formando madrigueras.
En cada una hay un conejito. Y hay un conejito y una cachorro sin madriguera.

Desarrollo: el cachorro comienza a perseguir al conejito, que se refugia en una de las

madrigueras. El ocupante de la madriguera sale inmediatamente corriendo y va a
refugiarse en otra madriguera, siempre perseguido por el cachorro. Así prosigue hasta
que el cachorro logre atrapar a uno de los conejitos. En este momento se invierten los
papeles. El cachorro pasa a ser conejito y el conejito aprisionado pasa a ser cachorro,
continuando el juego.

CANCION DE DESPEDIDA

Manos arriba a la cabeza luego a los hombros con gran destreza a las rodillas, y
a los pies, brazos cruzados. Hacemos palmadas muy calladitos ahora más fuerte
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luego un saludo nos agarramos todos juntitos nos agachamos y nos levantamos
decimos adiós que ya nos vamos con mamá.

(modificar si es necesario las dinámicas )

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FICHA:
¿QUÉ ES EL BULLYING?

Es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido

entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. También
conocido como hostigamiento escolar, manotaje o manoteo escolar.
El acoso escolar es una forma característica y extrema de violencia escolar.

CAUSAS
Las causas de este fenómeno son múltiples y complejas.

La Familia

A través de la familia se adquieren los primeros modelos de comportamiento, y

tienen una gran influencia en el resto de relaciones que se establecen con el
entorno.
Cuando los niños están expuestos a la violencia familiar, pueden aprender a ver
el mundo como si sólo existieran dos papeles: agresor y agredido. Por ello,
pueden ver la violencia como la única alternativa ante la expresión o canalización
de sus emociones.

En La Escuela.

Cuanto más grande es la escuela hay mayor riesgo de que haya acoso escolar,
sobre todo si a este factor se le suma la falta de control físico, vigilancia y respeto;
humillación, amenazas o la exclusión entre personal docente y alumnos.

Medios De Comunicación
Los medios de comunicación, sobre todo la televisión, nos exponen
continuamente a la violencia, tanto real (telediarios) como ficticia (películas o
series), y por eso son considerados como una de las principales causas que
originan la violencia en los niños y jóvenes.

PARTICIPANTES

1. Acosador o agresor. En general, suelen ser fuertes físicamente, impulsivos,

dominantes, con conductas antisociales y poco empáticos con sus víctimas.
2. Víctimas. Suelen ser niños tímidos, inseguros que no disponen de recursos
o habilidades para reaccionar, son poco sociables, sensibles y frágiles y
suelen andar solitario en su vida diaria.
3. Testigos, espectadores u observadores. Conocen bien la situación,
aunque no acosan de manera directa, observan las agresiones y las
aprueban e incitan, aunque apoyan a la víctima prefieren callar.
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SESIÓN II: ME RELACIONO ADECUADAMENTE

OBJETIVOS:
o Favorecer la tolerancia entre los participantes.
o Fomentar actitudes cooperativas que promuevan diferencias de ideas.

MATERIALES
o Mosquitos o Pegamento. o Radio
o Tijeras. o Papelógrafo.
o plumones o Cartulina.

ORACIÓN: rezar el padre nuestro y el ave maría

BAILE: Mix – Pop

DINAMICA DE BIENVENIDA: “Desfile de modelos”

Todos los participantes deben moverse al ritmo de una música con una pelota en la
cabeza.Se marca un tiempo prudencial. Moviéndose al son de la música deben
desplazarse por toda la sala. Si se les cae la pelota se convierten en estatuas (pueden
contabilizar cuanto tiempo tardan en darles movimientos de nuevo). Para que la estatua
pueda reanudar el desfile, tiene que ser auxiliada por un compañero que, con astucia y
equilibrio, se lo recoja y se lo ponga otra vez en la cabeza, sin que a él se le caiga el
suyo. Concluido el tiempo, se colocan en círculo y se comenta:
- Las veces que te han ayudado.
- Las veces que has ayudado a l@s demás o te has hecho el/a despistad@ por
miedo a convertirte en estatua.
- Descubrir las ventajas de no actuar individualmente, sino cooperando, y
también los riesgos que corremos (pequeños inconvenientes antes las grandes
ventajas de la cooperación)

TRABAJO EN EQUIPOS: Se les reparte a cada participante mosquitos de caritas y

se les indica que se agrupen según lo que representa, felicidad, tristeza y enojo.

DESARROLLO DEL TEMA: desarrollo del temase presenta mediante preguntas de

manera que los participantes en base a sus experiencias formen una idea básica de
un conflicto.
o frente aun conflicto
 ¿Qué daños ocasiona un conflicto?

Un conflicto es una situación que implica un problema, una dificultad y puede causar
posteriores enfrentamientos, generalmente entre dos personas. Muchas veces también
se da porque las personas no comparten el mismo pensamiento.

 ¿qué hago cuando los otros me hacen daño?

 Que hacer frente a un daño?
o Cada grupo tiene ficha de situaciones de conflicto en el aula, el hogar y la calle.
o Resuelven el grupo las preguntas indicadas en las fichas de trabajo
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RETROALIMENTACION:: Se aclararan dudas que aun se tengan con respecto al

tema, además de preguntarles como les pareció la actividad y trabajo que realizaron,
dificultades tuvieron al laborarlos. frente aun conflicto
o ¿Qué daños ocasiona un conflicto? : jalón de cabello, arañazos, golpes físicos,
empujones, burlas, insultos.
o ¿qué hago cuando los otros me hacen daño?: hago lo mismo, insulto, me retiro, me
dejo, me cayo, golpeo.
o Que hacer frente a un daño? : decir a la profesora, decir a los padres, decir a el director,
decir a la persona adulta mas cercana que pueda defenderme.

Para que exista una verdadera relación de paz y amor dentro de la escuela
debemos dejar de lado los conflictos.

PARA UNA BUENA RLACION DEBEMOS PRACTICAR

1. Cooperación. Los niños

aprenden a trabajar juntos y a
confiar el uno en el otro,
ayudarse y compartir.

2. Comunicación. Los niños

aprenden a observar
atentamente; comunicar con
precisión y escuchar con
sensibilidad.

3. Amistad. Se trata del afecto

personal, puro y desinteresado,
compartido con otra persona,
que nace y se fortalece mediante
las interrelaciones entre los
seres humana
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SESIÓN III: TOLERANCIA

OBJETIVOS:
o Favorecer la tolerancia entre los participantes.
o Fomentar actitudes que promuevan diferencias de ideas.

MATERIALES
 Mosquitos  Pegamento.  Radio
 Tijeras.  Papelógrafo.
 plumones  Cartulina.

ORACIÓN: rezar el padre nuestro y el ave maría

BAILE: Mix – Pop

DINAMICA DE BIENVENIDA: “Lápiz en la botella”

Se reúne a todos los participantes y les pedimos que formen un círculo. A cada
grupo se le da un lápiz con varias hebras de lana atados, además de una
botellas. El objetivo de la dinámica es colocar el lápiz dentro de la botella en el
menor tiempo posible con la ayuda de los hilos de lana, las cuales serán jaladas
por cada uno de los participantes.

DESARROLLO DEL TEMA: TOLERANCIA EN LA CONVIVENCIA

Se procede a repartir pulseras a los participantes y formamos equipos de trabajo a los
participantes mediante los colores.
Una vez terminado la explicación, se les dará material para realicen un colage
en la cual plasmen lo que entiendan por tolerancia y en que situación sucede
según sea el caso que le toque a cada grupo.

o ¿Qué es la tolerancia?
o Causas
o Consecuencias.

Posteriormente se procederá a exponer el trabajo por grupo.

RETROALIMENTACION:

Se aclararan dudas que aun se tengan con respecto al tema, además de

preguntarles como les pareció la actividad y trabajo que realizaron, dificultades
tuvieron al laborarlos.
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SESION IV: LA EMPATÍA

OBJETIVOS:

o Favorecer el sentimiento de grupo, desde una acogida positiva a todos.

o Fomentar la unión y diversidad, dejando de lado las diferencias

MATERIALES
o Ficha de trabajo.
o Radio

ORACION: Padre Nuestro, Ave María y el Ángel de la Guarda.

DINAMICA:
Abrazo Musical
Una música suena, a la vez que los participantes danzan por la habitación.
Cuando la música se detiene cada persona abraza a otra. (Es importante que no
quede ninguna persona participante sin ser abrazada). La siguiente vez que la
música se detiene, se abrazan tres personas. El abrazo se va haciendo cada vez
mayor, hasta llegar a un gran abrazo final.
Terminado el juego dejar expresar a los niños cómo han sentido y vivido el juego.

TRABAJO EN EQUIPO: se forman grupos según el color de pulseras

DESARROLLO DEL TEMA: Al grupo que se formaron previamente se les entrega las
hojas de información, el cual leerán y responderán. Cada grupo a su vez realizaran un
sociodrama manifestando como ellos se muestran empáticos. Acabando eso se dará
el refuerzo por parte del responsable

ABRAZOS MUSICALES
RETROALIMENTACION:

Se aclararan dudas que aun se tengan con respecto al tema, además de

preguntarles como les pareció la actividad y trabajo que realizaron, dificultades
tuvieron al laborarlos

FICHA:
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SOY EMPÁTICO CON MIS AMIGOS

Es la capacidad de
reconocer, comprender y
LA apreciar los sentimientos
EMPATIA de los demás

¿TE HAS MOSTRADO EMPATICO CON UN AMIGO?

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¿EN QUE MOMENTO FUE?

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¿CÓMO TE SENTISTE?
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¿CREES QUE ES IMPORTANTE PRACTICAR LA EMPATIA?

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---------------------------------------------------- ¿Por qué? --------------------------------------
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V.METODOLOGÍA

VI. RECURSOS

 R. Humanos:

Estudiantes de psicología
 R. Materiales:

 Se describe en cada sesión

 R. Financieros:

 Autofinanciado.

 Activa
 Participativa : que suscite la reflexión y comunicación

VII. PROCEDIMIENTOS

Pretest ( aplicar una pequeña encuesta sobre el bullyng de 5 a 10

preguntas)
Postet (esa misma encuesta se aplicará al final de los talleres)

VIII. FINANCIAMIENTO

Autofinanciado cuanto gastaron…

IX. BIBLIOGRAFIA

 Maite Garaigordobil Landazabal Facultad de Psicología. Universidad del País

Vasco E-mail: maite.garaigordobil@ehu.es

http://www.sc.ehu.es/garaigordobil
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Piñuel, I. y Oñate, A. (2007). Mobbing escolar: Violencia y acoso psicológico

contra los niños. Madrid: CEAC.

Sanmartín, J. (2007). "Violencia y acoso escolar". Mente y Cerebro, 26:12-19.

Piñuel, I. y Oñate, A. (2006) "Test AVE, Acoso y Violencia Escolar, Madrid
2006, TEA Ediciones, ISBN: 84-7174-858-4.

Piñuel, I. y Oñate, A. (2007) Acoso y Violencia

Escolar en España: Informe Cisneros X, Madrid, 2007, I

(colocar mas bibliografía, ínter , libros etc)

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X. ANEXOS

.
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ESTRUCTURA DE ACTIVIDADES

SESIONES OBJETIVOS ACTIVIDADES MATERIALES FECHAS

 Dar a conocer Oración De Entrada

el bullying, así Baile : Mix-Pop
como sus Dinámica De Inicio: Pelotas de amistad  Mosquitos
causas. Trabajo En Equipo: Dinámica: Canasta  Fichas de
TALLER I revuelta trabajo
Colocar fechas
CONOCIENDO EL  Tomar Desarrollo del tema: concepto, causas y  Radio
actuales de los
BULLYING conciencia de participantes.  CD
días de practicas
los episodios Conclusiones: exposición de conclusiones  Pelotas de
agresivos y Retroalimentación de Ideas colores
Dinámica de Salida: “Conejito a tu
violentos  Papelógrafo.
relacionados madriguera”
con la conducta
del menor.
 Mejorar la Oración De Entrada
relación entre Baile : wachiturro
alumnos a Dinámica De Inicio: Desfile de Modelos  Caritas.
través de Trabajo En Equipo: Dinámica: Entrega de
 Fichas de
dinámicas y los
TALLER II caritas. trabajo
trabajos
“ME RELACIONO grupales. Trabajo en equipo:  Radio
¿Qué es un conflicto?  CD
MEJOR CON LOS
¿Cuando presenta un conflicto? Ejemplos.
DEMÁS”  Incentivar la ¿Como solucionar un conflicto?  Pelotas de
cooperación, el Cooperación: comunicación y amistad colores.
valor de la  Papelógrafo.
exposición de conclusiones
amistad para
crear un grupo Retroalimentación de Ideas
más unido. Dinámica de Salida: Alcanza a Winnie Pooh
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SESIONES OBJETIVOS ACTIVIDADES MATERIALES FECHAS

 Favorecer la Oración De Entrada

tolerancia entre Normas de convivencia  Mosquitos
los Baile : Mix-Pop  Tijeras.
participantes. Dinámica De Inicio: Lápiz en la botella.
 plumones
TALLER III Trabajo En Equipo: Desarrollo del tema:
 Pegamento.
TOLERANCIA  Fomentar concepto, causas y consecuencias.
 Papelógrafo.
actitudes que Elaboración de colage por grupos.
promuevan Retroalimentación de Ideas  Cartulina.
diferencias de A través de la actividad se sacaran las  Radio.
ideas. conclusiones para dar por finalizado la sesión.

 Favorecer el Oración De Entrada

sentimiento de Normas de convivencia
grupo, desde Baile : Mix-Pop
una acogida Dinámica De Inicio: Abrazo musical. Mira al
positiva a todos. que esta parado y dale un abrazito.
TALLER IV  Ficha de
EMPATIA” trabajo.
 Fomentar la Trabajo En Equipo: Desarrollo del tema:  Radio.
unión y concepto, causas y consecuencias – fichas
adicionales.  CD.
diversidad,
dejando de lado Sociodrama grupal acerca del tema.
las diferencias. Retroalimentación de Ideas
A través de la actividad se sacaran las
conclusiones para dar por finalizado la sesión.
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Anexo
Fotos del grupo con los estudiantes
Y firmas
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