TEORIA DE LA PEDAGOGÍA

OBSERVACION DE CLASES MULTIGRADOS DE MATEMATICAS DE 3-5 EN

LA INSTITUCION EDUCATIVA EL GAS.

CARMELO JOSE MELENDEZ

Tutora: ISAURA ROJAS SANCHEZ.

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA
2019
 OBSERVACION DE CLASES MULTIGRADOS DE MATEMATICAS DE 3-5 EN LA
INSTITUCION EDUCATIVA EL GAS

El docente Pedro Hernández, es un docente con más de 14 años de experiencia en el

sector oficial es licenciado en educación infantil con énfasis en matemáticas, motivo por el
cual su fuerte es dicha área, fue designado en un aula multigrado desde 3, 4 y 5 en la
sede principal de la institución educativa el gas. Esta aula multigrado está situada en una
población rural a más de 35 minutos del caso urbano, dicha población es dispersa y los
niños presentan una desidia y desmotivación por los estudios ya que ven en sus padres
de escasos recursos un linaje a seguir y se dedicar a ser jornaleros diariamente siendo
esto el principal problema a superar por la institución educativa. el grado 3 posee 5
estudiantes, en el grado 4 posee 11 estudiantes y el grado 5 posee 9 estudiantes para un
total de 25 estudiantes en el aula multigrado y debe atender todas las áreas. Labora de
7:30 am hasta las 12:30 pm de lunes a viernes. En acuerdo con el profesor se hará
observaciones a 2 prácticas de aula de matemática.

En ambas observaciones se tuvo en cuenta ciertos aspectos desde lo metodológico;

como la estructura de la clase en ambas clases el docente posee una estructura definida
en momentos, el primero la indagación de conocimiento previos aquí el docente en forma
general en los 3 grados indicando en primer lugar el objetivo de la clase aquí indaga
sobre un tema en común, que tanto saben los estudiantes sobre el tema a conocer.
Realiza preguntas esperando las respuesta de os estudiantes y así ver que tanto dominio
poseen frente a la nueva temática esto lo explico en la entrevista que se le hizo. En un
segundo momento la clase pasa a realizar actividades ya planeadas por cada grupo
explicando y afianzando conocimientos o contenidos aquí el docente inicia su maratónica
tarea de ir de grado en grado explicando conceptos de acuerdo a la complejidad que debe
dominar cada grado frente a la temática propuesta. En este segundo momento que lo
llama estructuración en ocasiones anota las definiciones en el tablero en otras lo lleva en
carteleras siempre buscando metodologías que le permitan flexibilizar la clase.
Continuando con lo metodológico el docente entra en un tercer momento que lo llama
transferencia que no es más que la puesta en práctica de lo conceptualizado en el
segundo momento. En este momento es relevante la parte pedagógica y didáctica del
docente ya que las herramientas y las técnicas que posee para trasmitir el saber son
fundamentales y para ello se dará respuesta a una pregunta ¿Cuáles son los rasgos que
muestra en su práctica el educador, con respecto a la dimensión estética? Que más bien
es la capacidad que este posee para enamorar a sus estudiantes frente a la temática que
se está desarrollando, y por lo que se observó el docente trae materiales manipulativo ya
que la clase es sobre el valor posicional de los números. El docente fue muy recursivo ya
que no solo trae fotocopias sino que trae materiales del contexto mangos, piedras,
cartones con el fin de darle valor a cada uno de unidades, decenas y centenas esto
propicio que los estudiante se vinculen al trabajo y la didáctica del docente ya que
estaban manipulando con sus manos materiales que le propiciaban un conocimiento
mientras resolvían un problema en una fotocopia todo esto guiado por el docente quien
nunca estuvo quieto sino que iba de grupo en grupo explicando y dando claridad en los
talleres que debían resolver esto lleva a decir que la dimensión estética o actuar del
docente para motivar a sus estudiantes al aprendizaje es muy buena. En ciento a las
estrategias que utiliza el docente es el trabajo colaborativo entre estudiantes, no solo en el
grado sino dentro de cada curso los subgrupos esto permite que los estudiantes se
ayuden y complementan sus conocimientos permitiendo que unos refuercen a los que
presentan más debilidad. Esto es el epicentro de la clase, el trabajo grupal de sus
estudiantes, acompañado de material del contexto donde modelan los conceptos dicho en
otras palabras la practicidad de la teoría esto hace que sus estudiantes le encuentren
sentido a lo que están aprendiendo, es de allí que lo pedagógico es fundamental en la
práctica de cualquier docente. En este punto se debe hablar del dominio disciplinar del
educador o dimensión cognoscitiva que eje fundamental el proceso de enseñanza
aprendizaje, en las clases se nota que el docente hace un esfuerzo para tener dominio e
el tema pero existe una gran dificultad en trasmitir su propio conocimiento, en ocasiones
lo que para él, es fácil, para sus estudiantes no lo es. Y se exalta un poco porque ellos no
comprenden lo que es fácil para el docente esto es una dificultad que es notoria en ambas
clases. Al momento de la observación de la clase surge una inquietud Qué estrategias
utiliza en el aula, que muestran su dimensión cognoscitiva? Y para ello no es que el propio
aprendizaje de sus estudiantes en las clases el se esfuerza por anotar en el tablero o
entregar fotocopia para pegar en los cuadernos donde esta lo conceptual esa es la
principal estrategia que el docente utiliza y es aquí donde se da respuesta a las acciones
que utiliza el docente en el aula ya que en las ocasiones donde los estudiantes no
entienden los conceptos el los asocia al contexto utilizando ejemplos del entorno que son
bien conocidos por sus estudiantes realizando analogías para que puedan comprender en
nuevo aprendizaje esto es fundamental en el proceso formativo ya que se lleva lo nuevo
con algo conocido por sus estudiantes aclarando la clase.

En cuanto al aprendizaje significativo algunos estudiantes ya que en el aula multigrado es

difícil desarrollar esta parte, las actividades del material concreto donde los estudiantes no
solo evidencia que tanto han aprendido sino que por medio de ese material aprende hace
que sea significativo que perdura en sus mentes incluso días después de las
observaciones de clase se aprecia que los estudiantes interiorizaron los conocimientos;
eso es significativo.

Finaliza su clase con una evaluación siendo esta el último momento de la estructura de
clase. En ambas clases la evaluación dista mucho de ser formativa es algo mas sumativa
ya que trae problemas y ejercicios matemáticos en su mayoría contextuales, pero no es
más que resuelvan problemas de lo visto en clase en este punto se debe mejorar un poco
aunque es de anotar que la parte comportamental, disciplinar y conductual también son
factores asociados a una nota que va al programa de notas de la institución.

EN ENTREVISTA con el docente para reflexionar y/o retroalimentar respecto a la clase

deja claro que la planeación de las actividades es fundamental en todo proceso de
aprendizaje, seleccionar las actividades adecuadas, tener presente el trabajo grupal y
otras acciones como estrategias de manejo de clima escolar y de gestión de aula, ‟que el
tiempo le alcance para dar todo lo que se tiene planeado” según sus propias palabras, es
fundamental para evidenciar que es un docente que posee competencias. Aunque es
consiente las falencias en la utilización de herramientas tecnológicas, claro debido a que
son muy escasas la que poseen y que debido a las aulas multigrados los estudiantes van
de falencias en falencias cada año ya que hay algo que afecta fundamentalmente el
periodo académico y son los factores atmosféricos ya que al iniciar la época de lluvias en
muchas ocasiones no pueden entrar al colegio los estudiantes, debido a las condiciones
geográficamente de difícil acceso que se encuentra la institución. Algo que comento el
docente es que se encuentra en un estado de desidia, debido a los escasos recursos
educativos que poseen y el abandono por parte de las entidades gubernamentales ya que
las aulas están deterioradas y algunos estudiantes no poseen donde sentarse pero a la
vez esto propicia que deban enseñar y sacar a delante esos niños que se eduquen para
que posean otras alternativas diferentes a la que tuvieron sus padres, por ese motivo
coloca todo su empeño y esfuerzo para brindar a la comunidad algo valioso y significativo
como es la educación.
 BIBLIOGRAFIA

 Castaño Uribe, G. J. (2014). Diseño de un formato para la planeación de clase que

articula: referentes de calidad y el saber pedagógico y disciplinar.

 Davini, M. C. (2015). La formación en la práctica docente. Buenos Aires: Paidós.

 Díaz, F., & Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje

significativo (Vol. 2). México: McGraw-Hill.

 Raigoza Pardo, M.(2017) Estrategias de enseñanza en el programa todos a

aprender. un análisis desde la práctica docente(Doctoral dissertation, Universidad
Nacional de Colombia-Sede (Medellín)).