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DE EDUCACIÓN BÁSICA JM
CABAÑAS, ZACAPA
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL PEI
CICLO ESCOLAR
2,014
Componente No. 1
Presentación de la institución
c. Dirección electrónica
inmebcabanasjm@gmail.com
g. Área Urbana
h. Sector Oficial
i. Modalidad Presencial
j. Datos estadísticos
Grado Sección
“A”
Primero
“B”
“A”
Segundo
“B”
“A”
Tercero
“B”
Grados
Edad Primero Segundo Tercero
13 35 2 --
14 28 14 --
15 16 29 16
16 5 20 23
17 2 6 9
18 -- 3 3
19 1 -- 3
20 -- 1 --
21 -- 1 --
Total 88 76 54
Géneros
Grado M F Total
Primero 38 43 83
Segundo 27 44 71
Tercero 24 32 56
Total 210
Teléfono: 55103357,
Justificación
Con la elaboración del PEI se podrá mejorar y luchar contra los obstáculos que
encuentran los estudiantes, los docentes, el personal administrativo, operativo y los
padres de familia en la actividad que cada uno debe cumplir. Entre los muchos
obstáculos a vencer podemos resaltar.
Componente No. 3
Visión
Componente No. 4
Misión
Educar para la vida la transformación de la realidad social del guatemalteco y
por ende de Guatemala en aras del progreso a través de la superación
individual y social, proporcionando los elementos necesarios y ejecutando los
procesos básicos de la educación, a efecto de fortalecer los buenos
principios morales y fomentar valores que optimicen la calidad de vida de
cada individuo en su desempeño laboral y profesional, de modo que este
contribuya a la convivencia pacífica, democrática y prospera en su entorno
social.
Componente No. 5
Proyecto Curricular
“Se concibe el curriculum como el proyecto educativo del Estado guatemalteco para el
desarrollointegral de la persona humana, de los pueblos guatemaltecos y de la nación
plural”.
El desarrollo curricular en una institución educativa debe concebirse como la oportunidad
para la facilitación de la convivencia armónica. Para ello es necesario centrar los
esfuerzos educativos en la promoción del desenvolvimiento personal, el social y las
características culturales de forma participativa. Para este desarrollo es imprescindible
valorar la identidad cultural e intercultural de la comunidad educativa y su organización
social. Esto constituirá un modelo democrático, participativo e incluyente. Es un
enfoque que orienta una educación de forma integral, desde la persona y para los y las
que la rodean. Su objetivo particular es la formación de hombres y mujeres conscientes
de su realidad, responsables del desarrollo social de su entorno, respetuosos de las
diferencias individuales y comprometidas con la transformación del contexto para el bien
común. Esta educación demanda de los y las docentes ser ingeniosos, creativos,
audaces y pertinentes; implementando estrategias que le permitan al estudiante
seleccionar, organizar y transformar la información que recibe, estableciendo entre dicha
información y sus ideas, conocimientos que lo conduzcan a generar cambios significativos
en su experiencia personal.
Propiciar oportunidades para que los y las estudiantes del país desarrollen formas
científicas de pensar y de actuar.
Establecer las bases que potencien las capacidades de los y las estudiantes, con
el fin de que se apropien de la realidad y puedan formular explicaciones sobre la
misma; especialmente, prepararlos para que encuentren respuestas pertinentes a
sus necesidades.
Orientar hacia una nueva relación docente - conocimiento - estudiante en la cual el
saber es construido y compartido por los protagonistas; se parte de la apropiación
de la realidad circundante que conduce a una adecuada inserción social y al
protagonismo a nivel local, de país y del mundo.
Fomentar la investigación desde los primeros años de vida escolar, con la finalidad
de que los y las estudiantes adquieran las herramientas que les permitan ser
agentes en la construcción del conocimiento científico a partir de la búsqueda y
sistematización de los conocimientos propios de su
comunidad y en el marco de su cultura.
EJES DEL
CURRICULO DESCRIPCIÓN DEL EJE APLICACIÓN EN EL AULA
Multiculturalidad Busca propiciar el desarrollo de las y los Se implementa a través del
e estudiantes como personas capaces de conocimiento y reconocimiento
participar crítica y responsablemente en de su ser, su contexto, su
interculturalidad
el aprovechamiento y conservación de cultura, su familia y su relación
los bienes del país y en construcción de con todo ello.
una nación pluralista, equitativa e
incluyente, a partir de la diversidad Se desarrolla a través de un
étnica, social, cultural y lingüística. trabajo de investigación en
También toma en cuenta las donde se hacen responsables
convergencias de intereses entre ellos, del aprovechamiento y
los vínculos que los unen , la aceptación conservación de los bienes del
de los valores compartidos, las normas país.
de convivencia y las instituciones
comúnmente utilizadas.
Equidad de Se refiere fundamentalmente, a la Se desarrolla generando
relación de justicia entre las mujeres y actividades lúdicas de cambio
género, de etnia
los hombres de los pueblos que de roles y responsabilidades.
y social conforman el país. Requiere por lo tanto
La equidad de género se
del conocimiento, aceptación y
valorización justa y ponderada de todos y desarrolla realizando
todas en sus interacciones sociales y diferentes responsabilidades
culturales. tanto del hombre como de la
Orienta el currículo hacia la atención de mujeres y a la inversa.
niños y niñas hacia sus particulares Utilización del lenguaje
características y necesidades
favoreciendo, espacialmente a, quienes (imagen) incluyente.
han estado al margen de los beneficios
de la educación y de los sociales en
general.
Educación en El propósito de la educación en valores Se trabaja por medio de
valores es afirmar y difundir los valores dramatizaciones, diálogos,
personales, sociales, y cívicos, éticos, estampas culturales, en las
espirituales, culturales y ecológicos. que al finalizar se analizan las
Con ello se pretende sentar las bases conductas y se elaboran
para el desarrollo de las formas de conclusiones.
pensamientos, actitudes y Se trabaja por medio de
comportamientos orientados a una exposiciones, tomando en
convivencia armónica en el marco de la cuenta las actitudes y
diversidad sociocultural, los derechos comportamientos negativos y
humanos, la cultura de paz y el positivos.
desarrollo sostenible
Desarrollo Busca el mejoramiento de la calidad de Se desarrolla a través de
sostenible vida, en un contexto de desarrollo talleres para que mejores la
sostenible. Implica el acceso, en forma calidad de vida.
equitativa al mejoramiento de las Se desarrolla por medio
condiciones de existencia que permiten temas de investigación para
satisfacer las necesidades básicas. que puedan garantizar la
También garantizan la conservación y conservación y restauración
restauración del medio ambiente y los del medio ambiente
recursos naturales del suelo y sub suelo
de la atmósfera.
5.3 Perfil de Ingresos y Egresos
Perfil de ingreso:
Perfil de egreso:
Horas a la semana: 5
Horas a la semana: 5
Descripción del área o sub área: Orientar el desarrollo del pensamiento analítico y reflexivo, mediante
la integración de la búsqueda de patrones y relaciones; la interpretación y el uso de un lenguaje
particular, simbólico, abstracto; el estudio y representación de figuras; la argumentación lógica y la
demostración; la formulación y aplicación de modelos variados (aritméticos, geométricos y
trigonométricos y algebraicos), así como proporcionar herramientas útiles para recolectar, presentar y
leer información, analizarla y utilizarla para resolver problemas prácticos de la vida habitual, son
propósitos del área de Matemáticas.
Competencia del área Descripción Metodológica Criterios de Evaluación
Produce patrones Es imprescindible promover el Lee, escribe y opera con
aritméticos, algebraicos verdadero trabajo en grupo o en cantidades escritas en
y geométricos equipos: dándoles la oportunidad de diferentes sistemas y bases
aplicando propiedades
valorar las ideas de otros y otras y de de numeración.
y relaciones, que
faciliten el participar en grupos de discusión, Utilizando las operaciones
planteamiento, el análisis, planteamiento y resolución básicas de la matemática
análisis y la solución de problemas personales y indo -arábiga y maya para la
creativa de problemas comunitarios. Al trabajar en equipo, solución de problemas de la
matemáticos. cada estudiante debe ser vida diaria.
Construye modelos responsable y no depender de los Realizando operaciones
matemáticos que le demás para que le hagan el trabajo, básicas en el sistema
permiten la reconociendo que el pensamiento matemático, tanto en forma
representación y
matemático se desarrolla gráfica como con
análisis de relaciones
cuantitativas. individualmente y, en la medida en estimaciones mentales
Utiliza los diferentes que avanza, se puede compartir con Valorando los aportes a las
tipos de operaciones en otros. Los y las estudiantes deben matemática, provenientes de
el conjunto de números valorar los diferentes roles que diferentes culturas.
reales, aplicando sus desempeñan los miembros de un
propiedades y grupo y estar dispuestos a participar
verificando que sus
cambiando de rol según las
resultados sean
correctos. circunstancias. Los y las estudiantes,
en equipo, podrán desarrollar
proyectos e investigaciones,
comprobar conjeturas y resolver
problemas..
Horas a la semana: 5
Horas a la semana: 5
Descripción del área o sub área: Provee los elementos necesarios para comprender las
interrelaciones entre individuos, grupos, instituciones, Pueblos, esferas y aspectos de la vida
social. Contribuye a la comprensión del contexto sociocultural de vida por medio del
conocimiento histórico - social. Propicia las relaciones intra e interculturales. Favorece la
empatía con otras personas y Pueblos; la valoración y respeto de la diversidad cultural,
multiétnica y plurilingüe de la nación guatemalteca; así como la aceptación positiva de la
diferencia. Coadyuva a la participación proactiva, eficiente, eficaz y con autodeterminación de
las y los ciudadanos del siglo XXI para una convivencia pacífica, democrática e intercultural.
Competencia del área Descripción Metodológica Criterios de Evaluación
Actúa en forma coherente Permitirá a los y las estudiantes Explica las formas de
y responsable, responder preguntas que se adaptación y desarrollo
interrelacionando hacen sobre su hábitat y que de los seres humanos
elementos, factores y surgen de su curiosidad e de acuerdo con su
procesos en espacios interés por reconocer y explorar ubicación y
geográficos y el mundo. Es importante el características
socioculturales, en el estudio del espacio inmediato geográficas
marco del desarrollo como referente necesario, con Comprendiendo el
sustentable y una calidad el fin de evitar que las y los desenvolvimiento
de vida digna, estudiantes aprendan una histórico de las
Interpreta elementos de geografía enunciativa, relaciones entre
cambio y continuidad en fragmentada y memorística. A naturaleza y sociedad.
procesos sociales que, partir de la curiosidad de los y Reconociendo los
vinculados con el las estudiantes, se desarrollarán cambios producidos por
presente, le permiten la las habilidades necesarias para los grupos y
construcción de un estimular la exploración y la asentamientos
proyecto de nación reflexión sobre los fenómenos humanos en el medio
basado en una cultura de que ocurren a su alrededor y geográfico en que han
paz. para despertar su interés por el desarrollado sus
Practica la ciudadanía conocimiento de la naturaleza actividades
mediante el liderazgo en íntima relación con los seres Clarificando relaciones
propositivo y proactivo, humanos. En este componente entre procesos de
sustentado en valores y se integra la adquisición de naturaleza demográfica,
principios que contribuyen conocimientos, el desarrollo de social, económica,
a la construcción del destrezas específicas y la religiosa, cultural y
Proyecto Ciudadano. incorporación de actitudes y política.
valores relativos al medio
geográfico.
Horas a la semana: 5
Descripción del área o sub área: Desarrolla habilidades expresivas e interpretativas dentro de la
Sub área de Formación Musical, en la época contemporánea, se propone un clima de aprendizaje
distendido, dinámico, de desinhibición y libertad, que favorezca la confianza mutua entre los y las
participantes y que bajo la inspiración del sonido vaya dirigiendo su brújula por cada una de las
facetas del arte musical, en aras de un desarrollo humano más eficaz y feliz. Quien se acerca a la
música tendrá que llegar a encontrar el punto de relación entre la acción musical y las emociones y
percepciones que emergen de la misma. “El conocimiento musical es un conocimiento en acción,
que se logra cuando se aúnan percepción, acción y concepto.” Por lo tanto, es la realización musical
la que permite que de ella se infieran y deduzcan todos los elementos que constituyen el arte
musical. La realización de la práctica acompañada de una reflexión consecuente, de preferencia
surgida de un diálogo y consenso entre los aprendices y los enseñantes, son dos facetas de una
sola tarea: la educación musical actual.
Competencia del área Descripción Metodológica Criterios de Evaluación
Expresa ideas, Se parte de la búsqueda del Interpreta repertorios con
emociones, actitudes y desarrollo de la conciencia precisión, atención, alegría y
valores por medio de la sonora, para irse adentrando, pertinencia.
música, individual o poco a poco en el afianzamiento Identificando instrumentos
grupalmente, de de las conciencias rítmica y por sus posibilidades
manera vocal, melódica. Los aspectos tímbricas, interpretativas u
instrumental o mixta. sensoperceptivos auditivos y otras.
Emite juicios sobre llegar a culminar con el incorporando tecnología
creaciones musicales y acercamiento a la conciencia sonora a su alcance en sus
diferentes armónica. Paralelamente, en los realizaciones escolares.
manifestaciones aspectos de apreciación, se ha Disfrutando la realización de
estético-sonoras. buscado sustituir la farragosa actividades interpretativas y
Aplica principios, aridez enumerativa de fechas, representativas
conocimientos y obras, compositores(as) y Proponiendo y ejecutando
técnicas musicales a su períodos por el desarrollo de la canciones que ha creado
alcance en la conciencia crítica de el y la Valorando los procesos
realización de estudiante, en los que evolutivos de la tecnología
creaciones propias, prevalezca la aproximación a instrumental.
vocales o los procesos de evolución
instrumentales. musical antes que la sucesión
de hechos.
Horas a la semana: 5
Descripción del área o sub área: Orienta hacia la formación integral del ser humano en el sentido
que le permite participar activamente en procesos de desarrollo económico y social en su entorno
familiar, escolar y comunitario. Promueve la equidad en el acceso a oportunidades que contribuyen
al desarrollo humano de la comunidad. Propicia la vivencia de la interculturalidad, la equidad social y
la de género, el respeto a la diversidad y el aprendizaje intergeneracional. Promueve el desarrollo de
competencias y actitudes de valoración relativas al trabajo intelectual y material en diversas formas
de organización, los procesos productivos de calidad con aprovechamiento sostenible de recursos
naturales y humanos y el emprendimiento para el mejoramiento de la calidad de vida. Fomenta la
conservación y la administración de los recursos naturales y no naturales en proyectos productivos y
de vida. Propicia el uso de tecnologías de información y comunicación y tecnologías productivas
culturalmente diversas y pertinentes en los ámbitos familiar, escolar y comunitario.
Competencia del área Descripción Metodológica Criterios de Evaluación
Demuestra calidad Apoya en el concepto de Procesa productos
intelectual y técnica en su comunidad de aprendizaje. agrícolas, alimenticios y
desenvolvimiento y Esta comunidad tiene la artesanales de su
relaciones en la sociedad capacidad de aprender y de comunidad y de otras
que contribuyen a alcanzar superar sus estados comunidades
excelencia. adversos. Promueve un Aplicando técnicas
Promueve el mejoramiento aprendizaje autónomo. Se adecuadas de calidad en
constante y progresivo de la auto transforma en la procesos productivos
actividad humana orientada convivencia: todos aprenden de acuerdo a su entorno
al desarrollo comunitario entre todos; es ecológica; geográfico y a las
sostenible. comunicativa y participativa; condiciones de
Diseña propuestas de vive los valores democráticos; sostenimiento ambiental
emprendimiento que faciliten es dinámica. Parte de la Cuidando aspectos de la
la participación y el persona, su familia, el seguridad en el trabajo
mejoramiento entorno escolar y la procurando el buen uso del
socioeconómico, personal, comunidad e incide en su instrumental y equipo de
familiar, escolar o mejoramiento mediante la trabajo.
comunitario. participación de los y las
estudiantes.
Horas a la semana: 5
Descripción del área o sub área: orienta el proceso pedagógico de la conducta motriz en el logro
de patrones que se relacionen con determinados intereses en la actividad física y que son
esenciales para un desarrollo deseable que le permita a la o el estudiante, la construcción de los
fundamentos para un estilo de vida saludable en la edad adulta.
Descripción
Competencia del área Metodológica Criterios de Evaluación
Desarrolla las capacidades La base metodológica Recorre una distancia de 500
físicas básicas y las para el desarrollo del metros,
habilidades técnico - contenido curricular en el Obteniendo la recuperación del
deportivas que le permiten área de Educación Física ritmo cardiaco al máximo en
aumentar los niveles de depende del componente dependencia de las
aptitud física. a aplicar. De tal forma capacidades del o la estudiante
Asume la práctica físico- que cada componente finalizando el esfuerzo.
deportiva como una responde a un proceso Demostrando control y dominio
interrelación social e metodológico específico y en su respiración.
intercultural, que le permite diferenciado; esto implica Demostrando movimiento
una vida activa, mediante la que en el Ciclo de rítmico en su desplazamiento.
adquisición de hábitos de Educación Básica del
nutrición, higiene y actividad Nivel Medio, la
física. metodología es de
carácter dual, lo que
significa que responde a
un método para el
desarrollo del
condicionamiento físico y
otro método para la
adquisición de la
habilidad técnico-
deportiva.
5.5 Valores
VALORES APLICABILIDAD
Realizando las actividades él mismo y no
Honestidad con trabajos de otros compañeros.
Realizando todas las actividades con
Responsabilidad puntualidad y entregándolas la fecha
indicada.
Demostrando respeto hacia sus
Respeto compañeros, maestros y padres de familia.
Realizando el bien común y apoyando a
Solidaridad sus compañeros en cualquier situación.
5.6 Manual de Convivencia
TITULO I
LA COMUNIDAD EDUCATIVA
CAPITULO ÚNICO
DISPOSICIONES GENERALES
TÍTULO II
MEDIDAS PREVENTIVAS Y DE SEGURIDAD EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
CAPÍTULO I
MEDIDAS PREVENTIVAS
Artículo 7. Carné de Identificación. Los educandos y personal que labora en los centros
educativos, deberán portar visiblemente un carné que los identifique con sus datos
generales, grado al que pertenece o puesto laboral que ocupa. Para el sector oficial, la
Dirección General de Coordinación de Direcciones Departamentales de Educación -
DIGECOR- del Ministerio de Educación, promoverá con las instancias correspondientes la
unificación de un formato de carné, su adquisición y distribución correspondiente, para el
efecto el Ministerio de Educación emitirá la disposición correspondiente en el transcurso
del primer semestre del ciclo escolar del año 2011. Para el sector privado, por cooperativa
a cualquiera otra modalidad, corresponde al director de cada centro educativo promover la
elaboración de los carnés a utilizar en el mismo. En todos los casos, se deberán emitir
carnés de visitantes para las personas a las que se autorice ingresar a los centros
educativos.
Artículo 11. Aviso por Ausencia. Los padres de familia deberán avisar con dos días de
anticipación o a más tardar al día siguiente sobre la ausencia a clases de un educando y
el motivo de la misma; en caso contrario, el director del centro educativo deberá citar a los
padres de familia para establecer y justificar el motivo de la ausencia. Corresponde a los
educandos mayores de edad justificar su ausencia.
Artículo 12. Uso de objetos ajenos a la actividad escolar. Los educandos no deben
portar objetos ajenos a la actividad escalar dentro del centro educativo. El uso de
teléfonos celulares es eminentemente para casos de emergencia, los cuales deberán
permanecer guardados por el estudiante de modo que no estén visibles, ni afecten su
atención en los períodos de clases. Los padres de familia deberán entregar al director del
centro educativo una carta firmada por medio de la cual autorizan a sus hijos a portar
estos teléfonos, así como cualquier otro aparato que para efectos académicos requiera
llevar al salón de clases del centro educativo. El personal que labora para el centro
educativo no se responsabilizará por la pérdida de cualquier objeto ajeno a la actividad
escolar, pero deberá agotar la investigación y aplicación de la sanción que corresponda al
o los responsables.
Artículo 13. Pertenencias. Los educandos son responsables del cuidado y control de sus
pertenencias, las cuales deben estar plenamente identificadas con al nombre completo,
grado y sección.
CAPÍTULO II
Artículo 15. Restricción de Armas. Está prohibido el ingreso a los centros educativos de
cualquier artefacto u objeto creado para atacar, causar daño físico y psicológico o dañar el
mobiliario y las instalaciones. Las autoridades del centro educativo deben velar por la
restricción del ingreso de armas a las instalaciones y deben reportar inmediatamente a la
institución de seguridad correspondiente, cualquier anomalía que se observe sobre este
tema y aplicar las medidas necesarias para salvaguardar la integridad física de los
miembros de la comunidad educativa.
Artículo 16. Materiales y sustancias prohibidas. Está prohibido el ingreso a los centros
educativos de cualquier tipo de droga, estupefaciente, sustancia tóxica, bebida alcohólica,
cigarros o pornografía, así como la ingesta, comercialización y uso de los mismos. Las
autoridades del centro educativo deben velar por la restricción del ingresa de substancias
prohibidas a las instalaciones y deben reportar inmediatamente a la institución de
seguridad correspondiente, cualquier anomalía que se observe sobre este tema.
Artículo 17. Uso de medicamentos. Los padres de familia deberán presentar carta
firmada con copia de la receta médica correspondiente, al director del centro educativo
para Informar que su hija tiene que tomar alguna medicina por prescripción médica dentro
de un horario determinado o por reacción de la enfermedad. De ser un educando adulto,
corresponde a éste cumplir con lo expuesto.
Artículo 18. Puestos de venta. Las autoridades del centro educativo deben velar porque
no existan ventas informales en el interior a exterior de las instalaciones. En caso de
inconformidad por parte de los vendedores, se deberá solicitar el auxilio de la institución
de seguridad correspondiente para retirar la venta. Las autoridades del centro educativo
deben promover la existencia de las "Tiendas Escolares" conforme la regulación legal que
existe para el efecto.
TITULO III
USO DE INSTALACIONES, EQUIPO Y MATERIALES.
CAPITULO I
DEL COMPORTAMIENTO DENTRO DE LAS INSTALACIONES
CAPITULO II
TITULO IV
RÉGIMEN SANCIONADOR
CAPITULO I
COMISIÓN DE DISCIPLINA
Artículo 26. Transgresión del orden legal. Cuando se trate de un hecho cometido por
un miembro de la comunidad educativa que pueda ser constitutivo de delito o falta,
establecidas por normas de mayor jerarquía a la presente, las autoridades del centro
educativo deberán denunciar inmediatamente a las instituciones de seguridad
correspondientes para que éstas, en el ejercicio de sus funciones, se encarguen de
encausar al miembro de la comunidad educativa ante los órganos jurisdiccionales creados
para el efecto, sin perjuicio de la aplicación de las sanciones que este Acuerdo Ministerial
establece.
CAPÍTULO II
FALTAS Y SANCIONES
Artículo 27. De las faltas. Comete una falta el educando que transgreda cualquiera de
los preceptos vertidos en el presente Acuerdo Ministerial, así como cualquier otra
disposición que en materia de comportamiento y seguridad se instituyera en el futuro,
haciéndose acreedor a un tipo de sanción debidamente establecida dependiendo de la
magnitud de la falta. En todo caso se deberá aplicar el seguimiento y atención especial
para la no reincidencia y reivindicación de la falta cometida.
Artículo 28. De las sanciones. Son medidas disciplinarias que se aplican al educando
que comete una falta. Su fin primordial es de un efecto reflexivo, formativo y reparador de
la falta cometida, respetando la integridad y dignidad del educando, correspondiendo
aplicarla a las autoridades educativas que se indican en el presente acuerdo de forma
inmediata. La sanción que se emita deberá ser notificada a los padres del menor o al
educando adulto.
Artículo 29. De las faltas leves. Las faltas leves se sancionarán con una llamada de
atención verbal la cual deberá quedar registrada en el expediente del educando, con
notificación por escrito a los padres o encargados del mismo o a éste último en caso fuera
mayor de edad, debiendo firmar de enterados la notificación. En la sanción verbal se
deberá llamar a la reflexión al educando para no volver a cometer ningún otro tipo de falta.
Corresponde imponer la presente sanción al educador, encargado de grado o sección. Se
consideran faltas leves las siguientes:
o. Manifestaciones de noviazgo.
Artículo 30. De las faltas graves. Las faltas graves se sancionarán con una llamada de
atención escrita la cual deberá quedar registrada en el expediente del educando. Para el
efecto se procederá a citar a los padres del educando o a éste último en caso ser mayor
de edad, para comunicarles el motivo de la sanción y dialogar sobre las consecuencias y
formas de enmienda de la falta cometida. Corresponde imponer la presente sanción a la
Comisión de Disciplina del centro educativo. Se consideran faltas graves las siguientes:
b. Portar material impreso o digital que incite a la violencia o que contenga pornografía.
h. Quema de juegos pirotécnicos sin autorización de las autoridades del centro educativo.
i. Ser autor o promotor de expresiones o dibujos vulgares en las instalaciones del centro
educativo o a través de cualquier otro medio impreso o electrónico.
Artículo 31. De las faltas que ameritan una suspensión interna. El educando que cometa
faltas que por su grado de magnitud no se ubiquen en las mencionadas en los artículos
anteriores, se procederá a separarlo de su rutina diaria, dentro del aula, designando un
lugar específico para la realización de actividades de carácter formativo, bajo la
supervisión de un integrante de la Comisión de Disciplina. La suspensión interna será de
uno a cinco días, dependiendo del grado de magnitud de la falta incurrida; corresponde
imponer la presente sanción a la Comisión de Disciplina del centro educativo. Se
consideran faltas que ameritan una suspensión interna las siguientes:
Artículo 33. Medios de impugnación. Contra las sanciones que emita la Comisión de
Disciplina cabrá el recurso de revocatoria que se establece en la Ley de lo Contencioso
Administrativo.
Artículo 36. Casos no previstos. Los casos no previstos en el presente Acuerdo, serán
resueltos por el Despacho Ministerial del Ministerio de Educación.
Artículo 37. Derogatoria. Queda derogado el Acuerdo Ministerial No. 381-2010 de fecha
04 de marzo de 2010 y su reforma efectuada a través del Acuerdo Ministerial No. 606-
2010 de fecha 12 de abril de 2010, ambos emitidos por este Ministerio.
CAPÍTULO I
CAPÍTULO II
b. Formativa: proceso que permite determinar el avance de las y los estudiantes y las
acciones para facilitar el desarrollo de las competencias propuestas. Informa y reorienta a
los actores educativos sobre el accionar pedagógico y el desarrollo integral de cada
estudiante.
c. Sumativa: análisis del logro progresivo de las competencias, con el fin de determinar la
promoción de las y los estudiantes al final del Ciclo Escolar.
CAPÍTULO III
b. Participativa: involucra a todos los sujetos que intervienen en el proceso educativo, por
medio de la autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.
c. Flexible: toma en cuenta diversos factores como las diferencias individuales, intereses,
necesidades educativas especiales de las y los estudiantes, condiciones del centro
educativo y otros que afectan el proceso educativo. 33
CAPÍTULO IV
APRENDIZAJES
a. En cada centro educativo del país donde laboren tres o más docentes de un mismo
nivel, la Comisión estará integrada por el director (a), quien presidirá la misma y un
mínimo de dos miembros del personal docente.
Comisión será presidida por la persona que realiza las funciones de director (a).
f. Resolver y justificar los casos relacionados con la evaluación de las y los estudiantes
con necesidades educativas especiales, temporales y permanentes. Para aquellos casos
en los que la Comisión de Evaluación necesite asesoría acudirá a la Coordinación de
Educación Especial de la Dirección Departamental de Educación respectiva.
CAPÍTULO V
a. El enfoque el Currículo.
b. El modelo bilingüe intercultural.
c. Los criterios definidos en el Currículo para cada nivel, ciclo, área, subárea o actividad
de aprendizaje.
CAPÍTULO VI
CAPÍTULO VII
b.2 Al finalizar cada unidad se registrarán los resultados obtenidos en las actividades de
evaluación realizadas.
b.3 Al finalizar el periodo lectivo se registrará la nota final que debe representar los logros
alcanzados en cada área y subárea del Currículo vigente de los diferentes Niveles y
Modalidades del Sistema Educativo Nacional.
Artículo 14. Oficialización de los registros. Los registros a que se hace referencia en
el artículo 13 del presente reglamento tienen carácter oficial y público cinco días hábiles
después de concluido el proceso de evaluación correspondiente, de acuerdo con la
calendarización establecida en cada centro educativo. A partir de entonces, los
resultados estarán disponibles para las y los estudiantes, madres y padres o encargados
(as).
CAPÍTULO VIII
APROBACIÓN
Artículo 17. Definición de aprobación. Se entiende por aprobación el logro de los
aprendizajes esperados para cada área, subárea o su equivalente.
Artículo 18. Aprobación de las áreas del Nivel de Educación Preprimaria. En el Nivel
Preprimaria no aplica la aprobación, sólo se reporta el progreso alcanzado en cada una
de las áreas que se trabajan, de acuerdo con el desempeño de cada estudiante.
CAPÍTULO IX
PROMOCIÓN
Artículo 21. Definición de promoción. Se entiende por promoción el paso de las y los
estudiantes de un grado al inmediato superior.
Artículo 22. Promoción de las y los estudiantes del Nivel de Educación Preprimaria.
Todas(os) las y los estudiantes del Nivel de Educación Preprimaria serán promovidos
automáticamente a la etapa inmediata superior. Serán promovidos automáticamente a
Primer grado del Nivel de Educación Primaria, siempre que hayan cumplido como mínimo
seis años seis meses de edad al inicio del período lectivo.
Artículo 23. Promoción de las y los estudiantes del Nivel de Educación Primaria.
Las y los estudiantes del Nivel de Educación Primaria serán promovidos de acuerdo con
los criterios siguientes:
a. En 1º, 2º y 3er. Grados, cuando obtengan un mínimo de sesenta (60) puntos en el área
de Matemáticas, sesenta (60) puntos en cada una de las subáreas de Comunicación y
Lenguaje (L1, L2 y L3, donde aplique) y un mínimo de sesenta (60) puntos al promediar
los resultados de las otras áreas.
b. En 4º, 5º y 6º grados, cuando obtengan un mínimo de sesenta (60) puntos en cada una
de las áreas y subáreas.
Artículo 24. Promoción de las y los estudiantes del Nivel de Educación Media. Las y
los estudiantes de todos los grados del Nivel de Educación Media serán promovidos al
grado inmediato superior, cuando obtengan un mínimo de sesenta (60) puntos en cada
una de las áreas, subáreas, asignaturas o su equivalente, en el plan de estudios
respectivo.
CAPÍTULO X
Artículo 26. Recuperación para estudiantes del Nivel de Educación Media. Las y los
estudiantes del Nivel de Educación Media, que cumplieron con el 80% de asistencia
tendrán recuperación del área, subárea, asignatura o su equivalente del Currículo Oficial
vigente, que reprobaron en una sola oportunidad, siempre que hayan reprobado tres (3)
cuando el total de ellas sea menor o igual a nueve (9). Esta recuperación deberá ser
realizada en el centro educativo en donde cursó sus estudios.
CAPÍTULO XI
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA
d. Por equivalencia: cuando el estudiante venga del extranjero o cuando necesite cambiar
de plan de estudios, estructura curricular o su equivalente.
f. Casos especiales: todos aquellos que no estén contemplados en los incisos anteriores.
a. Las que se refieren a los incisos a, b, d y e del Artículo 28, de este Reglamento,
deberán realizarse en el centro educativo donde la o el estudiante cursó o cursará las
áreas, subáreas, asignaturas o su equivalente o en donde continuará sus estudios.
c. Los casos especiales: serán resueltos por la Comisión de Evaluación del centro
educativo y con la autorización de la Supervisión Educativa o Dirección Departamental de
Educación correspondiente, según sea el caso.
Artículo 30. Procedimiento para realizar una evaluación extraordinaria. Para realizar
una evaluación extraordinaria es necesario que el padre, madre, encargado o encargada,
estudiante:
REPITENCIA
Artículo 33. Repitencia en el Nivel de Educación Primaria. Las y los estudiantes del
Nivel de Educación Primaria que no cumplan con lo establecido en los Artículos 23 y 25
de este Reglamento, deberán cursar nuevamente el grado.
Artículo 34. Repitencia en el Nivel de Educación Media. Las y los estudiantes del
Nivel de Educación Media que no cumplan con lo establecido en los Artículos 24 y 26 de
este Reglamento, deberán cursar nuevamente el grado.
CAPÍTULO XIII
CERTIFICACIÓN
Artículo 35. Certificado de estudio. Al finalizar cada grado, la Dirección del centro
educativo extenderá el certificado correspondiente en los formularios diseñados por el
Ministerio de Educación.
Artículo 36. Nivel de Educación Preprimaria. Las y los estudiantes del Nivel de
Educación Preprimaria recibirán una constancia que acredite que asistieron a la etapa
correspondiente. Esta constancia será emitida por el centro educativo respectivo.
Artículo 37. Diplomas por Nivel y Ciclo Educativo. Al aprobar los estudios
correspondientes a los Niveles de Educación Primaria y Ciclo Básico del Nivel de
Educación Media, las autoridades correspondientes extenderán los diplomas que
acrediten la finalización de los mismos.
Artículo 38. Títulos y diplomas del Ciclo Diversificado del Nivel de Educación Media.
Las y los estudiantes del Ciclo Diversificado del Nivel de Educación Media, que hayan
completado los estudios correspondientes a una carrera, serán acreedores a un diploma o
título extendido por la Dirección Departamental de Educación de su jurisdicción.
Artículo 39. Certificaciones, títulos y diplomas. Los trámites y requisitos para obtener
las certificaciones de estudio, títulos y diplomas, se harán de conformidad con las
disposiciones específicas correspondientes del Ministerio de Educación.
CAPÍTULO XIV
Artículo 43. Registros de promoción. La promoción para las y los estudiantes con
necesidades educativas especiales, deberá registrarse según lo establecido en el artículo
16 de este reglamento, agregando al resultado de promovido las letras “AC” que
significan: “Promovido con adecuación curricular”.
CAPÍTULO XV
EVALUACIÓN EXTERNA
d. Brinde elementos que conformen un marco de referencia para la mejora continua del
Sistema Educativo Nacional.
Artículo 53. Divulgación del Reglamento. El Ministerio de Educación, por medio de las
Direcciones Generales específicas, las Direcciones Departamentales de Educación y las
Supervisiones Educativas, promoverá actividades de difusión, divulgación e inducción del
Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes, a partir de su publicación en el diario
oficial.
Artículo 55. Casos no previstos. Los casos no previstos en este Reglamento serán
resueltos por el Despacho Superior del Ministerio de Educación o la dependencia técnica
correspondiente.
Organización Administrativa
6.1Organigrama de la institución
PADRES DE
DIRECTOR FAMILIA
GOBIERNO ESCOLAR
JUNTAS DIRECTIVAS DE AULAS
PRIMERO “A” PRIMERO “B” SEGUNDO “A” SEGUNDO “B” TERCERO “A” TERCERO “B”
6.2 Nombre de las personas que desempeñan los cargos establecidos en el
organigrama.
Personal Administrativo
Directora a.i.
Capacidad Profesional
Disponibilidad de tiempo
Conocimientos Administrativos
Conocimientos Pedagógicos
Organiza su formación continua
Diseña, coordina y evalúa la estrategia del CNB
Apoya a los docentes para llevar a cabo su planificación
Propicia un ambiente sano entre la comunidad educativa.
Ejerce el liderazgo con una administración creativa y eficiente
Oficinista II (Secretaria)
Buena presentación
Amable, cortez y seria y ser humana
Excelente redacción y ortografía
Facilidad de expresión verbal y escrita.
Persona activa y Organizada
Facilidad para interactuar en grupo
Desempeñar eficientemente su trabajo
Buenas relaciones interpersonales
Habilidad para motivar, liderazgo y toma de decisiones
Capacidad para trabajar en equipo.
Personal Administrativo
Directora a.i.
Oficinista II (Secretaria)
AMBITO
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
- El uso de la - Una capacitación - Poco habito de lectura, y - Carencia de
tecnología de por el MINEDUC desinterés por practicar recursos
alumnos y sobre el CNB de la caligrafía y ortografía económicos.
docentes. primero y - Carencia de libros de - Mala
- Contar con segundo básico. texto adecuados al CNB alimentación.
personal docente - Dotación de guías para los docentes de - Trabajo infantil-
especializado. curriculares de nivel medio. - Pobreza
- La aplicación del primero, segundo - Pocas capacitaciones extrema, y
CNB y tercero básico para docentes de nivel viviendo en
- Círculos de por el MINEDUC. medio. áreas
calidad. - Dotación de - Falta de libros y marginadas.
- Planificación biblias por el materiales didácticos y - Inclemencias
docente. MINEDUC. audiovisual (grabadora y del tiempo.
- Organización de - Dotación de libros pantalla para proyector).
las comisiones sobre el SIDA por - Falta de valija didáctica
PEDAGÓGICO
ASPECTOS FACTORES
Pocas capacitaciones para docentes de Desinterés por parte de autoridades
nivel medio educativas
Falta de recursos económicos en el
Mineduc.
Carencia de recurso humano
calificado para impartir capacitaciones
sobre la aplicación correcta del CNB.
Negligencia por parte de autoridades
Carencia de libros de texto Educativas.
adecuados al CNB para los Carencia de personal idóneo dentro
Docentes de nivel medio. del Mineduc para la elaboración de
libros de texto.
Falta de recursos económicos en el
Pedagógico
Mineduc.
Desinterés por parte de los Falta de control por parte de padres de
alumnos para hacer sus trabajos familia verificar el avance de sus hijos
en el aprendizaje.
Pérdida de tiempo en otras actividades
fuera del establecimiento por ejemplo
navegar en internet o reuniones con
los amigos que no les dejan ningún
beneficio.
Conformismo por parte de los
alumnos, baja autoestima.
Poco habito de lectura, y desinterés por Los estudiantes no organizan el
practicar la caligrafía y ortografía tiempo para dedicarlo a la lectura.
Falta de bibliotecario.
Bajo nivel de la práctica en caligrafía y
ortografía en el nivel de educación
anterior.
Priorización de los aspectos detectados en el Diagnóstico
ASPECTOS FACTORES
Falta de tres aulas para cubrir el Falta de apoyo de instituciones
crecimiento de la población gubernamentales y no
estudiantil. gubernamentales.
Falta de recursos económicos de
padres de familia.
Falta de monitoreo física por parte del
Mineduc.
Deficiencia en la infraestructura: Falta de apoyo de instituciones
Institucional
ASPECTOS FACTORES
Falta de comunicación entre padres e
Desinterés por parte de los hijos.
padres de familia por conocer los Desinterés por el rendimiento escolar
avances en el aprendizaje de sus de sus hijos
Proyección a la Comunidad
Objetivos: Mejorar en el docente el uso y manejo correcto del CNB en el nivel medio.
Plazo de implementación:
Responsable: Comisión de Líneas de Acción Corto Plazo
Marleny Terraza Escobar y grupo B
Fecha de Resultados o
No. Actividad Recursos Costo Ejecución Metas
1 Capacitaciones Capacitador Docentes
a docentes Cañonera formados en
sobre el uso y Pantalla Q. 3 veces al el uso y
manejo del Computadora 1000.00 año de manejo
CNB Material febrero a correcto del
impreso. octubre CNB.
2 Círculos de Docentes Docentes
calidad de Guias 4 veces al trabajando
Pedagógico
n de tres 200.00
aulas.
Compra de La empresa Mayo - Materiales comprados
5 materiales encargada del Q. y trasladados al lugar
para proyecto 150,000. de la construcción
construcció 00
n
6 Ejecución Materiales de Junio a - Aulas terminadas
del construcción y Q. septiembr
Proyecto. albañil 16,000.0 e
0
7 Evaluación Autoridades Septiembr - Aprobación del
del educativas y Q. e proyecto
Proyecto. municipalidad 100.00
8 Inauguració Autoridades - Comunidad educativa
n del educativas, Q. Octubre beneficiada con el
proyecto. municipalidad 2,000.00 proyecto.
y comunidad
educativa.
Descripción del proceso de gestión: Se gestionará en Instituciones gubernamentales y
no gubernamentales el apoyo para la construcción de las tres aulas.
Líneas de Acción: Proyecto de Conferencia
Objetivos: Instruir a los padres de familia y alumnos para que conozcan los valores y que
puedan fomentarlos en el hogar y el la escuela
Plazo de implementación:
Responsable: Marleny Terraza de Cetino y grupo B Largo Plazo
Comisión de la Línea de Acción
Fecha de Resultados o Metas
No. Actividad Recursos Costo Ejecución
1 Gestionar a - Conferenci
la Dideduc sta, Q. 300.00 3 veces al - Padres de familia y
de Zacapa. cañonera, año de enero alumnos adquieren
computador a octubre conocimientos sobre
a, pantalla los valores
Proyección a la comunidad
y material
impreso.
2 Diseño de - Material de Cuatro veces
un proyecto lectura Q. 400.00 al año antes - Padres de familia
de escuela - Equipo de y después de practicando valores
para sonido cada bloque
padres. - Computado
ra
- Cañonera y
pantalla
Equipo PEI
ACTIVIDAD RESPONSABLES
Bienvenida Directora
Oración Docente
Presentación del Equipo PEI a los Directora
miembros de la comunidad
Socialización de las Líneas de Acción Equipo PEI
Organización de Comisiones Directora
Ejecución de las Líneas de Acción Equipo PEI, Directora, Miembros de la
Comunidad y Municipalidad
Finalización de la reunión Directora