ESTÀNDARES DE INDICADORES DE

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS

APRENDIIZAJE EVALUACION
Obtiene El estudiante recupera y extrae información explícita expresada por los 7. Se comunica oralmente  El discurso político.  Recupera y extrae
información del interlocutores. mediante diversos tipos de -Definición. información explícita
texto oral textos; infiere información -El objetivo del discurso expresada en el
relevante y conclusiones e político. político escuchado.
interpreta la intención del -Finalidad.
interlocutor y las relaciones de -Lenguaje del discurso
poder en discursos que político
contienen sesgos, falacias y -Características.
ambigüedades. Se expresa  El discurso académico
adecuándose a situaciones -Definición.
comunicativas formales e -El objetivo del discurso
informales y a los géneros político.
discursivos orales en que -Finalidad.
participa. Organiza y -Lenguaje del discurso
desarrolla sus ideas en torno a político
un tema y las relaciona -Características.
SE COMUNICA mediante el uso de diversos
ORALMENTE EN El estudiante construye el sentido del texto. Para ello, infiere estableciendo recursos cohesivos; incorpora  La mesa redonda.  Infiere información
SU LENGUA diversas relaciones entre la información explícita e implícita con el fin de un vocabulario especializado - Definición implícita en las ideas
MATERNA Infiere e interpreta deducir nueva información y completar los vacíos del texto oral. A partir de y enfatiza los significados - Etapas expresadas de la
información del estas inferencias, el estudiante interpreta integrando la información explícita mediante el uso de recursos - Estructura mesa redonda.
texto oral e implícita, los recursos verbales, no verbales y paraverbales para construir no verbales y paraverbales.  Finalidad la charla  Interpreta la
el sentido global y profundo del texto oral, y explicar el propósito, el uso Reflexiona sobre el texto y radial. información vertida en
estético del lenguaje, las intenciones e ideologías de los interlocutores, así evalúa la validez de la - Objetivos de la charla la mesa redonda.
como su relación con el contexto sociocultural. información y su efecto en los - Etapas
interlocutores, de acuerdo a - Estructura
sus conocimientos, fuentes de - preparación
información y al contexto
Adecúa, organiza y El estudiante expresa sus ideas adaptándose al propósito, destinatario, sociocultural. En un  el debate.  Adecúa sus ideas de
desarrolla las características del tipo de texto, género discursivo y registro, considerando intercambio, hace - Definición manera coherente
ideas de forma las normas y modos de cortesía, así como los contextos socioculturales que contribuciones relevantes y - Estructura para que sus
coherente y enmarcan la comunicación. Asimismo, expresa las ideas en torno a un tema evalúa las ideas de los otros - Etapas argumentos sean
cohesionada: de forma lógica, relacionándolas mediante diversos recursos cohesivos para contraargumentar, - Finalidad entendidos.
para construir el sentido de distintos tipos de textos y géneros discursivos. eligiendo estratégicamente
 Argumenta sobre el  Organiza sus ideas
cómo y en qué momento
papel de la mujer en la de manera ordenada,
participa.
literatura. cohesiva y coherente.
- Finalidad
- El machismo y
feminismo en la
literatura.
 El panel.
- Definición
- Estructura
- Etapas
 - Finalidad
 El seminario.
- Definición
- Estructura
- Etapas
- Finalidad
Utiliza recursos no El estudiante emplea variados recursos no verbales (como gestos o  El informe oral.  Utiliza mímicas,
verbales y movimientos corporales) o paraverbales (como el tono de la voz o silencios) - Definición gestos y ademanes
paraverbales de según la situación comunicativa para enfatizar o matizar significados y - Estructura según la situación
forma estratégica producir determinados efectos en los interlocutores. - Etapas comunicativa.
- Tipos y modos  Emplea una tonalidad
 Los niveles del y musicalidad en la
lenguaje. voz según el énfasis y
- Definición situación
-Tipos comunicativa.
- Niveles
 La recitación y la
declamación.
- Diferencias.
- Recursos paraverbales
para la declamación.
 La exposición  Participa de manera
académica activa, pertinente y
- Finalidad. oportuna en las
- Etapas. exposiciones.
Interactúa El estudiante intercambia los roles de hablante y oyente, alternada y  La exposición oral.  Pone en práctica las
estratégicamente dinámicamente, participando de forma pertinente, oportuna y relevante para - Finalidad. técnicas para la
con distintos lograr su propósito comunicativo. - Etapas. expresión verbal y
interlocutores  Técnicas para la paraverbal.
expresión verbal y para
verbales.
- Definición
- Estructura
- Etapas
- Tipos y modos
Los procesos de reflexión y evaluación están relacionados porque ambos  La entrevista  Emite una reflexión
Reflexiona y suponen que el estudiante se distancie de los textos orales en los que - Definición de las respuestas del
evalúa la forma, el participa. Para ello, reflexiona como oyente y hablante, que supone - Estructura entrevistado.
contenido y distanciarse de los textos orales en que participa de forma presencial o a - Etapas  Compara y contrasta
contexto del texto través de medios audiovisuales, comparando y contrastando aspectos - Finalidad aspectos formales y
oral formales y de contenido, con la experiencia, el contexto, el conocimiento  La noticia radial de contenido con la
formal y diversas fuentes de información. Asimismo, evalúa, que implica - Particularidades experiencia y el
analizar y valorar los textos orales producidos para construir una opinión - Finalidad conocimiento previo.
personal o un juicio crítico sobre sus aspectos formales, contenidos e - Características  Evalúa, analiza,
ideologías, y su relación con el contexto sociocultural, considerando los - Preparación valora y emite un
efectos que producen en los interlocutores.  Las tertulias literarias.
 - Origen y evolución juicio crítico sobre la
- Etapas noticia radial emitida.
- Finalidad  Contrasta ideologías
- Preparación emitidas en la tertulia
literaria y establece
relaciones con su
propia ideología
sociocultural.
7. Lee diversos tipos de textos  Las técnicas narrativas  Localiza información
con estructuras complejas, - Definición relevante y
vocabulario variado y - Técnicas selecciona las ideas
especializado. Integra - Usos e importancia principales.
información contrapuesta y  El uso de los  Discrimina
ambigua que está en distintas conectores. información,
partes del texto. - Clasificación diferenciando las
Interpreta el texto - Tipos ideas principales de
considerando información - Modos de empleo las secundarias y las
relevante y de detalle para  Tipos de comas complementarias.
construir su sentido global, -Definición  Realiza inferencias
valiéndose de otros textos y -Tipos antes de leer los
reconociendo distintas -Importancia textos escritos a partir
LEE DIVERSOS Obtiene El estudiante localiza y selecciona información explícita en textos escritos posturas y sentidos. -Usos del título e imágenes
TIPOS DE información del con un propósito específico. Reflexiona sobre formas y  Las figuras literarias contenidas.
TEXTOS texto escrito contenidos del texto y asume -Clasificación
ESCRITOS EN una posición sobre las -Diferencias
LENGUA relaciones de poder que este -Figuras especiales
MATERNA presenta. Evalúa el uso del -Objetivo y empleo
lenguaje, la validez de la  Categorías
información, el estilo del texto, gramaticales.
la intención de estrategias - Categorías en la
discursivas y recursos gramática tradicional.
textuales. Explica el efecto del - Clasificación.
texto en el lector a partir de su - Categorías léxicas.
conocimiento y del contexto - Categorías
sociocultural en el que fue funcionales.
escrito.  La sintaxis
- La sintaxis estructural
- Sustitubilidad
- Constituyentes
inmediatos.
 El estudiante construye el sentido del texto. Para ello, infiere estableciendo  La literatura del siglo XX
diversas relaciones entre la información explícita e implícita con el fin de - Características
deducir nueva información y completar los vacíos del texto. A partir de estas principales.
inferencias, el estudiante interpreta integrando la información explícita e - De 1900 a 1909
Infiere e interpreta implícita, así como los recursos textuales, para construir el sentido global y - De 1909 a 1919
información del profundo del texto, y explicar el propósito, el uso estético del lenguaje, las - De 1920 a 1929
texto. intenciones del autor, las ideologías de los textos, así como su relación con - De 1930 a 1939
el contexto sociocultural del lector y del texto. - De 1940 a 1949
- De 1950 a 1959
- De 1960 a 1969
- De 1970 a 1979
- De 1980 a 1989
- De 1990 a 1999
 El tema y los subtemas
-Métodos para
identificar el tema
-Métodos para
identificar el subtema
 la narración lineal y no
lineal.
- Definición.
- Características
- Diferencias
- Técnicas.
 El cuento
- Historia y evolución.
- Importancia
- Tipos de cuento.
 El sumillado y el
parafraseo
 El subrayado y sus tipos
 El resumen

Los procesos de reflexión y evaluación están relacionados porque ambos  La literatura

suponen que el estudiante se distancie de los textos escritos situados en prehispánica
épocas y lugares distintos, y que son presentados en diferentes soportes y  La literatura clásica:
Reflexiona y formatos. Reflexionar implica comparar y contrastar aspectos formales y de Grecia y Roma
evalúa la forma, el contenido del texto con la experiencia, el conocimiento formal del lector y  La literatura medieval
contenido y diversas fuentes de información. Evaluar implica analizar y valorar los textos  El romanticismo y el
contexto del texto escritos para construir una opinión personal o un juicio crítico sobre realismo
aspectos formales, estéticos, contenidos e ideologías de los textos  El simbolismo:
considerando los efectos que producen, la relación con otros textos, y el Baudelaire
contexto sociocultural del texto y del lector.  El vanguardismo
 La literatura moderna y
pos moderna.
 Adecúa el texto a El estudiante considera el propósito, destinatario, tipo de texto, género 7. Escribe diversos tipos de  Textos instructivos
la situación discursivo y registro que utilizará al escribir los textos, así como los textos de forma reflexiva.  El reportaje
comunicativa. contextos socioculturales que enmarcan la comunicación escrita. Adecúa su texto al  La noticia
destinatario, propósito y el
El estudiante ordena lógicamente las ideas en torno a un tema, registro a partir de su  La infografía
Organiza y ampliándolas y complementándolas, estableciendo relaciones de cohesión experiencia previa, de fuentes  La publicidad
desarrolla las entre ellas y utilizando un vocabulario pertinente. de información  El realismo mágico
ideas de forma complementarias y  El texto argumentativo
coherente y divergentes, y de su  Textos narrativos
cohesionada. conocimiento del contexto
histórico y sociocultural.
El estudiante usa de forma apropiada recursos textuales para garantizar la Organiza y desarrolla  El oficio
Utiliza claridad, el uso estético del lenguaje y el sentido del texto escrito. lógicamente las ideas en torno  La solicitud
convenciones del a un tema, y las estructura en  El acta
lenguaje escrito de párrafos, capítulos o  El memorial
forma pertinente. apartados de acuerdo a
distintos géneros discursivos.
Establece relaciones entre
ideas a través del uso preciso
de diversos recursos
ESCRIBE
El estudiante se distancia del texto que ha escrito para revisar de manera cohesivos. Emplea  Escribamos artículos
DIVERSOS
Reflexiona y permanente el contenido, la coherencia, cohesión y adecuación a la vocabulario variado, literarios
TIPOS DE
evalúa la forma, el situación comunicativa con la finalidad de mejorarlo. También implica especializado y preciso, así  Escribamos ensayos
TEXTOS EN
contenido y analizar, comparar y contrastar las características de los usos del lenguaje como una variedad de literarios
LENGUA
contexto del texto escrito y sus posibilidades, así como su repercusión en otras personas o su recursos ortográficos y  Escribamos poesías
MATERNA
escrito. relación con otros textos según el contexto sociocultural. textuales para darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona
y evalúa de manera
permanente la validez de la
información, la coherencia y
cohesión de las ideas en el
texto que escribe; controla el
lenguaje para contra
argumentar, reforzar o sugerir
sentidos y producir diversos
efectos en el lector según la
situación comunicativa.

A un año de la muerte de nuestro querido CHESTER BEENNINGTON