COLL | PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN.

El conocimiento de la psicología de la educación tiene que ver con la aplicación de los principios y explicaciones de la
psicología a la teoría y la práctica educativas. Hay un desacuerdo entre los especialistas sobre en qué consiste esta
aplicación, qué contenidos incluye, cómo integrar sus aportaciones en una explicación global de los procesos
educativos, qué relaciones mantiene con las otras parcelas de la psicología, etc.

Hay dos posturas extremas:

- Por un lado, es posible entender la PE como una simple etiqueta que sirve para designar la amalgama de
explicaciones y principios psicológicos que son pertinentes y relevantes para la educación y la enseñanza; en
este caso, la PE no configura un ámbito propio de conocimiento, sino que es el resultado de una especie de
selección de los principios y explicaciones que proporcionan otras parcelas de la psicología (del aprendizaje,
del desarrollo, de la motivación, etc.
- Por otro lado, es posible considerar que, si bien la PE tiene que ver con la aplicación de los principios
psicológicos a los fenómenos educativos, es mucho más que una pura y simple simplificación. Lejos de
limitarse a trasponer al ámbito educativo el conocimiento ya elaborado por la investigación psicológica, la PE
realiza contribuciones originales teniendo en cuenta los principios psicológicos y las características de los
procesos educativos. En otras palabras, la PE es una disciplina con programas de investigación, objetivos y
contenidos propios.

Coll se sitúa en esta segunda postura. La PE es un ámbito de conocimiento con una entidad propia, una disciplina
que ocupa un espacio definido en el concierto de las disciplinas psicológicas y educativas.

II. LAS CONCEPCIONES ACTUALES DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

Los psicólogos de la educación adoptan una diversidad de procedimientos que oscilan desde una postura
marcadamente psicologizante, caracterizada por reducir los fenómenos educativos a la yuxtaposición de los
procesos psicológicos básicos que intervienen en ellos, hasta la postura opuesta, caracterizada por la toma en
consideración de las características propias de las situaciones educativas y por la voluntad de analizar los procesos
psicológicos en el contexto de estas. Esta dimensión -la importancia relativa atribuida a los componentes
psicológicos y a los componentes educativos en la búsqueda de explicaciones y en la elaboración de propuestas-
proporciona un buen referente para describir las concepciones actuales de la psicología de la educación.
En el intermedio de los extremos, encontramos las propuestas que conciben la PE como una disciplina puente entre
la psicología y la educación, con un objeto de estudio, unos métodos y unos marcos teórico-conceptuales propios.

3. LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN: UNA DISCIPLINA PSICOLÓGICA Y EDUCATIVA DE NATURALEZA APLICADA

4. EL OBJETO DE ESTUDIO Y LOS CONTENIDOS DE LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

(I) La educación es un fenómeno extraordinariamente complejo cuya comprensión exige una aproximación
multidisciplinar. El hecho educativo debe ser examinado como un todo mediante la aplicación
simultánea y coordinada de los instrumentos teóricos y metodológicos que proporcionan las distintas
disciplinas educativas, entre las que se cuenta la PE. Este es el camino correcto para avanzar hacia la
elaboración de una teoría educativa de base científica que integre coherentemente la dimensión
explicativa (modelos y teorías interpretativas del fenómeno educativo), la dimensión proyectiva (diseño
y planificación de proyectos educativos) y la dimensión práctica (realización de proyectos y análisis de la
acción educativa).

(III) La definición propuesta considera los procesos de cambio comportamental como el núcleo de las
variables dependientes y las situaciones educativas -de las que forman parte los sujetos del os procesos
de cambio- como el núcleo de las variables independientes. Así, los contenidos de la PE surgen de un
análisis de las situaciones educativas e incluyen todos los factores o variables que inciden directa o
indirectamente sobre los procesos de cambio comportamental que éstas generan en los participantes.