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BC-10
A principios de 1800, la cruza de plantas era una práctica muy extendida. En 1866, Gregor
Mendel utilizó el conocimiento sobre la reproducción de las plantas para diseñar sus
experimentos sobre herencia. A pesar de que sus datos publicados fueron ignorados por los
científicos durante 40 años, finalmente se convirtieron en el hecho fundacional de la ciencia de la
genética.
Los experimentos de Mendel con arvejas (Pisum sativum) es un claro ejemplo de preparación,
ejecución e interpretación. Él trabajó con siete características muy fáciles de comparar en esta
especie y además cuantificó sus resultados (Figura 1).
Figura 1. Los siete caracteres estudiados por Mendel en la planta de arveja (Pisum sativum).
Antes de pasar a revisar las leyes de Mendel, se aclararán los términos utilizados en esta guía.
TÉRMINOS DEFINICIONES
Factor genético (una región de ADN) que ayuda a determinar una
Gen
característica.
Toda la información contenida en los cromosomas se conoce como genotipo, sin embargo dicha
información puede o no manifestarse en el individuo. Este genotipo al interactuar con el medio
ambiente en que vive el organismo, determinarán las características externas, lo que se conoce
como fenotipo (Figura 4). Las proteínas son la principal expresión fenotípica del genotipo y
serán las responsables, entre otras cosas, de dar la coloración al pelo y ojos al ser humano.
Mendel trabajó con variedades puras de plantas de guisantes, una que producía
semillas amarillas y otra que producía semillas verdes. Al hacer un cruzamiento entre
estas plantas, obtenía siempre una llamada generación filial (F1) compuesta en un
100% de plantas con semillas amarillas (Figura 5). Posteriormente Mendel tomó
plantas procedentes de las semillas de la primera generación (F1) y las polinizó entre
sí. Del cruce obtuvo plantas productoras de semillas amarillas y verdes en la
proporción de 3:1. Aunque la coloración verde de las semillas parecía haber
desaparecido en la primera generación filial, vuelve a manifestarse en la segunda
generación (F2).
Como Mendel, carecía de los conocimientos actuales sobre la presencia de pares de
alelos en los seres vivos al interpretar el experimento de Mendel, una planta
progenitora aporta a la descendencia un alelo para el color de la semilla, y la otra
planta progenitora aporta el otro alelo para el color de la semilla; de los dos alelos,
solamente se manifiesta aquel que es dominante (A), mientras que el recesivo (a)
permanece oculto. Los dos alelos distintos para el color de la semilla presentes en los
individuos de la primera generación filial (F1), no se han mezclado ni han
desaparecido, simplemente ocurría que se manifestaba solo uno de los dos. Cuando
el individuo de fenotipo amarillo (genotipo Aa) formaba los gametos, se separaban
sus alelos mediante el proceso de meiosis, de tal forma que en cada gameto solo está
presente uno de los alelos y así se pueden explicar los resultados obtenidos.
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Mendel a partir de sus experimentos enuncio su primera ley: “Los factores (genes
alelos) para cada carácter segregan o se separan (anafase I) en iguales
proporciones en el momento de la formación de gametos y terminan, por lo
tanto, en distinta descendencia”.
Los gametos son siempre puros, no existen gametos híbridos, ya que un solo
miembro de cada alelo pasa a los gametos de cada uno de los progenitores.
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Al analizar el experimento de Mendel fácilmente podemos determinar la característica
externa (Fenotipo) que presenta cada individuo en cada generación pero,
¿podríamos decir lo mismo a la hora de determinar sus características genéticas
(Genotipo)?
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ACTIVIDAD 1
1. Para que al menos un hijo, presente un carácter recesivo, los genotipos posibles de los
progenitores deben ser:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. Las plantas altas (L) son dominantes sobre las plantas enanas (l). En los siguientes
cruzamientos, padres con fenotipo conocido, pero de genotipo desconocido, produjeron la
siguiente descendencia:
Fenotipos
Altas Enanas Genotipos probables de los padres
parentales
alta x alta 93 0
enana x enana 0 82
alta x enana 80 0
alta x enana 48 53
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4. En una planta la semilla redonda (R) es dominante sobre la semilla rugosa (r). Para cada
uno de los cruzamientos que se indican, señale cuál será la proporción fenotípica y
genotípica de la descendencia. Realice cada cruzamiento en forma ordenada, anotando los
gametos obtenidos de cada progenitor.
5. En la especie humana el poder plegar la lengua depende de un gen dominante (L); el gen que
determina no poder hacerlo (lengua recta) es recesivo (l). Sabiendo que Joaquín puede plegar
la lengua, Elena no puede hacerlo y el padre de Joaquín tampoco ¿Qué probabilidades tienen
Joaquín y Elena de tener un hijo que pueda plegar la lengua? Realice el cruzamiento.
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SEGUNDA LEY DE MENDEL O DE LA DISTRIBUCIÓN INDEPENDIENTE
(DIHIBRIDISMO)
Mendel cruzó plantas de guisantes de semilla amarilla y lisa con plantas de
semilla verde y rugosa (Homocigóticas para los dos caracteres).Las semillas
obtenidas en este cruzamiento eran todas amarillas y lisas, cumpliéndose así la
primera ley para cada uno de los caracteres considerados, y revelándonos también
que los alelos dominantes para esos caracteres son los que determinan el color
amarillo y la forma lisa. Las plantas obtenidas y que constituyen la F1 son
dihíbridas (AaBb).
Las plantas de la F1 se cruzan entre sí, teniendo en cuenta los distintos tipos de
gametos que formarán cada una de las plantas. De esta manera se puede apreciar
que los alelos de los distintos genes se transmiten con independencia unos de otros,
ya que en la segunda generación filial F2 aparecen guisantes amarillos y rugosos y
otros que son verdes y lisos, combinaciones no encontradas ni en la generación
parental (P), ni en la filial primera (F1). Los resultados obtenidos para cada uno
de los caracteres considerados por separado, responden a la segunda ley (Figura 6).
F1
Aa Bb
A aB b
Ab
AC
AB aB ab
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Con los resultados de los cruzamiento de dihíbridos Mendel enuncio su segunda ley: “Los
factores determinantes de los distintos caracteres se combinan independientemente
unos con otros segregando al azar en los gametos resultantes”.
Al interpretar esta ley se deduce que los genes son independientes entre sí, que no se mezclan
ni desaparecen generación tras generación. Para esta interpretación fue providencial la elección
de los caracteres, pues estos resultados no se cumplen siempre, sino solamente en el caso de
que los dos caracteres a estudiar estén regulados por genes que se encuentran en distintos
cromosomas (no homólogos) pero no necesariamente a los que se ubican en el mismo
cromosoma (ligados).
Sin embargo es correcto decir que los cromosomas se distribuyen en forma independiente durante
la formación de los gametos (permutación cromosómica), de la misma manera que los hacen dos
genes cualquiera en pares de cromosomas no homólogos.
Cruzamiento de prueba
1 : 1 : 1 : 1
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2ª LEY DE MENDEL: BASE FÍSICA
En la actualidad se sabe que esto es cierto solo para los loci localizados en
cromosomas homólogos distintos y no para los genes ligados.
Genes ligados
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Resumiendo:
Para que se cumpla la segunda ley de Mendel, los alelos para las dos características deben
estar ubicados en cromosomas NO homólogos entre sí (genes independientes)
(Figura 8), pues sólo en este caso, el dihíbrido puede formar 4 gametos distintos en una
proporción de un 25% cada uno.
Figura 8. Dos características ubicadas en cromosomas no homólogos entre sí. Se cumple así la
segunda ley de Mendel.
Cuando los alelos para las dos características se ubican en un mismo par de homólogos, se
dice que los genes están ligados (Figura 9); en esta condición la distancia en que se ubican
los genes entre sí dentro del mismo par de homólogo, será determinante para realizar o no
crossing over.
Figura 9. Dos característica ubicadas en: Cromosomas No homólogos (a la izquierda del esquema) en
que se cumple Segunda Ley de Mendel y en genes ligados en un mismo par de homólogos (derecha del
esquema), en que no rige dicha ley.
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EJEMPLO DE EJERCICIO DESARROLLADO
a) Datos: en esta fase es bueno que reconozcas cuál es el carácter dominante y cuál es el
recesivo. Usualmente estos datos son dados en los ejercicios, pero en otras ocasiones debes
deducirlos a partir de la descendencia. Por ejemplo, si en un cruzamiento entre plantas de
semilla amarilla con plantas de semilla verde, se obtiene un 100% de plantas que producen
semillas amarillas, se puede deducir que el color amarillo es dominante sobre el verde. Más
adelante también veremos en otro tipo de ejercicios, casos en los que existen más de dos
alelos. Es importante que en esta fase anotes las relaciones de dominancia, o las infieras si
es que no están dadas.
Ejemplo:
Carácter dominante:
Carácter recesivo:
b) Cruce: aquí conviene ordenar todos los datos relativos a los cruces que aparecen en el
problema. En un problema nos podrían dar el cruzamiento de una generación parental (P)
que origina a la primera generación filial (F1), la que luego es cruzada entre sí para generar
una segunda generación filial (F2) de características desconocidas. Esto último es lo que
tenemos que resolver, pero conviene ordenar todos estos datos previamente, porque
permiten hacer deducciones sobre los genotipos de algunos individuos.
F2
?
c) Determinar los gametos: una vez que tenemos claridad sobre cuál es el cruzamiento que
debemos resolver, conviene asegurarse de conocer el genotipo de los padres involucrados
para determinar los tipos de gametos que puede generar cada uno. En algunos casos se
puede hacer mentalmente, pero en casos de genotipos con más de un carácter, se aconseja
usar la técnica de bifurcación, como se muestra a continuación:
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En algunos problemas solo es necesario determinar la cantidad de gametos distintos que
puede generar cierto genotipo parental, pero no el tipo. Para esto, no es necesario usar la
técnica de bifurcación si no que solo se debe elevar el número 2 a la cantidad de genes en
heterocigocis que tiene el genotipo en cuestión. En el ejemplo anterior (AaBb) los dos genes
están en heterocigocis, por lo que el resultado sería 2 2=4. Es decir, el genotipo AaBb puede
generar 4 gametos distintos, lo que ya habíamos comprobado con la técnica anterior. La
desventaja de esto es que solo permite estimar el número de gametos, pero no el tipo.
Una vez conocidos los gametos de los padres del cruce en cuestión, podemos pasar a la
siguiente fase:
d) Tablero de Punnet: una vez conocidos los gametos, podemos ubicar estos en el tablero de
Punnet, como se muestra a continuación, para empezar a realizar los cruzamientos.
Gametos ♀
AB Ab aB ab
Gametos ♂
AB
Ab
aB
ab
e) Resultados: una vez obtenida la descendencia, debes fijarte bien en la pregunta del
problema. Estas pueden ser variadas, como qué porcentaje de la descendencia son de color
amarillo, qué porcentaje de la descendencia presentará el genotipo del parental verde y más
comúnmente cuál es la proporción genotípica y fenotípica de la descendencia. Debes prestar
atención a la pregunta y responder a ella a partir de los resultados del tablero anterior.
Nota: No todos los ejercicios se deben resolver en este orden secuencial de pasos. Aquí tratamos
de resumirte los pasos más relevantes y comunes a la mayoría de los ejercicios y te serán
de utilidad si estás poco familiarizado con las metodologías para resolver ejercicios de
cruzamientos en genética.
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ACTIVIDAD 2
1. Describa las dos leyes de Mendel e indique las etapas de la meiosis por las cuales se pueden
explicar estos hechos.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
2. Si en un tomate el carácter “tallo alto” (A) es dominante sobre el “tallo pequeño” (a), y el
color del fruto “rojo” (B) es dominante sobre el color “amarillo” (b). Cuando se cruzan
tomates homocigóticos de tallo pequeño y color rojo con una variedad de tomate con tallo
alto y color amarillo:
b) Si se cruzan entre sí los tomates de la generación F1. ¿Cuáles serán las proporciones
fenotípicas de la generación F2?
3. Se cruza un individuo homocigótico de pelo blanco (n) y ojos rasgados (R) con otro, también
homocigótico, de pelo negro (N) y ojos redondos (r). Si el negro es dominante sobre el
blanco y el rasgado lo es sobre el redondo, y los genes de los que depende son autosómicos
e independientes
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3. TEORÍA CROMOSÓMICA DE LA HERENCIA
Walter Sutton y Theodor Boveri, ambos investigadores por separado se dieron cuenta de que el
comportamiento de las partículas de Mendel durante la producción de los gametos del guisante, se
comportaba como los cromosomas en la meiosis, como se muestra en la siguiente figura 10.
FACTORES
CROMOSOMAS
MENDELIANOS
PAR DE ALELOS
SEGREGACIÓN
DISTRIBUCIÓN
INDEPENDIENTE
Figura 10: Paralelismo entre los factores mendelianos con el comportamiento de los cromosomas durante la
meiosis.
Cada uno de estos factores genes ocupa lugares específicos dentro de un par homólogo, lo que
se conoce como locus.
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Preguntas de selección múltiple
2. Se pueden obtener hortensias azules al cultivar plantas con flores rosadas en suelos de pH
ligeramente ácidos. El pH del suelo produce un pH similar en el compartimiento vacuolar de
las células de los pétalos rosados, dándoles el color azul. De estos antecedentes, es posible
deducir correctamente que
A) esta práctica agrícola de cambio del pH del suelo produce un nuevo cultivar o “raza” de
hortensias.
B) el carácter color azul de las flores, a partir del cambio del pH, se transmitirá de
generación en generación.
C) el cambio de color de rosado a azul inducido por el pH, causa una mutación en el ADN de
las hortensias.
D) la progenie de estas plantas darán de color azul solo cuando el pH del medio se
mantenga ligeramente ácido.
E) el carácter azul se transmitirá vía materna a la progenie, porque los ovocitos tienen
vacuolas en el citoplasma y el polen no posee este compartimiento celular.
3. Según el principio de segregación de Mendel, cada individuo lleva un par de alelos para cada
característica y los miembros de cada par se separan durante la formación de los gametos.
Esto indicaría que si una persona tiene un alelo para la piel negra y otro para piel blanca,
produciría
A) algunos gametos con el alelo para piel negra y otros con el alelo para piel blanca.
B) gametos con alelos de un color intermedio entre blanco y negro.
C) gametos que llevan los dos alelos simultáneamente.
D) únicamente gametos con el alelo para piel negra, debido a que éste es dominante.
E) sólo gametos con el alelo para piel blanca, debido a que éste es recesivo.
A) 18 %
B) 6,25 %
C) 36 %
D) 56 %
E) 25%
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5. En la cruza de progenitores "SSTTPP" x "ssttpp". ¿Cuántos gametos diferentes pueden formar
los individuos de la F1?
A) 8
B) 16
C) 32
D) 64
E) 128
6. La tabla muestra los resultados de un experimento realizado por Mendel, para el estudio de la
transmisión hereditaria del carácter textura de la semilla, en las plantas de la especie Pisum
sativum.
De acuerdo con los resultados, los genotipos para textura de semilla en un cruce F 1 x F1 son
A) RR x RR
B) Rr x rr
C) Rr x Rr
D) RR x Rr
E) RR x rr
7. Los cuyes de pelaje negro y áspero, dominan sobre los de pelo blanco y suave. Si al cruzar
ejemplares puros, la primera generación es 100% dihíbrida, la probabilidad de que en la
segunda generación salgan cuyes negros y ásperos es
A) 25 %
B) 12 %
C) 56,25 %
D) 24 %
E) 6,25 %
8. Los gametos que se forman a partir de un organismo BbSs y que cumple con la Segunda Ley
de Mendel son
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9. A continuación se muestra un cuadro de Punnett. El rasgo dominante está representado por
R, el rasgo recesivo está representado por r.
R r
R RR Rr
r Rr rr
A) 25%
B) 75%
C) 50%
D) 100%
E) 0%
10. En ratones, el gen para el color negro, es dominante sobre el color castaño. Se realiza un
cruzamiento de ratón negro con tres ratas: A, B y C. siendo la rata A negra, toda la
descendencia fueron negras; con la rata B, castaña, cuatro crías fueron de color castaño y
tres de color negro. Con la rata C, también negra, se obtuvieron seis crías de color negro y
dos de color castaño. De lo anterior se deduce que
Es (son) correcta(s)
A) solo I.
B) solo III.
C) solo I y II.
D) solo II y III
E) I, II y III.
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RESPUESTAS
Preguntas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Claves B D A B A C C B B A
DMQ-BC10
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