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TEMA:
PRESENTADO POR:
NOMBRE Y APELLIDOS:
MATRÍCULA:
15-4848
ASIGNATURA:
Análisis de la Conducta
FACILITADORA:
Desarrollo
1.- Define:
2. ¿La pasta dental Colgate, usted creer que deja un buen resultado en sus dientes?
Si.
3. ¿El jabón Dove, es el mejor jabón para la piel, ya que no deja la piel reseca como el
jabón Protex dejando la piel humectada?
Si.
4. ¿El detergente Ace, usted cree que es el detergente ideal para la ropa blanca, ya que
no es favorable para la de color?
Si.
5. ¿La pasta dental Oral B, es la pasta que mejor deja los dientes, libre del sarro y la
caries?
No.
6. ¿El jabón Palmolive, usted crees que es el que mejor le va a su tipo de piel?
No.
9. ¿Usted cree que el Jabón de Cuaba es recomendado para que las personas se bañen?
No.
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PRESENTADO POR:
NOMBRE Y APELLIDOS:
MATRÍCULA:
15-4848
ASIGNATURA:
Análisis de la Conducta
FACILITADORA:
En los capítulos anteriores hemos visto varios aspectos sobre la forma en que estímulos
provocan respuestas. Los estudios sobre habituación, sensibilización y condicionamiento
clásico se refieren fundamentalmente al análisis de los mecanismos por los cuales los
estímulos ponen en funcionamiento las respuestas. Sin embargo se destaca el hecho
de que en dichos estudios los organismos no poseen control sobre los estímulos a los
que están expuestos. De hecho, en el laboratorio ciertos eventos, como los ECs y los EIs,
se introducen en la situación según una pauta determinada por el experimentador.
Sobre la base de este aprendizaje los organismos dan respuestas nuevas a los estímulos.
Con el condicionamiento clásico, aprendemos a predecir cuándo y que podemos comer.
También está involucrado en el aprendizaje de nuevas respuestas emocionales como el miedo
y el placer a estímulos que inicialmente no elicitaban esas emociones.
Posterior a consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés científico
realice:
2.- Responde:
a) A qué se debe la eficacia de los estímulos condicionados?
Según Pávlov el estímulo condicionado EC inicialmente no provoca la respuesta
condicionada, pero acaba haciéndolo por el desarrollo de una asociación con el estímulo
incondicionado. El EI elicita la respuesta solo sin entrenamiento. Estas respuestas son
particulares debido a ello la identificación de ECs y EIs potenciales requieren la comparación
entre las distintas respuestas antes del condicionamiento. La identificación de los ECs y de
los EIs es relativa: un suceso puede servir de EC respecto a un estímulo y de EI respecto a
otro.
El efecto conductual de un estímulo depende de su novedad (estudios habituación), tanto si
el EC como el EI son familiares el aprendizaje es más lento que si ambos son novedosos,
estudios sobre la novedad se realizan en dos fases:
1. Exposición repetida del estímulo de forma aislada
2. EC se empareja con el EI mediante procedimiento estándar condicionamiento clásico
La familiarización inicial con el estímulo retrasa el condicionamiento. Este fenómeno se
denomina efecto de preexposición al EC o efecto de inhibición latente, similar a la función
de habituación, ambos limitan la cantidad de procesamiento y atención a estímulos sin
consecuencias, la habituación sesga la conducta elicitada a favor de los Es (estímulos)
novedosos, la inhibición latente sesga el aprendizaje a favor de los Es novedosos.
Actualmente se acepta que son varios los mecanismos involucrados, uno de ellos conllevaría
cierta interferencia asociativa de acuerdo con esta teoría las preexposiciones al EC o al EI
disminuyen la capacidad de estos estímulos para participar en nuevas asociaciones. La
segunda explicación es la interferencia de memoria: la RC resulta alterada debido a que los
participantes recuerdan lo que ocurre en ambas fases del experimento.
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15-4848
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Análisis de la Conducta
FACILITADORA:
La respuesta instrumental.
El resultado de los procedimientos del
condicionamiento instrumental depende en
parte de la naturaleza de la respuesta que se
esté condicionando. Algunas respuestas son
más fácilmente condicionales que otras.
Thorndike y Skinner enfatizaron que el
reforzamiento incrementa la probabilidad
de que la respuesta se repita en el futuro.
Este énfasis alentó la creencia de que los
procedimientos de condicionamiento
instrumental producían repeticiones de la
misma respuesta -que producían
uniformidad o estereotipia en la conducta-.
Sin embargo, esto no significa que el
condicionamiento instrumental no pueda
verse también involucrado en la producción
de respuestas creativas o variables. Los
organismos pueden aprender a obtener
refuerzo en situaciones donde se requiera
hacer algo nuevo.
Thorndike propuso el término de
pertinencia para explicar los fallos en el
entrenamiento del rascado y del bostezo,
ciertas respuestas se corresponden de forma
natural con el reforzador debido a la historia
Elementos fundamentales del
evolutiva del animal.
condicionamiento instrumental.
El reforzador instrumental.
En un estudio sistemático, Hutt (1954)
intentó aislar los efectos de la cantidad y
naturaleza del reforzador alimenticio
liquido mediante la variación sistemática de
ambos rasgos. Los incrementos en la calidad
y cantidad produjeron mayor tasa de
respuesta.
Se plantea la posibilidad de que la
efectividad de un reforzador dependa no
solo de sus propiedades sino también de
cómo ese reforzador se compara con otros
que el individuo haya experimentado. La
efectividad de un EI en el condicionamiento
clásica depende de cómo se compare el EI
con las expectativas del individuo
basándose en la experiencia previa, esta es
la idea fundamental del modelo Rescorla-
Wagner, si el EI es mayor de lo esperado,
producirá condicionamiento excitatorio, si
el EI es menor producirá condicionamiento
inhibitorio.
La relación respuesta-reforzador.
La conducta instrumental eficiente requiere
sensibilidad a la relación respuesta
reforzador. Existen dos tipos de relaciones
entre una respuesta y un reforzador, una es
la relación temporal. Que se refiere al
tiempo que transcurre entre la respuesta y el
reforzador, un tipo especial de relación
temporal es la contigüidad temporal, la cual
se refiere a la entrega del reforzador
inmediatamente después de la respuesta. El
segundo tipo de relación es la relación
causal o contingencia respuesta reforzador,
se refiere al hecho de que la respuesta
instrumental es necesaria y suficiente para
la ocurrencia del reforzador.
Los factores temporales y causales son
independientes unos de otros.