Filosofía de la educación

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La filosofía de la educación es una disciplina relativamente moderna que estudia el

fenómeno educativo y las teorías sobre el mismo desde una perspectiva racional, con el
deseo de ofrecer una explicación ultimativa, sobre la educación humana.

Aunque se trata de algo reciente, se pueden encontrar elementos y anticipaciones de

filosofía de la educación en el mundo antiguo, en autores como Platón, Aristóteles, San
Agustín y Santo Tomás. En el mundo moderno tienen importancia una serie de estudiosos
que preparan el nacimiento de la pedagogía, como Luis Vives, y de nuevas teorías
educativas, como Rousseau, Herbart, Dewey, Piaget, Maritain y otros autores.

Índice
 1 Delimitación y definiciones
 2 Orígenes y precursores
 3 Principales corrientes y autores del mundo contemporáneo
 4 Notas y referencias

Delimitación y definiciones
Se observa la tendencia a considerar la Filosofía de la Educación como la disciplina
encargada de los fines y funciones de la educación, como forma de reflexión crítica y
justificación de los propósitos de la educación. Ferrater Mora desde un enfoque del fin de la
educación normativo, define el objeto de la Filosofía de la Educación como “…el examen
de los fines de la educación” (Ferrater.1941, p.25). Chávez Rodríguez considera que:

“… el objeto de estudio de la Filosofía de la Educación se puede enmarcar

en dos posiciones. En el primero de los casos considera que la Filosofía
de la Educación es una derivación conceptual más o menos sistemática de
una filosofía o sistema filosófico general, que se aplica en la
educación, el segundo parte del principio de que es un pensamiento
orgánico y sistemático que trata de fundamentar desde la misma educación,
pero en un marco más amplio y profundo, las prácticas educativas o de
lanzar hipótesis y objetivos nuevos de la educación, así como,
fundamentar prácticas novedosas” (Chávez.2006, p.65).

Es evidente que estas definiciones son demasiado estrechas y no abarcan en su totalidad

todas las funciones que enmarcan la educación en los ámbitos axiológicos,
epistemológicos, antropológicos y fin de la educación. Eric Bredo es del criterio de que “La
Filosofía de la Educación parece estar experimentando una marginalización creciente hoy.
El dilema central que enfrenta este campo es encontrar la forma de ser, tanto
académicamente buena, como importante para los practicantes” (Bredo.2013. p.265). Las
funciones de la Filosofía de la Educación permiten conceptuar la educación y la formación
de médicos como un fenómeno social complejo, teniendo como principio que la formación
de un nuevo médico debe partir de su esencia y existencia propia. La educación y
formación de médicos por su complejidad requiere de un análisis interdisciplinario, ya que
en ella interactúan diversas disciplinas propias de las Ciencias Médicas y particulares entre
las que se encuentran la Pedagogía y la Filosofía de la Educación. En ellas intervienen, de
forma integrada, diversos factores sociales, psicológicos, políticos, culturales y
económicos.

Cuando se examinan los múltiples criterios referidos a la definición de Filosofía de la

Educación, es factible concluir que esta constituye una ciencia imprescindible para la
Educación, aportándole a las demás disciplinas particulares que conforman las Ciencias de
la Educación su verdadera esencia y significación. Carlos Delgado reflexiona que la
Filosofía de la Educación no tiene carácter científico ya que “…el carácter no científico de
esta disciplina le permite brindar proyecciones teóricas y metodológicas a la pedagogía
haciendo posible que cumpla las funciones heurísticas durante el proceso educativo que
tanto necesita para su desarrollo” (Delgado.2002. s/p). Para Chávez Rodríguez (2011.
p.9),la contradicción en cuanto a si es una ciencia o no la Filosofía de la Educación, debe
partir del principio de que no tiene por qué haber oposición irreductible, ni mucho menos
mutuo menosprecio, entre ciencia y filosofía, tal como creen los malos científicos y los
malos filósofos. De lo único que podemos estar ciertos es que jamás ni la ciencia ni la
filosofía carecerán de preguntas a las que intentar responder. María Amilburu (2010. s/p),
define a la Filosofía de la Educación como: “… la aproximación al mundo de los
fenómenos educativos desde una perspectiva filosófica. Se encuadra, por tanto, en el
ámbito de la Filosofía Práctica pues constituye un saber de la acción, para la acción y desde
la acción. En consecuencia, su fin principal no es tanto la contemplación de la realidad
educativa como su mejora”.

Como puede observarse, alrededor de la Filosofía de la Educación, se han establecidos

definiciones diversas que permiten apreciar la existencia de divergencia a la hora de
definirla. Chávez Rodríguez refiriéndose a su definición valoraba que: “La Filosofía de la
Educación es, para unos, una derivación conceptual, más o menos sistemática, de una
filosofía o sistema filosófico general, que se aplica a la educación. Para especialistas, es un
pensamiento orgánico y sistemático que trata de fundamentar desde la misma educación,
pero en un marco más amplio y profundo, las prácticas y las teorías educativas”
(Chávez.2011. p.28). Como se puede apreciar existe una gran diversidad de definiciones
referidas a la Filosofía de la Educación. Este autor la define como una ciencia particular de
integración de conocimientos o saberes, en las que participan las diversas disciplinas que
conforman las Ciencias de la Educación que mutuamente se enriquecen, y contribuyen a la
comprensión de la educación como un fenómeno social complejo en su más alto grado de
abstracción. La Filosofía de la Educación tiene la misión de estudiar el comportamiento de
la educación a la luz de las leyes filosóficas que regulan el desarrollo de la sociedad; le
brinda a las Ciencias de la Educación y demás disciplinas particulares que la conforman,
concepciones generales y abstractas acerca del fenómeno pedagógico y de su aparato
categorial.
La "Filosofía de la educación es el conocimiento contemplativo, sistemático, universal y
último de la educación, es decir, de los procesos de instrucción, personalización,
socialización y moralización".1

Se relaciona con diversas disciplinas, especialmente con aquellas que son estudiadas bajo el
nombre de ciencias de la educación: la pedagogía, la psicología, la didáctica, la sociología,
la antropología, la ética.

Orígenes y precursores
La filosofía de la educación tiene su origen remoto en el mundo antiguo, sobre todo en
autores como Platón y Aristóteles, que hablaron continuamente de la educación humana y
del modo ideal en el que debería ser formado el niño para entrar a formar parte de la vida
social. También el mundo cristiano y medieval cuenta con autores como Clemente de
Alejandría, san Agustín o santo Tomás de Aquino, que abordaron las temáticas educativas
desde ideas filosóficas y teológicas.

A partir del Renacimiento y en los inicios de la Edad moderna se produjo un amplio

desarrollo de teorías educativas. Luis Vives, Erasmo de Rotterdam, Comenio, Jean-Jacques
Rousseau, John Locke, Immanuel Kant, Fröbel, y otros autores, ofrecieron diversas
reflexiones sobre la educación del hombre y sobre el camino que lo llevaría a su
perfeccionamiento como individuo y como miembro de la sociedad.

SÓCRATES PLATÓN ARISTÓTELES

1. Nace la pedagogía filosófica 1. Cree en la existencia

1. Con él surge el
propiamente dicha. del mundo de las
sistema de la
ideas
evolución.
2. Su enseñanza se lleva a cabo
mediante el diálogo. y dice que la única y mejor
2. El sistema de evolución
forma de pertenecer a él es
nace porque Aristóteles
3. El método del diálogo es el por medio de la educación.
considera que todas las
siguiente:
cosas están en constante
2. El papel del educador
cambio que obedece a
a) Introducción; trata de interesar reside en promover en el
cierto ritmo, es decir, un
al interlocutor sobre el tema educando el proceso de
cambio ordenado.
mediante una serie de preguntas interiorización.
que lo introducen a un diálogo
3. Principios del sistema
pedagógico. 3. El método de la
de la evolución:
dialéctica consiste en:
b)Indagación; requiere del
a)Considera dos términos
interlocutor las respuestas que a)Primero es un camino o
importantes uno es el de
éste considere correctas pero que método mediante el cual
potencia, cuando una cosa
a menudo son equivocadas. Aquí gradualmente ascendemos
es susceptible a
se hace presente lo que se ha desde la opinión
llamado la ironía socrática que es (imaginación y creencias) transformarse en otra, y el
el método que éste utiliza para hasta el verdadero otro es el de ACTO.
hacer notorio el error. conocimiento de la
realidad. b)Esta ley consta de
4. El fin de la educación es cuatro principios:
formar hombres plenos y b)Posteriormente viene la
virtuosos. contemplación inmediata  Causa material
de las ideas cuyo logro no
5. Ironía socrática: en griego es posible sin la renuncia  Causa eficiente
ironía quiere decir interrogación, de lo corporal y los
así, el objetivo es el de conducir sentidos.  Causa formal
al educando a la sabiduría por
medio de la propia reflexión. 4. El fin de la educación es  Causa final
formar hombres plenos y
6. Sócrates da respuesta a los virtuosos, pero se adelanta 5. El pensamiento
sofistas acerca de la al percibir en la educación educativo de Aristóteles
comunicación docente. elementos se basa principalmente en
interrelacionados tales sus estudios de ÉTICA,
7. Sócrates crea el método a como individuo y sociedad POLÍTICA y LÓGICA.
partir del cual se descubren los o ciudadano y polis.
conceptos, principalmente en la
esfera de lo moral.
MAYÉUTICA DIALÉCTICA EVOLUCIÓN

Principales corrientes y autores del mundo

contemporáneo
La filosofía de la educación ha visto un amplio desarrollo durante el siglo XX. De modo
especial, en la segunda mitad de ese siglo contó con autores que le dieron una impronta
particular. Entre ellos cabe mencionar a Richard Stanley Peters.2

La filosofía para niños puede ser considerada como uno de los desarrollos de la filosofía de
la educación contemporánea.3

Psicopedagogía
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La psicopedagogía es una interdisciplina aplicada que estudia los comportamientos

humanos en situación de enseñanza- aprendizaje, entre sus campos de acción se encuentran:
el manejo de los problemas de aprendizaje, la orientación vocacional, el apoyo a
necesidades educativas especiales (ambientales, socio-culturales, cognitivas) y la
estructuración del currículo y ambientes educativos en diversos contextos . En ella se
interrelacionan la psicología evolutiva, la psicología del aprendizaje, la pedagogía, la
sociología, la didáctica, la epistemología, la psicolingüística, la psicología cognitiva, la
psicología general entre otras.1

Son relevantes sus aportes en los campos de la pedagogía y en los campos de la educación
especial, terapias educativas, diseño curricular, diseño de programas educativos y política
educativa, también es una ayuda para niños en su proceso de enseñanza y aprendizaje.

Índice
 1 Exponentes
 2 Principales ámbitos de trabajo
 3 Intervención psicopedagógica
 4 Funciones del psicopedagogo
 5 Referencias
 6 Véase también
 7 Bibliografía

Exponentes
Algunos de los autores más influyentes en este campo son: Jean Piaget (teoría
psicogenética), Ausubel (teoría del aprendizaje significativo), Jerome Bruner (metáfora del
andamiaje) y Lev Vygotski (teoría sociohistórica).

Principales ámbitos de trabajo

La psicopedagogía se desarrolla no tan solo en el contexto educativo, sino incluye ámbitos
familiares, empresariales, centros de educación de adultos, centros de formación y
capacitación, centros recreativos, centros de tratamientos y prevenciones contra las
adicciones, asociaciones laborales y comunitarias.2

Su acción está dirigida a la orientación en: desarrollo de autoesquemas, pautas de crianza,

educación compensatoria, prevención de conductas disruptivas, evaluación de acciones
administrativas. Por tal motivo, la acción psicopedagógica está directamente vinculada con
el análisis, planificación, desarrollo y modificación de procesos educativos.

Las área de trabajo de la psicopedagogía son:

 La atención a la diversidad: abarca el desarrollo, adaptación e implementación de

metodologías didácticas teniendo en consideración las características del
 estudiantado inherentes a su heterogeneidad y sus necesidades educativas
particulares.

 La orientación académica y profesional: busca la potenciación de la madurez

vocacional en el estudiantado trabajando el autoconocimiento de los mismos,
ejercitando las estrategias de toma de decisiones y dotando de la información
necesaria.

 La acción tutorial: es la orientación planteada directamente desde el aula. Se centra

en la formación en valores, la resolución de conflictos, aprendizaje de habilidades
sociales, realización de tareas de concienciación social, entre otras. Es el nexo de
unión entre los conceptos de formación académica y educación en el sistema
educativo.

Intervención psicopedagógica
Una de las áreas de acción del psicopedagogo es la orientación. En la cual se hace uso de
modelos y estrategias que apoyen el proceso de interpretación y actuación. Este proceso
está dirigido a los individuos, ámbitos, aspectos y contextos.

La concepción de la intervención psicopedagógica es considerada como un proceso

integrador e integral, supone la necesidad de identificar posibles acciones según los
objetivos y contextos a los cuales se dirige, ésta debe contar con tres principios básicos:

Principio de prevención.- concibe la intervención como proceso que ha de anticiparse a

situaciones que pueden entorpecer el desarrollo integral en las personas.3

Principio de desarrollo.- las concepciones modernas de la intervención psicopedagógica

han integrado este principio al de la prevención, ya que el individuo cuenta durante todas
las etapas del ciclo vital con constantes cambios de desarrollo evolutivo.

Principio de acción social.-definido como la posibilidad de que el sujeto haga un

reconocimiento de variables contextuales y de esta manera hacer uso de competencias
adquiridas en la intervención, para adaptarse y hacer frente a estas en su constante
transformación.

Funciones del psicopedagogo

 Potenciar y rehabilitar a niños, jóvenes o adultos, con problemas de aprendizaje, por
medio de la entrega de conocimientos en forma llamativa para motivar su
aprendizaje y enseñándoles métodos especializados de estudio que les faciliten el
entendimiento.
 Identificar los problemas del aprendizaje por diversos factores, como; producto de
una inmadurez cognoscitiva, falta de motivación por aprender, problemas familiares
y/o sociales. (factores internos/externos.)

 Intentar prevenir las dificultades del aprendizaje a partir del desarrollo de las
capacidades cognitivas, emocionales y sociales.

 Buscar, al diagnosticar el problema, un tratamiento indicado, si es necesario

también puede derivar a otros profesionales; como psicólogos, psiquiatra y
neurólogos , dependiendo de la situación y gravedad.

 Considerar la posición crítica de sí mismo.

 Evaluar e intervenir psicopedagogicamente.

 Identificar las posibilidades de aprendizaje del niño.

 Orientar a docentes y familias.

 Proporciona a los docentes de recursos y habilidades que le permitan responder a

los requerimientos del alumno con problemas de aprendizaje.

 Promover el vínculo entre la institución y la familia.