SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. UGEL :
1.2. LUGAR :
1.3. GRADO :
1.4. SECCIÓN :
1.5. PROFESORA :
1.6. DIRECTOR :
II. PROPOSITO : RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE CAMBIO
III. ÁREA PRINCIPAL : MATEMÁTICAS

IV. DESARROLLO CURRICULAR:

SELECCIÓN DE CAPACIDADES

CONOCIMIEN INSTRUMENTOS
ÁREA DOMINIO CAPACIDAD INDICADORES TO DE
EVALUACION
1° 2° Problemas
Matematiza Expresa con material Expresa con material de cambio Hoja practica
NÚMERO concreto, gráfico y concreto, gráfico y Lista de cotejo
Y simbólico problemas de simbólico problemas de
MATEMATICAS
contexto cotidiano (cambio contexto cotidiano
OPERACIO 1,2) con números naturales (cambio 3 y 4) con
NES hasta 20. números naturales hasta
100.
 V.-SECUENCIA DIDÁCTICA :
ÁREA MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO - Se realiza las actividades permanentes.

- Presentamos la siguiente situación problemática del contexto de los alumnos (aula):
MATE - Los alumnos expresan situaciones del aula en las que se hace uso de un lenguaje matemático.
MATI - Expresan situaciones como cantidad de útiles escolares que poseen, formulándose el siguiente Cuaderno
CA problema construida con la participación conjunta de los alumnos-.
Rubí tenía 3 lápices. Kelly le dio unos cuántos más. Si
ahora tiene 7. ¿Cuántos lápices le dio Kelly? Lápices

- Responden a las siguientes preguntas:

- ¿De qué trata el problema?
- ¿Qué queremos encontrar?’
- ¿Cómo lo encontramos? Fichas
- ¿Qué caminos podemos encontrar para llegar a la respuesta? impresas
- Declara el propósito de la clase: Hoy trabajaremos la resolución de problemas.

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

- Pidámosles que lean el problema detenidamente.
- Realizamos preguntas de comprensión del problema
¿Cuántos lápices tenia Rubí?
¿Sabes cuánto le dio Kelly?
¿Cuántos tiene ahora?

- Identifican en el problema el dato inicial, el cambio y el dato final.

- Pidámosles que expresen el problema con sus propias palabras (mencionen los datos, el
DESARROLLO requerimiento, la relación entre los datos y lo que se pide encontrar), tapamos el texto.

DISEÑAR O ADOPTAR UNA ESTRATEGIA

- Realizamos la interrogante:

¿Cómo representaríamos el problema?

 - Los alumnos expresan diferentes formas de como representar dicho problema
- Vivencian la situación problemática presentada
- Utilizando el material estructurado o no estructurado, representan el problema en forma concreta.
- Preguntamos:

¿Qué haremos primero con los datos de Rubí ( dato inicial) ?

¿Luego que haremos?

- Proponemos a los alumnos que agreguen cierta cantidad a la que ya se tiene.

- La docente observa las acciones que realizan los niños y comprueba si comprenden el sentido de
agregar.
- Preguntamos si la cantidad que resultará luego de agregar una nueva cantidad será mayor o menor
que la inicial.

APLICAR LA ESTRATEGIA:
- Ejecutan lo planificado en forma concreta y escriben la respuesta.
- Luego lo concreto lo representan en forma gráfica (dibujando los lápices que tenía Rubí y lo que
tiene ahora), simbólica y luego en forma abstracta.
- La docente va verificando los pasos a través de interrogantes:
¿Estás seguro? ¿Por qué?
¿Cómo me lo demuestras?
Se les orienta para que den una respuesta con una oración completa y no descontextualizada de la
CIERRE situación.

REFLEXIÓN
- Exponen sus trabajos y explican cómo llegaron a la respuesta.
- La docente consolida y les explica en general las formas utilizadas que se usaron para resolver el
problema u otras que no se usaron.

- Se les da otro problema con los mismos datos pero formulado de diferente manera
- Se orienta la identificación de los datos.
- Se continúa con el mismo procedimiento anterior teniendo en cuanta las fases para la RPM.

- Copian en su cuaderno la resolución del problema.

 - Resuelven una ficha de aplicación de problemas similares con la estrategia que mejor se acomode a
su nivel. ( Con problemas diferenciados de acuerdo al grado)
- Resuelven problemas de cambio con acciones de agregar o quitar a partir de información presentada
en un texto continuo. ( Con problemas diferenciados de acuerdo al grado)
- Aplican lo aprendido en otra situación problemática.
-
- Se les entrega una práctica para la casa.

- Les gusto la clase de hoy?

- ¿Qué aprendimos?
- ¿ Les interesó lo que aprendieron?
− ¿Cómo lo aprendí?,
− ¿Qué dificultad tuve?,
− ¿Cómo lo resolví?
− ¿ Es útil lo que aprendí?.

VI.- EVALUACIÓN:
ÁREA CAPACIDAD INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTO

1.6.1 Menciona acertadamente que operación ejecutará para loa resolución de Hoja practica
MATEMATICAS problemas.
1.6.2 Resuelve problemas sencillos de adición y sustracción Ficha de Metacognición
1.6 Resuelve situaciones referidas al cambio producido en la cantidad de una colección
inicial dada, conociendo también la cantidad final, con soporte concreto, gráfico y
simbólico.
Explica el proceso seguido en la solución del problema con significados de agregar o quitar.
 ANEXO

1.- Rubí tenía tres lápices. Kelly le dio unos cuantos más. Si ahora Carlos tiene 7

lápices. ¿Cuántos lápices le dio Irene?

2.- Rubí tenía unos cuantos lápices. Kelly le dio tres lápices más. Ahora Rubí

tiene siete lápices. ¿Cuántos lápices tenía al principio?

 AHORA A PRACTICAR

APLICANDO LAS ESTRATEGIAS APRENDIDAS RESUELVE Y MARCA LA

RESPUESTA CORRECTA

1) Julia tenía 23 caramelos y su madrina le regala 19 caramelos más. ¿Cuántos

caramelos tiene en total?

a 42

b 4
c 32

2) Renato tiene 33 chapitas y gana a Roberto 13 chapitas más ¿Cuántas

chapitas tiene en total?

a 36

b 46

c 20

3) ¿Cuántas sillas hay en los dos pisos de la escuela? Si en el primer piso hay
36 sillas y en el segundo piso 47.

a 11 sillas.

b 73 sillas.

c 83 sillas.
4) El papá de Ulises ha cosechado 159 sacos de choclo en una parcela, en otra
247 y en una tercera 354. ¿Cuántos sacos de choclo ha logrado cosechar el
papá de Ulises?

a 760 sacos de choclo.

b 660 sacos de choclo.

c 669 sacos de choclo.

5) Renzo tiene 34 taps y regala 15 a su hermano. ¿Cuántos taps le quedan?

a 49.

b 29.

c 19.

6) ¿Cuántas figuras le quedan a Lenin? Si tiene 44 figuras y regala 29 a Adan.

a 73.

b 25.

c 15.

7) Teresa tiene un libro de 88 páginas. ¿Cuántas páginas le falta leer? Si ha

leído 25 páginas.

a 113.

b 63.

c 53.
8) Roberto tenía 9 chocolates. Si comparte 3 con sus compañeros . ¿Cuántos
chocolates tiene ahora?

a 5.

b 6.

c 12.

9) Rosa tenía 6 pulseras y su hermana le regaló unas cuantas más. Ahora Rosa
tiene 15. ¿Cuántas pulseras le regaló su hermana?

a 21.

b 9.

c 11.

10 ) Rafael tenía 27 pollitos, luego en la granja compró algunos pollitos más.

Ahora tiene 43. ¿Cuántos pollitos compró en la granja?

a 70.

b 24.

c 16.

11) Tito tenía 17 cuyes en su corral. ¿Cuántos cuyes le regaló Francisco? Si

ahora tiene 29.

a 46.

b 12.

c 36.
12) Mariana tiene 19 pilimilis. Su madrina le obsequió algunos más. Ahora tiene
35. ¿Cuántos pilimilis le obsequió su madrina?

a 16

b 26

c 15

13) Jaime tenía 32 galletas. Dio algunas a Julia. Ahora le quedan 17.
¿Cuántas galletas dio a Julia?

a
45

b 49

c 15

14) Rosita tenía 20 globos. Repartió algunos de ellos en el hospital. Ahora le

quedan 6. ¿Cuántos globos repartió en el hospital?

a
14.
b 26.

c 6

15) Pedrito tenía varios pollitos, vendió 8 en el mercado y ahora le quedan 9

¿Cuántos pollitos tenía Pedrito?

a 1 pollito.

b 17 pollitos.

c 18 pollitos.
16) El profesor de Educación Física en un saco tiene 22 pelotas. Si solo utilizó
algunas pelotas y le quedaron en el saco 14 de ellas. ¿Cuántas pelotas usó el
profesor?

a 36.
b 12.

c 8.

17) Jorge tenía algunas canicas de colores. Luis le regaló 22 más. Ahora tiene 50
canicas . ¿Cuántas canicas de colores tenía al principio?

a 22

b 28

c 72

18) Cuántos conejos tenía Merli en su granja ? Si Luz le regaló 9 más y ahora
tiene 26.

a 17.
b 27.

c 35.

19) Cory tenía algunas crayolas. Sabina le dio 7 más y ahora tiene 25. ¿Cuántos
crayolas tenía Cory?

a 32.

b 28.

c 18.

20) El fotógrafo reveló algunas fotos. Su hijo le ayuda a revelar 18.

Ahora tiene 65. ¿Cuántas fotos reveló en un inicio el fotógrafo?

a 47

b 83

c 37