Professional Documents
Culture Documents
APRENDIZAJE ESCOLAR
3ER SEMESTRE
PROFESOR: NOLBERTO
HERNANDEZ TINOCO
En el siguiente ensayo hablare sobre todos los temas que vimos durante el
semestre de la asignatura del Desarrollo del niño y aprendizaje escolar.
Sobre el desarrollo cognitivo en el contexto social de como los niños con la ayuda
de sus papás se irán involucrando en las diferentes actividades de su comunidad e
ir teniendo sus responsabilidades.
Algunas variantes del conductismo, son las aportaciones de varios autores, tanto
en el plano teórico como el aplicado, por un lado poner los escritos sobre el
aprendizaje social y por otro lado está toda una gama de planteamientos.
En el conductismo existen hoy muchas variantes, pero sea como sea hay que
reconocer que la obra de Skinner es una de las principales líneas de trabajo
conductistas, la aplicación del análisis experimental de la conducta eses el
análisis conductual Aplicado que tiene que ver con el uso de principios y las leyes
encontrados por la investigación básica en los distintos escenarios , Entre ellos en
el campo de la educación ha sido uno de los referidos, también hay que resaltar la
influencia del paradigma en el campo desde su creación especial y el tratamiento
de las conductas anormales.
1 HERNANDEZ Rojas Gerardo, “Descripción del paradigma conductista y sus aplicaciones e implicaciones
educativas” Antología desarrollo del niño y aprendizaje escolar, UPN/SEP Ed. 2010, Pag, 7
2 HERNANDEZ Rojas Gerardo, “Descripción del paradigma conductista y sus aplicaciones e implicaciones
educativas” Antología desarrollo del niño y aprendizaje escolar, UPN/SEP Ed. 2010, Pag, 11,12
Jean Piaget se basó en el estudio del desarrollo de la inteligencia a partir de la
producción de conocimientos, fruto de la interacción entre el sujeto y el objeto de
conocimiento para construir su teoría sobre la epistemología genética, a Piaget
frecuentemente se le considera como psicólogo, pero ante todo es considerado
como epistemólogo, ya que sus trabajos más conocido hacen referencia a la
psicología, en su teoría del conocimiento se puede comprender el significado
global de su obra y la naturaleza de sus aportantes a la psicología y a la
pedagogía.
3 PANSZA, Margarita, “una aproximación a la epistemología genética de Jean Piaget” antología desarrollo
del niño y aprendizaje escolar, UPN/SEP Ed. 2010, Pag. 25.
papel que juegan en ella tanto la psicología como la lógica, la relación considerada
muy diversa en el curso de la historia de la filosofía, incluso se llevó a ignorar la
psicología como instrumento para el tratamiento de problemas epistemológicos,
por otro lado se reconoce que la psicología juega un papel muy importante en el
análisis de los problemas epistemológicos.
4 PANSZA, Margarita, “una aproximación a la epistemología genética de Jean Piaget” antología desarrollo
del niño y aprendizaje escolar, UPN/SEP Ed. 2010, Pag. 30
de los niños y aportar enseñanzas bien situadas en el contexto de las actividades,
un ejemplo sería que las Madres enseñan a sus hijos para que aprendan a tejer o
cuando los niños participan en la agricultura, el cuidado de los animales la casa y
la pesca.
Los niños participan en las actividades culturales de sus mayores teniendo así sus
responsabilidades de acuerdo a su capacidad, si un niño no aprende mediante la
participación y la observación alguien de su familia mayor que él, le ayudan a
hasta que él lo entendiera e hiciera lo que se le pedía.
Las diferencias más importantes entre las culturas, en relación con la participación
guiada se relacionan con la variedad de destrezas y valores que definen la meta
cultural de la madurez, Cada cultura tiene sus propios instrumentos y tecnología,
hay también diferencias en las situaciones que están al alcance de los niños y que
les permitan poner en práctica esas destrezas o adquirir determinados valores.
5 ROGOFF Bárbara, “aprendices del pensamiento el desarrollo cognitivo en el contexto social”, antología
desarrollo del niño y aprendizaje escolar, UPN/SEP Ed. 2010, Pag.43
de su casa, de sus hermanos o de los animales conforme van creciendo van
teniendo responsabilidades más grandes y en ellos van despertando el interés por
hacer las cosas.
6 ROGOFF Bárbara, “aprendices del pensamiento el desarrollo cognitivo en el contexto social”, antología
desarrollo del niño y aprendizaje escolar, UPN/SEP Ed. 2010, Pag.59,60
la ciencia olvido y que en otras corrientes se reconoció su existencia, se le
concedía cargado de idealismo y se le estudiaba a través de métodos subjetivos.
7 HERNANDEZ Rojas Gerardo, “Descripción del paradigma conductista y sus aplicaciones e implicaciones
educativas” Antología desarrollo del niño y aprendizaje escolar, UPN/SEP Ed. 2010, Pag, 75.
“Así, puede concluirse que el sujeto, a través de la actividad mediada, en
interacción con su contexto sociocultural y participando con los otros en
prácticas socioculturales constituidas reconstruyen el mundo sociocultural
en que vive; al mismo tiempo tiene lugar su desarrollo cultural en el que se
constituye progresivamente las funciones psicológicas superiores y la
conciencia”.8
8 HERNANDEZ Rojas Gerardo, “Descripción del paradigma conductista y sus aplicaciones e implicaciones
educativas” Antología desarrollo del niño y aprendizaje escolar, UPN/SEP Ed. 2010, Pag, 76.
“Todo aprendizaje supone una modificación en las estructuras cognitivas
de los aprendices o en sus esquemas de conocimiento y, se consigue
mediante la realización de determinadas operaciones cognitivas. A lo largo
del tiempo se han presentado diversas concepciones sobre la manera en la
que se producen los aprendizajes y sobre los roles que deben adoptar los
estudiantes en estos procesos”.9
9 LAMAS Rojas Héctor, “Aprendizaje situado: La Dimensión Sociocultural del Conocimiento”. Antología
desarrollo del niño y aprendizaje escolar, UPN/SEP Ed. 2010, Pag, 86.
pueden separarse. A su vez, la actividad está marcada por la situación, una
perspectiva que conduce a una visión deferente de la transferencia”. 10
10 LAMAS Rojas Héctor, “Aprendizaje situado: La Dimensión Sociocultural del Conocimiento”. Antología
desarrollo del niño y aprendizaje escolar, UPN/SEP Ed. 2010, Pag, 92,93.
Es importante remarcar que el aprendizaje significativo no es la simple conexión
de la información nueva con la información vieja sino que también involucra la
modificación y evolución de la nueva información, así como de la estructura
cognoscitiva envuelta en el aprendizaje, Ausbel distingue tres tipos de aprendizaje
significativo que son de representaciones, conceptos y de proposiciones.
“Al respecto Ausbel dice: El Alumno debe manifestar una disposición para
relacionar sustancial y no arbitrariamente el nuevo material con su
estructura cognoscitiva, como que el material que aprende es
potencialmente significativo para él, es decir, relacionable con su estructura
12
de conocimiento sobre una base no arbitraria”.
11 PALOMINO N, W, “Teoría del aprendizaje significativo de David Ausbel”. Antología desarrollo del niño y
aprendizaje escolar, UPN/SEP Ed. 2010, Pag, 100.
12 PALOMINO N, W, “Teoría del aprendizaje significativo de David Ausbel”. Antología desarrollo del niño y
aprendizaje escolar, UPN/SEP Ed. 2010, Pag, 104.
Los problemas que enfrenta un profesionista son complejos tienen múltiples
dimensiones e implicaciones, por esto se sabe que los educadores tiene
posiciones éticas definidas frente a los dilemas implicados en su actuación como
profesionistas, es comprensible entonces que las estrategias y los métodos
pedagógicos hayan puesto progresivamente el acento en grandes objetivos, el
primero es trascender las prácticas tradicionales educativas centradas en la
exposición de información fragmentada, el segundo consiste en centrar el logro
escolar en el desarrollo de competencias más que en la adquisición de
conocimientos, y el tercero en estimular la capacidad de los alumnos para
anticipar, formular e incidir sobre problemas de entorno sociales cada vez más
desiguales e inciertos e implican de una u otra manera el aprendizaje situado.
El sistema de enseñanza surge como una mediación, los aprendizajes que las
personas desarrollaban directamente en sus contextos de vida habituales a través
de la práctica directa de los oficios son sujetos a la sistematización y
13 SAGASTEGUI, Diana, “Una apuesta por las culturas: El aprendizaje situado”, Antología desarrollo del niño y
aprendizaje escolar, UPN/SEP Ed. 2010, Pag, 115.
estandarización desde tiempo atrás, la universidad ha emprendido iniciativas que
buscan la ruptura entre los saberes cotidianos y las premisas abstractas de la
ciencia entre estas y las humanidades, entre educación y contexto, hay un
reconocimiento de los lazos que unen estos dos continentes y de la necesidad de
distinguir y reforzar sus continuidades, la mediación escolar es más necesaria que
nunca en tiempos en que la producción de conocimientos se ha acelerado al ritmo
que sus márgenes de caducidad.
CONCLUSIÓN
Bueno pues mi conclusión respecto al trabajo que acabo de realizar es que todos
los temas que vimos durante el semestre Son muy importantes e interesantes
porque nos hablan de teorías que no sirven para nuestro trabajo como docentes .
16 SEPULVEDA, Gastón, “Interculturalidad y construcción del conocimiento”. Antología desarrollo del niño y
aprendizaje escolar, UPN/SEP Ed. 2010, Pag, 128
De que J. B. Watson fue el fundador del paradigma conductista con los inicios del
conductismo rompió con muchos de los esquemas de la psicología y ocupar un
relevante lugar en ella.
Jean Piaget es un autor que hizo su primera publicación científica a los diez años,
Sus trabajos más conocidos hacen referencia a la psicología de la inteligencia y el
hizo importantes aportaciones a los maestros para desarrollar mejor su trabajo.
De cómoda algunas culturas y los niños a cierta edad deben aprender con la
ayuda de los adultos las actividades culturales e ir participando en ellas y tener su
responsabilidad de acuerdo sus capacidades, algunas actividades que ellos hacen
son cómo cuidar su casa, limpiarla, cuidan a sus Hermanos menores, cuidar
animales, en el campo, etc.
Sobre el aprendizaje situado que los procesos de aprendizaje son todas las
actividades que realizan los estudiantes para obtener un conocimiento
significativo pero para esto el estudiante debe tener motivación por sí solo o por
parte de su familia o del contexto en el que vive, para así la información que reciba
nueva complemente con la que ya tiene y construir su conocimiento.
BIBLIOGRAFÍA